【篇一】多媒体教学在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
苏尼特右旗第一中学 古变霞
时代在进步，科技在发展。教学手段也随着科技的发展在不断改进。多媒体在教学中的应用就是很好的体现。现阶段，教师们流行运用多媒体教学，即使在我们偏僻落后的小地方，也拥有了现代远程教育，也能运用多媒体综合资料、图片、视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的重点、难点知识直观而形象，很容易地让学生领会。多媒体为语文教学增添了许多魅力，提高了课堂教学的有效性。但是任何事物都有它的两面性，我个人认为多媒体在语文教学中有利也有弊：
多媒体教学技术在语文教学中起着重要作用，体现了它的优势。
1、 激发学生的学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学就完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。以《向沙漠进军》为例，在教学中，学生很难理解沙漠向人类进军的方式“阵地战”、“游击战”是怎样的？并且，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。如《看云识天气》一课：
在学生熟悉课文的基础上，利用投影仪让学生辨认各种云的图片，既直观又省时，还能调动学生的积极性。然后抓住“为什么大家能够辨认这些云”这一问题深入讲解，从而使学生很好地理解了“说明文必须抓住说明对象的特点”这一基本要求。又如在教授戏剧单元时，制作一个课件，对戏剧知识进行专门介绍。将相关知识在荧屏上一一归纳，并播放几段经典戏剧片段，具体感受，一堂课下来，学生听的、看的内容比平时在黑板上板书要多上好几倍，而学生并不会感厌烦反而意
犹未尽。
2、营造课文内容的氛围
计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。例如，在讲《敕勒歌》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木俯垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶
着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是，作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让我们看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊。言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。让学生很快就进入了课文所营造的氛围中。
3、提高学生的综合能力
对于小说、戏剧类的课文，如果靠教师一个人在台上讲解，尽管用尽浑身解数，常常是老师在上面讲得口干舌燥，学生趴在课桌上呼呼大睡。虽然课文有生动的情节和鲜明的人物形象，但由于个人表演能力有限，很难将人物的情感准确地表达出来。因而学生觉得课文索然无味，自然是无精打采。如果运用多媒体，效果就大不同，如小说《香菱学诗》与连续剧《红楼梦》的相关情节联系起来；戏剧《威尼斯商人》与相关的歌舞剧资料联系起来，这样大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。同时，专业演员逼真的表演，恰当的语气，将学生的情感细胞都调动多媒体教学在语文教学中的利与弊
了起来，学生就会随着故事的情节时而紧张，时而严肃，时而拍手，时而大笑。学生从人物的喜怒哀乐中，了解人物形象，把握人物的性格特征，明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。多媒体教学在语文教学中的利与弊
多媒体在语文教学中也带来了不少负面影响：
1、过分依赖多媒体技术，淡化甚至忽略了老师的主导地位
使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是在看教师演戏。多媒体教学只是实施教学活动的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
2、、用课件过多、过频。
有时我们认为运用现代教育技术手段越多越好，存在盲目的堆砌电教媒体，把电教课上成“电灌课”。让整个课堂教学都在展示课件，让操作者手忙脚乱，让学习者不知所谓，让听课者目不暇接。以阅读教学为例，学生的阅读能力必须在实践中才能形成，现代教育技术只是学生认知的工具，学习阅读的拐杖，课堂教学中应给予学生充分的
自读、自悟、自练、讨论交流的时间；一堂课仅40分钟，如果使用电教手段过多，时间过长，必定会挤占学生阅读的时间，冲淡学生对语言文字的理解领悟、感受和体验，影响阅读能力的培养。因此，使用电教媒体应适量、适度，切忌喧宾夺主，本末倒置。
迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。它已成为一种重要的教学辅助工具，它可以把抽象内容具体化，枯燥内容形象化，复杂内容简单化，提高课堂教学的有效性。但是它毕竟是辅助工具，不可取代课本的，也不能取代师生间的交流，不能代替教师的讲解，不能取代教师对学生诸方面的影响。在课堂教学中，教师应结合课件、课本和学生对知识进行深入浅出的讲解，做到课件、书本和学生及老师之间地有机结合，避免只注重课件的操作而忽视对知识本身的分析。总之，我们要合理运用多媒体教学手段，从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，努力做到主观与客观相统一，动手与动口相统一，内容与形式相统一，艺术性与实用性相统一，课内与课外相统一，从而使它为语文教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生的各种能力提供有利的条件。
【篇二】多媒体教学在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊校园网络逻辑结构图 总体设计是在外部租用ADSL专线接入Internet，把三个校区和网络中心连接起来，在连接过程中增加之间的路由配置以及防火墙等设备，一方面使整个系统能高性能动作，另一方面增加安全性和可靠性，在资金充足的情况下可以考虑使用硬件防火墙。采用这种层次结构方式，当遇到外界病毒入侵时，如果防火墙都失去了防御能力时，管理员可以立即断开Internet与各校区连接线路的电源，只让三个校区各自独立运作，既能使整个系统受到最小的攻击，也不影响各校区内部的正常运作。
【篇三】多媒体教学在语文教学中的利与弊
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随着我国教育事业的蓬勃发展，国家在教育方面投入越来越大。多媒体教学在各级学校得到了广泛的应用。新课程标准也明确要求教师应熟练掌握与使用多媒体辅助教育教学。语文是基础教育的基础学科。在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须实现的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。然而，任何事物都有两面性。就想科学技术是把双刃剑一样，当然多媒体在语文教育教学中也有其鲜明的利与弊。
那么多媒体教学在语文学科教学中有何利与弊呢？笔者结合日常教学实践加以阐述，希望能和各位同仁共享。
一、多媒体在语文教学中的“利”。
（一）利于提高教学的效率。
每节课老师都要提前备课，备课注定要提前做好一定的预设，这些预设就是没计一些教学任务。比如在中等职业教育语文（基础模块）上册第三课《卖白菜》的教学中，为了更好的帮助学生理解语文是如何刻画母亲坚强、自尊、朴实的形象。教学可以提前设置一下教学任务：①课文围绕卖白菜，写出了哪些人物之间的冲突？②这些矛盾冲突刻画母亲的形象有什么作用？③作者是通过哪些细节和语言描写来表现母亲的坚韧，这样写的好处是什么？教师借助多媒体提前设置好以上教学任务，在课堂教学过程中根据课堂教学进度适时出示教学任务，学生就会根据这些教学任务进行积极的思考，这样不仅节省了教学时间，而且能吸引全体学生都参与到课堂教学过程中，学生也可以根据问题的难度或者个人实际可独立思考也可小组合作探究。较之于传统的一根粉笔，一张嘴，在这种需要若干任务型参与的课堂，运用多媒体的确省时省力，更主要的是这样做能很好地提高教学的效率。
（二）利于节约时间，加大课堂容量。
教学者要根据课堂提前准备好许多教学资源，便用多媒体，最大的好处就是可以节约课堂时间，加大课堂容量，毕竟有些课文需要给学生补充的教学材料会很多，如果都依赖课堂时间，势必会让教学重难点难以保证足够的时间。比如古诗词的教学，诗词的时代背景距离学生较远，而且诗歌讲究知人论世，这样教师就要提前给学生准备好很多的教学资源，如诗人的生平、作品的时代背景等等，这些参考性资料都是学生在学习时所必须提前了解的，尽管教师在新课前都会布置学生提前预习，可是因为学生占有的材料有限，个别学生自觉性较差等等，预习效果总是不理想，为了弥补这些不足，教师提前准备就是显得格外重要了。
（三）利于增强画面感、美感、调动学生学习的积极性。
【篇四】多媒体教学在语文教学中的利与弊
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浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
作者：李文豪
来源：《课程教育研究·上》2014年第07期多媒体教学在语文教学中的利与弊
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0065-01 信息社会的新形式，人才培养的新要求，对语文教学提出了前所未有的新挑战，随着教学改革的不断深入和计算机技术的不断进步，多媒体教学逐渐深入课堂并初具规模，它给现代教育开辟了一个新的天地。下面，我就以亲身的教学实践谈谈现代信息技术在语文教学中所发挥的优势与不足。
一、现代信息技术在语文教学中所发挥的优势。
1.信息技术可以丰富教学内容
随着多媒体技术的飞速发展，多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为学校课堂教学信息呈现的重要手段。多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。
2.运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。运用多媒体制作的课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
3.信息技术可以拓展学生学习方式
信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。例如：多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好的学习环境，师生实现双向对话，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。 学会如何利用这些资源材
【篇五】多媒体教学在语文教学中的利与弊
多媒体教学在语文教学中的利与弊多媒体教学在语文教学中的利与弊
摘要：多媒体在语文教学中起着十分重要的作用，它不仅让抽
象死板的知识变得更加形象、生动，而且也让学生在学习中得到了
兴趣的培养。但是同时也带来了许多弊端。
关键字：多媒体 语文 教学 作用 弊端
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、
声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教
媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教
学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合
的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段
的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发
合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就
能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学
生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，使这些现代
化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。
一、多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好
的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所
谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影
片等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、
情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自
【篇六】多媒体教学在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
制作者：张大莹
摘要：科学技术迅猛发展，多媒体也乘着时代的快车驶进课堂教学当中，给传统教学增添了不少活力，但它同时也存在一些弊端，用得不好，就会偏离课堂教学的主题，影响课堂教学实效。因此，我们运用多媒体教学要做到适用、适度、适合，扬长避短，让它真正服务于教学。
关键词：多媒体教学、激发兴趣、信息量大、色彩鲜明、缺乏人格教育、惰性、多媒体“机关”、扬长避短
随着科学技术的创新与发展，课程改革进一步地深入，计算机网络技术与社会生活日益紧密起来。多媒体教学在课堂教学中得到越来越广泛的运用，这是教育改革发展的需要，也是信息时代向教育工作者提出的新要求。但是，由于多媒体教学的运用尚处于起点阶段，不少教师在认识和实践上还存在一些偏差，影响了教学效果的提高。多媒体教学犹如一把双刃剑，现从利与弊两方面浅谈多媒体教学。
首先，多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性极大地调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，化无声为有声，图、文、声、象并茂，对人的视觉、听觉，甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，使学生更容易理解一些抽象的，现实中没有见过的事物。比如，在讲到封建社会妇女裹脚现象时，我们所能想到的是“三寸金莲”这个词语，学生没见过“三寸金莲”，究竟是
怎样的一双脚呢，无法想象。这时，我们可以将多媒体课件中的相关图片和资料展现给学生看，他们就更容易感受到何为“三寸金莲”，感叹的同时，体会到古代妇女悲惨的命运。
其次，多媒体教学增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率，满足学生的求知欲。传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识，学生的可读量十分有限，但多媒体教学却可以弥补传统教学中的这一缺陷。它知识面广，信息量大，能快而准呈现我们所需要的信息或资料，扩大学生的知识视野。比如，在讲到环境污染时，我们可以借助多媒体提供许多数据、图表、资料、图片等，使学生全面了解现状，进而增强环保意识，远比老师在讲台上说，效果好得多，这是传统教学无可比拟的优势。
最后，多媒体教学能更好地运用色彩突出讲课重点。传统的黑板白字给人一种单调枯燥的感受，而多媒体可以展现不同的颜色，给学生一个视觉上的冲击，引起学生的注意力。学生一目了然、有的放矢，抓住重点，就能更快地接受知识。比那黑板白字要赏心悦目得多。
多媒体教学既是时代的潮流，也是素质教育发展到今天的教学手段，它确实在教学方面带给我们许多便利，但是，它的弊端也是我们值得注意的。
首先，多媒体教学缺乏人格教育。多媒体是物，而它所面对的对象是人，无法进行情感交流，更不能通过学生表情去洞察学生的内心世界。一味地传授知识、提供大量信息却忽略了品德修养和性格的塑造，整个课堂很容易变成一个“满堂灌”的教学。比如，学习语文，
培养学生的语感和对文本的体会与教师的具有感染力的语言、神态、体态等是分不开的。语文教师必须用自己的激情唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态引导学生体验文章的思想感情，表达自己的感受。这些是再智能的电脑也无法做到的。而多媒体教学中的“人”与“机”之间缺乏情感交流，这就会泯灭教师“身教”的影响力，学生的语言感受能力也会弱化，显然，情感熏陶、心灵陶冶更无从谈起。这不仅提高不了学生的积极性，而且也容易扼杀学生的创新思维和实践能力，更不能体现“教育德为先”的教学理念。
其次，多媒体教学助长了教师的惰性。许多教师用了多媒体之后就不愿意去写教案，不愿意去钻研课本，不愿意去摸索教学规律了。久而久之，这就会削弱教学的功能和特点。同时，教师也不可能在教学上有所突破。尤其在语文教学方面，语文本来就是语言文学，是靠嘴说的，通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的情感，这才叫语文，才叫文学。如果全用多媒体，教师都懒得说，何来的情感熏陶？语文魅力又何在？因此，我们教师要走出这个误区，清醒地认识到，多媒体教学只是一种辅助手段，更不能取代教师的言传身教。“园丁”一懒，“花园”会不荒芜吗？
最后，多媒体的“机关”可能会分散学生的注意力。有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着敲键盘和鼠标，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。学生只顾看热闹了，走马观花式地学习，却忽略了知识要点，造成本末倒置，起不到良好的学习效果，显然更提高不了成绩。
总之，多媒体教学具有一定的局限性，它并不能代替传统的课堂教学，它只是一种辅助教学的手段。教师在制作课件时必须要以学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，将多媒体教学与传统教学适当结合，扬长避短，做到适用、适度、适合，不能为了追求时髦，摆花架子而一味追求形式，一定要避免多媒体取代教师的教，取代学生的学，学生的思考等问题，走出“以辅代主”“本末倒置”“喧宾夺主”的误区。
因此，我们不能过分依赖多媒体，但也不能一概地摒弃。我们要根据具体的教学内容和教学环境等而定，让多媒体真正服务于教学，收到事半功倍的良好效果。