第一篇:《中班散文欣赏：春雨的色彩》
中班散文欣赏：春雨的色彩
中班散文欣赏：春雨的色彩
设计意图：
《春雨的色彩》是一篇赋予想象、情节生动的散文，很适合中班孩子的学习特点。因为篇幅比较长，我采用了分段欣赏的方式结合提问，帮助孩子通过初次欣赏和再次欣赏理解散文，感受散文中丰富的想象和语言美。并通过语言引导让孩子在欣赏中讲述自己的想法，使散文欣赏在师幼互动中变得生动有趣、气氛活跃。
教学目标：
１．欣赏散文，理解小鸟之间的对话。
２．感受散文中丰富的想象和语言美，能大胆地表达。
教学重难点：
重点：理解小鸟之间的对话
难点：感受散文中丰富的想象和语言美，能大胆地表达
教学准备：
多媒体课件、小鸟图片（小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺）色彩卡（无色、绿色、红色、黄色）
教学过程：
一、谈话导入。{有關春雨難尋曾經的傷感散文}.
小朋友，你们知道现在是什么季节吗？那前一段时间老是在下雨，哎！那春天下的雨是什么雨呀？对了是春雨。
你觉得春雨是什么颜色的？
（评析：活动以谈话的形式进入，结合孩子的生活经验在师幼的互动了解春雨的来历，并用问题引发孩子想象春雨的色彩，为步入下一环节做好铺垫。）
二、欣赏散文，帮助幼儿初步理解散文内容。
1．今天，老师带来一篇优美的散文，我们一起来欣赏一下，请你听清楚散文的名字是什么？散文里有些谁？它们是怎么说的？
观看课件前半部分，播放有声课件。
（评析：在欣赏散文之前先提出一些欣赏的要求，让孩子们带着问题欣赏，提高欣赏的有效性。）
2．结合提问帮助孩子初步理解散文前半段的内容。
提问：（1）散文的名字叫什么？（春雨）春雨的什么呀？对了是春雨的色彩。那你知道什么是色彩吗？对了，色彩就像××小朋友说的有绿色、红色、黄色各种各样的颜色。
（2）散文里有些谁呀？小鸟们在屋檐下争论什么问题？哦，在争论一个有趣的问题，是什么样的问题呀？（就是春雨到底是什么颜色的。）
过渡语：他们是怎样说的？我们再一起来听一听。
（评析：欣赏时采用现代化媒体设备，让孩子在多感官的刺激下增强学习的兴趣。分段欣赏并结合提问，在孩子充分表述的基础上进行小结。将新问题抛给孩子，激发孩子进一步欣赏的热情，同时也巧妙地处理好了环节与环节之间的过渡。）
三、再次欣赏散文，帮助幼儿进一步理解散文内容。
1．播放课件前半部分，有声课件。
提问：谁来说说是哪只小鸟先说话的？它是怎样说的？
2．结合提问理解小鸟的对话。
原来，小鸟们都有自己的想法。小白鸽先说：“春雨是无色的，你们觉得对吗？（小鸟们也和大家一样有不同的意见）小鸟们有不同的意见，接下来谁说了？（小燕子）小燕子为什么说春雨是绿色的？小麻雀怎么说春雨是红色的？小黄莺觉得春雨是黄色的，这是为什么呀？
3．跟着课件，学说小鸟的话。（播放无声课件两边）
我们一起跟着课件，学一学小鸟们的话。前面的话老师说，小鸟的话你们来说。
（评析：再次欣赏结合提问让孩子们与老师互动中理解小鸟的对话，在提问中结合不同发展水平的孩子，让每个孩子都有表述的机会，做到既面向全体又照顾个别。复述小鸟的对话播放无声课件，给孩子一点挑战的难度，增加孩子的学习兴趣。）
过渡语：小鸟们都说春雨是有颜色的，那春雨是怎样说的？我们一起来听一听春雨的话吧！（播放课件后半段）
4．提问并复述春雨的话。
（1）春雨是怎么说的？你学春雨说一下。
（2）我们一起学春雨来说一说。
“亲爱的小鸟，你们说得都对，但都没有说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”
（评析：此处又使用有声课件并结合提问，让孩子们真正了解春雨的色彩，同时在“春雨”的话中了解到看问题不能只看一点，要结合多个点，这样得出的结论才正确。）
5．理解词语：万紫千红
什么是万紫千红？你知道万紫千红是什么意思吗？
就是好多好多的色彩。为什么春雨说它会给我们带来这么多的色彩呢？
老师小结：对呀，春天到了，春雨一下，各种花开了，草绿了，树上长出了绿叶。所以春雨说它给大地带来了万紫千红。
（评析：在理解词语“万紫千红”时我请孩子们根据自己的理解来说，在孩子们充分讲述后再进行小结。避免了老师“一言堂”解释词语的枯燥，让幼儿更易理解又具有开放性。）
四、完整欣赏散文。
好，我们一起来完整地欣赏《春雨的色彩》，会说的小朋友可以跟着课件轻轻的朗诵。
（评析：完整欣赏是让孩子对散文有一个整体的印象，同时对不同能力水平的孩子提出一些要求，让孩子在欣赏中、朗诵中进一步感受散文中丰富的想象和语言美。）
五、拓展幼儿生活经验。
1．结合孩子的已有生活经验进行谈论：春雨带给我们什么
今天，我们一起欣赏散文《春雨的色彩》，知道春雨给大地带来了万紫千红，那你觉得
春雨还会带来什么呢？
小结：老师知道你们有很多的意见，除了颜色还有什么呀？春天到了，小青蛙来了，小青蛙呱呱呱的叫，给我们带来了好听的歌声。
2．引发幼儿继续思考：春雨带给我们什么
除了好听的歌声，还有什么呀？
小朋友出去春游，心里怎么样？{有關春雨難尋曾經的傷感散文}.
（评析：此环节是一个拓展的环节，让孩子结合自己看到的、听到的说一说春雨带来什么，既整合了生活经验又提升了孩子的知识经验，也为绘画《春雨给我们带来的„„》作好经验铺垫。）
六、延伸：画春雨给我们带来的„„
等一下，我们可以把自己想到画出来，把它变成一幅美丽的画。{有關春雨難尋曾經的傷感散文}.
（评析：延伸环节主要是让孩子的想法通过绘画的手段进行表现，给每个孩子充分想象的空间、动手实践的机会，丰富孩子作画的经验和形式。）
第二篇:《散文欣赏“春雨的色彩”》
散文欣赏“春雨的色彩”说课内容
一、说教材
春天自然界发生了巨大的变化，各种花草树木和动物都苏醒过来，看，桃花红了，柳树绿了，小鸟飞回了自己的家，向我们展示了一副生勃勃的画面。我班幼儿在找春天、画春天的过程中对春天的颜色产生了浓厚的兴趣。散文《春雨的色彩》通过小鸟争议春雨是什么颜色的，向我们展现了一副春意盎然、万紫千红的画面。我班幼儿经过两年多的学习，言语表达能力明显提高，能较清楚、连贯甚至有表情地描述事物，讲的生动形象。他们对故事、散文、诗歌等文学作品特别的感兴趣，尤其是散文，它以篇幅短小、语言优美等特点吸引着他们，他们时常把自己的所见所闻通过散文的形式展现出来，还乐意借助原由散文的形式进行仿编，体验创编的乐趣。
根据大班幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际水平，我把散文《春雨的色彩》作为大班下学期的教学内容，并将制定以下教学目标：
1、 在看看、听听、说说的过程中欣赏散文，感受散文所描写的春雨不同颜色的画面。
2、 在熟悉小动物对春雨的描述基础上运用对春雨的已有经验进行仿编，感受方编的乐
趣。
3、 知道在春雨的浇灌下大地更美丽。
重难点：熟悉动物的对话，大胆用语言描述春天。
准备：
生活经验：在主题活动“春天”中，孩子们通过找春天，画春天，游春天，了解春天是五颜六色的，通过观察春雨，了解春雨是无色的。
教具准备：多媒体课件《春雨的色彩》，画面 组：1、燕子、麻雀、黄莺的描述，小动物的图象；可调动和随意点击的燕子、麻雀、黄莺的描述；全篇散文的画面描述，以上画面的设计都可根据教学的需要随意点击。
二、说教学法
本次活动总体设计思路，从经验讲述——欣赏理解——想象创编三大块，有浅入深，由表及里，从感知到体验到创编，使原有经验与新经验之间有机联系，让幼儿在互动、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造地学习，从中发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。为此，我在活动中主要采用视听结合法、讨论法、示范讲解等方法，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。具体将在程序中加以阐述。
三、说教学程序
本次活动主要分三个环节。
（一）唤醒经验，导入活动。
首先教师以优美的语言讲述：泥土里钻出了芽宝宝，树枝上冒出了绿娃娃，蓝天上飞起了小风筝。溪流里跑出了小浪花，春天来了，春天真的来了。唤醒幼儿对春天的已有经验。
其次教师设置悬念：春雨姐姐也来欢迎春妈妈，一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？请你告诉小鸟们。让幼儿通过角色的互动了解春雨是无色的，并帮助幼儿进入情景，为下面的散文欣赏作好铺垫。
教师以：我们听小鸟们是怎么说的？自然过度到第二环节。
（二）欣赏并理解散文，感受散文中所描述的春天是绿色的、是红色的、是黄色的等意境。
这是本次活动的重难点，我主要分3步骤进行。
1、完整欣赏散文2遍，初步感知散文内容。
第一遍欣赏，初步感知散文内容。教师提问：你听到了谁？
第二遍教师已散文中有黄莺、燕子、麻雀，他们在说什么呢？引导幼儿再一次安静倾听。 教师以你听到了谁在说话，他们在说什么？导入第二步骤。
2、分段欣赏并理解散文，感知散文的语言美。
散文中，燕子、黄莺、麻雀三者的语言在文体上是并列式的，为此，我将根据幼儿回答的语句来确定理解段落的先后，并把第一个幼儿说到的内容作为重点理解的段落。
首先：如有幼儿说到小燕子说春天是绿色的。
教师则把这一段作为重点学习。通过自由与分散相结合的手段引导幼儿学习燕子的语言。在自由讲述中，为不同能力的幼儿提供讲述的机会，使能力弱的幼儿在能力强的幼儿带动下参与讲述。教师有意识的请能力较强的幼儿先在集体中讲述，起示范作用，同时教师规范幼儿的语言，起隐性示范。并鼓励幼儿在多媒体画面的帮助下完整练习对话。幼儿在你说、我说、大家说的过程中多次练习了对话感受到散文语言的特点。
接着教师设问：1、春雨真的是绿色的吗？小燕子为什么会这么认为呢？{有關春雨難尋曾經的傷感散文}.
2、春天里还有哪些东西也是绿色的？
以上两个问题充分挖掘了幼儿的已有经验，问题1使幼儿了解了春雨的作用。问题2使幼儿充分回忆并讲述了在春雨浇灌下的绿色植物。
其次：散文中段落的并列式文体，句型结构及所描述的事物都是幼儿的已有经验，对于
幼儿来说不难理解，为此，对于第2段我主要通过播放声相结合的多媒体，引导幼儿在老师的帮助下互动练习对话。第三段散文我将通过多媒体画面的出示启发幼儿进行集体讲述对话，使能力强的幼儿带动能力弱的幼儿。
3、完整欣赏散文，感受散文的语言美和意境美。{有關春雨難尋曾經的傷感散文}.
教师有表情的朗诵散文，启发幼儿专注的倾听，使幼儿对散文有完整欣赏的能力。并提以下问题：
你听了散文“春雨的色彩”想对春天说什么？你最喜欢散文中的哪些句子。
问题1使幼儿与春天产生共鸣，感知春天的美。问题2使幼儿通过对文学作品的欣赏，感知散文的语言美。
（三）仿编散文
教师以：谁还会说，他说春天是什么颜色的呢？请你想一想，运用散文中的句型说一说。引导幼儿自由仿编。在交流中对于语言讲述、表达不清的，师适时帮助，规范其语言；对表达不到位的，师及时提升；对语言响亮、表达清楚的则给予适当的鼓励和肯定。
（四）延伸
1、提供头饰引导幼儿在语言区分角色表演散文“春雨的色彩”。
2、启发幼儿继续仿编散文。
3、启发幼儿用绘画的手法表现春雨的色彩。
第三篇:《学前班语言散文欣赏《春雨沙沙》说课稿》
《春雨沙沙》说课稿
一、教材分析
《春雨沙沙》是一篇短小的写景散文,描写了春雨中乡村的迷人景象,具有诗一般的韵味.《春雨沙沙》一课通过描绘了一幅美丽的春天图画,展现了春天的美景.学习课文,了解大自然春天的景象,体会春雨中乡村的迷人景象,激发学生热爱春天,热爱大自然. 课文的语句优美,字字句句洋溢着春的气息."沙沙,沙沙"的雨声更是奏起了春的旋律,让我们感受到了春的轻快步伐.
二、教学目标
1、知识目标: 认识"提土旁",正确认识课文中的9个生字,积累9个词语.
2、能力目标: 正确,流利地朗读课文;能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字;能用一二句话说说春天的迷人景象.
3、情感目标: 体会春雨中乡村的迷人景象.
三、教学重点:
1、能运用多种方法识记本课9个生字,积累9个词语.
2、正确,流利的朗读课文,并能读出感情.
四、教学难点:
1、体会春雨中乡村的迷人景象.
2、用一二句话说说春天的迷人景象.
五、教法学法
新的《幼儿园教育纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：
1、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采用视听唱玩法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解课文内容。
2、根据“先行组织者理论”，采用难点前置的方法，从幼儿熟悉的下雨声入手，引导幼儿感知课文。
3、根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏的方式，让学生积极参与课文教学。
教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习课文。
六、教学过程
（一）引入活动，激发兴趣。
出示课件，引导幼儿谈话。（图片内容：春天的场景，柳条刚刚长出嫩芽，种子睡在泥土里，小雨在沙沙的下）
教师问：什么季节到了？
幼儿答：春天到了。
教师问：你是怎么知道的？
师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这个问题中，隐含了课文的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉课文。同时，也为幼儿熟悉课文内容做了铺垫。
（二）感知课文第一小节
1、在小学音乐教材中,有一首《春雨沙沙》的歌曲.可以用2分钟预备铃的时间