【篇一】一棵小桃树课堂实录
《月迹》课堂实录《月迹》课堂实录
师：同学们，中秋夜，当你成为这群孩子中一员的时候，请听，（音乐响起，童音：奶奶，那月上是什么呢？什么树呢？嫦娥是谁？你们说，月亮是个什么呢？）
师：月亮是个什么呢？让我们共同走进贾平凹的散文《月迹》。月亮是个什么呢？你能从文章之中找出具体描写月亮的语句吗？一边读一边画，开始。
（学生自读课文，教师适时指导）
师：同学们，找到了吗？你找的月亮是哪儿的？
生；我找的是竹帘上的月亮。生读。
师：竹帘上的月亮是怎么进来的？
生：款款的。
师（板书）：“款款的”是一种什么形态啊？
生：悄悄地，缓慢地。
师：想像一下“款款的月亮”是什么样儿的？还有这个“溜”字把月亮的什么形态写出来了？
生：安静、祥和的月亮。
师：此时的月亮你能想像一下它是什么样儿吗？
生1：我觉得此时的月亮是优雅的。
生2：我觉得此时的月亮有点像孩子似的调皮，悄悄地进来。
师：那种孩子般的可爱，天真，你能不能读一读。
（生有感情地读这一部分）
师：好，大家看一下，假如刚才在描写的时候我这样描写（出示幻灯片 ：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格，先是一个白道，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了，我们都高兴起来了，又都屏气不出，会一口气吹跑了呢。）自已默读一下。
师：我们把书拿正了，我们共同来读一读文中的这段描写。
生齐读。
师：大家比较一下我改的这段话，看看有变化吗？
生：刚才的那个没有儿化音，加上儿化音觉得有点活泼，有趣。
师：对，你能读一下，把儿童的活泼读出来吗？
生读。
师：这里的月亮是个什么呢？能想像一下吗？
生：像个顽皮的孩子。
师：确实是的，那你们还在哪儿找到了月亮？
生：我找的是在院子里的月亮，我觉得这里的月亮安静了许多，它就像一个非常羞涩的少女一样，像一块玉一样，有光泽，非常迷人。
师：能读一下吗？
生有感情地朗读。
师：月亮在院子的地面上是什么样的？
生：玉玉的，银银的。
师：“玉玉的”是个什么样儿？
生：我觉得就是像玉一样，很有光泽。
师：“小时不识月，呼作白玉盘”里的“玉”是比喻，这里的“玉”呢？ 生：我觉得是形容。
师：是形容什么呢？
生：是形容月光非常皎洁。
师：你有没有摸过玉啊，玉是什么感觉？
生：非常光滑的，细腻的。
师：凉凉的，润润的。 “玉玉的”和“呼作白玉盘”这中间的“玉”表达的意思相同吗？
生：不同。
师：“白玉盘”中的盘子是形象地描述了月亮的形状，而贾平凹描写的则是一种感觉。中秋夜，在院子里，我们是那种凉凉的，温润的感觉，此时，眼前的一切是什么样儿呢？
生：看到的一棵桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的花朵。
师：作者描写院子里的桂树时，老师感觉这里文学色彩不浓，所以老师在这里改了一下，来看一下。出示幻灯片。读一下，是不是有了文学色彩啊？自已再读一下课文，你赞同我的改法吗？
生：我不赞同，因为写的是作者小时候的感受，小时候的童真，就不用那种文学色彩，这更能突出孩子心里真实的感受。
师：谢谢，我也觉得这一改不是孩子的语言，而是我这个年龄的语言了。你又在哪儿发现了月亮？
生：我是在那酒杯里发现了月亮，这个月亮是柔弱的，可怜的。
师：可怜的，你能把它读出来吗？
生读。
师：“可怜的样子”和“可怜儿的样子”一样吗？
生：“可怜儿的样子”更形象。
师：你从哪个词看出来的？
生：“浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。”
师：你能模仿一下，或者感觉一下这个“酥酥地颤”是在什么动作之下出现的这种状态？
生：是在不想动的状态？
师：所以，“使人可怜儿的样子”，这杯中的月让人很想保护好它。这个“可怜儿”应该是什么意思呢？
生：让人对它特别的怜爱。
师：这一段中的最后一句话你能读懂吗？
学生齐读。
生1：因为月亮的倒影映在酒杯里，然后把酒喝下去时，月亮就在心里了。 生2：我认为大家都在急于保护月亮，臧在每个人心中，保护着它，不让它受到伤害。
师：你是这样理解的啊，那我们来看贾平凹先生的另一篇散文《一棵小桃树》，其中也有类似的片段。
投影。学生轻声朗读。
生：希望孩子在心中每个人都幸福，种下幸福的种子。
师：对，你读了原文中的这句话又是怎么理解的？
生：每个人心里都希望月亮能把心灵照亮，这样就不会有困难、悲伤了。 师：终于有了新的领悟了，很好，请坐！还在哪儿找到了月亮？
生：我在弟弟妹妹的眼睛里看到了小小的月亮。
师：“我”的眼睛里呢？一棵小桃树课堂实录
生：也有。
师：读一下原文。为什么“我”的眼睛里也一定是会有的？
生：我想是因为后文中说到的，只要你愿意，它就有了哩。
师：只要你愿意，它就有了哩。你愿意吗？有一个什么样的月亮？
生1：纯洁的月亮。
生2：皎洁的月亮。
生3：我想要有一个能给我带来希望自信的月亮。
生4：有一个晶莹剔透，散发着幸福光芒的月亮。
生5：我希望有一个可爱一点的月亮。
生6：我想要一个神奇的月亮。
生7：我想要一个洁白无暇的月亮。
生8：他们前面几个希望的月亮我全都想要！（同学们大笑）
„„
师：月亮是这么多，只要你想要，就一定会有的。正像奶奶说的那样，她是属于我们的，每个人的，当我们心中都有了明月的时候，我们又仰起头来，天上的月亮成了什么？
生：月亮成了我们的印章
师：印章是什么？
生：就是古代人们在书法上和一些绘画上盖的章，现在也有人用。
师：你有吗？
生：我没有。
师：如果你有一枚印章，你会在上面刻什么？
生：我会刻上我自已的姓名。
师：刻上自已的姓名之后，那么你把这个印章按下这个东西就属于谁的了？ 生：就属于我的了。
师：刻上自己名字的印章按在书上呢？
生：书本就是我的了。
师：那把它按在天空呢？
生：那月亮就是我的了。
师：月亮就是印章啊，那天空呢？
生：天空就属于我们的了。
师：是啊，整个的天空不就是我们自己的了吗？
师：我们拥有了美丽的世界，在这样一个中秋佳节，心中拥有这一轮明月，拥有了童真，拥有了童心，也让我们成为文章中的人物吧。我们试着以文章中人物的语气、语调、身份来读一读文章中的对话，好吗？
生模拟读课文。
请四位同学分角色朗读课文，其他同学看他们读得有没有到位。
师：谢谢同学们的表演，请大家评价一下四位同学的朗读。
师：同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的小小的圆圆的月亮，当我们心有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限的天空。贾平凹先生在另一篇文章中曾经说过这样一句话；他为什么钟情明月？我们看一下这段话（幻灯片）：慰藉以这颗灵魂安宁的，在其漫长的二十年里，是门前屋后那重重迭迭的山石，和山石之上的圆圆的明月。这是我那时读得有滋有味的两本书，好多人情世态的妙事，都从它们身上读出了体会。
生齐读。
师：这篇文章的题目叫什么？
生：《山石明月和其中的我》
师：他为什么这样钟情于明月？从题目中看到了吗？山石明月这是他读得有滋有味的两本书，好多人情世态的妙事，都从它们身上读出了体会。作者要做一个什么样的人呢？
生：美中的我。
师：你愿意做美中的我吗？
生；愿意。
师：我们每一个人心中都有一轮明月，我们当然应该做一个美中的我。 师：我们都应做美中的我，我们课后可以阅读一下“课程标准”推荐的书目——《贾平凹散文精选》，文选的第一篇就是我们今天学习的《月迹》，第二篇是《一棵小桃树》，第三篇是《丑石》，第四篇是《天上的星星》，《天上的星
【篇二】一棵小桃树课堂实录
教育部新编人教版七年级语文下册《一棵小桃树》 教学心得《一棵小桃树》教学心得
刚刚拿到这篇文章的时候，心里很慌。文章很长，意蕴也比较深奥，不知道从哪里入手。反复读了几遍，才慢慢有了思路。这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
在把握文章重难点时，要引导学生揣摩感情，分析含义。《我的小桃树》中有这么一句话：“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这是一句蕴涵深意和丰厚感情的关键语句，从表现手法上看是托物言志。小桃树是作者自己的化身，小桃树的悲惨遭遇象征他自己的遭遇。这句话的深刻含义是说：尽管经历了生活的磨难，但是仍然坚信，只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定能开出美丽的花朵，结出果实奉献给人民。字里行间抒发的是自己的慨叹、理想和情志。这样从感情的角度进行分析才符合作者表达的真实意图。由此可见，如果不了解作者的思想感情，对语句的理解就会产生偏差，更谈不上理解其深意。学生的反映比我预想的要好。尽管初一学生对文本的理解能力还是较浅的，但是只要适当的引导，还是能把学生的思路引到主旨上的。
对于文章的主旨和重难点把握住了，但是我自知课堂驾驭能力还很差，反应迟钝，这种公开课，不由自主的还是会很紧张。一上课我就察觉到了自己的胆怯。十分钟后，我进入了状态，在帮学生理清文章脉络的时候，我心里的思路也很清晰。但是到分析文本时候，不知怎么回时，脑子一片空白，有那么一会儿竟然语无伦次了。对于学生的回答，我也只是给予“很好”之类简单的评价。我深深的感到自己心有余而力不足，还应该多学习，自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；自己的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。今后必须扎扎实实地做到勇于实践，不断提高自己的业务能力；坚持学习，不断提高自己的专业知识；为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。就拿朗读为例，初中生对于语言文字所传递的信息，往往在他们青春的生命跃动中显现呆滞、迟缓的弱势，更何况又是“课堂”这个特定的时空。绝大多数的学生将教材要求熟读背诵的语段作为作业而机械地完成，但是对于朗读课文却是抱着无所谓的态度。于是，教室里的读书声便有了一片混乱
的喧嚣式，节奏飞快的“拼命三郎式”，抑或是暮气沉沉的寺庙“早课式”――齐整划一却无动于衷。这种朗读，充其量也只是吊嗓子、练气功。《我的小桃树》这篇文章很长，集体朗读的效果明显不太好。我让学生自由朗读，边读边圈点勾画，思考问题。这样就考虑到了学生的个体差异。虽然读的时间比我预设的长了两分钟，但是面对教室里热闹的读书声，我还是不忍心打断。由于时间关系，这堂课最后还是删掉了“试写美文”这一环节。但是我想这并不影响整堂课的效果。以体验反思结束课堂，学生畅所欲言，谈出了学习的心得和自己努力的方向，教学目的还是达到了。
上完课，我深深感到自己的稚嫩。语文教师，我一直以为是最难当的。作为母语，似乎谁都知道都会理解都可以说上一二。我困惑，摸索，我认为一课堂的成功，备课必须充分，要带有自己的思考见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。陆游教孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所以语文教师是一个杂家，必须不断地读书，不断地思考。学生如果认为自己的语文老师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。在教学中如果能有机地适度地“穿插引入”，就可以让语文课表现得活泼灵动。教学艺术是需要学习总结的。作为一名新教师，面对层出不穷的先进教育理念，瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都不是应有的态度。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我要不断反思，善于去伪存真，学会吸取精髓，与时俱进。
【篇三】一棵小桃树课堂实录
初中语文--一棵小桃树课堂练习.DOC18．一棵小桃树
1．根据拼音写词语。
走出了山，来到城里，我才知道我的miǎo xiǎo( )；山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了xuè qì fāng gāng( )的hún pò( )，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要hōng hōng liè liè( )地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树便再也没有去想了。
2．找出下列句子中有错别字的一项( )
A．早晨起来，就昕昕沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”
B．啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
C．爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
D．它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
3．下列加点的成语使用不当的一项是( )
A．今晚我要好好地睡一觉，养精蓄锐，好对付明天的考试。 ．．．．
B．李凯郑重其事地对我说：“他要去竞选班长。” ．．．．
C．我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了。 ．．．．一棵小桃树课堂实录
D．这个毒枭被缉毒警当场击毙，终于落得个马革裹尸的下场。 ．．．．
4．下面文段有两处语病，请找出来，并作修改。
①五一小长假期间，曲阜市创新性地推出了“背《论语》免费游三孔”，不仅为游客们提供了免费游览三孔景区的机会，还激活了广大游客学习儒学知识的动力。②自去年5月1日以来，我们已经将“背《论语》免费游三孔”活动作为常态化的活动，目前参与者超过一万五千多人。
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永不放弃
①那天一大早，我15岁的儿子鲍伯又和我争吵了起来。他要穿那件剪掉了袖子的褪了色的旧运动衫去上学，而我则坚持让他穿圣诞节他奶奶送给他的那件印着蓝色花押字的漂亮衬衫。我用手指着那些字母：“并不是每个人都能穿上印着自己名字的大写首字母的衬衫的。”我跟他讲道理。
②他的眼睛骨碌碌地转动着，但并不看我，而是看向了厨房的天花板。“没有人会穿印着自己名字的大写首字母的衬衫的，妈妈。没有人！”
③没过一会儿，我们就开始冲对方大呼小叫起来。他开始出言不逊，我的话也很不中听。最后，他很不情愿地将奶奶送的衬衫套在身上。当他拿起书本的时候，我伸手去拥抱他，却被他硬生生地抽身走开了。
④事实上，自从鲍伯进入青春期以后，我就真的不知道该如何管教他了。最近，我们之间起了太多的冲突和争吵，他对我说的每一句话都持怀疑的态度，我都准备甩开手不管他了。
⑤我叹了口气，出门向家门口的邮箱走去。我的邮箱曾被汽车撞坏过，箱门关不严。我把手伸进去，碰到了一叠信封，然后是一些特别的东西，像扫帚须。我朝邮箱里窥视，那天的信放在一小堆杂草和松枝的上面。谁干的恶作剧？我想。便随手将杂草拨拉出来。
⑥第二天，当我去邮箱里取信时，邮箱里又有了一小撮松枝、一些细树针、两朵干枯了的蒲公英。此后每天，我都能在邮箱里找到一些杂草。每天，我都将它们清除出去。
⑦星期六，鲍伯走进书房，我正在看报。“妈妈，我可以去看电影吗？”他问。 ⑧“不行，这个电影你不能看，因为你没到18岁！”我神情坚定地回答。
⑨“难道我们连谈谈它也不行吗？”他恳求道。
⑩“没什么好谈的，”我说，“我们的谈话只会以大呼小叫告终。”
⑪“妈妈，你不可理喻，”他叫道，“你连试都不愿意试一试！”
⑫又到了取邮件的时间，我像往常一样走出家门，邮箱里又有一些令人恼火的碎草叶，我伸手进去将它们往外拨拉，突然在那些细树枝和杂草的中间碰到了一些又小又圆的东西，我一惊，手猛地缩了回来。一看，原来是青色的鸟蛋。一棵小桃树课堂实录
⑬就在那时，我听到附近一棵树上传来一阵叽叽喳喳的鸟叫声。我的目光在树枝和树叶间搜索了一阵，发现鸟妈妈正衔着一根松枝，松枝在它的喙边晃悠着。我被鸟妈妈的坚韧毅力所感动，重新将那粗糙的鸟巢推回邮箱里去。原来，它每天在我们的破邮箱里筑巢。当它飞回来发现自己所有的努力都被一扫而空时，它又重新开始筑巢。
⑭“你连试都不愿意试一试！”鲍伯的话又在我的耳边响起。
【篇四】一棵小桃树课堂实录
教育部新编人教版七年级语文下册《一棵小桃树》教 案【篇五】一棵小桃树课堂实录
18一棵小桃树商南县初级中学七年级语文学科教案 编号
课 题：18、一棵小桃树
主备人： 殷书相 二次齐备时间 __________ 三次备课人
一、教学目标:
1.了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及
凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2.理解托物言志的写法和作者抒发的情感，培养学生坚强不屈，用
于和困难作斗争的勇气。
3.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
二、学习重点：理解托物言志的写法和作者抒发的情感。
三、学习难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
四、教学方法：自主学习 合作探究法
五、课时设计：两课时
六、教具：多媒体课件
七、教学流程： 第一课时
（一）学生自学：
1、作者简介：贾平凹，原名贾平娃，当代作家。1953年出生于陕西
省商洛市丹凤县棣花镇。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语
言文字。1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1982年后从事专业创作。主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》
《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》《静水深
流》《饺子馆》等。他是一位勤奋多产的作家，曾多次获全国文学奖。
2、字词积累：
褪（ ）忏悔（ ）哆嗦（ ）矜持（ ）
执着（ ）服侍（ ）猥琐（ ）渺小（ ）魂魄（ ）
幼稚（ ）
颤抖（ ）赤裸（
） 血气方刚（ ）轰轰烈烈（ ）
祸不单行（ ）
理解词语
伫立：长久地站立。孱头：软弱无能的人。矜持：拘谨，拘束。
垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。 楚楚：娇弱柔美。忏悔:认
识了过去
的错误或罪过而感觉痛心。猥琐:(容貌、举止)庸俗不大方。含贬义。
幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。祸不单行:形容不幸的事接二连三
地发生。
祸，灾难。
（二）对学：划分层次，概括各层意思。
第一部分(1-2)：写小桃树第一次开花便经受风吹雨打和“我”对它
的爱怜。
第二部分(3-11)：写小桃树艰难曲折的生长过程。
(3)：写“我”满怀希望种下一棵桃核。
(4-8)：写小桃树在逆境中艰难地生长。
(9-11)：写小桃树开花了。
第三部分(12-14)：结束了回忆，“我”的思绪又回到眼前风雨占的小桃树身上。
(三) 群学
1、通读全文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
①摹形着色的：纤纤生灵、太小、瘦瘦的、黄黄的、太白、太淡、单薄——表现了它的弱小。
②描写动作、神情的：哆嗦、弯着头、抱紧着身子、努力撑着、挣扎、抖着、摇着、苦涩涩地笑——表现它面对逆境顽强搏斗。
2、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。
（四）教师点拨：
（五）当堂检测（见学案）
2、B 3、D 4、A
（六）课后反馈：
八、板书设计:
一棵小桃树
贾平凹
“纤纤” “黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
九、教学反思：
商南县初级中学七年级语文学科学案 编号
课题： 18、一棵小桃树 授课教师 导学流程：
（一）学生自学：
教学流程： 第一课时
（一）学生自学：
1、作者简介：贾平凹，原名贾平娃，当代作家。1953年出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》《静水深流》《饺子馆》等。他是一位勤奋多产的作家，曾多次获全国文学奖。
2、字词积累：
褪（ ） 忏悔（ ） 哆嗦（ ） 矜持（ ） 执着（ ） 服侍（ ） 猥琐（ ） 渺小（ ） 魂魄（ ） 幼稚（ ）颤抖（ ）赤裸（ ） 血气方刚（ ）轰轰烈烈（ ）祸不单行（ ） 理解词语
伫立： 孱头： 矜持：
垂垂暮老： 楚楚：
忏悔: 猥琐:
幼稚： 祸不单行：
（二）对学：划分层次，概括各层意思。
(三) 群学
1、通读全文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
2、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
【篇六】一棵小桃树课堂实录
18一棵小桃树初 一 年级 语文 科 自学探究 学案 班级： 姓名： 主备： 时间： 年 5 月 5 日