篇一:《赞美母亲的古诗、现代诗、名句》
歌颂母亲
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到他的巢裏；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀裏。
资料来源：冰心《繁星》
母亲颂
尽管母亲依旧贫穷
儿女对母亲的爱绝不含糊
我们只喊一声“母亲万岁”
更深沉的爱在心中如火山喷涌
尽管母亲平凡无功
她在儿女心中是真正的英雄
王侯将相的功业谁能谁住多少？
儿女们却能把母亲的恩德牢记心中
尽管母亲人微言轻
她在儿女心中却比泰山还重{l两个有关母亲的现代诗}.
她没有惊天动地的伟业
却用母浇灌了儿女的成功
（节录）
作者：郑国柱 834.8 208
平凡的一生
你那一双小脚
曾走过了多少路？
而在你那廋弱的双肩上
还担著重负
这条路长而又长哟
它淌满著你的血，你的汗，你的泪
和道不尽的屈辱
你一张褐色的面颊
到写著你长年的奔波劳碌
然而
你却似乎从不知道什麼叫苦{l两个有关母亲的现代诗}.
你总是在顽强的，不停的走
脚下永远是一条漫长的路
没有曾问你为什麼走
你也从未想到向谁讲述
你总是那样默默的
不声不响的走，走．．．．．．
你那一双小脚，
走出一条长长的{l两个有关母亲的现代诗}.
看不到尽头的路
作者：杜景华 出处：母恩难忘 834.8 208
献给先慈的赞歌
和风拂拂日暾暾 不尽深情颂母恩
养女抚儿天性使 怀胎分娩泪痕存
担惊受怕心头肉 变凤成龙梦里魂
最是孟郊诗句美 春晖寸草世长论
作者：文文 出处：母恩难忘 834.8 208
母亲真伟大
篇二:《现代诗二首二》
14 现代诗二首
教 材：冀教版小学语文五年级上册
单 元：感谢生活中有你
板 块：教学设计
教材分析：
冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。{l两个有关母亲的现代诗}.
《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
教学目标：
知识与技能：
1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。
3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。 过程与方法：
通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：
〃感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。{l两个有关母亲的现代诗}.
〃体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：
〃创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
〃用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
〃领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单的表达训练。
课前准备：
录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。
教学过程
第一课时
一、创知识与技能：
1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。
过程与方法：
通过反复诵读培养学生的朗读能力。
情感、态度与价值观：
〃感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
设情境，引出课题
（一）学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。出示课件。
（二）启发谈话，导入新课《纸船——寄母亲》。
（三）学生说说自己对作者的了解，出示课件。教师加以补充、整理。
（四）出示课件介绍写作背景。
二、初步朗诵，整体感知
（一）范读课文，学生整体感知课文内容。思考：课文用一个什么形象来表达作者自己怎样的情感呢？
（二）自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。出示课件。（叠纸船、放纸船、梦纸船）
（三）朗读全诗，注意停顿。出示课件。
三、精品细读，领悟诗情
（一）默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件。
〃我从来不肯妄弃了一张纸。
“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？（从来是一直都这样，从不破例。“从来不肯”体现了诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）
在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？（这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。）
〃“总是留着——留着”、“一只一只”：（表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。）
〃“每天”、“总希望”：（体现思念的执著、诚挚和永不改变。）
〃“含着泪”、“求”：（体现了思念之强烈已达顶点。）
（二）三个小节在表达思念之情上有何不同？
讨论，小结并板书：“思念之深——执著诚挚——强烈”。
为什么含泪？为什么悲哀？（从而领悟诗情）
（三）你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件。
（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。）
（四）出示课件读《纸船》加深体验。
（深情、柔和、低沉，表现出爱与思念）
四、品析文笔，感情内化
（一）诗人用小纸船来寄托自己对母亲的深深思念。学生自己举例，感受借物抒情的写作方法。
（二）作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢？（纸船可
以象征漂泊无依的孤独，可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。）
（三）出示课件用借物抒情的方法，说一段话。
五、课外阅读，拓宽视野
冰心的《繁星•春水》以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使许多读者爱不释手。出示课件。鼓励阅读。
第二课时
知识与技能：
理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：
通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：
〃体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
一、创设情境，导入新课
（一）出示冰心给泰戈尔信件的课件：由冰心奶奶给泰戈尔的书信引出课题泰戈尔的诗歌《纸船》。
（二）出示课件。学生交流自己对泰戈尔的了解，教师介绍作者。
二、朗读诗歌，初步感知课文
（一）首先学生自由朗读，教师相机指导，然后教师范读，最后学生齐读。
（二）思考：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”希望什么、梦想什么？出示课件。（指导学生用诗中的句子来回答。）
三、精品细读，领悟诗情
默读诗歌，评点，小组讨论交流：出示课件。
1．你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？（注意限制、修饰性的词语。）
2．这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（注意体会一些限制、修饰性词语的作用，把朗读和品味结合起来，做到边品边读。）
〃诗人在水边放船，眼睛应该注视水里，为什么会“仰望天空”？出示课件。
〃“我”在纸船上运载了些什么，分别表达了诗人怎样的愿望？出示课件。
3．描绘一下这首诗的意境（时间、地点、人物、氛围）。
四、品析文笔，感情内化
（一）泰戈尔的《纸船》与冰心奶奶的《纸船》有哪些异同？
（二）如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着作一首小诗，把你的梦想写出来。
教学反思：
篇三:《八年级语文下册《我的母亲》共两个课时》
2 我的母亲
教学目标 知识与能力：
1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
2、了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。 过程与方法：
通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。 情感、态度与价值观：
感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。 教学重点：{l两个有关母亲的现代诗}.
理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。 教学难点
领会本文朴实的语言中蕴含的深厚感情。 教学安排
三课时 课前准备
1. 查找资料，了解作者。
2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？
第一课时
教学内容：
积累词语，整体感知课文。 教学过程：
一、导入
有这样一位母亲， 23岁就守了寡。她没有读过书，却千方百计地送儿子读书。儿子留学美国，她独立撑持门户，一切亲戚庆吊往来，人情南北，负担委实不轻，乃至靠抵当首饰过年。恰巧这时，族中有个人因家庭败落，愿将《图书集成》一部大书减价出售。母亲知道儿子想得到这部书，便借钱买下了。 这位宁肯自己遭受困窘，却处处为儿子设想的母亲是谁呢？她就是现代诗人、著名学者胡适的母亲。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。
作者简介：
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。 ． ． ，
二、阅读课文．整体感知 （一） 默读提示及要求：
1．抓住关键句、段。
2。注意字词，读准字音，辨清字形。 3．读完后，用一句话总结全文。 4．理清文章结构。 明确：
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 （二）展示预习成果：
抽题后请各组派一人上台报告
A关于作者
胡适（1891一1962），现代诗人、学者、文学家、历史学家、哲学家。原名嗣穈（mei)，学名洪骍(xing)，字适之，笔名天风、藏晖等，安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。幼时就读于家塾，习四书五经。9岁起熟读多种中国古典小说。一生取得35个博士（包括名誉博士）学位，是中国取得学位最多的。
B胡适的家庭状况
我父初娶冯氏，结婚不久便遭太平天国之乱，同治二年（1863）死在兵乱里。次娶曹氏，生了三个儿子，三个女儿，死于光绪四年（1878）。我父亲因家贫，又有志远游，故久不续娶。到光绪十五年（1889），他在江苏候补，生活稍稍安定，才续娶我的母亲。我母亲结婚后三天，我的大哥嗣稼也娶亲了。那时我的大姊已出嫁生了儿子。大姊比我母亲大七岁。大哥比她大两岁。二姊是从小抱给人家的。三姊比我母亲小三岁，二哥三哥（孪生的）比她小四岁。这样一个家庭里忽然来了一个17岁的后母，她的地位自然十分困难，她的生活自然免不了苦痛。（胡适《九年的家乡教育》）
C熟读生字
文绉绉（zhōuzhōu) 穈（méi)先生
绰（chuò)号 庶(shù)祖母 摹(mó)画 轻薄(bó)
眼翳(yì) 经营调(diào)度 侮(wǔ)辱 庶(shù)祖母
D解释词语
文绉绉（zhōu zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。 佃（diàn）户：佃，租种土地。
轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。 仁慈：慈爱慈善。
质问：依据事实问明是非；责问。 管束：加以约束，使不越轨。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕
E母亲名言