第一篇:《学会倾听是一种能力》
学会倾听是一种能力
一位母亲问她五岁的儿子:“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢?”儿子歪着脑袋想了一会儿，说:“我会把两个苹果都咬一口。”
可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变了主意。
母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问:“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗?”儿子眨眨眼睛，一脸的童真:“因为...因为我想把最甜的一个给妈妈!”霎时，母亲的眼里充满了泪花！我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。 学会倾听是一种能力！
即使最爱的家人之间都会有误解，说明沟通、解释可以让爱传达的清楚明白。爱一直都在，可说不出来，看不明白，而沟通、倾听、等待、耐心让爱展露真实的面貌。给爱一个机会，从更多沟通开始。
第二篇:《倾听是一种能力,更是一种习惯》
倾听是一种能力，更是一种习惯
在我们的数学课堂上，我们常会看到这种现象：教师讲课，学生自做自的事，请学生回答，学生不知所云；叫学生回答时，学生边小手高举，边高呼“我来！”“我会！”，当请某生回答时，该生洋洋自得，其余学生却无心聆听；一学生回答后，再请其他学生发言，结果是简单重复前一个学生的回答，甚至是重复一些明显的错误„„在课堂讨论交流的时候，也是这样。交流过程热闹，交流只流于形式，效率低下。
其实，我们的数学课堂，不光是要学生善于表达，更要善于倾听。倾听是一种能力，是一种获取知识的手段。好的倾听习惯对学生学习数学是起重要作用的。那么，我们如何根据小学生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听呢？
学会倾听，需要我们老师良好的指导。我在教学中，是这样指导的：
1、给学生提出倾听的要求
教师在课堂是如果只会反复地说“同学们，我们现在认真听”，那是没有效果的。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听了呢？学生的认识是比较模糊的。这时候老师就应该给孩子一个具体且可操作的要求。教学中，我归纳了以下几点：一是要专心，不管是听同学发言，还是听老师讲课，都要听清每一句话，脑子里不能想其他事；二是要耐心，在别人发言时不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三是要细心，要仔细听出别人的发言时的错误，在轮到你发言时指出来，并能在此基础上提出其他的想法；四是要虚心，当其他同学提出不同意见时，要虚心接受，更要边听边修正自己的观点；五是要用心，别人的意见不一定全是对的，自己要有选择地接受，不能盲从。
2、指导好学生倾听的方法
找到方法很重要，怎么学会倾听也是一种方法。在教学中我发现，通过以下方法，学生的倾听的能力得到了很好的提高。
（1）口算的听算训练。四年级有一本《口算天天练》，我根据这本的内容进行口算的听算练习，老师说一题，学生回答一题；有时还在新课完后的作业练习时间，出一些口头判断题加以巩固，同时又训练了学生的倾听能力。
（2）评价同学的发言。当有学生回答完问题后，我就让其他同学来评价刚才的发言：他的回答怎么样？对了吗？你有补充吗？要是错了又错在哪里？„„为了评价发言，发言的同学会想清楚再发言，评价的同学会听得非常认真，以免评价不当，而老师则对发言的和评价的学生进行选择性的肯定或表扬。这样一来，课堂上学生的积极性得到了提高，倾听能力得到了培养，从而提高了课堂的教学效率。{倾听是一种能力}.
（3）学会质疑同学的答案。上课前，我经常对学生说：如果你听了同学的回答后，觉得有不清楚的或不理解的地方，你可以在他回答后向他质疑，让他给你解释。通过这样的教学环节，学生的倾听能力又得到了培养。
（4）复述发言同学的内容。课堂上对于一些重要的结论，特别是一些概念、推理过程及某些题的最优化解题方案，在学生回答后，我经常会问其他学生，你听明白了吗？你能把他刚才说的再说一遍吗？让学生明白：上课不专心倾听，是要被点名进行复述答案的，这样一来，学生的注意力就更加集中了。
3、老师做好倾听的榜样
（1）做好“听众”，抓好契机
现在的课堂，学生主体性和自主性都得到了明显的增强，学生有机会在课堂上进行质疑、反驳和争论，这时就需要教师去耐心地倾听学生的声音，成为我们学生忠实的“听众”。因此，要让学生学会倾听，先我们教师自己要先学会倾听学生。课堂上，学生说的无论是对的还是错的，无论是明白的还是语无伦次的，教师都要专心、耐心地倾听，更加不能随便打断学生的话。教师要努力在倾听的过程中发现问题和闪光点。如一次教学“简便计算练习“25×48”一题时，教参的意见是把“25×48可以看成25×（40+8），我也就顺着说了一声，这样做计算比较简单，马上就有学生说：“把25×48看成25×4×12不是更简单了吗？”本来在这后面还想准备问一声：“同学们，你们还有什么更加好的方法吗？”但当听到学生的回打后，我当场我高兴地表扬了他，并且对大家说：“他想的比老师的好，老师应该向他学习。”我抓住了这一契机，使学生得到了很好的启发，学生听得也更认真了。
（2）仔细观察，答疑解惑
作为一名教师，特别是小学教师，需要良好的倾听习惯，更要敏锐的分辩能
力及入微的观察能力。只要这样，才能在课堂教学中捕捉到有价值的动态生成。比如我在教学《商不变性质》一课时，大部分学生通过猜想、验证，都得出了结论：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。但就有一个平时比较调皮，喜欢钻点牛角尖的学生提出了不同意见：“老师，我们觉得这个规律不太对，你看，23÷4=5„„3 （23×3）÷（4×3）=5„„9，这两个式子的商不一样。所以前面那同学说的是不对的，或者是不完整的。”学生一人的问题，竟质疑了教师和全班的同学，学生们顿时兴趣就更浓了。最终，学生通过小组合作，再交流，再提炼，得到了正确的商不变性质的完整定义。“猜想——验证”的探究方法得到体验，真是“纸上得来终觉浅,心中悟出始知深”。
卡耐基曾说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”倾听是一种能力，更是一种习惯，学会倾听的习惯并非一朝一夕就可以养成，需要我们师生共同的努力，坚持不懈在倾听中学习，在倾听中提升自己的感悟水平！
第三篇:《学会倾听 是一种能力》
学会倾听 是一种能力
一位母亲问她五岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，那位母亲有多么的失望。但她没有训斥儿子，而是摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”儿子眨眨眼睛，一脸童真地说：“因为我想把最甜的一个给妈妈。”霎时，母亲的眼里充满了泪花„„{倾听是一种能力}.
故事告诉我们，学会倾听是一种能力，更是一种美德。当前是网络的时代，是信息资源共享的时代，更是每个人互相交流的时代，这个时代需要每个人学会倾听，当我们没有听完别人话的时候，不要轻易妄加评论，不要说长说短，因为我们只听到了冰山一角，后面的话还没有听完，急于表达自己的想法，只会给人留下浮浅、不稳重的印象。学会倾听就是对别人极大的尊重，也是真心实意关心别人的表现。
（赵 俊）
第四篇:《倾听是一种尊重,更是一门艺术》{倾听是一种能力}.
倾听是一种尊重，更是一门艺术
常言道：有理不在声高。不论对方说的合理与不合理，你无论怎样都应学会去耐心倾听，这既是予人以尊重，有利于你了解事情的真实性，掌握事情的来龙去脉，而不应该以势压人、主观臆断。倾听并不等于赞同，全神贯注、认认真真地倾听，给对方送去的是一股暖流，是无声的关怀。
倾听，是一种理解，还是一种等待，给每一个人话说的机会，不随便打断，也不轻易作出评价。在倾听中交流，在倾听中沟通。
其实，倾听很简单，就是耐心听别人把话说完，这就需要你有耐心，要学会等待。但是在我们的身边总有这么一些人，总是不给他人说话的机会，甚至在领导开会讲话的时候也要插话，这就是对领导最大的不尊重。大家都比较清楚，领导所要讲的内容必须在说之前在脑子里过一遍，中途一旦被你打断，就可能打乱了领导的思路，领导有可能就会落下一些重要的事情忘记说。所以，领导在讲话时，你需要做的就是耐心等待，用心倾听。
那么作为一名教师来说，倾听也至关重要。在课堂教学中，教师要学会耐心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的、理直气壮的或是胆怯的„„其次在听的过程中要学会加以辩析、准确判断出富有意义的信息，学会善于发现学生回答中富有价值的内容，读懂学生。当学生的发言与众不同，并富有独特见解时，教师要学会及时捕捉，并给予高度的评价，欣赏学生。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班几十个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因此，在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”。当学生针对某个观点发生争执时，教师要让双方学生把话说完，先不要过早地下结论，要学会准确、及时地判断争执的焦点，帮助学生仔细分辨别人的发言，培养学生思维的清晰性、复杂性、系统性和综合性。
倾听，不仅是一种态度，也是一种能力。
作为一名教师能以一种真诚的心态来倾听学生的声音，让学生感受到你的诚意，是在真正地倾听自己的心声；同时你还要以一种平等的姿态，把学生作为一个与自己平等的鲜活的生命来看待、来接纳。这种平等不会让学生在言说时感受
到你的高高在上、盛气凌人，而是感受到一种生命与生命之间的平等，一个生命对另一个生命的尊重。{倾听是一种能力}.
在你倾听学生言说的时候，要专注，要仔细认真地倾听，要让学生感觉到你重视他（她），而不是心不在焉或敷衍。同时在专注中要包含着警觉，对来自学生的每一句话的内容、特点和隐藏的变化趋势要时刻保持敏感，以便能捕捉学生的言外之意、弦外之音乃至破绽之处，并能洞察出学生的细微变化，尤其是学生情感、心理等方面的变化。作为一名教师你还要有一份执著和冷静，要以冷静的头脑，去倾听学生的心声，坚持不懈地进入学生心灵深处，不随意打断学生的言说，及时地了解他们的需求，以帮助他们排忧解难。所以倾听也是一种能力，这种能力不是与生俱来的，而是在平时的与人交往、与学生的沟通交流中不断的磨合、锻炼出来的。
倾听，是一个技巧，是一种尊重，是一门艺术。
1、倾听，教师就要保持沉默
当学生倾诉时，教师要保持沉默，表示正在注意听，非必要不打断学生的话，使学生体验到老师那种安详、容忍、关怀的接纳态度，这也是对学生的一种尊重。而且“沉默”更能表现出对学生分析、评价等能力的信赖。教师在听学生谈话时，若无耐心，不投入，急于提出成人的见解及忠告，不但剥夺了学生提高思考问题、解决问题能力的机会，而且你的办法可能与学生的状况脱节而流于空谈。
2、点头、微笑
在倾听学生倾诉时，教师要适时地使用非语言交流，如身体语言中的点头、微笑。点头是接纳对方，是一种鼓励，让学生能继续表达他的想法。微笑代表一种温馨，是增进师生关系的营养剂。在倾听时点头、微笑表示教师的了解和接纳。了解学生的心情，接纳其意见，可使之放松戒备，愿意自我反省。倾听时，若过于理性分析，指出学生的荒谬可笑之处，将使他又羞又愤，无地自容，于是为了自我防卫，而不去理解别人的意见。反之，知道别人同情自己后，倒能较理性地思索，较客观地反省，自己解除了困扰。
3、体贴、激励
以简洁的话语表示体贴学生的苦处，如：“你一定很累了！”“一定很生气！”“你被冤枉了”表达出你的关怀后，再引导学生探讨问题的核心，鼓励他提出解
决的办法，以开放性、无固定答案的问题激发学生的理性，提高其解决问题的能力。如：“你想想看？”“你觉得是什么原因呢？”“依你看该怎么办？”“你想出了什么办法了？”学生在你的引导下找出了解决问题的办法，而且认为是靠自己的力量找出的正确办法，他会对此格外重视，并自觉地按此去做。这比你强行要求、命令要强上百倍。
倾听是一种学习，一种心与心的沟通，一种尊重。
作为一名教师在倾听学生的对话时，应是师生之间、生生之间思维共振、情感交流、心灵沟通、互相尊重的过程。如果教师在课堂上不善于倾听学生的心声，就无法形成民主平等的和谐师生氛围；如果学生不养成倾听的习惯，即使再热闹的课堂实际上也只是在浅层次上进行着，缺乏学生对问题的深入思考，导致学生学习浮躁华而不实。
一个学会倾听的人，他一定是一个有爱心、有诚心的人。朋友之间因为有了倾听，关系变得更近了；两个陌生人因为有了倾听，之间建立了深厚的友谊；家人之间因为有了倾听，彼此爱得更深。我们应试着去倾听我们身边的每一个人，最终达到心与心的沟通、爱与爱的交流、情与情的融汇。
在课堂上，好好倾听学生的回答；在他犯错误时好好倾听他的解释；在他喜悦的时候，好好倾听他的话，分享他的喜悦；在他苦恼时好好倾听他的悲伤，听他诉说；在他成功时，细细倾听他的快乐。
让我们都有学会倾听，倾听他们心中的声音，这样才能懂得他们，理解、宽容、接纳又使我们能够与学生“有福同享，有难同当”。我们的教诲也就在无形中潜入学生的心底，使其身心健康，茁壮成长。
倾听学生的心声，你会发觉自己和学生可以碰撞出教学灵感的火花；倾听学生的心声，你会发觉班上的师生气氛更加和谐；倾听学生的心声，你会发觉自己变得活力；倾听学生的心声，会学会多种思维方式，教学乃至生活，都充满欢乐！
第五篇:《学会倾听是一种能力》
學會傾聽是一種能力
一位母親問她五歲的兒子：「如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，
而你的小書包裡恰巧有兩個蘋果，你會怎麼做呢」
兒子歪著腦袋想了一會兒，說：「我會把兩個蘋果都咬一口。」
可想而知，那位母親有多麼的失望。
但她沒有訓斥兒子，而是摸摸兒子的小臉，溫柔地問：「能告訴媽媽，你為什麼要這樣做嗎？」
兒子眨眨眼睛，一臉的童真地說：「因為我想把最甜的一個給媽媽。」
霎時，母親的眼裡充滿了淚花……
學會傾聽是一種能力
不管遇到什麼事時，最先要處理的不是人、事、物，而是自己的脾氣。
只有能克制住當下的脾氣，人才能冷靜思考與客觀的判斷問題，抑或是靜下心來仔細了解情況再行判斷。
畢竟，早一刻發飆不會使事情變好，但晚一刻發飆，卻常常能避免因誤會所造成的衝突。
在與他人溝通時，若碰到讓我們所錯愕的答案，記得，多問一句，多聽一句，確認對方所言和我們所想的是否一致，才能減少因溝通不良所造成的誤會。
第六篇:《倾听,是一种领导能力》
倾听，是一种领导能力 (2012-12-04 23:15:30)
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原文地址：倾听，是一种领导能力作者：翡翠
倾听，是一种领导能力。这对于掌握真实情况，正确处理问题，非常重要。明智的领导，懂得怎样倾听，在做出任何决策之前，总会做个合格的听众。领导的倾听，就是真心、专心听下属的表达，这样下属们才会觉得你不仅尊重他们，也尊重他们的想法。他们得到了肯定和鼓励，才会谈他想谈的话题。他们谈的事情是怎么回事，这个人是怎么回事，领导者都会一一掌握。无论是下属汇报工作、提意见甚至是发牢骚，作为领导，要广泛倾听，防止片面，掌握全面情况后，再做决策。否则，下属就无法表达出想表达的意思，久而久之，言路阻塞。
在倾听中，引导下属明确地表达自己的意思应做到以下几点：
1、点头示意。一面听对方说话，一面不时点头，表示你听到对方所言，而且了解其意(尽管这不一定表示赞同)，并示意他说下去，你也可以在听的过程中穿插“嗯”、“是”、“接着说”表示肯定。
2、重复内容。要是你想请对方再详细解释谈话中某一方面的内容，可以把你刚才听到的话再重复一次，对方就会明白你大概在这一方面不清楚或不明白，你可以说：“如果我没听错的话，你是不是说……”或是“我想再确定一下，你刚刚说的是……”
3、问后续问题。如果对方提到你有兴趣的事情，不妨再追问下去。他人的构想、思路，都值得你探索和聆听，不要动不动就转移话题。
4、注意力集中。专心听对方说话，心无旁鹜。给对方充分表达、把话说完的机会，不要随意打断他。即使你发现对方说的不对，也要用心去听。等到他们说完后，你再进行提问或提出自己的看法和意见。
5、别妄下结论。让对方提出自己的想法，不要妄自提出自己的观点(尤其与对方观点相悖时)。在你衡量对方的意见时，不要流于主观。此外，也不要强迫别人接受你的想法。把你的成见和说法，尽可能先放一边，捕捉对方的思路，广泛采集意见，最后形成决策。
6、让对方信任你。如果对方向你吐露秘密，你就要让对方保持这份信任。在任何情况下，信任都是人与人之间最有力的联系，也是实现良好沟通关系的基本条件。因为信任关系一旦破裂，要想恢复是很难的，下属也是一样。
7、控制自己。要是对方说了你不赞同的事，也得尽力控制自己的情绪。不要激动，也别发怒，而应该把你原先的思绪、担心的事、成见等等先放一边，因为现在你们是在沟通，你眼前的这个人最重要。
8、不要中途接电话。和别人谈话时，不要因为中途接电话而打断对方，这样不但相当失礼，而且还打乱了谈话的顺序，浪费
别人的时间。这样既不利于双方的沟通，也不利于信息的收集。这样，也是为你能够听到一次完整的汇报或谈话。
普雷斯顿说：“每个人都学过如何谈话，但是还没有人学如何去听。”倾听是我们所有人必须着力提高的能力，作为领导更应该具备这种能力。为什么许多企业中的经理们要接受高效倾听训练？原因可能就在于此。
第七篇:《倾听,是一种需要学习的能力》
倾听，是一种需要学习的能力
口述 | Vivian Hung 整理 | 赵海懿
听，不等于倾听。
这个事实，在许多人的世界里，是被忽略的。但所幸，随着我们学习越来越多，经历越来越多，感悟越来越多，也有越来越多的人发现和认同了这一点。
然而，“倾听，是一种需要学习的能力。”——这一点，意识到的人却不那么多。大部分人都认为，我们与生俱来，就拥有倾听的能力，只要听力尚在并且正常。只要我们意识到我们需要倾听时，它就可以实现。
我想，这样想的人，有两种可能性——一是高估了自己，一是低估了倾听的难度。
到底有多少的人真的在倾听？
举个极其平常常的例子。
我的母亲年纪已经很大了，并且是多年的“老古董”，但由于分居两地，我