篇一:《一堂生动有趣的作文课》
一堂生动有趣的作文课
一堂生动有趣的作文课
星期三，我们班来了位年轻的男老师，他很幽默！
他给我们上了一堂作文课，老师说：“大家好！我第一次走进山清水秀的英山，我是蕲春人！同学们，你们见到我有什么要问的么？”“老师您姓什么？”班上“爱问天使”问到。“我姓王，三横一竖的‘王’！”“老师，您来我们这儿的目的什么？”“我来这儿是和大家交朋友的！”老师说。就在这时，教室里霎时炸开了锅！同学们争先恐后地举起了手。“好，同学们，今天我给大家带来了一份厚礼。”老师说，他举起了一个精致的盒子，“礼物就在这里面，大家来猜猜是什么礼物？”“照片！”“书！”“花！”“杯子！”同学们回答五花八门，老师小心翼翼地打开了盒子，里面居然是一把钥匙！同学们有的目瞪口呆，要的很失望，有的呆若木鸡„„我想：一把钥匙，这么小气，哪怕是送我们一支笔也好呀！老师说：“猜猜这是一把什么钥匙
呢？”“开启智慧大门的钥匙！”“开启想象力的钥匙！”“建立我们师生情谊的钥匙！”“我送给大家的不是钥匙本身，而是它实在的意义！”
就在老师讲完这深刻的哲理时，下课铃响了，这堂课就这样结束了，我永远也忘不了这堂课！
篇二:《如何设计一堂生动有趣的生物课》
如何设计一堂生动有趣的生物课
摘要生物是一门颇具特色的学科，教师要因时、因地、因材、因人施教，采用多种方法激发并培养学生学习生物的兴趣。
关键词兴趣；多媒体；实验教学；生物探究
兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门学科产生了兴趣，那么他会产生强烈的求知欲望，自主地学习，自主探究，自主查阅学科资料，积极投入学习中。作为一个教师要善于培养学生对本学科的兴趣，做到事半功倍。
生物是一门颇具特色的学科，不仅以实验为基础，而且与生活联系紧密。生活中衣、食、住、行，方方面面都密切地联系于生物中。当前热点话题，如禽流感、非典等与生物密不可分。前沿科学，如克隆、DNA指纹技术等也与生物学科密不可分，学生对这些知识也感兴趣，所以在生物课堂上调动学生积极性是较容易的。根据生物这门学科的特色，我们做生物教师的是完全有可能培养学生对生物产生浓厚的兴趣。那么，作为一个生物老师，我们怎么来培养学生学习生物的兴趣，怎样上好一堂生物课呢？
一、课堂实验培养学习兴趣
仅学习课本知识，不做与生物有关的探究实践活动，就不可能使这种学习知识的需要得到满足和产生愉悦感，兴趣也就不可能形成。实践是学生直接接触生物学的一种方式，它能使学生对生物学问题进行独立思考和探索，是兴趣形成的重要环节。讲植物嫁接的方法时，课前我准备了嫁接的材料如砧木、接穗、薄膜等，上课时我让学生先看课本，然后请两位同学上讲台来示范嫁接的方法。通过这样的方法，同学们的兴趣很高，学习的效率也提高了。{一节生动有趣的生物课,作文}.
二、传授农业技术知识培养学习兴趣
农村是个广阔的天地，很多学生生长在农村，对一些农业相关的技术是有一点了解的，如果上课时只传授课本知识，对于一些基础差的学生来说他们很可能听不懂，对于这种情况，我采用了如下方法：如讲《陆地生活的动物》这章时，讲到蚯蚓的经济意义，除此之外还讲了一些它的养殖技术、经济价值、药用价值等。此外还在课堂上渗透一些岑巩近年来的特色种养技术，如太子参种植、烤烟种植、药材种植、蛇的养殖、娃娃鱼的养殖、鳖的养殖等，以及它们的价格和发展规模等等，让学生觉得学习生物确实是大有作用的。{一节生动有趣的生物课,作文}.
三、多媒体上课培养学习兴趣
多媒体、挂图等形式教学能直观展示教学内容，学生兴致盎然、欣然接受，可以做到事半功倍。虽然多媒体教学也会存在一些不足，如课堂上学生有时
篇三:《一节生动有趣的排列课》
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一节生动有趣的排列课
作者：熊进
来源：《新课程学习·下》2013年第03期
进入高中后，多数学生认为数学很难学，真的那么难吗？学习的主体、内因是学生，教师、家庭、社会等都是外因，所有的外因都要靠内因起作用。而兴趣是最好的老师，关键是学生的学习兴趣是否调动起来了，内心的潜能、情感是否激活了，是否达到了亢奋状态。而学生的兴趣又要靠老师去引导、去创设情境、去“煽情”、去调度与激发。事实证明多数学生不愿意去听那些死板的、机械的、枯燥的课，即使听了，在大脑中也不会留下深刻的影响。
学好数学的方法很多，不同的教师与学生会有不同的方法。并且针对不同的内容也会有不同的教与学的方法，正所谓教无定法，贵在得法！排列组合作为高中代数课本的一个独立分支，因为极具抽象性而成为“教”与“学”的难点。如何突破、跨越这一瓶颈，值得每一位教师探究！
在教学过程中，有相当一部分题目教师很难用比较清晰、简洁的语言讲给学生听，有的即使教师觉得讲清楚了，但是由于学生的认知水平、思维能力在一定程度上受到限制，还不太适应，从而导致学生对题目一知半解，甚至觉得“云里雾里”。针对这一现象，谈谈我的想法与做法，希望对同行有所启迪。
一、解决问题的思路
变枯燥的内容为生动有趣的活动；变无形的数字为有形的对象；变单一的讲练为多元的互动；变抽象的方法为具体的情景。
二、教具准备
1.照相机两部。
2.多媒体课件。
三、学习目的
解决排列站位问题中相邻与不相邻问题。{一节生动有趣的生物课,作文}.
四、问题提出
给这次期中考试中语文、数学、英语、物理、化学、生物六名单科状元照相，依次记为
A、B、C、D、E、F，可以照出多少张不同的照片？
篇四:《一堂生动有趣的自然课作文》{一节生动有趣的生物课,作文}.
一堂生动有趣的自然课 山东省茌平县 实验小学五年级三班 马晓然 今天下午第二节课是自然课，上课铃响后，同学们都端端正正地坐在自己的座位上，焦急而
又耐心地等待老师来上课。
不一会儿，自然王老师拿着一些实验材料和课本神采奕奕地走进教室。同学们一看
又要做实验，都非常高兴。王老师二话没说，转身在黑板上写了三个醒目的大字“热传导”。
他又向我们提了个问题：“把锅放在炉子上，过了一会儿，锅把会烫手，锅把是怎样变热的呢？”。
一个同学说：“是火的热量通过锅传到了锅把。”王老师早已胸有成竹，并不急于对这位同学
的回答下结论。他说：“我们做个实验来观察一下。”说着，从一个盒子里取出一个支架，把
一个铜棒插进支架的孔中，（这个铜棒的下端每隔一段距离就有一个小孔，每个小孔中都有凡
士林。）老师又把几根火柴插进铜棒下面的小孔中，把点燃的酒精灯放在铜棒一端的下面，这
时教室里变得鸦雀无声，静得连一根针掉在地上都能听得见，同学们都目不转睛地盯着老师
做实验，连气都不敢喘一口。我们清楚地看见，离酒精灯最近的火柴先掉下来，后来剩下的{一节生动有趣的生物课,作文}.
火柴也依次掉了下来。
老师又做个实验：在盛满热水的烧杯中放上铜棒、铝棒、塑料棒，过了一会儿，铜
棒和铝棒都很热，塑料棒却还和以前一样。老师说：“热可以沿着物体传递，从温度较高的部
分传到温度较低的部分，这种传递热的方式叫做传导。而容易传热的物体叫做热的良导体，
不容易传热的物体叫做热的不良导体。”
这节实验课使我在快乐中学到了知识。
篇五:《《一堂有趣的作文课——鸡蛋浮起来了》教学设计》
《一堂有趣的作文课——鸡蛋浮起来了》教学设计
【摘要】利用在课堂上展示实验，有条不紊地引导学生观察、发现、叙述，让学生走出作文中“无米之炊”的困窘。同时，起步作文教学中学生写作缺乏条理的问题已迎刃而解。具体步骤：提问创设情景，激发学生观察的兴趣；进行“鸡蛋浮起来了”的实验，启发学生仔细观察，勤于思考；引导学生理清思路，为习作做好准备；组织学生口头作文；完成习作。
【关键词】有趣 实验 起步作文{一节生动有趣的生物课,作文}.
教材教学简析：
农村小学生起步作文存在的问题大致有以下几种：（1）由于小学生的生活经验太少，不善于积累习作素材，写作文时有无米之炊的困惑；（2）即便有了习作素材，但习作时眉毛胡子一把抓，主次不分；（3）习作时做不到言之有序；（4）习作时不知道用什么语言来表达。因此，学生说到作文就皱眉头。“作文难”成了小学生习作的拦路虎。作文起步必须从培养学生的写作兴趣开始，消除恐“习作”的心理，教师首先要正确解读、归纳《语文课程标准》在三年级的教学目标中对作文提出的要求。仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作表达叫做“习作”，顾名思义，就是学习写作；从兴趣开始培养自信；重视习作中师生、学生之间的合作交流，为大面积地提高质量奠定基础。写作应从眼睛、耳朵开始的，然后借助手中的笔来完成。让学生明白把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来就是习作。这样，降低门槛，减小了坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。
教学中教师要引导学生学会观察和积累，将阅读和写作相结合，从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，语文课程标准强调“自由表达，乐于表达”的习作理念，重点培养学生的写作兴趣和自信心，使学生从爱写作文到会写作文。
教学目标：
1.通过实验的演示，激发学生习作的兴趣，让学生习作时做到言之有物，言之有序。
2.利用课堂情景的创设，引导学生仔细观察、合理思考、乐于表达，体会习作的乐趣。
教学重点：让学生有条理地叙述活动的过程。
教学难点：把实验的过程以及观察的现象描写具体。
教学准备：鸡蛋、筷子、杯子、清水、食盐。