【篇一】琦君春酒教学设计（表格式）
蜀鄙二僧(教师中心稿)26.蜀鄙二僧教学目标1．学会朗读文言文。2．体会本文中所包含的思想意义。3．理解积累文言词汇。4．理解句义、文义。教学重、难点1．重点（1）学会朗读文言文。（2）理解积累文言词汇。（3）理解句义、文义。2．难点 体会本文中所包含的思想意义。课时划分二课时教学过程一、预习1．查字典，读准下面加点字的音。恃（shǐ 语（yù 钵（bō 哉（zā） 鄙（bì）2．朗读课文，熟读成诵。3．试翻译课文。二、导语这要辨别人物说话的语气，揣摩人物说话在的情态，有表情的朗读。如两处“子保恃而往？”第一次应读出疑问的语气；第二处则要读出反诘的语气。3．请学生对讲文字、词后质疑提问。然后翻译。四、课堂小结（一）一字多义其：其一贫 其中其：为其来也 他 指橘其：其这味不同 它 指橘而：子何恃而往 表修饰 不译而：僧富者不能至百贫者至焉 表转折 却之：吾欲这南海 动词 去之：西蜀之去南海 助词 位于主渭之间 不译之：顾不如蜀鄙之僧哉 助词 位于主渭之间 不译之：楚王闻之 代词 这件事（2）古今异义鄙：古义：边境 蜀之鄙有二僧今义：卑鄙顾：古义：反而，难道 顾不如蜀鄙之僧哉今义：照顾去：古义：距离 西蜀之去南海今义：往（3）多音多义词语：（yu）不言不语 （yu）不以语人数：（shu）数落 （shu）次数 （shu）数不见鲜板书： 贫僧：一瓶一钵，自面海还 富僧：欲买舟而下，有惭色 富者不能至而贫者至 立志当如蜀鄙之贫僧五、作业1．完成2．课后理解与探究三、四题。0。0003．选项用课时作业优化设计。第二课时教学过程一、预习1．思考课后理解与探究一、二题。2．就课文不理解处质疑。二、导语天下的事情有因难的也有容易的，但是看你去不去干，不去干容易的也变困难，努力去干困难的也变容易的。课文中两个和尚去南海的故事，就告诉我们这个道理。三、正课1．朗读课文。2．质疑：两个和尚都想去南海，穷和尚凭借什么去的？讨论并归纳：凭借一个水瓶和一个碗。3．质疑：课文中有两处写道：“子何恃而往？”的语气一样吗？请说明理由。讨论并归纳：不一样。第一处是疑问的语气，是富和尚对穷尚询问。第二处是的反问，是富和尚认为穷和尚没有钱根本去不成。4．质疑：富和尚为什么去不成？讨论并归纳：富和尚几年来想雇船顺流而下，都没有成功。5．质疑：两个和尚朝南海的故事说明了一个什么道理？讨论并归纳：因为穷和尚立下了目标能不怕辛苦，有顽强的意志，坚持到底，就能成功。6．质疑：两个和尚朝南海的故事说明了一个什么道理？讨论并归纳：做什么事情，只要立下了志向，不怕辛苦努力去做，就有成功的可能。7．质疑：作者从蜀鄙之僧的故事发出“人之立志”的感想，请你讲一则小故事，并生发感想，在小组中交流。由小组选派代表在班上交流。四、课堂小结本文以对话形式展开蜀鄙二僧去南海的故事情节。运用地比，寓含深刻的道理。两僧比较，一劳一逸，一勤一懒，结果自有一易一难、一成一败之别。以事喻理。叙述蜀鄙二僧去南海的故事，虽然讲的不是学习，但在道理上与学悄类似。通过设喻，生动地说明了道理，具有很强的说服力和感染力。五、作业1．完成课后理解与探究一、二题。2．选用课时作业优化设计。【篇二】琦君春酒教学设计（表格式）
《春酒》教案(优质课)《春酒》教学设计
教材分析：
思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。
教学目标：
1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
2、品味文中的细节描写，加深对文章的理解。
3、感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点、难点：
1、理解细节描写对表现文章主题的作用。
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 课前准备：
学生：预习“读一读，写一写，搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，想一想自己过年的故事的体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的其它作品。
教师：准备贺新年和思乡的音乐
一、 导入新课：
亲爱的同学们，你所知道的中国的传统节日有哪些呢，你知道它们分别是哪一天吗？请和你的同桌探讨一下。（多媒体出示问题并播放音乐《过新年》）
（生激情讨论，并回答知道的传统节日，说出相应的日期。）
我们已度过了多次这些充满温馨的节日，记忆中留下了深刻的印象。在这些传统节日中，包含着丰富的民俗文化，凝聚着浓浓的血脉深情。而其中最让我们喜欢的无疑是春节。今天，就让我们跟随台湾著名女作家琦君的脚步，走进她的家乡，去感受那独特而美好的新春习俗，去品尝一杯香甜可口的“春酒”（师板书课题《春酒》）
二、新课学习：
环节一：文章整体脉络
正所谓“一曲新词酒一杯”，通过上节课的预习，我们知道，要学习这样一篇优美的散文，我们必得以“用心”去体会文章中的“人”、“事”、“情”。有了面前这一杯甜美的“春酒”，我们不妨来点音乐，让我们再次朗读课文，找一找，文章中记叙了哪些事，描写了哪些人物？（多媒体播放萨克斯轻音乐，生自由朗读课文）
文中主要写了哪些事儿、哪些人物呢？（师指明学生分别概括文中的事和人，并把相应的句子读出来，大家一起朗读，师板书）
生回答，师总结：作者通过具体的人和事，表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，字里行间流淌的是浓浓的思乡之情。
环节二：人物细节揣摩
作者远离家乡多年，为何能把对故乡的深情怀念描写得如此生动感人呢？难道她有什么技巧吗？
老师说过，真正感人的文章，打动人的往往是朴素的语言中蕴涵的真挚的情感，以及那些真实而生动的细节描写。
作者琦君也认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。
请大家找出自己喜欢的词语、句子，大声朗读，并互相交流，说出你钟情于它的理由！学生自读进行勾划，教师巡视）（可以抓住写我的天真活泼、写母亲的善良大方、写花匠阿标叔叔的善良纯朴等方面的细节品味，若学生找得不完整可适当提示）
生找出相应的句子并大声朗读，和同桌交流自己喜欢的理由。
师指明几名同学说出找出的句子。
如：①我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。这里写出了我对春酒情不自禁，对喝春酒充满期望的急切心情。
提问：为什么肚子胀得蜜蜂似的，不是像小猪一样呢？
明确：因为像蜜蜂一样，更显出可爱的姿态，突出我的天真可爱；而且蜜蜂
采蜜和八宝酒的香甜正好相衬）
②其实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
这里写出了我对八宝酒的喜欢，很馋的样子，也写出了我的可爱。 ③母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
这段话写出了我对八宝酒的喜爱。“一点点”，指对母亲的小气感到不满足，“走来走去”，说明我舍不得喝。“跌了一跤，杯子捏在手里”，这说明我对八宝酒的喜爱，摔倒了都舍不得丢掉酒杯。小花猫舔着我衣襟上的酒就呼呼地睡着了，说明小花猫也喜欢八宝酒，足以证明八宝酒的香甜。
④“补气，健脾，明目的哟！”母亲总是得意地说。
写出了母亲的善良，大方，同时也有自豪之意。
⑤母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的，其实母亲是滴酒不沾唇的。
这里写出了母亲得到表扬后得意但又不好意思的样子，一副贤妻良母的模样。
⑥母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。
这里写出了母亲的善良大方，写出了母亲的助人为乐。
⑦我认为打动人的还有纯朴的乡情，如“花匠阿标叔叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在客厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
这里写出了阿标叔叔的善良纯朴，也写出了以阿标叔叔为代表的乡亲的美好的人情。
（ 生自由发表见解，师总结）小结：看似随意的细节描写，却蕴含着丰富的情感；作者就是以朴实的语言和大量的细节描写向我们讲述了对故乡的眷恋。
环节三：主题升华
思乡，是本文一大主旨。故乡的一切，都美的让人充满无限的向往。
思乡更是亘古不变的话题，古诗中就有许多思乡、思亲的名句。你积累了哪些？说给大家听听！（生讨论总结，说出相关的古诗名句）
（多媒体展示相关的一部分有关思乡、思亲的古代诗词名句）
“举头望明月，低头思故乡。”
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
“月是故乡明，露从今夜白。”琦君春酒教学设计（表格式）
“但愿人长久，千里共婵娟。”
“乡书何处达？归雁洛阳边。”
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
“夕阳西下，断肠人在天涯。”
全体同学大声朗读这些古诗词名句。
师：其实，除了这些古代诗词之外，现代也有很多表现游子思乡思亲的文学作品，比如台湾诗人余光中的《乡愁》。
台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”啊！一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。现在，我们一起来听一下这首《乡愁》。（多媒体展示《乡愁》全文并播放朗读录音）
让我们试着有感情的朗读这首诗歌。（生齐读诗歌）
我们听了也读了这首诗歌，你有什么样的收获呢？请和你的同桌分享你的感受。（指明两名学生谈论感受）
师总结：一湾浅浅的海峡将诗人与祖国大陆隔开，表达了作者浓浓的思想之情。而且个人的故乡之思上升到了家国之思，盼望祖国早日统一，渴望亲人早日团聚。
环节四：情感共鸣
师：思乡是远离故乡的人都会产生的情绪，叶落归根，这是人之常情。对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。台湾诗人席慕蓉在她的诗歌中这样写到：“乡愁是一棵没有年轮的树。”相信同学们也有过思乡的感觉，让我们在优美的音乐中，用你的笔仿照例句记录下你独特的思乡感受，然后和大家一起分享。（多媒体出示例句并播放音乐《思乡曲》）
例句1家乡是一坛陈年老酒，在遥远的他乡也会闻到它的香气。
例句2思乡是一弯明月，总在静夜里升起，照着远方的故乡，也照着无眠的我。
（指明两名同学朗读自己的仿句）
师总结：无论我们身在何处，只要心怀故乡，你若安好，便是晴天。琦君春酒教学设计（表格式）
最后，让我们对那些正在被乡愁困扰以及将来可能被困扰的人们，大声说一句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。
三、板书设计：
事：过新年、喝春酒、喝会酒
风俗之美
自制八宝酒深情之美
春酒人：母亲 慷慨大方 热情好客思乡的酒 “我” 天真可爱 童真童趣人情之美怀旧的酒 乡亲 淳朴善良阿标 热心 好客
【篇三】琦君春酒教学设计（表格式）
《春酒》参赛教学设计人教版八年级下册第19课
《春酒》
【教学思想】
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品” 至其灵性，领略韵致，读出韵味。阅读教学，要阅，更要读，只有“读”占鳌头，才能“读”出心裁。在读中进行感悟，才能更好地体味文章的内涵，领会作者的情感。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。更须细酌慢品。教学中应师生互动，以读贯穿，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。语文课才有“语文味”。
【教学分析】
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如此美文，非读无以知其意，悟其情。“书读百遍，其义自见”，本文文字浅显但意蕴深厚，需要学生朗读感知。而理解文本首先要理解语言，在品味语言的基础上来领悟情感才能水到渠成。因此重点要反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。
难点则是八年级学生由于年龄和知识储
备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。
【教学目标】
1．反复朗读课文，赏析文中生动传神的细节描写，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2. 领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
【教学重难点】
【重点】反复朗读课文，品味文章的传神语言及细节描写。体会蕴涵在春酒中的美好情感。
【难点】领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
【教学方法】
朗读教学法；合作品读法；点拨鉴赏法。
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、识“酉”字，入“春酒”。
“酉”（yǒu），象形字，大家说像什么？（像酒瓶的模样。）对，它的本义就是“酒”，后来假借十二地支中的一个。由“酉”可以构成哪些字啊？（学生发言，教师板书：“酿”、“醉”、“酣”、“醇”等。）“酉”被借去做地支，“酒”就加了三点水。人们常常在什么时候喝酒？（团聚时、思念时、忧愁时、庆祝时……）
酒，常常是文人墨客寄情的载体，今天，我们品尝的这一种酒，只一点点，却能醉你到白头，这一种情，只一点点，却甘香如烈酒。这就是台湾著名作家琦君，为我们斟上的一杯“春酒”。（板书课题）
（设计意图：汉字教学在语文教学中应广泛运用，而本课的编者在预习提示中用“醇”，“醉”引入新课，这都是与“酒”有关的字，所以，在引入课题的时候，以“酉”来入题，进行汉字教学，引出“酿”、“醇”、“酣”、“醅”等字，自然过渡到“春酒”入题。激发学生的学习兴趣，同时也为后面深入理解与体会课文意蕴而做铺垫。）
二、初“尝”春酒，识民俗之“酣”
1．自由读课文，筛选信息，说说你所了解的春酒。
学生读文后回答
明确：喝春酒的时间：过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。 气氛：热闹，有时还超过初一至初五那五天的新年呢。
喝春酒的方式：家家户户轮流的邀喝春酒。
2．你从这句话中读出了什么？
出示：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒。
明确：乡邻们的热情好客，喝春酒的热闹非凡，体现出风俗美，人情美。
过渡语：喝春酒的关键不在于酒的滋味怎么样，而在于这里包含着一种大家在一起其乐融融的热闹劲，感受到了家乡的那些乡邻啊，都是那么的热情酣畅，（点出民俗之“酣”）现在我们就把目光聚在这些乡邻身上，看看乡邻们给我们留下怎样的印象？
（设计意图：感知文章的内容，是初中学生阅读课文的必经过程，通过自读，让学生在问题的指引下整体感知课文。筛选信息训练学生对语言文字的敏锐度，培养提炼、筛选、概括能力，为学生的自主学习做铺垫。）
三、 再“品”春酒，感人情之“醇”
1．默读课文，圈点勾画，说说乡邻们给你留下怎样的印象？
2．学生交流讨论
3．教师点拨分析
师生交流：
①“春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。”
明确：因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风。
②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”
明确：“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。
小结：甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。（点出人情之“醇”）
（设计意图：新课标指出，应提倡学生的个性化阅读，要让学生走进文本，品味文本的内涵，激励学生独立思考并发表独到的见解。通过对重点词语的咬文嚼字，从而使学生把握到人物的特点。）
四、畅“饮”春酒，享母爱之“醉”
在琦君的记忆里，最值得怀念的是她的母亲。她曾这样写道： 出示：母亲一生辛劳，无怨无尤，就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界。——琦君《桂花雨》
1．那金沙铺地的极乐世界就是母亲的美德，文中你读出了母亲哪些让你陶醉的美呢？结合语句说说。
（1）学生讨论交流
（2）教师总结：
母亲身上有勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑的美德，这里所称的“母亲”，其实不是琦君的亲身母亲。琦君4岁双亲亡故，是她的大伯收留并养育她，所以琦君在所有作品里提到的母亲就是这位对她有“天高地厚之恩”的“大娘”。琦君的这一杯文字“春酒”，为我们酿成的是一杯“醉心的母亲酒”啊！
（设计意图：新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。文中的母亲善良、亲和、闪耀着人性的光辉；语言真挚、平易，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。）
过渡：醉在母爱的怀抱中，童年的我是那样的快乐，关于童年，琦君曾在作品里这样写道：
出示：“我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。”——琦君《四十年来的写作》
2．“傻傻的样子”就是童真的样子，文中哪些地方最能表现“我”的童真童趣呢？说说理由。
（1）学生交流讨论。
（2）教师点拨分析。
预设示例：
①“恨不得一口气喝它三大杯……原来我的小花猫也是个酒仙呢！”
明确：①“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤，杯子
捏存手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。“直舔”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，舔个不停，很是可爱。这一句以我的馋和小花猫的醉来衬八宝酒的香甜，从而体现了我最喜欢喝春酒。
教师点拨中注意指导朗读，语气、语调、重音等，入情入境。 （设计意图：新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“书读百遍，其义自见”，在品味语言的基础上，以读激情，以情促读，入境入情，领悟情感可以说是水到渠成。）
四、遥“酿”春酒，恋家乡之“醅”
这一杯春酒，酿出了民俗的热情酣畅，酿出了乡情的醇厚善良，酿出了母爱的醉人心脾，酿出了童真的醉心快乐。而今，琦君还能品尝到这样的春酒吗？
1．齐读最后两自然段，思考：作者还能不能品尝到她记忆深处的那个春酒的味道呢？
明确：找不到，“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”因为作者已经“独在异乡为异客”。
出示：琦君，台湾作家, 原名潘希真。被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。1918年，出生在温州；1930年，12岁随家迁往杭州；1949年，31岁被迫随国民党当局赴台湾；1977年，59岁旅居美国；2004年，86岁返台定居台北。2006年，88岁病逝台湾。
“我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鸭鱼肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”——琦君《家乡味》
2. 看了这些介绍，回想课文，这一杯“春酒”里，你读出哪些更深沉的情感呢？
明确：蕴含在春酒中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情，还有更深刻的家国之思。一杯甜甜的春酒里，酿出的是浓浓的乡愁。
3. 学生齐读最后一段。
教师指导朗读：“到哪儿”“真正的”要重读，读出无奈，失落， 怀念。
（设计意图：课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示。结合背景，让学生渐读渐深地品悟出蕴含在《春酒》中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情，还有更深刻的家国之思。一
【篇四】琦君春酒教学设计（表格式）
春酒教案春酒 琦君琦君春酒教学设计（表格式）
——《春酒》教学案例《春酒》人教版语文义务教育教科书八年级下册第四单元的课文。它文字浅显、情感温馨，是一篇值得欣赏的美文。思乡是本文的一大主题，作者通过描写故乡的民俗和故乡的人情，来抒发自己浓浓的思乡之情。然而思乡这一主题对于八年级的学生来说，理解还不够深刻，所以在课堂教学中多指导学生品味细节描写，加深对文章的理解，感受文中的风俗美、人情美，领会文中的思乡之情。
教学目标
1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
3、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情。
教学重点
让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。
教学难点
学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情；要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。
教学方法
问题导读，即学即用。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入
师：新年是我们中国人最盛大最隆重的节日 ，我想知道同学们在家都用哪些方式来庆祝新年呢？
生（七嘴八舌地说，营造一种热烈的气氛）：放鞭炮、贴春联、吃东西„„（投影展示新春庆祝组图）
师：在吃的东西中你最爱什么？
生（随意说）：年糕、桂花糖、肯德基（生大笑）„„
师：你们有没有喝过酒？
生：没有，未成年人不能喝酒。
师：对了，我们是未成年人，还不能喝酒。但今天老师要带大家“开戒”，去喝一种你们都能喝的酒，那就是琦君故乡——温州的春酒。（板书课题、作者）
二、作者琦君春酒教学设计（表格式）
琦君是谁啊？那我要问你们有没有看过前几年热播的电视连续剧《橘子红了》？
生：（很多人）看过。
师：那就是琦君写的啊。下面我们就来详细了解一下琦君吧。
三、了解字词
我们大家有感情的朗读课文，大家边读边感受一下琦君家乡春酒的味道如何？ 注意读准字音、正确理解词义。
薏仁米 yì 枸 杞 gǒu qǐ 橄 榄 gǎn lǎn
煨 炖 wēi dùn 如法炮制páo 家 醅 pēi
挑 剔 tiāo tī 气 氛 fē
n
四、整体感知，把握文章写作思路？
学生分组朗读课文后
师问：文章围绕“春酒”回忆了儿时的哪些事情？
生：喝春酒。
师：（喝春酒）很好，那春酒的味道如何？从哪里看出来的？
生：春酒味道很好，因为第3段写道： “酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯„„”
师：不错，回答很完整。那作者写春酒的目的是什么呢？难道仅仅是为了告诉我们她家乡的春酒好喝吗？
生：不是，是为了表达思乡之情。
师：这从文中的哪一句话可以明显的感受到？
生：第10自然段。
师：对了，我们一起把这一段读一遍。注意，既然是抒发思想之情的，一定要读得深情一些。（学生齐读第10自然段，教师板书：思乡）
师：除了春酒令她回味，作者还回忆了那些事情？
生：会喝酒。
师：对，这件事很明显。（ 喝会酒）还有吗？
生：拜神。
生：祭主。
生：打年糕。
师：这些事情都是什么时候做的？
生：打年糕是过年前，拜神、祭主是过年的时候。
师：作者还回忆了那件事情？
生：母亲自酿八宝酒。
师：这些都是作者怀念的事情，为了缓解乡愁，她用一种什么样的具体行动方式来寄托感情呢？
生：她也泡了八宝酒。
师：（酿春酒）是啊，可这样做，解了她的思乡之愁吗？
生：没有，因为她泡酒用的是美国葡萄酒，不是家乡自己酿的酒，少了家乡味。
师：看来，醉翁之意不在酒，在乎“家乡味”也。 “家乡的味道”，这才是作者思乡的源头啊！
是啊，甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托啊。其实，琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”多年的游子生涯常常勾起她的故园之思，文章便免不了思乡的惆怅，但毕竟童年的生活是快乐的，故乡的人是美丽的，这都是时隔多年作者仍念念不忘的。
今天我们读她的《春酒》，不难发现其中透出的人性的美好和生活的情趣。下面，请大家大声的、自由的将课文朗读一遍，去发现其中所蕴藏的美好的人性和生活的情趣吧。
（学生自由朗读课文）
师：请问人性的美好体现在那些人身上？
生：母亲、阿标叔。
生：还有会首（乡邻乡亲）。
师：母亲是一个什么样的人？从那些地方可以看出来？请把写母亲的句子都