篇一:《有意义的一堂课作文》
有意义的一堂课 广东省广州市花都区 中心小学六（2）班 郭贤均 星期五最后一堂课是劳动课,那天秋高气爽,阳光明媚,我们在老师的带领下植。
老师把大家带到学校里的一块空地上,就让大家干起来.同学们开始栽树了,大家挖
坑、浇水、运树苗,干得真实热火朝天。张军、黄刚在挖坑。张军是个劳动行家,只见他三下
两下就挖好了一个坑.王刚虽然在家是个小不点,可是他也毫不示弱,虽然挖得很慢,可是,也
挺像回事.
我和小明互相帮助,正在栽树.只见小明用铁锹挖了一个圆圆的土坑,我一看,说:"坑
太浅,树苗不容易成活,还要挖."只见小明又挖了起来,突然，“铛”的一声，原来碰到了石头，
只见小明把敞开的衣服一脱，拿起铁锹小心地把石头挖起，再把石头搬走。这时候小明已是
满头大汗了。他试了试深度说：“可以放树苗了。”我把树苗放了进去。小明擦了擦汗，拿起
铁锹，给树苗培土。我双手紧紧扶着树干，对着远处的树苗看了看，小明给树干培好土，我
打来一桶水浇到树根上。
短短半天，同学们已栽了一大片树苗。看着自己的劳动成果，同学们笑了。经过这
次劳动，同学们学会了植树。{一节有意义的政治课作文坚强}.
我觉的这堂课很有意义！ 指导教师：李仁莲
文章记叙了一堂有意义的劳动客植树，内容具体，重点突出，语句通顺。
篇二:《2009年中考优秀作文素材 一堂有趣的政治课》
2009年中考优秀作文素材 一堂有趣的政治课
2009年中考优秀作文素材 一堂有趣的政治课
“满堂灌”和“一言堂”的传统教学，无法激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。所以，我喜欢的政治课必须有别开生面的教学方法，让学生在课堂上主动地实践、体验、探究。
我们在学习“荡起友谊的双浆”这节内容时，老师便让同学们根据“怎样才是男女同学正常交往的方式”这主题，自编、自导、自演小品。在这一节政治课上，同学们积极参与表演，热情高涨，课堂气氛活跃。最终，这节政治课在同学们的欢笑声中顺利地落下帷幕。我觉得这样新颖的教学方式，既能让我们快乐轻松地上课，又可以让我们更好地掌握知识。同学们的每一个节目就像一个警钟，说的每一句话就像一句警言，让我们深刻地体会到了男女同学正常交往的方式。
老师真是别出心裁，想出这样一个好点子。一方面它能让课堂气氛活跃起来，另一方面它又能激发学生吸收知识的兴趣，化被动为主动，令学习变成一件很有趣的事情，不再枯燥无味。学生们既可以抛开书本的重压，又能轻松有效地学到书本里的知识，甚至更多的课外知识，可谓一举多得。这种新颖的上课方式让同学们眼前一亮，因为这的确是前所未有的。
事实证明，采用新式教学方法确实是百利而无一害。我国伟大领袖、中国共产党的缔造者之一毛泽东主席便是一个很好的例子。毛泽东少年时期憎恨死板的教条主义教学模式，对那些“用戒尺教育学生”的教学方式深恶痛绝。他不顾父亲的反对和阻挠，毅然进入了当时的西洋新式学堂。在良好的环境中，毛泽东学习西洋学科，培养了他的创新精神和革命意志，为其今后投身革命事业打下了坚实的基础。{一节有意义的政治课作文坚强}.
中国的教学要和国际接轨，就要毫不犹豫地抛开“死读书”的教学方法。如今社会需要的是实践能力强，具有创新意识和创新能力的高素质人才，而不是能熟读“四书五经”但遇到问题却不懂如何着手解决的“书呆子”！中国传统的教学方式已跟不上时代的步伐，要想保持不落后，就必须采用新式的教学方法。
篇三:《难忘的一节思想品德课》
难忘的一节思想品德课
在小学除了上语文、数学、英语三门课之外，还有一门重要的学科就是思想品德课，它属于术课。平时老师给我们上课时，主要是以书本的形式呈现，再联系到生活实际，让我们讨论，最后老师和学生一起归纳总结。这样的上课方式很单调乏味，缺乏激情。然而，上星期李老师给我们上了一节别开生面的思想品德课。让我们大开眼界，从此喜欢上了这门课。那节课令我非常难忘，至今还让我回味无穷。 那天李老师带我们在多媒休教室上课，整堂课都是以课件的形式呈现的。
希望时间能过慢点,我有一个与我从小长大，既是玩伴又是同班同学的好朋友——周甜甜。
篇四:《一节有趣的作文课》
一节有趣的作文课
今天，我们上了一节有趣的作文课。你们想知道吗？
老师宣布我们今天要玩一个既好玩，又能锻炼脑力的游戏。话音刚落，大家就纷纷举手赞成。老师先让我们自愿组合，每组6个人。刚分完小组，老师就讲了一个小故事，讲完后，大家都丈二和尚摸不着头脑，老师又从头到尾讲了一遍，大家还是疑惑不解，老师说：“唉，那是一鼓作气呀！”大家先是一怔，然后有的捶胸顿足，有的东张西望，有的愁眉苦脸。结果一分也没得着。老师讲了下一个小故事后，大家开始你争我抢了。故事的大意是：以前，有一个农民，看见仙女到凡间来了，刚开始，他感到害怕，可他渐渐地不害怕了，因为他发现来者不凡，就不害怕了，农民看着她的衣服说：“您的衣服可真漂亮，一点缝都看不见。”仙女说：“那是当然，天上的仙衣哪有这样的？”最后一组抢到了问题，“天衣无缝”答对了。
第二轮，老师说要写诗人的名字，大家玩得可带劲了。
第三轮，是数字成语，我组抢到两题，本来第二组落后了，没想到他们竟毫不示弱，赶了上来，真是一场惊心动魄的比赛呀！
我爱成语比赛，因为我们既收获了智慧，还学会了团结。
篇五:《“老师,让我悄悄地对你说” ——有感于一节政治课 济源下冶中心校 卢素霞》
“老师，让我悄悄地对你说”
——有感于一节政治课
济源下冶中心校 卢素霞
一向自信的我总认为自己在学生心目中是善良、正义的”化身”，还常常“自诩”是学生的良师益友，并且时时以尊重学生理解学生为理由，欣慰和自豪之情于不经意间已写在了眉宇间。{一节有意义的政治课作文坚强}.
可是今天下午上的一节政治课却让我感到从未有过的意外。
这节课的内容是：自尊无价。我按照自己的思路很顺利地把这节课的设计推向了高潮，接近尾声，我脱口而出地问“同学们，在你的生活经历中，有没有做过伤害别人自尊的事，你的自尊受到过伤害吗？”短暂的沉默之后，学生开始了我自认为是很愉快的交流，在我看来，这道题很简单，没有谁会卡壳的，关键是谁叙述的更生动的问题。
发言的时间到了，根本就没有我想像的那么激动和热烈，他们有的低下了头，有的红了脸，有的干脆就把头埋在了书本里，我很诧异，这是我事先没有预料到的，不禁大发脾气，脸色大变，几个学生见状，慌忙站起来“蚊子”般的“哼”着。本来一节感觉良好的课就这样草草结束了。课后，我漫不经心地批改着作业，还在想着是什么原因让他们闭口不言呢？正当我百思不得其解的时候，课代表的作业本里一张纸条引起了我的注意：
“老师，不是我们要惹你生气，是我们实在不愿意当众说出这些事来，我们也有自尊啊。学过了这一课后，伤害别人自尊的同学感到内疚，遭受别人伤害的学生感到难为情和伤心。其实我们有很多话想对你说，也许是我们太虚荣了，或者是长大了，有点爱面子，课堂上让你失望了。你别生气了，学生们都说，你是我们最好的最理解我们心声的老师，有什么能瞒过你呢？可是，老师，你能换一种方式吗？让我悄悄地对你说，好吗？”
看到此，我才找到了病因，也很羞愧和震撼，一向认为学生就是“小机器”的我汗颜了，我一直认为我的思想就能代替他们的思想，我的做法似乎没有什么不妥的地方，我还自认为自己的观点是为大家着想，哪想到他们还有这样的心理需求啊。我这样做，是不是也是无意中伤害了他们的自尊呢？为什么要让大家回忆尴尬的过去呢？我的政治课的目的不就是让大家达到心灵上的净化吗？
反复读这句话，简单而朴素：“让我悄悄地对你说”，多么亲切的表达方式啊！我何乐而不为呢？
长期以来，思维的定势让我“固步自封”，总是自私地认为我爱学生，我理解学生，我是好心好意，殊不知，有时就是这样的做法却往往适得其反，达不到预想的效果。反思自己的教学生涯，有多少次这样的过错呢？自信是好事，可也得站在学生的角度思考问题吧，允许学生有独特的见解，允许学生有另类的想法，这也是我今后教学中需要努力和改变的地方。
写下这些文字的时候，我正好读到了郑杰的一篇文章中的一段话，深有感触：“我们的审美眼光认为，统一的服装是美的，统一的姿势，统一的格式，统一的字迹是美的，我们的眼里容不得沙子，可是学生天性自然，他们是一览无余的天真，却不得不适应学校统一的规章制度”。所以我认为，如果把统一比作花
的话，那么点点绿色则更具魅力。还是让学生有个属于自己的小花园吧，就像今天的政治课一样，允许他们保留自己的小秘密。
想通了道理，感觉很轻松。
下节课上，我会给学生道歉，让我的轻言细语如春雨般滋润学生的心田，让学生的心里话如花朵般悄悄的绽放在我的眼前。
篇六:《一节有创意的作文课》{一节有意义的政治课作文坚强}.
我最得意的一节作文课{一节有意义的政治课作文坚强}.
让学生克服畏难情绪，轻松地作文一直为大家所关注。让身体动起来，思维活起来，真是作文教学的一场革命。于是我进行了一次情境作文的尝试，我的这节作文课摈弃了以往我们在作文教学时常常抛出“任务”，让学生在“瞑思苦想”中完成“任务”的教学模式，而是在为学生创设了情境之后让他们自由表达。
这是学校优质课评比的一节参赛课，同时作为家长开放课向学生家长开放。因为要邀请家长，所以我一周前将要讲课的消息通知了学生。开始学生的反映不大，可临近讲课的前两天，学生有点疑惑了，因为他们见我既没有布置预习，又没有让他们回去搜集资料，而且对这节课只字不提。有的学生好奇地问我：“老师，你打算讲哪一课呀？”有的学生很关切地说：“老师，你应该把要讲的内容先告诉我们，我们好好准备，课上好表现得好啊！”对于他们的问题我只是微微一笑，说：“讲什么到时你们就知道了，不用准备，我相信你们能行。”孩子们还是丈二的和尚——摸不着头脑。有的“小赖皮”这时就开始发挥作用了：“老师你就告诉我们吧！告诉我们吧！”我依旧闭紧我的嘴巴。
我带着神秘，学生们带着好奇又过了两天。这天第一节下课后我告诉学生下节课到多媒体教室上课，学生又兴奋起来了“老师，这回该告诉我们了吧！”“老师，讲第几课呀？”还有的学生在冲我诡秘的笑。一句“一会你们就知道了”之后我组织学生来到了多媒体教室。我的心里暗暗嘀咕“要的就是这神秘劲”。
离上课还有几分钟，领导、老师还没有到齐，我为了创设一种亲切的氛围微笑着面对着学生，告诉他们要放松，这时几个学生又“放肆”起来，“老师到底讲什么呀？”“告诉我们吧！”我还是一笑。就在这时上课铃打响了，开始上课。我首先要求同学们注意观察即将发生的一切，然后从讲桌下拿出我事先准备好的一个大烧杯和一大袋小石子，让同学们猜我要干什么，他们很聪明一下就猜到了，这时我郑重的明确了我的要求：用石{一节有意义的政治课作文坚强}.
子把烧杯装满，并决定请一名同学上来帮我做。学生的积极性很高，我把王斐叫到讲台上来，这可真是个能干的小伙子，把烧杯里面装严实了不说还在上面摞了不少石头。这时我问同学们“满了吗？”“满了!”大家高声说。“真得满了吗？”我又问了一句。“满了”，可这次有几个声音分明在说：“没满吧！”。再问一次，说没满的声音多了，还有些同学愣在那里不敢说了。我叫一个喊没满的同学说为什么没满，他很得意地说“石头的缝隙里还可以装一些小一点的东西。”其他同学也跟着点头应和着，那些不敢说的同学也似乎消除了疑惑。
这时，我拿出了准备好的一小烧杯沙子，请一名同学把它们装进去。在同学们好奇的眼光中，在那位同学的努力下，一烧杯的沙子刚好全装进去了。这回几乎所有的缝隙都满了，我又问：“这回满了吗？”“满了！”大部分学生这样回答，可有几个同学还在说没满。我又把他们叫起来问原因，他们七嘴八舌地说：“那里面肯定还能装一些水！”我笑了，在同学们的注视下我把一小烧杯的水又倒进了装着沙石的烧杯，直到水溢到烧杯边缘。有的学生竟然惊叹道：“噢，怎么回事！” 当我再问满了没有时有好多学生竟不敢说了，最后我提出了一个问题：“大家原本认为已经满了的杯子在装进了一小烧杯沙子和一小烧杯水之后为什么又不敢说他是否满了呢？”学生们陷入了沉思，也有几个反应快的高高地举起了手。
停了一会后，我说：“同学们，今天我们在这里上的是一节作文课，课上到这里你觉得有什么特殊的地方吗？那么，谁能把你看到的、想到的说一说。”同学们的积极性空前高涨，有的学生说：“这样的作文课我还是第一次上。”有的说：“老师我觉得那个烧杯就像我们的大脑，石头、沙子、水就像不同的知识，学习是无止境的。”还有的学生说：“老师这些天我一直在猜你会给我们讲什么，现在我终于知道了，我真没想到。”“老师，您就像石头，我们的父母是沙子，而我们就是水，我们共同组成这个社会。”„„说得多好呀！没有过多的点评，我让学生赶快把自己的所见、所闻、所想写在纸上，一会工夫一篇篇作文跃然纸上，《学无止境》、《石
头、沙子和水》、《一节特殊的作文课》、《实验的启示》、《不要轻信我们的眼睛》、《我受骗了》„„从这些古怪的题目你就可以想象丰富的作文内容。“真不知老师的葫芦里买的什么药”、“哎，我的眼睛骗了我，我再也不轻信他们了！”“学习是没有止境的，我原以为我的知识够多了，可仔细想想，我还差得很多，我要从多方面去学习，用更多的‘沙子、水’来充实自己。”„„从作文中这些发自内心的话语中我找到了学生的童真，同时也看到了学生高超的写作水平。我真正的领悟到不是学生不爱写作，只要有生活他们个个是小作家。
作文是一种沟通、对话、体验，需要创设一个平台，让学生快乐地参与，快乐地交流，快乐地表达。每一个过程，每一个环节，每一个情景都为学生开拓视野，打开思路，激发兴趣，创设素材，学生由陌生到熟悉，平静到冲动，害怕到兴奋，滞涩到流畅，老师要我写到我要写，哪怕稚嫩，哪怕错误、哪怕偏离方向，表达了，交流了，尝试了，体验了，他们就会一步一步迈向成功。
创新是一种经历，是一个过程。你不断地创新，逐渐地，你就会从限制中找到自由。有一个广阔的思维空间容易激发创新思维。思维空间越广阔，越自由，创新意识就会越活跃。这时，学生的每一篇作文都将是他们自身的一次创新。