【篇一】地下森林断想教学设计
地下森林断想教学设计为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了地下森林断想教学设计。《地下森林断想》是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。地下森林断想教学设计环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
地下森林断想教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
一、教学内容
《地下森林断想》是人教版九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的四篇课文都是以描写生命、讴歌生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索，生命作为文学的最重要的主题，在本单元中得到很好地体现，冰心、王鼎钧、张抗抗和勃兰兑斯等都以散文的形式描写生命、讴歌生命，尽管他们选材不同，角度各异，描写的感觉、表达的思考丰富深刻而又各具特色。这四篇课文，一方面形象性特点非常鲜明，另一方面思想性、哲理性、情感性、感悟性的特点又非常明显。每篇课文尽管也写景状物，但写景状物不是目的，抒情写意才是目的。散文的价值，表现在对景物的生动形象的描写上，也表现在对情怀意趣志向思考的抒写上，更表现在情与思相结合上，四篇课文都具备这些优点。
对即将完成九年义务教育的毕业生来说，阅读这些文质兼美的文章，可以让他们进一步加强对生命的体验，丰富人文素养，培养健康向上的审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。
《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。通过描写地下森林这一奇特的景观，并展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激qing地歌颂了地下森林的顽强生命力，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。作者描写的是一片森林，其实是暗写人类的生命力的旺盛蓬勃，很有哲理性，且情感性也胜于前两篇课文《谈生命》、《那树》。文章采用了托物言志的手法，叙事和抒情水乳交触，以强烈的感情打动了读者
二、教学目标
在以学过多篇散文的基础上，教材再次在九年级下册第三单元安排一组关于生命的散文名篇作为教学内容，是有其深意的,是期望我们在教学中能充分注重以下几点:
1、发掘课文的认识价值。认识生命形式的丰富多彩、生命成长的规律、生命过程的艰难曲折，认识生命的价值、生命的意义以此达到开阔视野、深化思想的目的。
2、发掘课文的教育意义。提升精神境界，丰富人文素养，树立正确的人生观、价值观，在有限的生命时间内做更多有意义的事情，顺境中不骄傲，逆境中不气馁。
3、重视过程和方法。引导学生联系个人感受，进行独立的思考，并联系自然、社会中的各种有关生命的现象和规律，进行广泛、深入的思考，重视联想和想像、思考和领悟，重视思考的过程和方法。还要重视与同学合作，共同探讨有关生命的话题，互相启发对生命的价值和意义的认识。
另外，就现实情况来看，九年级学生在学习这篇课文时，应该已是四月初了，其时，师生都面临着一个不容回避的课题，那就是迎战中考。客观地讲，此时的语文课堂教学和以往相比
是有一些不同的，一是时间上没那么从容，二是教学目标的针对性和实效性要求更强，尤其是在高中语文教师对初中语文基础知识教学颇有微辞的情况下，把目标定位于唯美而又全面是不现实的。
因此，根据对单元目标和学生实际情况的综合考虑，我将本课的教学目标定位如下：
知识目标：1、通读课文，整体感知文章内容，理清本文结构。2、积累一些雅词佳句。
能力目标：1、感受地下森林的形象。透过语言文字看见地下森林概貌甚至细节，以及它的形成发展的历史，以此训练对语言文字的感知力和联想、想像能力。2、揣摩文章中重要的语句，加深阅读体验。3、体味丰富情感，学习本文好的写法。
德育目标：领悟地下森林坚忍顽强、沉着谦逊的品质，学会乐观地对待人生。
三、教学思路
总体设想：打造朴实、简洁、高效的课堂，向家常课回归。
1、本文主题鲜明、结构清楚、感情充沛、语言精美，教学当以把握和习得此四点为重点。
2、本文安排为略读课文。此前，学生刚学习了《谈生命》、《那树》等同类文，它们与本文在表现主题及写作风格上有相似之处，其学习体验完全可以迁移至本文的学习之中，所以，本文的教学活动拟以学生的自主探究为主，要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会，在诵读中主动质疑解难，师生互动探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。教学中力戒教师强势学生弱势的教学霸权现象，留给学生足够的学习、思维空间。
3、本文语言规范而优美，可读性很强，教学活动宜在诵读中展开，引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容，课堂上应该回荡起琅琅的读书声。
4、以读导写。和已学过的《生命，生命》、《紫藤萝瀑布》、《谈生命》、《那树》等类似文章相比，本文在构思、情感、语言上更具范本意义，所以宜在本文的教学中或教学后有意识的安排一次仿写。
5、借鉴洋思中学的成功经验，增强目标意识，先学后教，当堂训练。让全体学生动起来，让课堂活起来。
四、教学环节
一、解题导入新课
1、断想是什么意思?明确：片段感想
2、什么是地下森林?作者面对地下森林的片段感想是什么?下面请大家带着问题进入课文的学
习
二、朗读课文，整体把握
在学生朗读课文的同时，教师板书以下内容
1、生字词 瘠薄jī 沉湎miǎn 袅袅niǎo 鼎盛dǐng 啾啾jiū 吝啬lns 徘徊hui 窥测kuī 愤懑mn 孱弱chn 簌簌s 崛起ju 镜泊湖pō 万籁俱寂li
学生读完课文后迅速落实字词。
2、探究目标
①充分熟悉课文，摘录文中相关语句，再参照这些内容，用自己的话解说什么是地下森林，以及其形成过程、现状。
②按作者对地下森林的探访想象所见的过程将课文划分为三部分。
③本文作者笔下的地下森林具有哪些品质?
④作者以第二人称你来称呼地下森林，倾注了什么感情?体会一下如果
用我或者它来称呼，表达效果有何不同?
⑤找出文中的叠字句，如整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林。找出文中的对称句，如风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子，熟读成诵。
三、再读课文，自主完成探究目标
教师巡视，随时了解学生探究目标的完成情况，记下稍具普遍性的问题。
四、小组合作，探究解决稍具普遍性的问题
教师巡视，随时了解小组探究目标的完成情况，记下很具普遍性的问题。
五、教师引导，答疑解难，解决很具普遍性的问题。
六、教学小结，迁移延伸
从教学设计的角度看，一堂完整的语文课，必须要有一个教学小结。我认为，教学小结要具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法并适当迁移延伸。为了充分发挥教学小结的这两个功能，我设计了下面的问题：
刚才同学们通过小组合作，探讨了一些疑难问题。文章的最后有这样一句话：地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。你们学完这篇文章以后，一定有很多的人生启迪，你能用一句名言警句来谈谈你的启迪吗?你能用一个事例来验证这一道理吗?
学生谈自己的观点。
最后，教师总结谈话，结束新课的学习：
亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来;只有坚忍不拔的进取，才能到达幸福的乐园;只有顽强不息的攀登，才能登临理想的颠峰。我将这一段话送给每一位同学。愿我们每个人都拥有自己无愧无悔、充实亮丽的人生。
七、 以读导写，学语习文
要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课内阅读教学是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读和实践，双翼齐飞，才有提高。为此，我根据本课的特点设计了如下以读导写，学语习文的训练：
1、下发已经印制好的文本资料：张抗抗及其作品简介以及有关网址，《地下森林断想》赏析一篇，以供有兴趣的同学参考。
2、我校男生宿舍五楼顶一个小洞中生长着一棵小树，已经六岁了，它极其瘦弱，仅指头粗细、一米来高，但它从来都是朝迎旭日，暮送晚霞，笑看夏日，傲对朔风，坚持又坚持，其执着和坚韧令人感佩，它怎么来又怎么长也能引人断想，所以布置如下仿写任务：
以《楼顶小树断想》为题，仿照《地下森林断想》作文，要求既能仿照其主题来立意，又能仿照其思路去行文，还能仿照其语言去成篇。做到主题鲜明、结构清楚、感情充沛、语言精美、富于想象。
以上就是小编分享的地下森林断想教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
【篇二】地下森林断想教学设计
地下森林断想教学设计 3《地下森林断想》教学设计
榆林市第十二中学 谢美英
教学目标：
1、积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2、品味本文充满激情、生动形象的语言,在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
3、体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
教学重点：
体味作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
教学难点： 1、从词语入手，体会地下森林顽强不屈的生命力。 2、发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。 教具准备 ：触控一体机
课时安排 ：1课时
教学过程 ：
一：导入
同学们，说道森林，我们大多会用这些词或语句去形容它所呈现的画面；雄伟壮丽、遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。雄伟壮丽的森林，无论是它的形体，还是它的精神，我们只有去仰视，方能入目。但有一种森林，我们只有爬上高高的山岭，才能寻找
到它，这就是“地下森林”，这样的森林让人匪夷所思，让作家张抗抗产生断想。
（出示幻灯片1。展示文章的题目。）
二、整体感知
作家张抗抗在断想的过程中，又会产生怎样的情感呢？请同学们在预习课文的基础上，再次快速地浏览课文，回答此问题。
（出示幻灯片2。学生快速浏览课文1——3分钟）
设计意图：找出文章情感的主旨句，由此延伸，为下文体会地下森林顽强的生命力做铺垫。
明确：我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”，愿你们创造更多的奇迹!
（出示幻灯片3。学生齐读这一情感主旨句。）
师追问：这一句哪一词可以直接点明作者的情感？
明确：景仰。
师过渡：老师想问“那些曾在黑暗中追求光明的地下的“种子”一句中，那些“种子”究竟生活在怎样的黑暗之中呢？
（出示幻灯片4。请学生自由朗读课文3—12段，划出表现地下森林生长环境之黑暗的语句，并指出哪些词让你感受到了地下森林的黑暗。） 设计意图：品味本文充满激情、生动形象的语言，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
三、在黑暗中，追求光明（出示幻灯片5）
1、请学生找寻地下森林生长环境之黑暗的语句
明确：例1、四面均为悬崖，险崖峭立、怪石嶙峋。深处百十米，浅处少说也有三四十米，谷底开阔，散落着万年山摇地动时崩塌下来的巨石。 （提示：“深处百十米，浅处少说也有三四十米”阳光照不到，显示它的黑暗。）
例2“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄
（提示：这几个词从光线、情感、孤寂的角度点明地下森林处于黑暗之中）
师追问：如果将以上四个ABB词换为“黑黝、光秃、阴森、安静”好吗？为什么？（出示幻灯片6）
设计意图：从词语上的对比，让学生进一步体味作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
明确：不可以，因为这样弱化了地下森林以前所处的黑暗环境。 例3：都说阳光是公平的，在这里却不，不!它沉湎于高山大川平野对它的欢呼致意，却从来没有到这深深的峡谷的底部来过。它吝啬地在崖口徘徊，装模做样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。
（提示：阳光对它是“从来没有”“吝啬”“徘徊”“装模作样”“从没留意”这些词可以点明它的“黑暗”）
过渡：同学们地下森林就是生活在这样一个“黑暗、寒冷、孤寂”的世界中，但它却是“终于”把“粗壮的手臂伸向了的天顶”，这当中经历了怎样的追寻呢？
四、在听读中，追寻生命的历程
请学生听读课13—2-段，划出相关的句子后，小组合作讨论。讨论过程中应抓住重点词语进行赏析谈谈自己的理解。
（出示幻灯片7及视频朗读文件8）
设计意图：用听读法进行语言品味，同时，利用小组合作调动学生的思辨性，突显学生的主体地位，教师可适时加以指导、点拨，使双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。
提示1、几千年过去了，几万年过去了。（用数字来体现时间的漫长） 2、尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待和希望已久的荣光。（“终于”一词体现了它不屈的追求）
3、也许为它所感召，纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝，它们勇敢的种子，都来了，来了。（勇敢的精神）
......
师追问：同学们，老师想问一下，要从一粒种子变成一片蔚为壮观的森林，它的泥土与水份是怎样来的？
设计意图：寻找文章的细微之处，再次品析文章的语言，感知地下森林生命力的顽强。
提示1：长空的大风把坑口的石块碾成粉末，一点一点地撒落到峡谷的石缝里去。
提示2： 洁净的山泉从石洞里流出来，又一滴一滴渗进石缝里去，把石块碾成的粉末变成了泥土。
提示3：山顶的鱼鳞松为它结下了沉甸甸的种子，呆了秋天，便毅然跳进了峡谷的怀抱，献身于那没有阳光的“地下”。
师过渡：帮助的过程是怎样的？那些词可以看出来？
明确：缓慢的、艰辛的。（一点一点、一滴一滴、碾进、渗透）
总结过渡：进过经过执着地、默默地、艰难地、互相帮助地、勇敢地漫长地、不屈地......追寻，他终于把粗壮的双臂伸向了光明的顶，创造了生命的奇迹。接下来让我们在朗读中再次跟随作者去感受生命的顽强与其造就的奇迹。（出示幻灯片9）
四、分句朗读，感受生命的奇迹
女生朗读：几千年过去了......幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁，松树成林。
男生朗读:整整齐齐......一个恰如其分的名字，
齐 读：叫做地下森林。地下森林断想教学设计
设计意图：学生通过分句朗读，再次与作者产生情感上的共鸣。 师过渡：地下森林不仅壮观，而且在秋日里的艳阳照耀下是多姿多彩的，请一位同学配乐朗读（要求缓慢的朗读）
（出示幻灯片10 及音频文件）
师过渡：XXX同学朗读是缓慢的，温柔的、令人沉醉的，但此时老师听见了那莽莽群峰和高高天庭上震荡着一声声嘹亮的回声“我是森林”。
（学生齐读、大声读）
设计意图：品味本文充满激情、生动形象的语言，再次大声齐读，让学生借助声音喊出对地下森林的钦佩之情，并将它内化为自己心中的理
【篇三】地下森林断想教学设计
《地下森林断想》教案设计《地下森林断想》教案设计
目标：
感知文章内容，理清本文结构。
学习本文叙事与抒情水乳交融的写作手法。
领悟“地下森林”坚忍顽强、沉着谦逊的品质、学会乐观地对待人生。：
一、导入新课
播放郑智化的《水手》。
生活中有许多身残志坚的例子，你能向大家介绍一位吗？
出示幻灯片──张海迪、海伦·凯勒的照片。地下森林断想教学设计
人有身残志坚的例子，在自然界中也有这样让人震撼的例子──地下森林。
二、明确目标
三、整体把握
1.引导学生朗读课文，划分文章的层次
明确：
第一部分（1～2）段：文章总起点明森林的特点──奇特，表达作者的感受──惊讶。 第二部分（3～20）段：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛。
第三部分（21～27）段：描写现实作者亲眼看到的地下森林的状貌，突出其自豪的特点，表达作者的“景仰”之情，并揭示出作者悟出的深刻的哲理。地下森林断想教学设计
结合朗读内容，谈一谈自己的感受。
2.再次有感情的轮读课文
试从几方面概括地下森林的品格，并做出解释。说说作者由“地下森林”升华出一个怎样的主题。（此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容，需从两方面进行：一是概括地下森林的品格；一是提炼课文的主题思想。）
（学生合作探讨）
试着概括“地下森林”的品格。
坚忍顽强：不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长生长历程的煎熬。
沉着谦逊：拥有无比丰富的财富，却与世无争、沉没寡言。
乐观豪迈：自信生命力强大──终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉。
无私奉献：把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。作者升华出的深刻主题，可以用课文倒数第二段中的话来回答：“大自然每一次剧烈的活动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服，只要忍耐终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬”。
3.细节研读21段至27段
思考：
（学生合作讨论完成）
①它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。
（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）
（阳光的“嫌弃”表现在：“它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶尔有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。”阳光通常被视为最公平的，但这里表现出轻忽、冷漠和不公正。时间对地下森林却是另一种态度：给予地下森林的生命从无到有的机会，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，必须出爱心。“几万年的代价”是指：一、极言时间之长；二、在漫长的岁月里，生命陷于困顿以至窒息，这是一个痛苦的过程，所以称为“代价”。） ②地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。
（试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。）
（作者在课文的最后明白的说出自己所受到的“启迪”，用的文字较多，不是以格言警句的形式呈现的，现在要求学生用格言警句来概括，可以顺着作者的话去说，也可以根据学生自己对课文的体会另作概括，如：置之死地而后生；只要忍耐和努力，终究会获成功；一颗优秀的种子，在然后贫瘠的土地里都能生长„„至于让学生举一两个事例，可以是自然界的，也可以是人类社会的。）
4.拓展延伸
将课文与下面的短文比较一下，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点？由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有说明不同？
地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊胡西北约50公里的深山中。
这里是一座死火山，海拔1000米左右。据科学家考察得知，这些火山口由东北向西南分布，在长40公里，宽5公里得狭长地带上共有10个。他们得直径在400只550米之间，深在100米至200米之间。其中以3号火山为最大，直径达550米，深达200米。
火山口底比较平坦，里面暗藏着火山溶洞。溶洞内气温反常，酷热有薄冰，严冬有清泉。 地下森林中蕴藏着丰富资源，有红松、黄花落叶松、紫椴、水曲柳、黄菠萝等名贵木材；有人参、黄芩、三七、五味子等名贵药材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名贵山珍。
地下森林中有许多动物，鸟、蛇、兔、鼠等小动物穿行于树林草丛中，马鹿、野猪、黑熊等大动物也时隐时现，连罕见的国家保护动物青羊也经常出没其间。
（设计此题，意在引导学生进行比较阅读，体会文学作品和说明性文章在思维方式和语言表达方式的不同。课文充分应用想象，描写了几万年之前和几万年之中发生的事情，其中大都的作者的猜想，未必有事实依据，而且语言充满激情，应用了多种修辞方法，显示了语言的艺术魅力；而本题所附的短文则是平实地写来，不带感情色彩，没有运用修辞方法，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。）
教师总结：本文虽是咏物的，但是它的意义却远不止于此。我们可以把这里所述写的物当人来读、来理解。所以读这篇散文时，你会惋惜、你会不平、你会激动、你会亢奋、你会敬佩、你会赞叹！正如王国维所说的：一切景语皆情语。
【篇四】地下森林断想教学设计
《地下森林断想》教学设计-教学教案11 地下森林断想从容说课 《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，叙事和抒情水乳交触，以强烈的感情打动了读者。地下森林创造了生命史上的奇迹，它深沉、坚毅的品格给我们以强烈的震撼。 教学本文，应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。另外还应引导学生热爱自然，对生命抱一种敬畏的态度。 课堂教学采用朗读法、美点寻踪法、讨论点拨法等教学方法，注重体验教学．多层思考，全面发掘课文的各种资源，力求在语言学习和情感体验方面都有所收获。教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。 2．了解张抗抗其人及作品。 能力目标 1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 德育目标 体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、
信念、精神力量。教学重点 1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。教学难点 注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。教学方法 1．朗读法 2．美点追踪
法 3．讨论点拨法教具准备 多媒体课时安排 1课时教学过程
[教学要点] 资料助读；朗读课文，整体感知；具体分析，讨论鉴赏；问题探究，突破难点。 [教学步骤] 一、导语设计 (多媒体显示地下森林的图片，让学生从感性上认识地下森林) 同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。 二、资料助读 张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。 三、朗读课文，整体感知 1．教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。
【篇五】地下森林断想教学设计
《地下森林断想〉教学设计教学目标
1、整体把握地下森林的特点和品质。
2、品味本文充满激情、生动形象的语言，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
3、感悟地下森林给我们的人生启迪。
教学重点、难点
重难点：整体把握地下森林的特点和品质；在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
突破措施：阅读课文了解地下森林的经历，带领学生分析生动形象而细腻的语言。 课时安排
1课时
教具
多媒体课件
在教材中的位置和作用
面对大自然创造的地下森林奇迹，作者——我国著名女作家张抗抗展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
教学过程
一、导入课文
生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的话题，也是本单元的主题。今天我们要学习一篇散文《地下森林断想》，看看它融入了作者张抗抗对生命怎样的感受和思考呢？
二、检查预习（注音解词）
瘠薄(jí bó)土地缺少植物生长所需的养分水分
沉湎(miǎn)深深地迷恋着，不能自拔
浩瀚无垠(yín)盛大繁多，没有边际
隐姓埋名(yǐn)隐瞒自己的真实姓名
三、猜森林
①请同学欣赏一组森林图片。欣赏后用简洁的语言概括看到的画面：雄伟壮丽、遮天蔽日、浩瀚无垠
同学朗读第一自然段，张抗抗关于森林的描述
②画面定格秋日地下森林色彩斑斓的图片，学生找出课文22自然段朗读。
比较两组画面的不同：一般森林——地下森林
介绍地下森林位置：见课本86页文字介绍
四、整体感知 读森林
作者对在黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄的峡谷里长出这样蔚为壮观的森林充满了好奇——1、可是你，为什么长在这里？
2、你从哪里飞来？
3、你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？
请同学带着疑问认真阅读课文。并解决以下问题：
（1）地下森林经历了怎样的历史过程？
①毁灭、沉寂、没有生命；
②山顶上有了泥土和种子、有了生命；
③峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗；
④最后长成了参天大树。
（2）在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？
不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻
帮助：长空的大风将石块碾成粉末、洁净的山泉将粉末滋润成泥土、山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷
时间：也给予地下森林的生命从无到有的机会，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，表现出爱心。
试概括地下森林的“品格”：
坚忍顽强 沉着谦逊 乐观豪迈 无私奉献
五、作者对地下森里的感情？
景仰、热爱
六、作者及写作背景介绍
张抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龙江一国营农场当农工，在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。主要作品有：《爱的权利》，《隐形伴侣》，1988年英国剑桥大学国际名人传记中将其收入“世界名人录”。
本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。人们既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。
张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。有才华却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。然而文革结束，她凭写作才华脱颖而出，走出人生低谷，走向灿烂的前程。
七、拓展提高 论“森林”
1、作者由地下森林升华出怎样的主题？
大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊！地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。只要忍耐和努力，终会获得成功。
2、 “地下森林” 对你的人生有那些启迪？
学生围绕地下“森林品质”结合自身各抒己见。地下森林断想教学设计
生1无论遇到任何险境都不能放弃努力，胜利往往出现于坚持之中。只要鼓起勇气，鼓足力量，尽力拼搏，又有什么艰难险阻不能战胜呢？德国诗人海涅生前最后八年是躺在“被褥的坟墓”中度过的，他手足不能动弹，眼睛半瞎，但他去写下了大量誉满人间的优秀诗篇。 生2：坚强者能在命运风暴中奋斗。张海迪，她从胸部以下全部瘫痪，然而她凭着自己坚强的毅力，向命运挑战。被誉为“中国的保尔”。
八、合作探究 品“森林”
寻美点：品味文中文字优美、含义深刻的语句
1、品味语言美
① 比喻、拟人等修辞手法
② 精彩的写景语句
2、体会情感美
抒发对地下森林的讴歌和赞美
3、发掘哲理美
找出文中蕴涵哲理的句子
归纳学生发言：
生1： “它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把
粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。”——作者用真挚的语言描写了地下森林苦苦挣扎，努力向上，永不屈服，默默无闻的精神。 生2： “秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷”—— 整齐的句式，简练的语言，以及拟人的应用，使语言显得精致而优美。
生3： “虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言，与世无争――多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林”——写出了地下森林具有沉着谦逊的品格，它与世无争，默默无闻。
生4： “多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密，它不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒，坡上青翠的小苗，讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们”——福兮祸所伏，祸兮福所倚。誰说灾难只会带来毁灭，在毁灭之后还会有重生，所以不要因灾难而吓倒，“灾难”有时也是“美好”的信使。
生5： “干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几公分呢，这得意的小草儿，然而我却想攀着古藤下去，下到深深的谷底去。那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：‘我是森林！’”——写得蕴含哲理。它哲理在于它的乐观处事的态度，它的这种豪迈无时无刻不震憾着我们的心灵，地下森林凭它坚强的意志，足以让它自豪与乐观的宣布：“我是森林。”
九、布置作业
将文中优美语句摘抄到作业本上并背诵你喜欢的语段。
【篇六】地下森林断想教学设计
《地下森林断想》教案《地下森林断想》教案
陈淑丽
教学目标：
1、积累词语
2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程,整体把握地下森林的特点和品质
3、感悟地下森林给我们的人生启迪,并将它化为心中的理想．信念．精神力量等。 教学重点
1．有感情的朗读课文，体会作者深挚的感情。学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
教学难点：
注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
教学方法
1．朗读法
2．讨论点拨法
3、质疑法
教学时数：一课时
一、 导入新课
同学们，山有山的刚毅，水有水的灵动，自然万物总会触发人们不尽的情思，许多作家因此写下许多优美的文字，今天我们就学习女作家张抗抗的《地下森林断想》。 解释一下，“断想”
二、速读课文,整体感知
1、在读的过程中，遇到生字或重要词语写到黑板上。
2、用简洁的语言概括一下课文主要写什么？
明确：
1、字词
2、明确：本文主要写面对大自然创造的地下森林的奇迹，作者展开了丰富的想象，描述了地下森林形成的过程，满怀激情歌颂了地下森林顽强不屈的品质，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
课文开篇就写地下森林的形成吗？（一般森林，引出看到得地下森林的特点） 课文写道形成并未结束，又写什么？（再见地下森林的状貌、感悟）
三、自主探究，圈点批注
根据课文写到的几部分内容，选择你喜欢的片断从语言或写法上进行赏析，试着加以朗读
明确：
(2)写法：对比、想象、拟人（写法的作用）
语言：叠词，对称句、反问句、感情色彩
例如：a、它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。（阳光怎样嫌弃它？实践又是如何公正？）
b、“它本可以变成一串明珠似的小湖……”P146（期待什么？）
c“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。
D、太阳的不公一部分课文P82
文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗? 峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。
E不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，
f“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。
……
教师小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
(2)情感:
第二段：近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。
第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。
第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。 教师小结：正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，这篇散文人的
审美感受是非常强烈的，会惋惜、会不平、会激动、会亢奋，会敬佩，会赞叹！
四、探究主旨：
第三部分作者再次描写地下森林，写出地下森林自豪的特点，作者也从中获得深深的启迪。
1、启迪是什么？怎样理解这句话？
2、举出名言警句或事例
根据个人经历谈谈你读后的感受。
地下森林事件引发更多的思考，像地下森林一样，人类社会的发展也常常会堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林、禽兽的生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。沧海横流，天翻地覆，方显英雄本色；人烟尽灭，劫后余生，更知生命可贵。
3、课文最后一段是否可以去掉？（表达作者的敬仰之情，思想感情进一步升华）
五、质疑
读罢文章，你有什么不懂得问题提出来，大家共同探讨。
六、 拓展延伸，读写结合：
课文对地下森林的描写不多，请你根据课文展开想象，对地下森林做以描写。 总结：地下森林，不屈服于自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，人生路漫漫，困难挫折在所难免，老师衷心祝福你带着对地下森林的解读勇敢的前行，相信终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！让我们用冰心《谈生命》中的话结束今天的课：要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！
七、作业：一花一世界，一叶一菩提。选取能触发你想象的自然之物，以“ 的断想”为题写一篇作文。
反思：
《地下森林断想》是一篇优美的散文，语言生动形象，描写与抒情融为一体，感情浓烈，对比鲜明。如何让学生感受地下森林的成长过程，领会文章中所表现的地下森林的品质，深入体会文章浓烈的抒情，品味文中富有表现力的语言，培养学生的感悟和理解力，是本文的教学重点。品味语言又是本课的教学难点。所以我采用朗读教学法，让学生走进文本，感受语言的魅力。课堂中学生练读，齐读，教师范读相结合，调动了学生的积极性；学生讨论，合作学习，促进了学生对文章的解读，提高了学生
语言文字的感悟能力，授课完成了预期的目标，教师引导学生去体验、感悟、发现语言文字之美，作者情感之美以及文章意境之美，营造乐学善教的理想境界。对于这样优美的散文，朗读该是最好的教学方法之一。
但是，文章字字珠玑，值得品味的语言太多，而学生活动的面还不够，对于语言的涵咏不够，我的授课结束了，没有发言的学生对语言的印象会不会很深？如果不是因为公开课的束缚，课堂不必拘泥于常规教学，完全可以不受略读课的限制，安排两课时，精读语言，我想效果会更好。如果每一个学生能在这一课中记住一、二段话，做到深入的理解，而且能运用到写作中去，本课的教学就是最大的成功。
曾看到过这样一个比方：用同样瓶口的瓶子接水，注入瓶口内的水的多少决定于瓶口的粗细，瓢泼桶到能进入瓶口内的也只能是瓶口那么粗的水，而且还有瓶子被打翻的可能，所以倒不如用恰当的水流稳稳的倒入。我们的语文教学设计也应该做好取舍，灵活处理，不要拘泥于成法。