【篇一】作文难教，教师有哪些困惑
小学数学教学存在的难点与困惑问题单小学数学教学存在的难点与困惑
六安市叶集区平岗中心校 张中祥
困惑一、优差生之间的共进难
我自担任小学数学教学工作以来，一直面临着一个困惑：那就是如何搞好课堂上优差生之间的共进？学习接受能力较强的学生，在面对新的知识和新的问题时，总是反应的比较快，很快做出了问题的答案，而学困生此时还没有反应过来。久而久之，学习好的学生成绩越来越好，而学习困难的学生的成绩就越来越不理想。对于学困生而言，在他们的心理产生了“等答案”、“被动接受”的现象。好学生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到独立思考和表现的机会，获益少。这样，学生的成长也就形成了两极分化。
困惑二：课堂上让学生讨论问题的时间把握难
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此我在教学时，总是试图使每一个人学生都能参与到课堂教学中。 每当提出一个问题，我会尽量让学生说出自己的见解。学生们参与的积极性很高，都想把自己的想法介绍给大家，你一言，我一语，有的即使别人已经说过了，自己也要说，课堂上虽然很热闹，好像人人参与，但实际能提炼出来的内容并不多，层次也不深。为了尊重学生、维护学生回答问题的积极性，我又
不能中途截断，造成了课堂时间的浪费，有时也不能按计划完成预定教学任务。
困惑三、农村学生课后完成作业难
随着我国市场经济的发展，很多的农村孩子的父母都在外务工，将子女留在家里就读，大部分都跟着爷爷奶奶，由于爷爷奶奶年龄较大，文化程度不高，加之“隔代亲”就更加溺爱孩子，使得孩子们回家看电视，玩耍，不能安质按量的完成老师布置的作业，将作业任务抛之脑后。农村孩子缺少家庭的监督和辅导，作业完成的质量普遍不高。这样就造成了老师批改和讲解起来就更加困难，老师推着点，学生动一点，加大了教师课堂上的教学任务，使得按教学计划完成教学任务的工作量加大。
【篇二】作文难教，教师有哪些困惑
困扰着老师们的问题或现象令老师们困惑的问题及现象
1、老师如何让“积极心理学”在工作生活中发挥作用？老师如何让生命成长，更好地排解工作生活中的负面情绪，不让工作中的负能量影响生活工作？如何提高幸福的能力，从主观层面收获更多教育的幸福感？
2、当前家庭教育错位、社会教育缺失，孩子成长的责任很大程度落到学校和老师身上，而且社会、家长和上级教育行政机构对学校和老师的要求越来越高——即要健康阳光又要好的重点率升学率，孩子的耐挫能力越来越弱，老师的教育任务越来越重，教育手段却越来越少„„面对当下情形，老师该如何做个成功幸福的班主任？
3、青春期孩子（小学高年级、初中生、高中生）渴望与异性交往，家长和老师该如何引导？
4、留守女生对同性伙伴过于依赖（不允许对方结交其他朋友），造成双方较多的困扰，老师该怎样引导？
5、青春期学生同伴关系的处理令老师困扰？（情感依赖强，妒忌，自私，不会合作、体谅、包容„„）
6、家长和老师如何陪伴孩子顺利愉快地度过青春叛逆期？
7、老师如何干预因父母闹离婚而带来较强负面情绪的学生的学习生活？
8、“接纳‘奇葩’、等待成长”的教育理念与校纪校规的执行（落实）相冲突，老师该怎么办？
9、学生不敬畏制度、不尊敬父母和老师，不理会管理与教育，老师该怎么办？（比如：1）老师明明看见其作弊或上课玩手机，可是学生将作弊材料（手机）放回口袋，死不承认，老师该咋办？2）学生违纪了，老师请学生先停下脚步做些交流，学生不予以理会，自顾自走了，老师该咋办？3）学生当着老师的面凶父母或当着同学的面不理会甚至用恶语顶撞老师，老师该咋办？
【篇三】作文难教，教师有哪些困惑
初中生作文教学的困惑与出路初中生作文教学的困惑与出路
作文是学生运用语言进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，创造性表述的过程。“文如其面，文如其人”，作文是衡量学生语文综合素质的重要砝码。因此，在新课程语文实践中，作文教学是一项重中之重的工作。然而实施新课程以来，作文教学质量如何？从07年中考备考研讨会了解到，如今初中生作文水平低下是不争的事实。具体表现为：一是文体不分，记叙内容不具体，空洞无物;议论文或大段叙事或空发议论，主旨不明。二是重形式，轻内容。三是虚假，没有真情实感。四是语句、书写等毛病多。其次个别学生的情感、态度、价值观出现不良倾向令人担心。例如：06中考某生一文《我想要当老大》，“要是有看不起我的人，我就叫马仔打他。当上老大，那就像神仙一样，要什么有什么，要地位有地位，爽啊，真啊爽！”。“文如其人”由此可见，实施新课程几年来语文作文教学问题不少。我认为学生作文水平低下追究根源是学生缺乏生活，缺乏体验；学生作文所表现的情感、态度，价值观的不良倾向主要是作文教学忽视人文性而造成的。
从中考作文分析和初中语文作文教学实践体会来看，中学作文教学的弊端及困惑具体归结分析如下四方面：（1）、语文作文教学过重书本教学，忽视语文作文实践。不少教师作文教学重书本教学，把语文实践理解过于狭小，掩盖语文学科实践性的特点。学生作文是学生生活的再现，学生只有在生活中学语文、写作文，才能写出好文章。例如：吴均的《与朱元思书》是描写山水的名著，文章生动逼真，就能使读者仿佛置身于山水之间。如果作者没有去过三峡，能写出如此名篇？北宋文学家苏辙19岁时为了参加科举考试，不是选择闭门读书，而是选择去游历祖国的大好河山。“游侠”徐霞客“行万里路”写成著名的《徐霞客游记》。这些例子说明好文章来自语文实践，而非书本教学。学生平时作文表现出来的作文难写或“无米之炊”的毛病，或说大话、套话和空话的问题。这是学校、老师把学生关在象牙塔的缘故。
（2）、个性化作文没有取代应试作文。应试作文就是教师使作文程式化。它过分强调统一，忽视学生个别差异，不重视作文创新。为了追求高分，不少教师还热衷于应试作文。学生是作文的主人，个性化作文是必然趋势。意大利雕塑家罗丹说：“只要你去发现，生活中的美无处不在。”教师要让学生平等交流与对话。让学生去发现生活的丰富多彩，畅所欲言，八仙过海，各显神通。这是培养学生语文作文能力的重点。
（3）重技法训练，淡化人文精神。有些老师刻意追求语文知识的系统和完整，重抓技法训练，从而淡化人文精神的培养，这是造成学生作文思想不良倾向的根源。人文性是语文学科的灵魂，教师要明确学生是作文的主人，要以学生为本养成自主、合作、探究的作文学习方式，况且学生的写作能力并不是从基础知识转化而来。让学生作文写实，不写空话、套话、甚至假话，这对开启学生真善美的社会风气，净化人文环境，培养做人的基本素质是十分重要的。
（4）作文缺乏真情流露。文章是表情达意的,“感人心者在乎者。”例如：《十三岁的际遇》作者田晓菲写的是自己亲身经历，有感而发就能打动人、感染人、教育人。其实作文是一个内容丰富、过程漫长的复杂认识过程。学生要写出真情实感的好文章其实并不难，窍门之一就是多读优秀文学作品。学生只要知识增长了，修养提高了，情感丰富了，用自己的眼光去看，亲身体验，不断思考，好文章就会涌泉而来。
综上所述，初中语文作文教学的出路何在？结合本人新课程语文实践的感受与体会，提出以下几点做法、看法与思路：
（1）抓过程，重发展，紧扣实践性。
初中作文是一个贴近生活的复杂的认识过程。“考场一个钟，台下三年功”。语文老师首先要善于引导学生将素材积累、内容贮备，教会学生用信息技术处理，关注学生作文能力的可持续发展。其次，学校、教师都要注重校本课程资源开发，网上下载积累等等。例如：教会学生注册使用电子邮箱，网页、博克等开拓学生视野，丰富写作素材。再次增加学生语文实践的机会，让他们走出象牙塔。北师大二副中校长说，北京下大雪的日子他都让老师学生到操场打雪仗体验冬天的生活;花一万元在玻璃温室内种植2株香蕉树，使北京的学生认识香蕉的开花结果。这是学校重视学生实践的体现。“读万卷书，行万里路”，对学生而言难走万里路，可学生足不出户，海口三亚都没去过，又如何丰富体验？可是“安全”隐患猛于虎，海南的学校、老师普遍都不愿组织学生参加校外实践活动，怕出事故，学生外出实践极少。“秀才不出门，可知天下事”的观念是不提倡的，学校、教师只有抓过程，重发展，紧扣语文作文实践性才是走出“作文无内容可写”困惑。
（2） 张扬个性，淡化文体，实抓主体性。
教师要远离经院式作文教学模式，淡化文体，让学生想说就说，想写就写，没有包袱，说出自己的好奇与兴趣，展开大胆的想象，说出自己的独到体验。老师要知道学生才是作文的主人。作文教学应不求统一，让学生去发现生活的丰富多彩，畅所欲言。这就可以克服学生说大话、套话与假话作文的困惑。作文难教，教师有哪些困惑
（3） 不惟技法，以人为本，强化人文性
中考作文不是写“八股文”，语文老师要不惟技法训练，应把语言表达放在首位，其次才讲写作技法。平时课堂普通话训练、一分钟演讲三年来我常抓不懈，效果不错。以文熏德，以人为本，加强人文性培养。这是纠正学生作文重思想，轻内容以及学生思想不良倾向的出路。
（4） 分享快乐，激活想象，突出创新性。作文难教，教师有哪些困惑
07年4月2日我上最后一节课――毕业主题综合性学习。我问：“即将毕业同学们最想说的一句子话是什么？”同学们异口同声说：“与老师一起走过语文之旅的三年快乐时光！“如果的老师把作文之旅当作苦难的“西游记”，那么西天取经可没人报名了。语文教师一定要成为学生的快乐天使，让学生在轻松中作文，在作文中成
长。分享作文的美与快乐，激活想象，突出创新性是初中语文作文教学走出困惑的根本出路。
浅谈农村初中作文教学的困惑与对策
俗话说：语文是百科之母。在实施素质教育的今天其地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分——作文教学同样显得格外重要。“阅读课要培养学生„一千个读者便有一千个哈姆雷特‟的能力，写作课就要培养学生„一千个作者便有一千个莎士比亚‟的能力”。然而，老师怕教，学生怕写，这是长期困扰着语文作文教学的一大难题。由于多种因素的综合影响，在农村其难度就更大了。我从教多年，自愧在作文教学方面毫无建树。痛定思痛，对当前农村初中作文教学的困惑以及相应的对策作如下探讨汇报。
一、当前农村初中作文教学存在的困惑
当今的农村初中生，十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文，真是难于上青天。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。究其原因我认为主要有下列几种。
（一）、农村学生语文素养总体偏低，写作水平亟待提高
由于部分家长对子女的教育问题重视不够而放任自流，学生衣食无忧、不思进取，勤学乐学的氛围很难形成，学生在校得过且过如和尚撞钟，在家悠闲自在若闲云野鹤，学业呈现荒芜、半荒芜状态。导致学生的学习基础薄弱，语文素养低，写作水平差。讲起话来语无伦次，写起文章来空洞无物。比如我校小学部的教学成绩在全区长期绝对滞后，到了七年级时让每人写两句赞美春风的比喻句，实习老师改作业本时扼腕叹息之声不绝于耳，让我深感作文教学任务之任重而道远。
（二）、农村学生社会阅历极度欠缺，写作素材极为匮乏
文学是社会生活的反映。因此，许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活，在生活中积累写作的素材。如果蒲松龄不在路边向路人赠绿豆汤以换取一个个的故事，就没有《聊斋志异》这部小说了。农村的初中生年龄小，生活范围极其狭窄，在校时间长达10多个小时，很少接触社会。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又怎么会获得写作的激情呢？因此，一遇到写作，唏嘘感叹之声不绝于耳。待到绞尽脑汁、挖心搜胆写出作文来，内容枯燥，空洞无物，千人一面。
（三）、农村学生面临新鲜事物诱惑，对待生活麻木不仁
随着社会的进步，新鲜事物如东方渐进，网络铺天盖地而来。学生可以忙里偷闲在网吧娱乐，可以堂而皇之在家里上网，甚至在上课时挂着手机QQ。一个文化课一塌糊涂的人坐在电脑面前和网友聊得得不亦乐乎的现象已见惯不惊了。部分学生在乎着网友的感受，担心着蔬菜被偷，想念着游戏升级，就是对生活麻木不仁，对学习不闻不问。再如“天锅”上房了，电视节目多了，日剧、韩剧、台剧粉墨登场，爱情剧、武侠剧、偶像剧轮番轰炸，更有不少如《喜羊羊与灰太狼》等老少咸宜的优秀动画片吸引着孩子们的眼球，他哪有心思和兴趣去提高写作水平呢？
（四）、农村学生课外阅读开展得差，词汇技法积累不够
我可以武断地下一个结论，但凡文章写得好的学生，一定有广泛涉猎、博闻强记的好习惯。课外阅读的过程是词汇积累的过程，技法模仿的过程，思维碰撞的过程。一个有心的学生在课
外阅读中既获得了建筑用的砖瓦、水泥，也学会了绘制建筑的蓝图，甚至建筑流程的所有工序。我们很大一部分学生根本就没有课外阅读的习惯，少数同学能到图书馆借书，他们的目光也仅仅停留在爱情小说、玄幻小说方面。即便如此，也是跑马观花、囫囵吞枣，甚至只看了他们只关心的爱情片段描写。有多少人会对精彩描写拍案叫绝而反复品味涵咏并试图保存在脑海中呢？
（五）、部分教师望文止步因噎废食，作文教学难以恭维
作文难教，这几乎是所有语文老师的共识。本人也曾应教研组要求尝试性地上过一节作文公开课，自认为上得一塌糊涂。部分老师还有根深蒂固作文天成的思想观念，加之全区阅卷优劣作文得分差距有时并不明显，使得部分老师不能重视作文教学。因而导致了作文教学一片神鸦社鼓的局面。
二、走出作文教学困境的设想与对策
尽管作文难教难写，然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。它毕竟能反映学生的语文学科的全面素质，作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无济于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。在此，我谈谈自己的几点想法，并以此与同行们一道探讨。
（一）、努力培养学生创新思维，力争人无我有人有我新
作文贵在创新，要力争做到人无我有，人有我新。要想写出有新意的文章，还必须做到对生活要有独到见解、新的看法，必须在语文教学中培养学生的创新思维能力，特别是求异思维和批判思维。例如，多数老师教学《愚公移山》时都会让学生去评论愚公到底“愚不愚”。学生自然会从环保、工效等多角度展开论述，提出许多合理化建议。这样的作文，变换角度，确定多个重点，思维开阔多了，坚持训练，对提高学生的创新思维能力大有益处。
（二）、因地制宜创设文化情镜，充分激发学生写作兴趣
目前中学生学习紧张，加之农村生活较之丰富的城市生活要枯燥多了，这恰恰又是写作的一大忌，因为紧张压抑思维，写作需要生活。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如在教学《与朱元思书》时，我们先让学生看课文想象写景，再看视频理解文字，然后在悠扬音乐中诵读，让学生有身临其境之感。最后组织学生读课文想画面，再听音乐回忆课文。下课时还布置学生将其改写成写景散文。
（三）、强化课内课外作文训练，悉心指导学生作法技巧
针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。课内作文自不必说了，我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。许多文章虽短但却相当精美。
（四）、努力加强美文赏析指导，坚持做到读写结合训练
针对目前部分课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。在每周总要精选几篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学
生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。而这折服，又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的感悟自然的文章相继出现了。
（五）、鼓励学生开展课外阅读，博览群书进行有效积累
俗话说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。” “巧妇难为无米之炊”。积累知识是写作的基础。阅读不多的知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文教学必须让学生广泛的阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。同时，积极鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上，就不愁学生写出具有新意的作文了 。这样读写结合，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。
（六）、积极培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材
新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。
曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他拿出一只红辣椒，一下丢进嘴里，抿着嘴快速咀嚼起来，三五下之后，眉头紧皱。苦着脸快速吞咽之后，他伸出了红红的舌头，用手不停地扇着，嘴里还不停发出呼哧呼哧的声音。学生们被老师的怪异举动惊得目瞪口呆。正疑惑时，老师道出了初衷，让学生们回忆刚才那番情景写片断作文。这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。
三、 结束语
“文有法而无定法贵在没法。”文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于不效法别人的老路走，有自己的创新。作文教学也一样，只要能切实提高我们农村中学学生的写作水平，减轻农村中学教师学生教与学的负担，就是可取的。上述拙见旨在抛砖引玉，敬请专家同仁批评指正。
【篇四】作文难教，教师有哪些困惑
老师的烦恼作文老师的烦恼作文
老师的烦恼作文（一）
老师的烦恼比学生的烦恼事还要多吗？
每当我们晚上作业写完以后，第二天后，高老师必须判82本作业，判完以后还给我们上课，上完课五楼办学校的事情，最多用两节课左右。
老师常对我们说，如果我作业留多了，你们就偷着乐吧，你们每人一份作业，我是一人四十一份作业，两个班，每天要批两节课的作业，还要备课，写教案。每每听到这些话，才觉得当老师真是不容易，有这么多烦恼。
当然了，老师的烦恼不止以上这些。冥思苦想的留适中的作业，可还是有人嫌多：有很多同学说不会，老师只得让多抄几遍，记住点儿，可这些同学总认为老师在惩罚自己，于是就带着情绪抄，不但记不住，而且字还写不好。还有因为我们同步训练不认真，字不好，准确率不高，都不认真。上课不认真听讲，老说话······都把三位老师气得忍无可忍，因此，高老师已经不对我们抱有什么希望了。所以，尽管三位老师尽心尽力来教我们知识，可我们还是做不好。所以，老师们都为我们的学习而烦恼，老师走东，我们走西，偏不做。
老师你太辛苦了。老师烦恼真不少，但老师这个职业是非常神圣的。老师，对不起，我们以后一定会好好表现，不让您头疼，来解除您们的烦恼。
老师的烦恼作文（二）
一天，我在家中写作业时，我感到非常地想睡觉，但妈妈说过了，没有做完作业不许睡觉。过了一会儿，我终于“顶”不住了，糊涂地睡着了。
在梦里，我梦见了我们的老师，我看见了老师正在埋头批改卷子，豆大的汗水从老师的脸颊上流到了试卷上，谁知道，这是一个艰难的选择啊！
我在梦里走进了老师的家，发现老师很少有时候来陪伴自己的孩子，到了深夜，我才发现了老师在精心备课，在组织自己的语言。有的时候，因为来不及批改，就拿到了家中，连夜的批改，就是为了同学们能很早就知道自己的成绩是多少，并能让他们知道哪儿错了，怎么改正。
“啊！好痛！”我被妈妈叫醒了！“还不做作业！准备周一不交作业啊？”
我一直在想，老师教书就是她的快乐吗？如果我们的成绩考得不好，那老师会怎么想呢？
老师的烦恼作文（三）
那天下午，我就把妹妹带到我家去“上课”，我也成了一位小老师。
我决定先让她从最简单的开始学起。于是，我在纸上写了三个数字：1、2、3，然后教她。可是还没有等我开口说话，她就说：“我会！我会！不就是1、2、3吗？我妈妈早就教会我了。”边说还把笔抢过去要写给我看。写完后，自豪的向我喊：“看我写得棒不棒！”我拿过纸一看，天哪，写的根本就不像1、2、3啊！1写得像小雨点；2写得像地里的泥鳅，还弯弯曲曲的；3就写得更不像话了，简直就是人在睡觉呀！作文难教，教师有哪些困惑
再看一看妹妹的写字姿势。老师经常提醒我们，写字的时候要做到三个“一”的标准――眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。可是在妹妹的身上，哪里还能看得到三个“一”！看看她，脸都快贴到本子上了，整个人趴在桌子上。这样下去，非得近视眼不可。可是我提醒了她好多次了，她就是不听，还时不时地对我说：“我在学习的时候你干什么老是跟我说话，你还想不想让我好好学习了？”唉！真拿她没办法！
然后，我又教她写自己的名字。快看看她写的名字吧，都快要相距十万八千里了，还写得歪七扭八的。而我却只能在一旁干着急。
妹妹太难教了，我实在是不想再教她了。但是她又总是缠着我不放，如果我说我不想教，她还会跑去向大人告状。
【篇五】作文难教，教师有哪些困惑
难忘的一位老师难忘的一位老师
眼看六年的小学生活即将结束了，一种莫名其妙的感觉涌上心头，使我心绪缭乱。在六年的小学生活中，我们会遇到许许多多的老师，其中，最让我难忘的是教我们四年级上册数学的刘老师，虽然他只教了我们半学期，但是他的一些事情仍历历在目。
记得那时，我们计算题经常做错，特别是考试时，丢分很严重。上课了，刘老师大步跨进教室——刘老师走路就是这个样子，毫不拖拖拉拉。他脸时时刻刻都是红的，那种淡淡的红，如同一个缅腆的小姑娘。
霎时间，刘老师脸上的红消失了，笑容也消失了。他板着脸，严肃地对大家说：“从今天开始，试卷上错一道计算题，打一下手掌心，计算题要保证100%的做对，才能得高分，好不好？”讲台下一片喧哗声，一些淘气的同学小声嘀咕着:“不好。”刚好被刘老师听见。刘老师并没有生气，只是反问那位男同学：“我是为你们好，难道你不想考高分吗?”那位同学无言以对。
试卷发了下来，同学们不约而同地去看自己的计算题有没有错。随后便是一声声尖叫。“我有错，怎么办？”“我也是。”
刘老师开始打手掌心了，他拿着一根厚厚的长直尺过来了，做错计算题的同学都有一些害怕，当然，我也不例外，想想做计算题一时马虎而计算错误，唉——后悔死了。
刘老师在我的手掌心里打了一下，只有一点儿疼，但更多的是他
对我们的关心，对同学的期望和对大家的责任心。我心感温暖，心怀感激之情。
从此，我改正了马虎的坏习
惯。
我感谢刘老师，他让我改正
了马虎的坏习惯，感谢所有的老
师，我永远忘不了你们!
【篇六】作文难教，教师有哪些困惑
浅析农村小学作文教学的困惑和改进作文难教，教师有哪些困惑浅析农村小学作文教学的困惑和改进
贵州省安顺市镇宁县募役乡中心学校：伍玲玲
语文教学质量的提高关键在于学生的作文写作，而提高写作的关键是对学生写作兴趣的培养，这也是语文老师最为关心的一个问题。而对于语文老师而言，最难教的也是作文，对学生来讲，最难完成最怕的作业也是作文，因此，常常会听到老师们咋教好学生写作的很多无奈的声音，而小学作文一直被小学语文教师视为鸡勒，食之无味，弃之不行。这也是当下从事小学语文老师在作文教学中的困惑吧。 其实，有时真不知道是老师的问题还是学生的问题。现在学生的作文能读的少之又少，说是老师的问题吧，一个班也有那么几个同学还写得有模有样，也写出了自己的真情实感让老师看了都会觉得有意想不到的喜悦。可是大部分学生不是在“造假”就是交上来的作文自己都不知道自己说的是什么。总的来说，普遍存在的问题是：一、内容空洞；二、有抄袭现象；三、能有看到点思路的又条理不清，句子不通顺且错别字连篇；四、文不对题••面对这样的情况，我困惑了，我已经尽力了也认为说得够细的了，可是就是想提高学生的写作水平咋就这样难呢？我陷入了百思不得其解的境地。我想，我不是一个古板的老师啊，从毕业到现在在教学过程中也没偷懒呀，一有时间就向有经验的老师讨教、参加过培训、也听了很多名师的教学方法，把学到的知识运用到教学中却看不到预期的效果。
小学作文一学期八次，每一个语文园地都有一次作文训练。老师在教学课文时，都会根据新课改的要求教给学生写作技巧并让学生针
对所学内容联系自己生活实际来写一次作文，可学生为了完成作文就乱编、乱凑••就拿我这学期刚作的第一单元的作文------《家乡的美景》来说吧，我认为在我们农村春天应该说是最美的了，在教学中我也举了很多的例子，我也认为这次作文很好写的针对他们来说，因为在农村春天到处都是鲜花美景，每天都生活在花的海洋当中，而这样百花齐放的景色在大城市孩子生活的孩子是没办法体会到的。可是作文批改下来呢非常的不理想，内容空洞乏味更不感受不到美的享受。
针对学生作文中出现的种种问题，我认为影响学生作文无法提高存在如下问题：
一、 大多学生都是留守儿童，缺乏家长的督促
随着社会的进步，人们对物质生活上的需求也相应的提高了，于是就有很多的农村家长就把孩子留在家里和爷爷或者奶奶后就外出打工挣钱去了，他们根本就没时间去了解自己孩子的内心世界也照看不了孩子的学习，基本上都是很长时间回家一次，只要回家就尽力的满足孩子物质上的要求。所以留守儿童的学习质量完全靠老师课堂上的那四十分钟，回家就有做不完的家务，期末考试可想而知了。记得每次开家长会，来参加的都是爷爷奶奶，他们都说每天都看到自己的孙子做作业的就不知道对不对，还有些家长甚至连自己的孩子读几年级都不知道，所以说完全靠的是学生的自觉性，但小孩的天性是玩，没有父母的督促和陪伴是很难有进步的。
二、 条件限制使得学生的阅读量较少
在农村的孩子，阅读习惯几乎没有，每天回家就有各种家务在等
着他们，有的学生还得步行几公里的路程来上学，回家后又得做家务，一天下来已经累得筋疲力尽了哪里还有精力去复习和预习，有些同学连最起码的作业都不能完成，更别说会去看课外书丰富自己了，这也许就是学生作文无话可说、内容空洞的原因之一吧。
都说兴趣是学习最好的老师，只有激发学生的写作欲望让学生对作文产生兴趣，让学生把“被写作文”变为“得写作文”，若是这样，我们的作文教学就成功了一大半了。但要做到这一点老师得有正确的指导，针对不同的学生采取合适的教学方法，以生定教，多和学生沟通、认真倾、，走进学生心理，了解学生的想法引导学生向好的方向发展。因此，我认为针对农村小学作文难教的问题应采取以下改进：
一、 引导学生学会阅读和记录
古人云：“劳于读书，逸于作文”，阅读教学是作文教学的基础，要提高小学生的作文能力，阅读是至关重要的，阅读能力提高了，作文的提高就有了保证。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握了一定的词语基础上，才能写出自己想要表达的。所以，教师在加强学生知识教学的同时，也要帮助学生学会积累。其次，在上作文课时我们可利用远教资源让学生了解外面的世界从而拓宽学生的知识面和学生的想象空间。利用课余时间带领学生深入实际生活中去发现问题并把它记录下来，做个生活中的有心人，让学生自然而然的养成一种写作习惯。平时加大学生的词语积累，促进学生的口语表达，“不积硅步，无以千里”,无论是口头表达还是书面表达，都是语言积累后的内心的一种再创的过程。所以培养学生学会阅读和记录是非
常关键的，特别是三年级是学生初步接触写作的阶段老师要引导学生学会去阅读大量的课外书籍，学生可从中积累很多的词句而有助于学生作文写作的提高。
二、 激发学生的写作兴趣，克服惧怕写作文的心理
很多学生交上来的作文脱离实际，生编硬套，字词不够，每次作文都像挤牙膏似的想一句写一句，东拉西扯。因此，教师在作文教学中要贴近学生实际，具体的说，就是根据学生认识水平和思维能力发展的实际确定作文的内容与主题，保证学生写作的自主性。新体验作文要求学生的作文命题应该从学生的生活实际出发，生活是写作的唯一源泉。生活素材摄取的好坏直接影响学生的写作兴趣。培养写作兴趣还可通过模仿学习，逐步形成属于自己的文风，对于有畏难情绪的学生来讲，应积极提倡和借鉴范文，学生模仿中学习，在学习中加以创新，有了一定的经验后，就会认为写作不是件摸不着头脑的事了。所以说作文教学过程应该是激发学生的写作兴趣过程，只有调动学生的兴趣了，才能进一步引导他们喜欢写作文、学会写作文。
三、 对学生不应该要求过高，多给予鼓励以生定教
对于评价学生的作文，我们应该根据学生的实际情况来看，看学生是否有阅读的空间，若脱离实际对学生的要求过高只能是学生茫然老师干着急的局面。因此老师在批改学生作文时要根据学生的实际水平来衡量有没有达到学生的能力范围，再想如何去提高学生的写作水平。特别是三年级学生应该开始成篇的阶段。在一二年级学生只会写几句话或一段话，一般都是看图写话，非常简单直接，而到三年级就
要求有自己的体会、感情，如何让学生从简单的写话过度到写文章，关键就在于老师的引导和教给学生的写作方法。让学生作文做到“凤头、猪身、豹尾”。
四、 为学生的写作创设情景
为了提高学生的写作能力，教师在布置作业时，可积极的采用各种方法，创设各种有利的写作情景，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。也可充分的利用多媒体帮助学生理解文章中不能言传的审美对象，使学生可以在视听中对所读作品有更深的领悟，这样即激发了学生的学习兴趣，又丰富了学生的知识面，学生在写作文时才有东西可写。每位老师都知道单靠在课堂上的那点时间就想提高学生的写作水平是不现实的。我们只有通过课堂上的一个或几个例子给学生传授写作方法和要领，为学生到课外进行更多的训练而准备的前提条件。即让学生“得发于课内，增益于课外”。鼓励学生每天以写日记的形式把每天所发生的有意义的事情记下来并写出自己的感受，只要循序渐进，很快学生就会形成良好的写作习惯，训练多了，灵活性也就培养起来了，往后写作就得心应手了。
以上是本人从事小学语文教学对作文教学的一些认识和体会，也许还有很多我没看到的现象，但至少现在的农村作文教学都存在类似的问题。作文教学本事就是一项很抽象的课程，有很多时候学生根本无法领会所给命题的要求而不知所云，有很多环节只有在作文训练中得以完善和提高。真希望在今后的作文教学中老师们能根据自己学生的实际采取合理的教学方法，在备好课的同时也备好学生。作文本身