【篇一】沁园春·长沙
《沁园春·长沙》教学设计【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸 遒 遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透） 绿色给人以活力 （百）舸——（争）流 竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底 要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔 击 行 啸 翔 游 鸣 走 排 藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文 沁园春·雪 北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？ 问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：沁园春 苏轼孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。————，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；———，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。A、月华收练；此事何难B、月华收练；此事有何难C、渐月华收练；此事何难D、渐月华收练；此事有何难五、引导学生了解作者1、展示作者像2、初步了解作者作品特点：气冲斗牛，胸容天下。练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。 咏蛙 果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。” 咏蛙 独坐池塘如虎踞， 绿杨树下养精神。 春来我不先开口， 哪个虫儿敢作声？ 咏蛙蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？”六、小结、作业江山代有人才出，各领风骚数百年。在座的各位若能从本首词中悟得一些，并能给你们的生活一点帮助，中那将是一大幸事。请仔细诵读本词，并能熟练背诵。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。虎 深山，鱼 潭底，驼 大漠，雁 长空奔 击 行 啸 翔 游 鸣 走 排 藏 沁园春·雪 北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？ 练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：沁园春 苏轼孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。 ，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜； ，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。A、月华收练；此事何难B、月华收练；此事有何难C、渐月华收练；此事何难D、渐月华收练；此事有何难练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。 咏蛙 果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。” 咏蛙独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。 春来我不先开口， 哪个虫儿敢作声？ 咏蛙蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？”《沁园春·长沙》说课稿一、教材分析及教学目标、教学重点、教学难点的确立《沁园春·长沙》是《成人中等学校高中课本·语文》（上册，上海教育出版社出版）中的第六单元第一课。这一单元教学要求为两大点：一是了解诗词的一般知识，提高鉴赏诗词的能力；二是学习诗词中富于表现力的语言。围绕这两点，我定下了本课时的教学目标：通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。其中把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感是重、难点；了解词的结构及有关知识为重点；指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力为难点。二、教学思路和教学设计分析学习诗词，首要在于营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。为此，在导入这一环节中，我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，我采用诵读方式，帮学生疏通字词，解决词意，让学生对本词先有一个整体的感觉。再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的，即景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵，飘渺的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者。基于这一认识，在教学中，我着重落实了对于本词的秋景赏析但又不局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。另外，在诗词赏析之中，必须重视诗词遣词造句的特点，因而，我设计了一个开放性的训练，以让学生对此有所感悟。在达到这些目标之后，再引导学生了解作者笔下的文章特点，进而完成“由物及人”的目的。第四，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点在初中的水平上有所提高。为此，我在教学过程中，引入《沁园春·雪》，让学生通过比较，分析，试着归纳出词的一些特点，从而使学生在实践中掌握有关知识，并通过训练加以强化。第五，有这么句古话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”，又有这么一句话“好读书，不求甚解”，都说明了诵读的重要性。因而，教学中我要求学生通过所学知识，加强诵，力求达到当堂背诵本词的目的。三、简要说明教学方法基于激发学生兴趣，引导学生动手、脑及发展学生能力的目标，本课中，我基本上采用以学生为主体，开拓学生思路，放手让学生动手的师生互动教学方法。在此，必须说明一点：师生互动是这节课教学方法的精髓，是一个互辅互促的动态过程。四、教学反馈（课后补充说明）兔边分玉树，龙底耀铜仪。会当同鼓吹，不复问官私。 沁园春·长沙 一九二五年 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 沁园春·雪 一九三六年二月 北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？【篇二】沁园春·长沙
《沁园春.长沙》教案(人教版高一必修教案设计)课题沁园春•长沙教学目标知识与能力⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。⒉学习借景抒情的表现手法。⒊背诵诗歌。过程与方法⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。情感态度与价值观感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。教学重点理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。教学难点初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。教 学 内 容教学环节（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）1.本节课的地位和作用：《沁园春•长沙》是高中第一册的第一课,属于古典诗词。这一课担负着培养学生对古代诗词学习兴趣的重任,而兴趣是最好的老师;再者,在这一课教与学的过程中要使学生初步了解中国古典诗歌的鉴赏i方法。教学本课是授人以渔的最佳时机;同时,本课的教学应该让学生掌握古典诗词的相关基础知识,为以后的古典诗词鉴赏作准备。总之,《沁园春•长沙》是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。2.教学思路与方法:教学思路首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导人这一环节中,可以有意引入较多的有关秋景的诗句,与学生一起诵读、品味,激发学生的学习热情。其次,不管从哪个角度看,分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此,要采用涌读方式,帮学生疏通字词,解决词意,让学生对本词先有一个整体的感觉。再次,在诗词中,景与情是密切相关、相辅相成的。即:景是情的肌肤,是可感,可亲的;情是景的灵魂,是轻灵,缭绕妙的。因此,解读诗词的捷径就是从赏景入手,进而把握诗情画意,进而了解作者情感。在教学中,应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析,更在于引导学生体察词情、词境。第四．在诗词赏析之中，必须重视诗词遣词造句的特点，可以考虑设计开放性的训练，让学生对此有所感悟。第五,在高中阶段,要求学生对词的结构及特点的理解较初中的水平有所提高。我们可以进行比较阅读(如《沁园春•雪》),让学生通过比较分析,试着归纳出词的一些特点,从而使学生在实践中掌握有关知识,并通过训练加以强化。第六，教学中要求学生通过所学知识，加强诵读，力求达到当堂背诵之目的。教学方法基于激发学生兴趣,引导学生动手、动脑及发展学生能力的目标,本课教学采用以学生为主体,开拓学生思路,放手让学生动手的师生互动教学方法。师生互动是这节课教学方法的精髓,是一个互辅互促的动态过程。特别强调的是:诵读必须贯穿整个教学过程。3.教学准备师生共同准备与本课相关的文字和视频资料。典例:文章的写作背景资料,毛泽东的生平及思想资料，毛泽东游泳的历史资料,中国古典诗词中写秋的名 对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）二、写作背景介绍。１、解题“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。相传东汉外威窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主园林，后人作诗咏其事，此词牌由此而得名。又名《寿星明》、《洞庭春色》等，双调一百四十字，上片四平韵，下片五平韵。词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 如沁园春是词牌，长沙是标题。２、背景现在，让我们重温历史的画面，来了解这首词是在什么背景下写的？﹡生齐背《沁园春•雪》。﹡板书：《沁园春•长沙》毛泽东一九二五年﹡认定本课学习目标。﹡由背诵〈沁园春•雪〉导入目的在于温故而知新。词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动，军阀赵恒惕要逮捕他。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春•长沙》。三、诵读感悟。大家边看课文边想象画面，初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。 １，听读，初步感受词的意境——放范读录音，听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏２，朗读全诗，进一步熟悉全诗内容⑴初读，入境，审美感知——学生自由朗读⑵齐读，深入体会词的情感、意境——用优美的语言描绘词的意境 请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来。四、朗读、领会，品评、鉴赏。师：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略，要明白地读懂诗句的意思，还得靠读者自己通过想象，进行合理的调整和补充。本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”就是这样。哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？这里将“独立”置前，“独立”这个词增强了表现力。师： “独立”能否改为“站立”“直立”？师：对。当时，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。一个“独”字再现了当时的特定环境，但身处险境的诗人仍然“独立寒秋”，坦荡从容。这个“独”字让我想起了柳宗元的《江雪》，还记得吗？师：背得很好。这是柳宗元政治革新失败之后，被贬永州，身处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境相似。当然封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：孤独的诗人最见个性。﹡学诗歌要知人论世，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情。﹡出示原词，欣赏手迹。﹡用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力﹡用标准的范读规范学生的朗读节奏以及感情把握。 ﹡ 师提示朗读技巧（注意节奏的把握）。﹡反复朗读，深入领会本词意境和词人胸襟。﹡再读，归纳概括内容、章法，品评、鉴赏。生：寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。生：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。﹡学生齐背诵：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。李白“独坐敬亭山”闲适；柳宗元“独钓寒江雪”隐逸；晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱；而诗人“独立”橘子洲头，是要表达砥柱中流的气概。这种环境，正是一位思想者最喜欢的，朱自清不也选择了“路上只我一个人”的晚上么？师：再接着往下欣赏，注意，这里出现了一个“看”字，它包括哪些内容？师：对，共7句。在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。《沁园春•雪》上阕的领字是哪个？师：对。也是控制7句直到“欲与天公试比高”。这里诗人都看到了哪些秋景？找同学来读一下。师：“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。现在大家再齐读这7句。师：这几句描写了一幅湘江秋色图：描写的视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？对，是远眺，这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？这是“近观”，写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景？ “鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？师：这几句写山红、林染、红碧、舸争、鹰击、鱼翔、万类竞，景物多而不乱，分别从四个方面：山上、江中、天空、水底；四个角度：远眺、近观、仰视、俯察来写，真是“远近高低各不同”！现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。毛主席的“手”该怎样是倒背好，还是插腰好？ “视角”的转换是快点好，还是慢点好？对。是兴味盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。现在我读这几句，再来表演一遍好吗？神态要自然，要从容，有伟人的气度。师：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”接下来让我们完整地想象这是一幅怎样的图画。看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。让我们闭上双眼，放飞思绪，给思绪插上想象的翅膀，伴着音乐的旋律，飞入这个绚丽多姿，生机勃发的世界吧！生：“看万山红遍……万类霜天竟自由”7句。 生：望。生读。﹡师范读此7句。﹡生齐读。生：放眼望去——远眺。生：收回来——近观。生：仰视——高景（生模仿） 生：俯瞰——低景（生模仿）﹡板书。生上台演示。生：插腰。生：慢点好。﹡生演示。远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰舒展强劲的羽翼，翱翔长空；低眉处，鱼儿自由地翕乎往来，游戏水中……师：让我们一起展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来——第一步，勾勒形态：将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步，染上色彩：把黑白变为彩屏，火红的枫林，湛蓝的天空，碧绿的江水……让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步，使画面动起来：金风送爽，满山的枫叶，像烈火熊熊燃烧，江水缓缓流淌，千百船只竞相踏浪穿波，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由嬉戏……第四步，让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，譬如船上被风鼓紧的白帆，游鱼闪闪的细鳞，水底的沙石……师：同学们在自己的“大脑荧屏”上看到这一切了吗？感觉到秋色的美好吗？嗅到秋的气息了吗？ 师：这几句中，你觉得哪几个词用得好？ （从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果）师：“染”为什么用得好？师：其实古人早就用过“染”这个词，王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。只是读来让人心上黯然。师：这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？师；“万山红遍，层林尽染”还会让人联想起哪句诗？二者有无区别呢？师：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，意境开朗，把秋景写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展的形势，其内涵更深一层。师：“鹰击长空”其实是说雄鹰在天空翱翔，那么，“击”改成“飞”可以吗？师：“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？﹡放音乐。生：看到了，感觉到了，嗅到了。生：染、击、翔。生：用了拟人手法，写出秋色之深。生：让人联想起星火燎原的革命火炬。革命形势蓬勃发展，“万山红遍”，大有燎原之势。生：杜牧“霜叶红于二月花”。生：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。生：“翔”写出鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。在修辞上这叫“移用”。从物理学上讲，“翔”比“游”受的阻力小，当然更轻快自由了。说得好。“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色”的名句。师：其实诗句里不光这些动词用得精练形象，在诗人眼里，山是万山，林是层林，江是漫江，舸是百舸，而且万山红就要红个遍，层林染就要尽染，漫江碧就要碧个透，所有这些，都让我们感受到毛泽东用词是多么精妙，多么生动传神。据工作人员回忆：毛主席写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团。第二天清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半。毛主席锤炼语言“语不惊人死不休”的精神，值不值得学习？﹡补充练习：虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空 奔 击 行 啸 翔 游 鸣 走 排 藏师：最后一句“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民的一种什么？起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉铸成我们新的长城！起来，为生存自由而斗争。师：同学们看，毛泽东笔下的秋景，意象密集，但组合有序，或远或近，或高或低，有分有总；并从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征，将一幅壮美的湘江秋色图栩栩地展现在我们面前。这种高超的写作技巧是值得我们借鉴的。师：如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点，应该怎么说呢？是的，绚丽多姿，充满生机、美不胜收。师：古人写秋多怨秋、悲秋。什么是愁？离人心上秋也。在“寒秋”的氛围中，联系“长沙”、“湘江”，总会让人想到屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”。还有什么“自古逢秋悲寂寞”、“风急天高猿啸衰”、“草本摇落而变衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。我们初中学过的马致远的《天﹡万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。生：值得学习。生：号召和呼唤。远 望==>万山红遍（高）[群山]近 望==>漫江碧透（低）[江水]仰 视==>鹰击长空（高）[长空]俯 视==>鱼翔浅底（低）[水面]动作之劲==>争、击、翔色彩之浓==>红、碧数量之多==>万、层、百竞争之烈==>红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐生：色彩斑澜，生机勃勃。﹡本段为全诗意象集中处，要引导学生重点品味意象的特点及其对诗境的营造所起的作用。这个过程可以引导学生通过品味诗人富有特色的语言体会意象。同时，可以让学生比较赏析其他有关秋的诗句，加深理解意象的选取对诗人情感表达的作用。净沙•秋思》，不也是写秋的悲凉吗？那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？，这与一个人的什么有关？毛泽东是一介普通书生吗？是的，毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志，境界开阔，气势磅礴，他笔下的秋景一洗古代“伤秋”之士的那种哀伤叹息的悲酸之态，而是以生动的描写把读者进一个新地境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人品格的高下。难怪诗人不是顺势而问“秋光正好，何重游？”而是出人意料地提出一个严肃的社会问题：怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？这个“怅”字的含义十分丰富，它原指失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。其实，“怅”本意是“望”，但“怅望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所忧的望，也就是说“怅望”这个词包含着一种深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰枯荣？“主沉浮”的深层含义是什么？师：诗人“独立寒秋”，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注着国家的前途，忧思着民族的命运，这是一种什么心境？师：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。下面齐读上阕。五、教师小结。古往今来，凡志趣超群、报负高远之士，常常览物抒情，慷慨言志。特别是在登高放眼天地之间时，长时间积蕴的关于生活的艰辛、社会的忧患、天地之巨变等方面的感触，就找到了最佳的突破口，或诵于口头，或泻于笔端。如曹操之《短歌行》抒发自己的雄心壮志；陈子昂登上幽州台，万千感慨化作了“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”的名句；杜甫登高吟唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，叹时运之不济、人生之短促。这类名与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。生：不是。他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。﹡生讨论回答，师补充。﹡比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。生：主宰国家的命运，掌握民族的前途。生：是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是革命伟人广阔崇高的心境。﹡补充；顾炎武天下兴亡，匹夫有责。﹡1925年，工农运动蓬勃兴起，国共第一次合作，共产党内部关于革命领导权问题的争论。毛泽东创作的这首词，与古人的佳作相比，境界更为开阔，气势梗为恢宏，哲理更为厚重，达到了美与力的最佳融合。词的上段，勾勒出无比壮美、充满生气的秋天图画。首三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，好似猛地推出的电影特写镜头：我站在橘子洲头，身躯被清寒凝重的氛围所笼罩，脚下是向北流去的湘江。既点明了时节、地点和环境，又为下文的描写作了非常自然的垫铺。后面由“看”字领起，连贯直下，一气呵成。远望：万山红遍；近看：漫江碧透；仰视：鹰击长空；俯察：鱼翔浅底。远近高低，尽收眼底。这是一幅充满了强烈动感、强劲力度、浓烈色彩和个性特点的立体秋色图。一“争”一“击”一“翔”，充盈着剧变之动、拼搏之力。眩目的秋色也化静为动，透视着顽强的生命动力。首先是程度之深，：山红是“红遍”，江碧是“碧透”；其次是数量之多：山以万计，林以层数，舸以百论；第三是情绪之烈：红绿两种颜色争辉，船只竞相前进，鹰与鹰较量，甚至连水里的鱼也要与雄鹰比试。当然，这是词人将自己的激情注入万物，使笔下的景物染上了作者的个性色彩。特别是“万类霜天竞自由”一句，化实为虚，兼类而及，将意境升华为深邃莫测却又生生不息的宇宙意识，闪射出哲理的光辉。走笔至此，词人的笔陡一转弯，化景物为情思；“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这个问题你想过吗？他想过吗？其他的伟人想过吗？没有。但毛泽东想了，也问了，这是“天问”，是主宰历史命运的世纪之问，要知道，毛泽东当时仅32岁！六、作业１．背诵全文。２．课内：意境描述——再次默读上阙，将眼前再现的情景描述出来。３．课外：将你的“意境描述”进一步完善、丰富，写成一篇三百字左右的短文，课下相互交流。﹡生齐读。﹡总结本课内容，进行德育教育。教学后记教 学 问 题 集 锦解 决 问 题 措 施 及 实 践 结 果万小二
【篇三】沁园春·长沙
沁园春·雪跟沁园春·长沙比较异同沁园春·雪
毛泽东
北国风光,千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1936年2月 《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》从结构、内容主旨、表现手法、风格中的异同点。
同：都是上阙写景下阙抒情，上阙描绘景色下阙抒发雄心壮志。"雪"上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。"长沙"上 阙描绘"湘江秋景"图，下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改 造旧中国的革命精神和壮志豪情。 另外，结构上：格式相同，都很豪放，意气风发。
不同：
1.表现手法：“长沙”用对比，描写深秋景色；“雪”用拟人，描写雪景。
2.内容主旨：《沁园春·雪》赞美了祖国美好的河山，由美好的河山引出英雄人 物，表现诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念，而《沁园春·长沙》则写的 毛泽东的远大志向。
3.《沁园春·长沙》于1925年，虽然各地农民运动风起云涌，革命形势大好，但毕竟共产党还刚成立不久，反动势力北洋军阀乃至国民党的力量十分强大，毛泽东在党内的影响力也还很微小，所以这个时候写出来的词相对于1936年写的《沁园春·雪》而言，显得没有那么大气磅礴，感情也没有那么波澜壮阔。 （知人论世）
【篇四】沁园春·长沙
沁园春长沙原文沁园春长沙原文
《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，32岁时，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
1925年秋，湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东。毛离开长沙去广州，这首词大概是离长沙时所作。
原文
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
译文
在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。
看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。
广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。
面对着无边无际的宇宙，(千万种思绪一齐涌上心头)我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁决定主宰呢?
回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。
同学们正值青春年少，风华正茂;大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。
评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。
可曾记得，当年我们在那浪花大得可以阻止飞奔而来的船舟的激流中一起游泳?
【篇五】沁园春·长沙
《沁园春·长沙》同步练习向青春举杯·吟诵青春
1.沁园春·长沙
【课前5分钟】
1．给下列词语中的加点字注音。
沁园春（ ） 百舸争流（ ） 百侣曾游（ ） 挥斥方遒（ ） ．．．．
浪遏飞舟（ ） 橘子洲（ ） 怅寥廓（ ） ．．．．．
2．下列词语中加点词的解释，有错误的一项是（ ）
A．漫江碧透（表程度，极） 怅寥廓（怅惘，失意的样子） ．．
B．谁主沉浮（主宰） 峥嵘岁月稠（不平凡） ．．．
C．挥斥方遒（强健有力） 激扬文字（抨击、褒扬；激浊扬清） ．．．
D．浪遏飞舟（阻止） 粪土当年万户侯（以„„为粪土，意动用法） ．．．
3．下列文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．诗歌在形式上以行为单位，分行的主要依据是节奏，而不是内容。
B．《沁园春·长沙》，“沁园春”是词牌名，它从形式上规定了词的字数、平仄等，与内容无关；“长沙”是标题，揭示了有关内容。
C．词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体。又名长短句、诗余、曲子词等，它始于唐盛于宋。
D．古人按字数把词分为小令（58字以内）、中调（59—90字）和长调（91字以上）；但无论多少字，都分为上下两阕。
4．押韵是诗歌的一大特点，请指出《沁园春·长沙》押什么韵，并写出其韵脚。 韵： ；韵脚：
5．《沁园春·长沙》上阕描写了一幅湘江秋景图。作者在词中选用了哪些意象？选用这些意象其意在什么？ *
【随堂大家练】
阅读《沁园春·长沙》，完成6—10题。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
6.下列诗句朗读节奏的划分，有错误的一项是（ ）
A．看/万山/红遍，层林/尽染
B．携来/百侣/曾游，忆/往昔峥嵘/岁月稠
C. 指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯
D. 到/中流/击水，浪遏/飞舟
7．下列对诗句的理解，有误的一项是（ ）
A．独立寒秋，湘江北去，橘子洲头——点明了时间、地点和特定的环境；如果用直白的
语言表述，其语序是：我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过。
B．看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞
自由——一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的
秋景图。
C．携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠——这句有过渡作用，在词中叫“过片”，自然引出对往昔生活的回忆。
D．曾记否，到中流击水，浪遏飞舟——对“浪遏飞舟”可以有不同的理解：一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了；一种认为“浪遏飞舟”是
“到中流击水”的条件，这正说明了诗歌具有宽阔的想像空间的特点。
8．上阕在写景方面很有章法，请作简要分析。
9．试分析词最后三句在写法上的特点以及作用。
10．诗歌讲究炼字，请问：
（1）将“层林尽染”的“尽染”换成“似火”好不好？为什么？
（2）将“漫江碧透”的“透”字改为“尽”好不好？为什么？
【课后30分】
一、语言知识与语言表达。
11．下列加点字读音完全不相同的一组是（ ）
A．寥廓 缪姓 未雨绸缪 戮力同心 ．．．．
B．遒劲 劲头 疾风劲草 强劲有力 ．．．．
C．啁啾 稠密 风流倜傥 未雨绸缪 ．．．．
D．悲怆 苍茫 沧海桑田 呼天抢地 ．．．．
12．下列各组词语中，有错别字的一项是（ ）
A．辽阔 寥落 碧绿 珠联璧合
B．橘子 桔梗 诤谏 铮铮铁骨
C．竞争 竞然 境况 以铜为镜
D．飞翔 翔实 安详 祥和气象
13．下列各项中，没有语病的一项是（ ）
A．怪诞、变形、夸张的形象塑造与生活细节的真实、环境的真实相结合是本文的一大特点。
B．通过在中国基层这几个月的生活，我已经把这不同寻常的一点深深地感觉到了。
C．由于京沪高速铁路投资巨大，不仅对我国民族铁路工业有着巨大的影响，同时对德、
法、日等国企业甚至政府都极具吸引力。
D．我们虽然身处雪域边关，但是全国人民一直关心着我们，一直没有忘记我们。
14．下列诗句中加点词语所运用的修辞方法，不同于其他三项的一项是（ ）
A．等闲识得东风面，万紫千红总是春 B．洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 ．．．．．．
C．指点江山，激扬文字 D．人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ．．．．
15．字数相等、结构相同、平仄相对、意趣贯通的两个句子组合在一起叫对仗，如“指点江
山”与“激扬文字”。下面哪些句子可以组成对仗句？请选出来。
①五岭逶迤腾细浪 ②二水中分白鹭洲 ③芳草凄凄鹦鹉洲 ④溪云初起日沉阁
⑤山雨欲来风满楼 ⑥入山深处闻鸣啼 ⑦乌云磅礴走泥丸 ⑧三山半落青天外 ⑨近水浅时听鱼声 ⑩晴川历历汉阳树
二、阅读下面的诗词，完成16—21题。
（一）采桑子·重阳
毛泽东
人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。
【注】本词作于一九二九年十月。一九二九年六月二十二日在闽西龙岩召开了红四军第七次代表大会，他的意见不被多数同志所接受，也未能当选为前委委员,离开了红四军的领导岗位.。离开了红四军的领导岗位后,毛泽东先后到上杭等地指导地方工作。直到十一月二十六日，毛泽东才在上海中央（当时由周恩来主持）“九月来信”的支持下恢复职务。当时的心情在这首词里也有所反映。
16．对上面这首词语句的理解，不恰当的一项是（ ）
A．人生易老天难老——人生因有情人易老，天因无情天难老，表达了作者对人生短暂
的无限惆怅。
B．岁岁重阳——自然界从不会因为人事变化而改变它的运行规律，年年重阳节都会如
期而至。
C．战地黄花分外香——经历过战火洗礼的野花都比以往更芬芳。可见红军的胜利极大
地鼓舞了诗人。
D．胜似春光，寥廓江天万里霜——秋风比春风更强劲，秋景比春景更壮阔；后一句更
表现出诗人乐观、开阔的情怀。
17．揣摩“寥廓江天万里霜”的意境，从《沁园春·长沙》中找出能表现此句意境的句子。 。
18．下片上句刚说“不似春光”，下句又马上说“胜似春光”，是不是自相矛盾？请说明理由。 。
（二）忆秦娥 忆秦娥·娄山关
李白 毛泽东
萧声咽，秦娥梦断秦楼月。 西风烈，长空雁叫霜晨□。
秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。 霜晨月，马蹄声碎，喇叭声□。
乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 音尘绝，西风残照，汉家陵阙。 从头□，苍山如海，残阳如□。
19．从下面列举的词语中选择最恰当的填入《忆秦娥·娄山关》中的空格处。
月 泣 却 越 血 霞 咽 冷 画
20．两首诗词都通过景物描写渲染气氛，但所渲染的气氛并不相同，请加以概括说明。
21．两首词的结尾都通过写景来抒情，气象宏大，但所抒发的感情不同。请概述其感情的不
同之处。
1．《沁园春·长沙》参考答案
1．沁qìn，舸ɡě，侣lǚ ，遒qíu ， 遏â ，橘jǘ，怅寥廓chànɡliáokuî。
2．A（这里用来表达因深思而激昂慷慨的心绪）沁园春·长沙
3．D（“都分为上下阕”错）
4．韵：ou；韵脚有：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟。
5．选用了寒秋、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象。通过对这些意象的描绘，形象地表现了富有生命力的万物在秋天里竞相呈现自由的状态，表达了诗人热爱祖国壮丽河山的情感和主宰山河的壮志。在结构上为下面的抒情烘托了背景，渲染了气氛。
6．B（“峥嵘”修饰“岁月”，朗读时两词间不应停顿。正确的节奏划分：忆/往昔/峥嵘岁月/稠）
7．A（正确的语序应是：寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江。）
8．从远近结合，上下结合，动静结合，色彩丰富等方面思考答题。（分析略）
9．采用象征手法，运用了大胆的夸张和神奇的想像，以设问结尾，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，表达了立誓振兴中华的豪情，表现了革命家的英雄气概。
10．（1）不好。“似火”与上句意义有重复；“尽”能与上句“遍”相照应，从而使本句与上
句对仗更工整；“染”字还有表现使“层林”渐渐变红的动感之妙。（2）不好。“透”是韵脚；“透”在这里表程度，更显出水的清澈，且与下文的“鱼翔浅底”相呼应，而“尽”字用在此只能表范围，再说上句已出现过“尽”字。
11．A（A.liáo，mìu，mïu，lù； B.jìnɡ，jìn，jìnɡ，jìnɡ ；C.zhōu，chïu，tì，chïu；
D.chuànɡ，cānɡ，cānɡ，qiānɡ）
12．C（竟然）
13．A（B.错用把字句；C.去掉“由于”；D.语序不当，把“我们”放到“虽然”之后）
14．B（借喻，其他为借代）
15．①⑦ ⑧② ⑩③ ④⑤ ⑥⑨
16．A（词中并没有“表达了作者对人生短暂的无限惆怅”）
17．看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由
18．“不似春光”是就秋天的景色比较单调这一特点而言的。“胜似春光”是就秋天到处见
橙黄，时时有收获这一情景说的。又加红军打了胜仗，看到“寥廓江天万里霜”的景色，自然就发出了由衷的赞美。
19．月、咽、越、血
20．李词的景物描写渲染了一种凄凉、冷落、伤感的气氛；毛词渲染的是一种紧张、激烈、
悲壮的战斗气氛。
21．李词结尾抒发了一种怀古伤今的悲壮之情；毛词抒发的是红军战士越过天险娄山关时的那种豪迈雄壮的感情。
【篇六】沁园春·长沙
《沁园春 长沙》练习及答案《沁园春·长沙》导学方案
一、相关资料
材料一：毛泽东（1893－1976）政治家、革命家、诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。
材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。
材料三：在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里。”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。 材料四：这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
二、基础知识
1.为下列加点的字注音 舸．（ ） 寥廓．．（ ） 怅．（ ） 遒．（ ） 遏．（ ） 2.写出下列词语的义项
（1）百舸： （2）寥廓： （3）峥嵘： （4）挥斥： （5）方遒： （6）激扬： （7）粪土： （8）遏：
三、课文理解
1.简答题
（1）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”正常的语序应当是 ，该句在全文中的作用是 。
（2）“看”字统领的语句主要有 ，这些语句为读者提供了 、 、 、 、 、 六个意象，这些意象远近相间，动静结合，对照鲜明，组合成一幅 、 的秋景图，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。尤其是一个“ ”字，写出了秋 天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。
（3）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句的意思是 ，该句通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。 （4）上片借景寓情，诗人要表现的深沉的思绪是什么？ 答：
（5）词的下阕的统领字是“
”，该字主要统领
了 几句，这几句从 、 、 三个方面写中心意象 ，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
（6）“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”用的修辞方法是 ，该句虽属问句，实际上却是对上阕“ ”的巧妙回答。因此，词的下片意在通过回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地说明：主宰国家命运的，应该是 。
（7）本词用词精当、形象、极富表现力。“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出山之 ，“遍”字写出红之 ，“层”字表现出树林的 ，“染”字则写出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色“漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”写近景，“ ”写江水溢满之状，“ ”现江水碧绿清澈之态，“ ”写舟船之多，而“ ”则给碧绿无尘的江面增昂扬奋进的气氛。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”准确地形容雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”精当地勾画出游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。 2.分析题
（1）对下面语句的分析是否正确？请说说自己的看法。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 指点，是评论之意；江山，指代国家；激扬，是批恶扬善之意；粪土，名词的意动用法，即“把„„视为粪土”。整个句子的意思是：敢于评论国家大事，并写出批恶扬善的文章，把当时的军阀官僚看得跟粪土一样。 答：
（2）“悲哉，秋之为气”，在更多的文人墨客笔下，秋，除了老木、寒云、归鸦，就是衰草、落叶、残荷，但是，在毛泽东笔下为什么会一扫悲秋之气，开拓出“不似春光，胜似春光的意境？ 答：
3.选择题
（1）下列各组词语的字形、注音、释义全都正确的一项是（ ）
A.百舸（gě）：许多大船 寥（liáo）廓：空阔高远。词中指广阔的宇宙 苍茫：旷远迷茫 峥嵘（zhēng róng）：不平凡，不平常
B.方遒（qiú）：正强劲有力 遏（â）：阻止 风华（huá）：风采才华 携（xiã）：领着 C.怅（chàng）：失意，恼恨 意气：志向和气概 碧透：碧绿 挥斥：放纵，此处有“挥发”之意 D.指点江山：评论大好河山 中流：江心水深流急的地方 粪土：视„„如粪土 激扬：激浊扬清 （2）下面句子朗读时停顿有误的一项是（ ）
A.怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮 B.携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠 C.指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万/户侯 D.看/万山/红遍，层林/尽染 （3）下边是中学课本中的诗歌作品，分类标准不一致的一项是（ ）
⑴《木兰诗》⑵《石壕吏》⑶《过零丁洋》⑷《天上的街市》⑸《大堰河——我的保姆》 ⑹《沁园春·长沙》⑺《周总理，你在哪里》 ⑻《致橡树》 ⑼《回延安》⑽《凉州词》⑾《敕勒川》
A.（1）（3）（6）/（8）（9） B.（4）（5）（7）（8）/（9） C.（2）（4）（7）/（1）（11） D.（2）（10）（11）/（1）（3）
（4）选出与“粪土当年万户侯”句中“粪土”一词用法不同类的一项（ ） A. 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也 B.邑人奇之，稍稍宾客其父 C.草菅人命 D.君为我呼入，吾得兄事之 （5）下面是对《沁园春·长沙》的赏析，选出分析不当的一项（ ）
A.词的上阕虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。 B.词的下阕虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。如“中流击水，浪遏飞舟”，也可以说是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟图画。
C.《沁园春·长沙》是以情为经线，景为纬线交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋勇前进的信心和力量。
D.本词“立”“看”等词写出江山的壮丽和“万类”的自由自在，这些都是明写；通过“怅”“问”等词暗写国内外反动派的飞扬跋扈和广大人民的灾难深重。由此转入写游泳，激起革命者的历史责任感． 【课内阅读】
1.诗词为了押韵，往往颠倒词序和句序。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的正常顺序本来是 A．独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 B．寒秋独立，湘江北去，橘子洲头 C．寒秋独立，橘子洲头，湘江北去 D．湘江北去，橘子洲头，独立寒秋 2.《沁园春•长沙》的上阕描绘了一幅秋景图，能体现这幅画面特征的一个字是（ ） A．尽 B．碧 C．争 D．竞
3.对《沁园春•长沙》的赏析，说法不恰当的一项是（ ） A.这首词既描绘了湘江寒秋图，又抒发了革命者的豪情壮志。 B.这首词描绘了深秋的萧瑟景象，写出了作者心中的悲凉情绪。
C.用词准确精当是这首词的一大特点，如“万山红遍”，一个“万”字摹出了群山叠嶂之态，“遍”字绘出了红色的彻底。
D.从词中可以看出，诗人和一群同伴在长沙经历了不平凡的岁月，见证并参与了许多重大历史事件。 4.对《沁园春•长沙》这首词抒情方法的分析，不恰当的一项是（ ） A.这首词借景抒情，借助丰富的想像和雄奇的画面来表达诗人的豪情。
B.上阙对寒秋严霜下万物蓬勃活跃、奋发自强的情状做了描绘，为下文的抒情烘托了背景，渲染了气氛。 C.这首词由眼前事，过渡到对景的描写，直接抒发了诗人的豪情。 D.这首词由眼前所见，通过丰富的联想和想像，情景交融，抒发了诗人的感情。 《沁园春 长沙》同步练习 一、阅读下文，完成1～4题。
看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 1.“漫江”的意思是___________ “霜天”即___________ 2.总领下文的一个词是___________ 3.这段文字描写的具体景物有哪些?
4.这段文字的中心句是 _____________________ 二、阅读下文，完成1～3题。
怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮?
1.“怅”的原意是_______，这里用来表达 2.“沉浮”同意思相近，这里指。 3.这段文字表达了诗人怎样的思想感情_______ 三、阅读下文，完成1～3题。
恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 1.“万户侯”本义是，这里指__。 2.“粪土”的意思是，用法是。 3.用一句话来概括这段文字的大意。_____ 四、阅读下文，完成１～３题。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟? 1.“中流”的意思是______ “遏”的意思是 2.“记”领起的下文是 3.这段文字回答了一个什么问题? __________
《沁园春·长沙》导学方案答案
基础知识
1.为下列加点的字注音
舸（gě） 寥廓（liáokuò） 怅（chàng） 遒（qiú） 遏（â） 2.写出下列词语的义项 （1）百舸：许多船。
（2）寥廓：高远空旷，词中是指宇宙的广阔。 （3）峥嵘：原指山势高峻，词中指不平凡，不平常。 （4）挥斥：奔放。 （5）方遒：正强劲有力。 （6）激扬：激浊扬清。
（7）粪土：名词意动，把„„当作粪土 （8）遏：阻止。 课文理解 1.简答题
（1）寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去；点明了时间、地点和特定的环境。 （2）万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由；群山，树林，碧江，百舸，飞鹰，翔鱼；色彩绚丽，生机勃勃；“竞”；
（3）面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？
（4）苍茫大地应该由谁来主宰沁园春·长沙
（5）“恰”；同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯；精神风貌、活动、志趣；同学少年。
（6）设问句；“谁主沉浮”；我们，我们这些“粪土当年万户侯”的少年。 （7）“多”；“广”；“重重叠叠”；“漫”；“透”；“百”；“争”； 2.分析题 （1）正确
（2）诗人壮阔的胸怀、激昂向上的情绪浸润了秋之万物，使“一切景皆着我之色”，这就是情之巧妙寓于景的缘故。 3.选择题
（1）A（B、携：手拉着手；C、怅：这里有因深思而逐渐慷慨激昂的意思；碧透：清澈澄碧；
D、江山：山河，引申为国家大事）
（2）C指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯
（3）D（A、⑴⑶⑹是旧体诗；⑻⑼是新诗；B、⑷⑸⑺⑻是自由诗；⑼是歌谣体诗；C、⑵⑷⑺是文人诗；⑴⑾是民歌 （4）D
（5）D（“由此转入写游泳”应改为“由此回忆起曾一起战斗的战友）
课内阅读答案： 1.C 2.D 3.B 4.C
同步练习 参考答案： 一、1.满江 秋天 2.看
3.山、林、江、舸、鹰、鱼 4.万类霜天竞自由。
二、1.失意、恼恨由深思而激昂慷慨的思绪。 2.升沉 盛衰
3.博大的胸怀和革命的凌云壮志。
三、1.汉代封建统治者设置的一种高级爵位大军阀、大官僚。
2.视„„为粪土名词的意动用法 3.回忆当年的战斗生活。 四、1.江心水深流急的地方阻止
2.到中流击水，浪遏飞舟。 3.问苍茫大地，谁主沉浮?
【篇七】沁园春·长沙
《沁园春·长沙》精编导学案(附答案)《沁园春·长沙》导学案
编写者：王珏 校对者：王珏 审核人：王珏 编号：11001
学习目标：在反复朗读基础上背诵全诗，朗读时注意情感和节奏。掌握生字词，借助
联想和想象理解诗中景色（意境），分析景物描写的方法，并联系时代背景分析其抒发的情感，深入理解借景抒情写法。
一课前学案
1“曲词”或“曲子词”，后来逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词牌就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如“沁园春”是词牌，长沙是标题。
词按字数多少分小令（58字以内），如《 如梦令 》、中调（59至90字），如《 》、长调（91字以上），《沁园春·长沙》按字数属于 。
词的每一段落又叫 或 ，词按段多少划分单调（共一段）、双调（共两段）、
三调（共三段）、四调等，《沁园春·长沙》按段数属于 。
2．给下列字注音并释义。
沁（ 舸（ 怅（ 遒（ 遏（ ）
3．解释词语：
峥嵘： 寥廓：
风华正茂：
4．下列诗句朗读节奏切分有错误的一项是（ ）
A．问/苍茫/大地，谁主/沉浮
B．携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠
C．指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯
D．看/万山/红遍，层林/尽染
5．有感情朗读这首词，边读边想一想毛泽东的诗词整体上具有怎样的风格？每一句
应该用怎样情感基调。并试读几篇寻找一下感觉。
《沁园春·长沙》整首词景物形象生动，情感热烈奔放，词风遒劲有力充满豪气。
朗诵中要自始至终把握住刚劲豪放这个总的基调，
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”朗诵时语调应庄重平稳，树立起诗人毛主席卓
然而立的高大形象。一个“看”字总领七句，朗诵时“看”字后面要有一个较长的停顿，以显示其总领关系。“万山红遍，层林尽染”，语速稍慢，语调舒缓，“遍”字要上扬、拖长，“染”字也要拉长。“漫江碧透”以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强动感，显示活力。“万类”后稍顿，然后放慢速度，“霜天”作为状语不能和“万类”连读，最后三字“竟自由”要读得高亢有力。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”朗诵这三个分句的语速是慢——快——慢，
声调是由低到高，顶峰在“谁”字上，“沉浮”读得凝重有力。
开头两句“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，朗诵时语气要舒展平和，语速稍
缓。下面七句，朗诵时在“恰”后面停一下，下面四句要读得情感充沛、干脆有力、意沁园春·长沙
气风发、连贯流畅；后面三句更加有力，速度比前四句还要加快，到“粪土”之后再放
慢。整个这一层要一气贯通，铿锵有力，激昂奔放，同时要注意不可把“粪土”和“当
年”先组合读，因为“当年万户侯”是一个整体。
最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”借回忆游泳的情况来表现同学们的
精神和力量，以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”这一问题的巧妙回答，要读得亲
切热情又坚强有力。起句应轻而慢，第二句加快上扬，到“水”字又放慢拖长，最后一沁园春·长沙
句，总体要读得慢、高、强，尤其是“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等技巧来
突出强调。最后，所有的力量和气势都集中于“飞舟”上。末句要读得震撼人心，令人
荡气回肠，以突出革命青年激流勇进、以天下为己任的豪情壮志。 比如读上阕“看万山红遍„„鱼翔浅底”景物描写的句子应以乐观、昂扬向上情感，
读“万类霜天竞自由”；读下阕“恰同学少年„„粪土当年万户侯”应以激昂慷慨、兴奋 情感基调。
二．课中学案
1．找出这首词的上、下阕中显示思路的关键动词，分析上下阕有什么内在联系？
[答案]“立、看、怅、问、忆、记”这些动词起贯穿全词线索的作用。它们的内在联
系是：通过立、看等动词写出江山的壮丽和万类的自由自在，这些是明写；诗人触景生
情，通过怅、问等暗写出国内反动派的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。“谁主沉浮”一
句起承上启下的作用，由此回忆起曾在一起并肩战斗的战友，激起革命者的历史责任感。 词的上阕描绘了一幅生机勃勃、壮丽的湘江深秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地
该由谁来主宰的问题。下阕回忆往昔峥嵘岁月，重在抒情，表现出早期革命战士雄姿英
发的战斗风貌和豪迈气概，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题：主宰国家命运的，是以
天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。
2．看看上片诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪。
上片通过 、 、 、 、 等意象，形象地表现了诗人对对自然和社会的乐观和壮志豪情。
3．词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，从哪些方面写出“同学少年”的精神风面貌
的？表现了诗人怎样的思想情怀？
下片写了 、 、 、 、 的同学少年，表现了“同学少年”以天上为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。 精神。
[答案]词的上阕描绘了一幅生机勃勃、壮伟绚丽的湘江深秋图，并即景抒情，提出了
苍茫大地该由谁来主宰的问题。下阕回忆往昔峥嵘岁月，重在抒情，表现出早期革命战
士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题：主宰国家命运
的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
4．这首词的经典之处之一是上片景物描写，细读这段景物描写思考以下问题：
⑴用4—6个字概括画面，能否借助联想和想象用优美的语言描述一下这幅图景。 湘江秋景 或寒秋湘江秋景图 [限4—6个字]
描述再现意境：
[答案]层林叠嶂远山那一重重起伏的山峦，一层层枫树已如火，在碧绿的江面上许多船只争先恐后地扬帆飞驶。（仰望）那万里长空，雄鹰振翅翱翔；（俯视）清澈见底的水中，鱼儿轻盈欢快地游乐。
⑵请概括出画面整体上的特点。
[答案]⑵描绘出一幅立体的生机勃勃、寥廓万里、绚丽多彩、美不胜收的江山壮丽秋景画，这幅画意境高远，绚丽多彩，动静结合。宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。
⑶作者从哪些角度来写出景物特点的，简要分析。
[答案]⑶色彩对比、动静结合和变换空间角度[远近相间、高低、远近结合 四个方面：山上、江中、天空、水底四个角度：远眺、近观、仰视、俯察]
⑷诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，这首词语言极富表现力，请从这一段选取几个字加以简要分析。
比如用“击”不用“飞”，用“翔”不用“游”，试分析这样写的好处？
再比如，你统计一下这首词用了几次“万”字？
[答案]①“染”字用拟人手法，写出秋色之深。②“击”字（而不用“飞”）准确显示出雄鹰展翅奋发，矫健翱翔，搏击大气的强劲有力。③“翔”字（而不用“游”）写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。⑤“万”字摹写出了群山叠嶂之态⑥“遍”字绘出了红色的彻底。⑦“漫”字写出了江水满溢的姿态。⑧“争”字活现了千帆竞发的热闹场面。⑨一个“竞”字，有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
⑸作者选取的景物是有取舍的，作者选取“万山红遍，层林尽染”景色描写有何用意？
[答案]既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”，正是作者“星火燎原”[插交时代背景]思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。
本词写作背景：这首词写于1925年2月，当时革命运动蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立。这年深秋，毛泽东去广州农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好形势，回忆过去战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
三．课后学案
1．请结合原文，比较《沁园春·长沙》上阕描写湘江秋景图与《沁园春·雪》上阕描写北国雪景图的写景异同点。
附《沁园春·雪》上阕：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高！须晴日，看红妆素裹，
分外妖娆。
2．熟读背诵课后的《七律·长征》、《采桑子·重阳》。
3．请背诵并默写下列毛泽东诗词中名句。
①不到长城非好汉。 （《清平乐·六盘山》）
②雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥·娄山关》）
③为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（《七律·到韶山》）
④踏遍青山人未老，风景这边独好。 （《清平乐·会昌》）
⑤天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（《七律·人民解放军占领南京》）
结束语：毛泽东诗词是中国革命的史诗，是中华诗词海洋中的一朵奇葩。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。这首词突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。作为领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的湘江秋景发生同构，作者目接“万山”“百舸”，问主沉浮；思绪漂移往昔同学少年，指点江山。充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。意境更加开阔，气魄非常宏大。通过今天这节课学习我们不但能更深入体味了伟人毛泽东诗词豪情如海、英气冲天的崇高美，而且要以其以天下为已任之远大抱负为榜样，矢志苦学，立志成材，有所作为。
【篇八】沁园春·长沙
《沁园春·长沙》导学案《沁园春·长沙》导学案
【学习目标】（带着目标努力，带着梦想飞翔）
1、把握意象,体会作者表达的情感。
2、朗读,鉴赏课文。
3、积累掌握文中字词。
【学习重难点】 学习目标中的1、2
【学习方法】:朗读、自主、合作、探究
导语：
要点:①美学家朱光潜先生说:“要养成纯正的文学趣味,最好是从读诗入手,能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”②毛泽东就是一位古典诗词的爱好者,他的一生,不仅在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦、写诗填词。据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590 首以上,一般性地翻阅、欣赏至少在2000 首以上,凭记忆手书的有117 首,其中有许多长篇叙事诗。③著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章。”
【知识链接】
(一)走近作者
古往今来,不少文人志士胸怀报国之志,渴望建立一番丰功伟业。可是,当理想破灭时,他们大多会心灰意冷,意志消沉,就连“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的李白,在仕途失意后也无奈地发出“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”的慨叹。而我们今天要学习的这首词的作者,他经历了人生的大苦难,但苦难并没有压垮他,更没有磨灭他的斗志,相反,苦难使他更加坚强,更加自信。他,神采飞扬,指点江山,激扬文字;他,不屑秦皇汉武,唐宗宋祖„„毛泽东不仅是一位伟大人政治家,革命家,而且还是一位杰出的哲人,诗人,他在生活的各个时期都有诗作,或抒情或怀古或咏物,展现那风起云涌,瞬息万变的世界。著名诗人克家曾说过:“毛泽东是一位伟大的诗人。”今天,就让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进伟人的宽阔胸怀,走进词人的崇高心灵。
(二)背景资料
片段一:毛泽东(1893-1976)政治家,革命家,诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》:"独坐池塘
如虎踞,绿杨树下养精神,春来我不开口,哪个虫儿敢作声。"充分表达了17岁的少年的宏大抱负。
材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。
材料三：在长沙读书时，毛泽东常常与同伴去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。
材料四:这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州,途径长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的词。
（三）《沁园春·长沙》有关资料
1 万山红遍，一派壮丽秋景
从美学上讲，崇高美表现于外在方面，体现为高大、辽阔、巍峨、宏伟等壮丽景象。德国哲学家康德把崇高分为两类：数学的崇高，如高山的体积；力学的崇高，如暴风雨的气势。俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基也说：“一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”与崇高联系起来，赞叹：“大哉！尧之为君也。巍巍乎，唯天为大，唯尧则之。（尧做君王，伟大啊！伟大啊！只有天是伟大的，只有尧仿效于天。）”这种巍峨、博大、壮阔的崇高美，在毛泽东诗词中，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。《沁园春长沙》就是其中最优秀的篇什之一。
它与作者的另一首词《沁园春·雪》所描绘的“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，均是雄奇伟丽的全景式风景画。
2 风华正茂，一段峥嵘岁月
崇高美表现于内在方面，则为伟大高尚心灵的反映。古罗马的朗吉弩斯在《论崇高》一文中，就提出崇高是“伟大心灵的回声”。这首词的下半片着重抒情，正是这种伟大心灵回声的抒发。这种抒发，首先是通过回忆引出的。
“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”作者想起当年曾和同学、朋友，在橘子洲一带散步、游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。
这首词写于1925年深秋。大约是在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的。毛泽东同志从1911至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世
界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘的高峰。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”在这峥嵘岁月里，作者和他的同学如蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。诗人巧妙地化用了《庄子•田子方》中“夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变（一个修养高尚的‘至人’，上能窥测青天，下能潜入黄泉，精神自由奔放达于宇宙八方，神情始终不会改变。）”的意境，来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸襟。（挥斥，自由奔放的意思。方遒，正当旺盛有力的意思。过去有人解释“挥斥”为批判驳斥，“方遒”为专家权威，是不准确的。）
在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。这些既是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的具体内容，又是写作这首词的时代背景。了解这个背景，有助于我们进一步体会词中闪耀着的革命者崇高心灵的美的光芒。
3 中流击水，一腔拿云心事
“少年心事当拿云。”（李贺《致酒行》）诗人和同伴们的拿云心事，从“携来百侣曾游 ”到“粪土当年万户侯”，可说是直抒胸臆，尽情倾吐，如长江大河，滔滔而下，气势磅礴，痛快淋漓。在结尾时“到中流击水，浪遏飞舟”，则是采取象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。
“中流击水，浪遏飞舟。”一种解释认为“击水”为游泳，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶。《晋书•祖逖传》：祖逖“中流击楫而誓曰：'祖逖不能清中原而复济者，有如大江！'”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代词。在这里正表示诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的壮志豪情。使人读后仿佛听到了一颗爱国爱民的赤心，在怦怦跃动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。
我国古典诗词的艺术表现手法，很讲究情与景的交融。刘勰说：“繁采寡情，味之必淡（只有繁丽文采却缺乏真情实感的作品，品味起来，一定令人生厌）。”（《文心雕龙》）谢榛说：“景乃诗之媒，情乃诗之胚；合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”（《四溟诗话》）这首词较好地达到了情景交融的境界。
前半片虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作
者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半片的抒情乐章。
下半片虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，《沁园春长沙》的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。
（四）相关诗词的知识
1、词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来徐徐跟音乐离散，为诗的一种，以是有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。由于格式是固定的，以是写词叫“填词”。今天学习的课文“沁园春”是词牌“长沙”是标题。
2、沁园春是词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词牌由此得名。此处词牌表示一定的格式，与内容无关。
3、意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。意象的‘意“是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”这首诗中“千山”“鸟”“ 孤舟”“ 蓑笠翁”“ 寒江”“雪”就不是简单的事物，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。
【课前预习】
(一) 1、试读，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等。
2、给下列加点字标注读音,写出括号内相应汉字。
橘( )子 zhōu( )头 层林尽rán
( ) 百舸( )争流
万类霜天jìng( )自由 怅
( )liáo kuò( )
问cāngmáng( )大地 Zhēng róng( )岁月稠 挥斥方qiú( )
万户hóu( ) màn( )江碧
透 浪â( )飞舟
3、解释下列加点的词语。
漫江: 舸: 寥
廓: 遒: 苍茫: 主:
峥嵘: 激扬文字: 稠: 风华正茂: 遏: 挥斥:
击水: 指点江山 粪土当年万户侯:
4、背诵全文
课堂探究
一、整体感知
1、自读，要从字面读出感觉，读出词中的豪情。
2、《沁园春长沙》可以用四个字来理清思路，你认为是哪四个字。（从词中找出）
3、找出上阕所写的秋景并概括景物特点。
4、通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”→“流畅”→“有情感”三级标准评定本组的“诵读明星”。
诵读明星：
评选理由：
二、品读上阙,探究下列问题。
(一)本词上阙写景,你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物(意象)来写的吗
(二) 这些意象按照什么顺序来描绘的：
(三)试概括上阙描绘的景物的特点: