第一篇:《拓展阅读：改写《咏柳》》
改写《咏柳》
春天，在美丽的湖边，那株株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远望去，就像一树绿色的宝石，还像一个个小眼睛，注视着周围的一切。
柳枝也不逊色，低眉顺眼。缠缠绵绵，似风姿绰（chuò）约美人，摆动长长的秀发。
空中几只燕子在空中划出美丽的弧线，呢喃（ní nán）着，好像在美丽的春光中翩翩起舞。
湖边，人们都在自由自在地春游踏青，或三两搭伴，或几人同行，不易乐乎，一个书生模样的人格外引人注目，他就是贺知章。他身材偏瘦，皮肤白皙（xī），戴着斗笠，背着行囊（náng），步履（lǚ）轻快。他看见了丝丝柳条，他想是谁剪出来的？
哦！原来是二月春风裁剪出来的，二月的春风像一把神奇的剪刀，把柳叶剪的那么美丽啊！祖国的春天多么的欢畅！
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第二篇:《咏柳1》
《咏柳》课堂实录及点评
一、 “诵”诗，感受美
（一） 激趣导入
师：同学们，春姑娘已悄悄来到了我们的校园，请看──（播放校园春景图）。
生欣赏。
师：欣赏了校园的春景后有什么感受？
生：春天真是鸟语花香，生机勃勃！
师：是呀，春天是多么美丽！大家记得哪些描写春天的古诗？ 生1：《春晓》。
生2：《村居》。
生3：《宿新市徐公店》。
师：描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章也写了一首赞美春天、赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）今天我们就来学习 。 师：谁来说说题目中的“咏”字是什么意思？
生：我们学过《咏鹅》，“咏鹅”是赞美鹅的意思，我想“咏柳”的就是赞美柳树的意思吧。
师：你能联系以前学过的知识来理解，很好！那诗人是怎么赞美柳树的呢？
【点评：用美丽的校园春景来让学生感知春天的美丽，用回忆描写春天的古诗导入《咏柳》的学习，让学生更自然地进入诗的境界。】
（二） 诵读古诗
师：请孩子们欣赏配乐朗诵，注意古诗的节奏。（课件出示古诗及节奏）
生听朗诵，看课件，画节奏。
师：请孩子们自由地把诗朗读几遍，要求读准字音，读出节奏。 生自由读。
师：请同学们在小组内比赛读，看谁读得准确、有感情。
小组赛读。
师：谁来展示一下自己的朗读能力？
生1有感情地朗读。
师：读得不错，声音再柔和些就更美了。谁来挑战一下这位同学？ 生2柔声地朗读。
师：读得真好！让我们一起读出对柳树的赞美之情吧！
生：齐读古诗。
【点评：通过听范读和各种形式的诵读，让学生充分感受蕴含在古诗语言文字中的情感美、音乐美，感受诗的韵味，感受柳树的美丽。】
二、“品”诗，体会美
（一）引导品析诗歌的方法
师：可以用哪些方法来读懂诗句的意思？
生1：注释可以帮助我们读懂诗句。
生2：不理解的地方多读几遍，联系上下文来理解。
生3：结合课文插图来理解。
生4：联系生活实际来理解。
师：这些方法都不错。
（二）小组合作，展示汇报
师：请同学们小组合作：哪些词句写出了春天柳树的美？
生合作交流。
师：小组汇报：哪些词句写出了春天柳树的美？
生1：“绿丝绦”写出了柳枝的美，作者把柳条比作了绿色的丝带，很美。
生2：把新长出的绿叶比作碧玉，晶莹鲜嫩，特别美。
生3：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”写出了春天柳树的颜色美和柳枝的轻柔美。{改写咏柳}.
师：是啊，在诗人的眼中，柔柳是美女的化身，高高的树干，就像她亭亭玉立的身姿，下垂的柳条，就像她裙摆上的丝带。在诗人的笔下，这初春的垂柳像妙龄少女。人美，柳更美，相信我们读得会更美！ 生美读。{改写咏柳}.
师：还有哪些词句写出了柳树的美？
生1：“细叶”写出柳叶精巧细致的形态美。
生2：第一、二句写出了柳树的静态美，第三、四句写出了春风中柳枝轻轻飘荡、柳叶上下翻飞的动态美。
师：通过合作交流，孩子们理解这首诗了吗？谁来说说诗的意思？ 生1：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是像剪刀的二月春风啊！
生2：高高的柳树上长满了嫩绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一
样，从树上垂下千万条丝带一样的柳条。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的？原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的啊！
（三）质疑问难，精讲点拨
师：还有没有不懂的地方？
生：第二行中的“万条”是不是一万条柳枝呢？
生：“万条”表示有很多条，数也数不清。
师：你说得很对。在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。能举个例子吗？
生1：《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”中的“三千尺”是形容瀑布很高。
生2：“桃花潭水深千尺”中的“深千尺”是形容桃花潭水很深，不是真的有一千尺深。
师：诗人是用什么方法来写出柳树的美的？
生：比喻、设问。
师：是啊，诗人一连用了三个比喻句，自问自答，表达了对柳树的赞美之情。让我们再来读一读这首诗，要表达出我们的赞美之情哟！ 生：齐读古诗。
【点评：通过小组合作学习培养学生的合作能力、学习能力、探究能力，通过质疑问难、精讲点拨突破教学重难点，体现了“教师主导、学生主体”以及“先学后教、以学定教 、多学少教”的教学原则。】
三、“想”诗，领略美
师：请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象，待会儿要把你们想到的
意境描绘出来。
生边听配乐朗诵边想象。
师：谁来描绘一下自己头脑中的春风柔柳图？
生1：在河边，在湖畔，在公园，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，一阵暖暖的的春风吹来，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，真是美不胜收！
生2：一棵棵高大的柳树长满了嫩绿的叶子，就像用碧绿的玉石装饰成的一样，在阳光下绿得发亮。一条条柔软的柳枝在春风中翻动飘飞，像春姑娘在梳理秀发，令人陶醉！
师：多么美的春天！现在，你们就置身于美丽的春景之中，想不想做一回诗人，加上适当的动作，也来吟诵一下这首诗呢？
生自由地吟诵。
师：让我们看着课文插图来吟诵。
师：让我们看着板书来吟诵。
师：让我们在优美的乐曲中美美地吟诵。{改写咏柳}.
【点评：让学生在优美的乐曲中想象并描绘出古诗的意境，培养学生的想象和表达能力，在反复的吟诵中尽情感受古诗的意境美，品味柳树的美丽。】
四、“悟”诗，升华美。
（一）点拨读悟
师：孩子们，难道作者只是在赞美柳树吗？
生1：不是，还在赞美春天，表达对春天的无限热爱之情。
第三篇:《《咏柳》教学设计》
咏柳
一、激趣导入，揭示课题。
1、谈话激趣：同学们，春天已经悄悄地来到了人间，
今天，我们就来学习两首描写春天的古诗。这节课先学第一首。
板书课题：{改写咏柳}.
2 、知诗人解诗题：
简介诗人，贺知章，唐代诗人，今浙江人，自号“四明狂客”，少年时便以文词出名，还有一首《回乡偶书》广为传诵。
释题：“咏”即用诗歌来歌咏和赞美。“咏柳”就是赞美柳树。
过渡：诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？下面我们就来欣赏。
二、初读感知，识记生字。
1、教师范读诗歌，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。
2、学生自由读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3、合作探究学习字词。
（1）相互交流识记生字方法。
（2）检查生字的认读情况。
练一练：泳（ ）绦（ ）
咏（ ）条（ ）
（3）指名朗读诗歌，相机纠音。
重点纠正：裁绦
三、了解诗意，感悟意境。{改写咏柳}.
1、明确学习方法
读句－拆词---解词---试串－调序－补白--串联－读情
2、同桌合作依法学习第一句诗。
3、师生交流；
（1）指名读准诗句。
（2）运用拆词方法：（在古诗里，一个字代表一个意思就拆词，两个字在
一起意思清楚明白不拆词。）
碧玉|妆成|一|树|高，万条|垂下|绿|丝绦。
（3）解词：
碧玉：绿色的玉，这里指翠绿色的树。
妆成：妆扮成。
一：满。一树就是满树的意思。
万条：很多条。
丝绦：丝带。
（4）试串（根据字词意串联）
（5）调序：试串后感觉句子意思通顺明白的不调序，意思不通顺明白的
调序 。
碧玉|妆成|一|树|高，万条|垂下|绿|丝绦。
④ ⑤ ② ③ ① ① ② ③ ④
（6）补白：调序后句子完整，内容表达清楚的不补白，调序后句子不完
整，内容表达不清楚的补白。
（7）串联：高高的柳树，长满了绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一
样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
（8）读情：看到春天的美，好高兴呀。
4、师小结，学生依法自己学习后一句诗。
5、全班交流
（1）指名读准诗句。
（2）运用拆词方法：（在古诗里，一个字代表一个意思就拆词，两个字
在一起意思清楚明白不拆词。）
不知|细叶|谁|裁出，二月|春风|似|剪刀
（3）解词：（
细叶：绿绿的细细的柳叶。{改写咏柳}.
裁出：剪裁出来。
似：，好像。
（4）试串（根据字词意串联）
（5）调序：试串后感觉句子意思通顺明白的不调序，意思不通顺明白的
调序 。
不知|细叶|谁|裁出，二月|春风|似|剪刀。
① ② ③ ④ ① ② ③ ④
（6）补白：调序后句子完整，内容表达清楚的不补白，调序后句子不完
整，内容表达不清楚的补白。
（7）串联：这细细的嫩叶是谁的巧手剪栽出来的？原来是二月春风这把
剪刀栽出来的啊！
（8）读情：。
师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写
这首诗时是一种什么心情？
诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）
6、感情朗读：
我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色。
碧玉|妆成|一|树|高，万条|垂下|绿|丝绦。 ．．．．．．．．．．
不知|细叶|谁|裁出，二月|春风|似|剪刀。 ．．．．．．．．．
学生自由练读----同桌互读-----交流读
7、背诵全诗； 师：现在请大家用2分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）指名背 齐背
四、审视字美书写汉字
1、 出示生字：
2、依法学习： 学法：①读帖：整体看结构、定位说笔画
②描帖：先写笔顺，再写字。
③临帖： 指名板演，师下边巡视。
④评改：展示学生作品、学生评字。
3、教师点拨：重点点拨：碧裁
观结构：“碧”上下结构“裁”半包围结构
看占位：
说笔顺：
描一描：注意重点笔画的占位。
评一评：展示学生作品、学生评字。
改一改：根据评改情况、发现不足，改写美观。
教师适时强调写姿：三个一
坐姿：身直脚落
握笔姿势
（落实新课标中注重良好写字习惯的培养）
四、读读写写，巩固练习。
1、解释字意：妆： --- 一 ：—— 绦：——
2、理解句意：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
3、填空：这篇课文采用——的写法，赞美柳树，实际上是对——的赞美，表
达了诗人对——的喜爱之情。
板书： 咏柳
碧玉|妆成|一|树|高，
万条|垂下|绿|丝绦。
不知|细叶|谁|裁出，
二月|春风|似|剪刀。
赞美柳树赞美春天
第四篇:《古诗《春日偶成》改写》
古诗《春日偶成》改写
阳春三月，大诗人程颢来到乡下踏青。
这一天风和日丽，阳光明媚，天上的云在微风轻轻的吹拂下，不停的变化着形状，有时像是一串串的棉花糖，有时像一只只绵羊，大大小小，姿态各不相同，有时像是一只只小白兔，真是可爱极了！
诗人来到郊外。只见各种各样的野花争奇斗艳。红的似火，粉的似霞，白的如雪，黄的赛金，美丽极了。诗人看着看着，不禁伸出手来摸了摸花瓣，软软的，滑滑的，如同丝绒一般。
诗人来到了一条小河边，只见河边杨柳依依，在微风的吹拂下，柳条如同少女的头发，轻轻飘拂。诗人不禁吟起了《咏柳》这首诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。河里河水清澈见底，小鱼小虾在水里嬉戏玩耍。诗人快步走到了河边，弯下腰,想来逗一逗小鱼，可没等他的手伸进水里，小鱼小虾就已经游得无影无踪了，诗人不禁哈哈大笑起来，这笑声在上空久久回荡...... 旁边的农民看见了，对他指指点点的，议论着说：“你看这人，不去种田，反而像孩子一样贪玩。”诗人听了，心想：你们只知道种田，哪里懂得我此时心中的愉快之情。还以为我像少年一样只想着玩呢！
天色不早，诗人回想着一天的行程，感慨万千，不禁吟诵起来：
云淡风轻近午天，
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。