篇一:《缤纷校园征文》
缤纷校园征文 情在科大
（河南科技大学缤纷校园征文） 一朝踏足，倾情四年。 一草
春暖花开，绿意如画。 青草随风，一园得意。 踏足两行，绿茵相随。 远观未足，只因有情！ 一花
湖岛中央，一寸土壤。 数枝牡丹，艳压群芳。 偶意穿行，国色天香。 停足摄影，留下恋想！ 一叶
秋风盛行，红叶纷飞。 诺诺校园，绿叶羞红。 匆匆学子，落叶留情。 夹书红叶，地久天长！ 一水
潺潺琴湖，生生不息。 青青湖畔，书声绕耳。 凌凌微波，情意浓浓。
岩岩怪石，风雨永恒！ 一排排
栋栋高楼，群英荟萃。 排排绿树，昂首不屈。 本本藏书，博大精深。 字字珠玑，出口不凡！ 一个个
四方而聚，八方而去。 特立独行，绝无雷同。 鲜活生命，奋斗不止。 界界精英，耀我中华！
情在科大，梦在远方！
（魏鹏超作）
篇二:《七彩阳光作文》
生活需要七彩阳光 疃里镇吴庄小学 三年级 王迪生活就好比七彩的阳光，每一缕光线都凝聚了一种颜色的力量，时而激昂，时而淡定，就像是一个伟大的艺术家，把生活装点得光彩夺目。
彩虹，它是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成，每一种颜色都有着不同的意义，这七种鲜艳的颜色组成的彩虹是多么的美丽，但它并不轻意地给人看见，它需要经历许多的暴风骤雨。
其实，生活也是一样的。人生并不都是一帆风顺的，在漫长的人生旅途中，总会遇到坎坷，但只要坚持不懈，有着锲而不舍的精神，我们就能打败挫折。每当你击败一个挫折的时候，你就会感到无比的喜悦和自豪。每当这个时候，你就会看到自己心中的彩虹，生活中的七彩阳光。
有这样的一个故事：有一个老婆婆，她有两个儿子，大儿子是卖伞的，二儿子是卖凉帽的。下雨天时，老婆婆担心二儿子的凉帽卖不出去。晴天时，她又担心大儿子的雨伞卖不出去。于是，她就整天都担心这个担心那个。有一天，别人对她说，让她换一个思路想想，下雨天应该想想大儿子的雨伞店生意好，晴天二儿子的凉帽店生意好。听人家这么一说，老婆婆顿时茅塞顿开。这样一来，老婆婆再也不用担心什么了，反而整天眉开眼笑的。
这个故事告诉我们，生活中的许多事情，并非都是个人想象的那样，有时换一个思路，或许就会柳暗花明呢。
生活处处都有阳光，战胜挫折，可以使你得到七彩阳光，换个思路，也可以换来七彩阳光……
牢牢抓住阳光，你就会有美好的生活，拥有快乐，拥有一切。因为，生活需要七彩阳光
篇三:《七彩阳光闪耀校园》
七彩阳光闪耀校园——重庆市“领雁工程”项目
（校本课程篇） ——重庆市“领雁工程”项目推进义务教育优质均衡发展
主持人的话
为促进农村中小学内涵发展, 整体提高城乡学校教育质量，从2009年开始，由重庆市教委管理、重庆市教育评估院指导、上海方略教育机构提供智力支持，重庆市选择城镇优质学校和农村学校建立发展共同体；并以“课堂教学改革、校本课程建设、养成教育、校园文化建设”为四项主要任务，实施了以“新学习”为核心理念的农村中小学“领雁工程”。
江北区鱼嘴中学
阳光·三品文化育人让校园灿烂
2003年，我出任鱼嘴中学校长，面对“地处边远面积狭小、队伍缺编素质不高、生源质量每况愈下”等诸多窘境，经过多次外出学习，反复研究、论证，确立了“阳光教育、和谐发展”的办学理念，并逐步构建了阳光·三品文化育人体系。阳光·三品文化育人体系就是以阳光为核心理念，以有品位的学校价值文化、有品质的课堂教学文化、有品德的师生行为文化为内容，不断拓展学校育人功能的广度和深度，提升师生的激情与幸福。
一、打造有品位的学校价值文化
我们以“光亮温暖，营养生长；光彩辉煌，品味锤炼；光明正义，幸福和谐”作为学校文化的价值取向，确立“为每个学生提供适合的教育”的办学宗旨。我们把“为每个学生提供适合的教育”解读为：面向全体，关注差异；尊重情感，阳光幸福；全面发展，释放潜能。为此，我们将“创阳光品牌名校，办学生适合教育”作为学校的价值愿景。以“立志拼搏，尚礼感恩”正校风；以“尊师勤学，博识善教”兴学风；以“爱生敬业，快乐鱼中”振教风。实施“头脑风暴更新观念、试点探索总结经验、稳步推进形成特色”的学校文化策略，抓住班级文化建设这个核心，不断构建我校核心价值体系，提升学校价值文化的品位。
二、打造有品质的课堂教学文化
我们通过实施“阳光·5S课堂”来彰显“阳光课堂，自主学习”的本质，以此提升课堂教学文化的品质。“阳光·5S课堂”的含义是：“5S”代表的是课堂的五个最基本的元素，即自主学习(Studying Independently)、合作探究(Squad Cooperation & Inquiry)、
展示反馈(Show & Feedback)、归纳检测(Summary & Check)、巩固提升（Strengthen & Improvment）。在这五个元素的排列组合中体现“自主、合作、探究”的核心课改思想，以期达到“心随课动，课随心动，动感课堂，幸福鱼中”的境界。“阳光·5S课堂”最高境界是实现“动感课堂，幸福鱼中”的理想状态，其核心是转变我们的教法，突出学生的自主性、主动性与合作精神，从而使我们的教与学真正做到“播撒阳光、体验阳光、收获阳光、分享阳光”。
三、打造有品德的师生行为文化
“阳光教育”的核心价值应该是塑造“心灵的阳光”。因此，我们把“心灵疏导”作为阳光教育的主题思想，引导师生“说阳光的话，办阳光的事，做阳光的人”。
学生养成文化是班级文化建设的支点。班级文化建设的主要内容包括班级文化名、班训、班旗、班歌、班级目标、评价晋级、班级特色展示等，其特点是学生的“自主管理、自主学习、自主生活”。在评价上，坚持每天一次点评、每周一次小结、每月一次总结的小组学习与评价，并在此基础上开展“阳光少年”、“阳光小组”、“阳光班级”、“阳光教师”、“阳光教研组”等校园阳光系列评比。我们不断开发以“说阳光话，行阳光举，做阳光人”为主题，以阳光实践活动课程为内容的校本课程。我们走进园博园、行走铁山坪、参观长安厂、轻轨厂、体验龙兴古镇等，并形成物化成果。
“大德育模式”较好诠释了我校有品德师生行为文化的特点，即“阳光大课堂、人生大舞台、德育生活化、生活育人化”。我们推行“阳光成长”记录光碟代替班主任工作总结。“阳光成长”记录光碟就是让我们的每一个班主任用手机、相机记录下每个学生学习、生活的点点滴滴，在此基础上，组合成每学期一段5至8分钟的视频，毕业时由班主任刻录成光盘，送给同学留念。
我们还通过开展“中小学弘扬和培育民族精神月”、“创模绘画和征文比赛”、“五心四好教育”、“科技体育艺术节”、“感恩教育征文和演讲比赛”、“做一名文明有礼的中国人”、“校园红歌歌手大赛”、“体育运动比赛”、“科技小发明比赛”、“开展读书活动”等活动，加强教师敬业爱生教育，实现了教师和学生心灵的相互塑造和人格的不断完善。（张天海 倪兴）
大足区西禅小学
校本课程开发的实践探索
近年来，我校紧紧围绕“顺天性、育英才”的办学理念，本着“顺应每一个孩子的天性，使其成才”的育人目标，努力开发校本课程，取得了一定的成果。
一、在实践中开发校本课程
确定校本课程开发主题。我们开发校本课程“绿色家园”，结合开设的“2+X”七彩俱乐部，选择了带有地方特色的棕编作为校本课程开发的主题。
选择校本课程开发内容。在开发“绿色家园”过程中，学校领导和老师们带着孩子走出校门，走进大自然，亲身体验、探究、选择身边的植物、动物，以及从活动中获得的环保意识、环保行动，一并纳入课程。在开发“棕编”课程中，也同样选择了学生喜闻乐见的小动物作为教材内容。
精选教师团队。我们一方面提高课程内容的专业水平，另一方面让更多的教师参与和开发，得到专业提升的机会。如，棕编兴趣课程，由于它的特殊性，既要考虑学生的动手能力，又要考虑学生的认知能力，还要保证素材选择的趣味性和适用性。
二、校本课程开发的保障
我们通过每周的一节环境教育课，有针对性地对学生进行教育，对全体教师进行分段培训。同时，鼓励教师在教学中发现教材中存在的问题，不断完善、丰富校本教材。为了更好地开发棕编课程，我们每学期还安排教师走入民间艺人家中拜师学艺。
学校在安排课程时，必须执行间周一次的环境教育。校本课程“绿色家园”就是环境教育的主要内容，各任课教师必须根据教材编写教案并上好课。
三、校本课程开发与实施的成效
促进学生的全面发展。校本教材——“绿色家园”的开发，摸索出“课堂环境教育——环保实践活动——校园文化建设”三位一体的环境教育校本课程开发的路径。在学校举办的艺术节中，学生的作品都在最显眼的地方陈列。
促进教师的专业成长。校本课程的实施，促进了教师更新教育观念的转变，教学方法和新的知识的更新。如棕编的教学，教师必须提前充电，才能够胜任教学工作。
促进学校质量和特色的提升。校本课程的实施，学生所学知识丰富了，兴趣爱好得到了培养，校园变成了乐园，教学质量也相应得到提升。2011年12月，教育部领导亲临我校，看到我们开展的“2+X”活动课，特别是孩子们兴致高昂、动作娴熟地编织各种小动物时，给予了高度的评价。（李正刚 夏应荣）
开县南雅镇书香中心小学{七彩阳光，缤纷校园作文}.
书香飘逸 催生精彩
我校地处开县西南，被确立为“领雁工程”项目学校以来，全体师生发扬“艰苦创业、甘于奉献、勇于创新、追求卓越”的“书香精神”，谱写了书香教育的精彩。
一、整合教师资源，关注教师发展{七彩阳光，缤纷校园作文}.
竭力培养青年教师。一是实施“新竹”工程，“结对子”分层培养教师。本校新老教师“结对子”，实现“以老带新，以新促老，互帮互学，相得益彰，取长补短”的共同提高；与城区学校结对共建，促使青年教师早成骨干。二是“请进来、走出去”培养骨干教师。聘请校外专家、名师、市级骨干教师等课改精英到学校进行“专题讲座”“现身说法”“课改面对面”等形式的培训；外派教师到市、县内外知名兄弟学校考察学习。三是“课题研究”引领教师专业发展。目前，我校已有1个国家级子课题、两个市级课题和两个县级课题成功结题，我们铸就了三个100%的实现：即教师100%公开发表经验论文，100%有教育科研成果在县级以上获奖，100%有县级及以上科研课题结题。四是“教师成长档案”激励教师发展。学校以培养“合格教师——骨干教师——名师”为目标，建立教师个人专业发展成长档案，激励教师逐步走向个人愿景。
推动学区统筹发展。针对村校教师对艺术、科学、英语、信息技术教育等学科教学力不从心的现状，将中心校和村校的教师统筹使用。针对教师教学中的实际问题，开展以送课到村校为主要载体的校本培训。学校行政领导轮流进驻村校，每次一周，并要求总结分析，提出建议。
二、开发校本资源，实施校本课程
我校着眼于古农具校本课程资源的开发，目前已收集有“擂子”“织布机”“犁”等百余件古农具，建立了“书香小学古农具陈列室”。接待市内外百余所学校参观，被中央电视台、重庆电视台、《重庆晚报》、开县电视台、《开州》报专题报道。让学生“走近古农具”，听老师的讲解、看老农的示范、亲手操作，同时编写了“了解中国农业发展史，感知祖先的聪明才智，体验农民的勤劳勇敢”的实践性校本教材。我校学生在近几届县科技创新大赛中获奖作品超过100件，其中“风力、水力两用发电机”在县市科技创新赛中获一等奖，“课桌软包装”获开县“科技创新县长奖”。
我们建立的“花卉种植园”，不仅成了我们进一步绿化校园的取材基地，而且成了学生劳动、艺术教育的实践基地。
三、构建校园文化，彰显校园特色{七彩阳光，缤纷校园作文}.
我们着力打造了“书香”特色的校园环境。古色古香的“竹简”校门，给人“书的殿堂”之感；竹简上刻印的“弟子规”，给人文明的熏陶。进入校门，左侧一本“以书为友，香远益清”开卷待读的塑石雕书，令人不禁想捧而读之；右侧一尊“孔圣”铜塑，“不愤不启，不悱不发”、“温故而知新”指点着师生教学的迷津。旗台下“书中自有黄金屋”“书香飘逸”的主题浮雕，实现了读书“功利”与“人生修养”的统一。围墙上的书架雕塑、石壁上的文化长廊、教学楼的走廊文化、廊楹吊牌上的名人名著、墙壁上师生自创的名言警句，让人犹如沉浸在知识的海洋，书香飘逸的校园成了教育的磁场。
“书香”催生精彩。学校也由此荣获了“市级绿色学校”、“全国师德建设先进集体”等殊荣，成为开县农村教育的一面旗帜。 (郑贵玖)
北碚区晏阳初中学
弘扬晏阳初文化 走特色办学之路
晏阳初中学地处原“中国乡村建设学院”这片热士上。我们充分开发校本人文资源，挖掘晏阳初平民教育思想与精神内涵，打造特色校园文化，极大地提升了学校办学品质。
一、丰富学校办学内涵，打造教师精神家园
我们以“晏宅”为依托，结合自身实际，充分领会世界平民教育家晏老的教育精髓，提炼并形成“平民教育 健康人生”的办学理念，把晏阳初文化的精神实质内化为全体教职员工的共识，转化为实质性的教学行为。
打造独特校园文化，创设和谐校园人文环境。学校明确提出“优化人文环境 构建和谐校园”的发展思路。在学校的环境建设中，努力用“晏色晏味”浓郁的设施布局来营造氛围。晏阳初塑像、晏阳初陈列室、校训景观、文化长廊、教室寝室、办公室、功能室、剪纸室、手工室、泥塑操作间，以及人文化的空间设置无不以一种静默的形式，在表达着深刻的文化内涵。同时，学校开发“晏阳初精神伴我成长”、“晏阳初的故事”等校本课程。
学习研讨，提高认识。学校每年举办晏阳初教育思想与实践研讨会，让师生走进伟人的世界，感知晏阳初的人文内涵。学校多次组织教师开展“‘脑矿’资源如何开发”、“办学理念的实践与反思”等主题研讨，组织师生开展“晏阳初精神伴我成长”的演讲比赛、讲晏阳初故事比赛，编写、导演大型话剧《晏阳初》等。邀请了专家学者、晏阳初的女儿晏华英一家来校作报告。
深化理念，内化品质。我们树立“以人为本”“服务为先”的管理理念。教师实践晏阳初平民教育思想，踏踏实实教书，实实在在育人，形成了晏中人特有的艰苦朴素、忘我奉
篇四:《七彩阳光》
艮山口中学125班“七彩阳光少年”学科评价细则
阳光活力少年：——体育教师评定
⑴ 体训队队员（直接评定）；
⑵ 在各项体育比赛或达标测试中成绩优秀者（直接评定）；
⑶ 每月将进行不同项目的考核，从体能与运动技能、学习态度与行为、认识与知识、交往与合作精神、情感表现等五方面进行综合评价，每次的成绩将作为期末评定的依据。 阳光感恩少年：——班主任评定
⑴ 孝敬父母长辈，尊敬师长； ⑵ 关心同学，乐于助人；
⑶ 能有一定的实际事迹材料陈述。 阳光书香少年：——语文教师评定
⑴ 各级读书活动、朗诵比赛、征文大赛获奖者（直接评定）；
⑵ 从课堂表现、家庭作业、考试表现、课外阅读、语文竞赛五个方面制定详细的评分标准，进行综合评价。根据细则月结一次，按分数高低，公平，公正、公开的评出班级阳光书香少年。 阳光智慧少年：——数学、科学、信息教师评定 数学教师评定：
⑴ 低段（1-3年级）：从课前准备、上课表现、作业情况（回家作业、课堂作业）、考试情况等，对学生进行及时评价，每月依据得章、得积分情况评选出月阳光智慧少年，在此基础上结合期末成绩，评选出期末阳光智慧少年。具体要求如下：
①热爱数学，有较好的思维能力，清晰的语言表达能力；
②根据积分（得章）情况排名情况评选出10个月度阳光智慧少年，根据积分进步情况评选3——5个为月阳光智慧少年；
③学期至少要2——3次得到月阳光智慧少年者参评期末阳光智慧少年；每月全得者、期中、期末考试优秀者评为期末阳光智慧少年。 ⑵ 高段（4-6年级）：从课堂表现、回家作业、考试表现、帮助同学、后进生激励和质量监督六大方面入手，根据学生的具体情况，详细制定了评分标准。根据细则月结一次，按分数高低，公平，公正、公开的评出班级数学月度阳光智慧少年，期末总积分最高的30%获得数学智慧之星，即阳光智慧少年。 科学教师评定：{七彩阳光，缤纷校园作文}.
根据每月得分累积排名。
⑴ 参加科技竞赛获奖学生（直接评定）；
⑵ 获得三次智慧少年的同学直接晋升学期智慧少年（直接评定）； ⑶ 期末总积分最高的30%获得科学智慧之星，即阳光智慧少年； ⑷ 积极参加科技社团及科技竞赛的学生优先考虑；获得三次优秀小组的同学优先评选；获得三次月进步奖的同学优先考虑。 信息教师评定：
⑴ 参加信息竞赛或区小能手比赛获奖学生（直接评定）； ⑵ 每月考评都得到智慧少年，期末可以直接晋升
⑶ 积极参加信息社团、信息竞赛、帮助老师参与电脑维护的学生优先考虑；
阳光礼仪少年：——班主任、团支部评定
⑴ 校阳光礼仪示范队队员 （直接评定）；{七彩阳光，缤纷校园作文}.
⑵ 在学习和生活中能够遵守《小学生日常行为规范守则》，做到文明礼貌，微笑待人，见到他人能够主动问好；
⑶ 自觉使用礼貌用语，能够与他人友好相处，诚信待人； 阳光环保少年：——班主任评定
⑴ 利用课余或假期时间，积极参与环保活动，例如环保小报、环保作品制作，撰写环保类文章；
⑵ 热爱劳动，关心校园和班级卫生情况；
⑶ 生活中注重环保，节约水电，不浪费粮食。 阳光才艺少年：——英语、美术、音乐教师评定 英语教师评定：
（1）采取KFC积分政策，学生根据上课积极发言程度、纪律、作业、考试等获得相应的章。
（2）教师给予学生积分卡，积满10颗章换一个笑脸。
（3）每月的“才艺少年”应以获笑脸数较多的或进步最大的同学为
推选对象；期末总积分最高的30%获得阳光才艺少年。
美术教师评定：
从课前准备、课堂作业本、课堂纪律、比赛获奖、进步较快、上传作品等六方面进行制定具体的评分细则：
(1)比赛获奖的学生可直接获得“才艺少年”(直接评定)；
(2)加星总数为前百分之三十的学生作为本学期的“才艺少年”。 音乐教师评定：
⑴ 获得三次月才艺少年的同学直接评定； ⑵ 根据每月得分累积排名；
⑶ 参加学校推荐的艺术比赛获奖的同学优先评选； ⑷ 获得三次优秀小组的同学优先评选； ⑸ 获得三次月进步奖的同学优先考虑。