第一篇:《留恋故乡》
向往都市里的生活，却不愿在都市里生活，一切都是那样的陌生，丝毫没有家的感受，可能是由于恋故乡的原因吧！
金色的童年是在活蹦乱跳、追逐玩耍的故乡中度过的，始终有着那种金色的回忆，寻找着童年多彩的梦。
雨季的到来，花季的绽放，青春的色彩在都市里飘扬。都市里有着追随青春的梦想，可以让青春的翅膀飞上蓝天去翱翔，但我还是留恋唯美的故乡，让青春的翅膀飞回那离去已久的故乡，寻找那金色童年的梦，埋下色彩青春的种子，让她在那里生根，发芽，成长，开花，结果，结出更加亮丽多彩的青春，让色彩的青春在唯美的故乡永远飘扬。-
第二篇:《故乡 阅读复习答案》
《故乡》作者：选自：主要的写作手法：对比人物描写手法有哪些：语言描写、肖像描写、神态描写、动作描写、心理描写。1．我回故乡，见到的是一个怎样的故乡？明确：萧索，破败！有何作用？明确：渲染气氛，衬托我内心的悲凉。2．理解第4节中我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。明确：眼前故乡的衰败景象，粉碎了我记忆中美好故乡的影像，本也如此是一种自我解嘲、自我安慰。3．少年闰土的世界如此色彩斑斓，与课文开头所说的我的故乡好得多了有什么内在联系吗？4．概括少年闰土（活泼、健康、机智、勇敢，无等级观念，是个小英雄）和中年闰土（贫困、潦倒、饱经风霜、精神麻木、等级观念强，像个木偶人）的形象，并分析产生这种变化的原因。明确：①残酷的剥削和压迫②封建思想、封建等级观念的毒害。5．概括二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂的形象（略），并分析产生这种变化的原因（明确：在帝国主义封建主义的剥削和压迫下城镇市民也日益破产）。6．课文第59段闰土脸上现出欢喜和凄凉的神情，他欢喜（因为见到了儿时好友）的是什么？感到凄凉（想到自己凄苦的处境）的又是什么？7．闰土叫我老爷说明什么？8．课文第61段中可悲的厚障壁指什么？9．课文从哪些地方可以看出闰土深受封建等级制度的毒害？明确：喊我老爷；叫水生磕头等10．在故乡的山水渐渐远离的时候，我却并不感到怎样的留恋。我真的对故乡不留恋吗？有不留恋，因为故乡衰败；人民生活困苦、精神萎靡；尤其人与人之间还有着隔膜；但最终还是留恋的，有着深厚感情的，因为他对故乡的未来还是充满美好的希望的。11．课文第84段中看不见的高墙指什么？明确：人与人之间的隔膜12．为什么原本十分清晰的小英雄的形象，在我离故乡时却忽地模糊了？明确：因为现在的闰土，贫苦、麻木，受等级观念的束缚，与我有着隔膜，原有的小英雄形象已经不复存在了！13．课文第86段中知道我在走我的路有何含义？
14．为什么作者要写我们的后辈（宏儿正在想念水生）？明确：因为在他们身上作者寄托着对新生活的希望。15．理解课文第86段中三个辛苦分别指什么人，及各自的含义。明确：我的辛苦劳碌、四处奔波；闰土的辛苦贫困艰辛、精神萎靡；杨二嫂的辛苦处心积虑、挖空心思。16．课文中写的新的生活指什么样的生活？明确：人与人之间没有隔膜，自由幸福的生活17．为什么我想到希望会忽然害怕起来了？明确：写出了我既对新生活充满希望，同时又对它能否实现不免迷惘的心理18．课文第87段中我自己手制的偶像指什么？明确：就是希望下一代能过上新生活19．为什么闰土的愿望切近我的愿望茫远？明确：闰土只想改善自己的生活，愿望较小；而我希望下一代人有新生活，愿望较大，实现的难度也大，所以说他的切近，自己的茫远20．课文结尾处的景物描写，有什么作用？明确：与上文相呼应，表现了对新生活的向往21．理解希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路含义及在文中的作用。明确：含义空有希望不去努力奋斗，希望必然落空！即使实现希望困难重重，但只要努力奋斗实践，就有实现的可能！文中作用表现了作者改造旧社会创造新生活的坚定的信念。22．杨二嫂性格特点？这一人物形象的作用？明确：性格泼辣，自私，势利，爱占小便宜。作用①衬托闰土的纯朴善良②更广泛的揭示了人与人之间的隔膜③更深入的揭露的封建等级制度的罪恶。23．文中闰土、我、杨二嫂人物形象的典型性？明确：闰土旧社会生活重压下贫苦农民的代表；我追求新生活的知识分子的代表；杨二嫂人格被扭曲的小市民的代表。24！！！重点看看《导学练》p37页问题探究与讨论中的第3小题！！还有p39页的阅读理解（一）相关问题！25《故乡》中我的希望和陶渊明笔下的世外桃源在内容和表达作者感情方面有何异同？
第三篇:《《故乡》复习题及答案》
故 乡
学习目的：1、初步赏析文学作品，感受其中形象，赏析精彩的语言。 2、把握文章的基本内容。
一、读课文84——86节，回下面的问题：
1、这是课文《故乡》中“我”离开故乡时的一段文字，这段文字集中反映出“我”当时怎样复杂的 思想 情绪？(2分) 答
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、文中的排比句用到三个“辛苦”，其含义有所不同，请结合语境，分别作解释。(3分) 答：①__________________②__________________________③________________ 3、请指出“我”所希望的“新的生活”是什么样的生活？(2分)
答：_____________________________________________________________
4、有同学读到“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”时，认为文中的“我”对故乡已失去了感情。对此，你有何看法？(3分) 答：__________________________________________________________________________________________________________________________ 二、读课文55——61节，回下面的问题： 1．选段出自《故乡》，这篇文章选自小说集《 》，作者是鲁迅，原名 浙江绍兴人。(2分) 2．“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”一句运用了什么修辞手法?你认为“厚障壁”指什么?请结合文意回答。(3分)
3．选段细节描写比较突出，同时运用了肖像、（ ）、（ ）和动作描写，表现了中年闰土（ ）的生活状况与迟钝的精神状态。(3分) 三、读课文56——72节，回下面的问题：
1．选出对文段中加粗的词语解释不恰当的一项（ ）
A．寒噤：因惊讶而感到心寒。B．厚障壁：深深的隔阂。C．迟疑：有一点点怀疑。D．折了本：亏损，赔了本钱。
2．选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的一项（ ） A．“欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友。B．“凄凉”的是自己的好友马上就要离去，恐怕今后无缘再见。C．“欢喜”和“凄凉”表现了两种不同的心情，寓意深刻。D．这句话生动地刻画出闰土那高兴而悲伤的矛盾心理，是传神之笔。
3．选出对本文段中中年闰土形象分析不恰当的一项（ ） A．他称“我”母亲为“老太太”，表现了他有意讨好“我”母亲。B．他称自己少年时的好友为“老爷”，说明了他受封建等级观念影响很深。C．从他的对话中可以看出他的生活景况非常不好，他是当时下层人民形象的缩影。D．“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，表现了他精神上的麻木。
4．选出在本文段中没有用到的描写方法（ ）
A．对话描写 B．肖像描写 C．环境描写 D．动作描写 四、读课文55——74节，回下面的问题：
1. 二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该说是“欢喜”的，为什么又出现“凄凉”的神情？
2.闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是（ ） A因为他十分尊敬“我 ”。 B因为他非常害怕“我”。 C因为他很懂礼貌。 D因为他有封建等级观念。 3.他“仿佛石像一般”表现了闰土（ ）
A生性沉默寡言。 B苦难生活的磨练使他意志坚强。 C农村人见不惯生人。 D生活磨难使人变得麻木。
4.文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？分析确切的一项是（ ）
A天生口吃，说不出话。 B处境悲哀，有口难言。 C心里害怕，不敢说话。 D生活平淡，无话可说。
5.下面对“非常难。第六个孩子也会帮忙了„„”一段文字的理解，不准确的一项是（ ） A“非常难”指的是孩子多，总是吃不够。
B“又不太平„„什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难。 C“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言。
D“不去卖，又只能烂掉„„”表明生活困苦，又找不到别的出路。
） ，这是用的（ ） 修辞手法。
1、 课文写故乡，主要写了那些人物的变化？他们有哪些方面的变化？作者从中表达的是一种怎样
的情感态度？
2、 作者在文末说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有
路，走的人多了，也便成了路。”说说你对这句话的理解。
参考答案： 阅读训练
一、1、对家现实的不满，对故乡人自己形成隔膜的郁闷；对故乡人精神麻木的悲哀；对新生活的思索和渴望。2、奔波劳苦、劳苦悲惨、处心积虑 算计别人 3、：指没有剥削压迫，平等自由，充满幸福和希望的生活。（“新的生活”要结合全文来理解含义。）4、这种看法不对。理由是“我”不留恋现实中的冷漠悲凉的故乡，表达了对现实的不满，不满中流露出的是改变现实的迫切愿望，曲折地反映出“我”对故乡的深厚感情。
二、1．呐喊 周树人(2分) 2．比喻 (1分) “我”与闰土之间因观念、生活状况、社会地位等方面的差异造成的膈膜。 (2分) 3．神态 语言 艰辛(3分) 三、 1．C 2．B 3．A 4．C
四、1.二十多年的贫困生活，使他感到痛苦、难堪。想到自己目前的生活现状，不觉凄凉、自卑起来。2.D 3.D 4.B 5.A 6、感情上不沟通,有隔膜 借喻 思考感悟（课后练习）
第四篇:《《故乡》导学案(含答案)》
13 故乡
第一课时
预习检测
1、给下列字注音。
蜷（quán）缩 折（shé）本 阴晦（huì） 猹（chá ） ．．．．
五行（xíng ） 装弶（ jiàng ） 獾猪 （huān ） 竹匾（ biǎn ） ．．．．
胯下（kuà ） 髀 （ bì ） 脚踝（huái） 瓦楞（léng） ．．．．
吓 （hè ） 瑟索 （sè ） 潮汛（xùn ） 秕谷 （bǐ） ．．．．
寒噤（ jìn ） 鹁鸪（bó）（gū） 廿年（niàn ） 惘然（wǎng） ．．．．．
恣睢 （zì suī） 潺 潺 （ chán ） 祭祀（ sì ） 颧（quán）骨 ．．．
2、本文以什么为线索来组织故事情节？
（本文是以“我”在故乡的 所见所闻为线索。）
3、依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结
构层次。
（一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡
第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，
并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。
第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母
亲商定搬家的事情。
第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。
第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。
第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故
乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
【课堂探究】
一、整体感知
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 明确：约半个月左右
依据：“第二日”（P75第二自然段），“这样的过了三、四天”（P81第四
自然段），“又过了九日” （P85第一自然段）等。
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？
明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日”
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？
明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地
捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）
“又过了九日”：动身启程
二、第一部分 （回故乡）
1、第一自然段是一句话。这句话表现了我什么样的心情？结构上有何作用？ 既写出“我”回故乡的急切心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
4、第四段开头写道“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”按照一般写法，下文应该写故乡“好”在哪里。可是下面却用“但”字一转，说故乡的“美丽”、“佳处”“却又没有影象，没有言辞了”这是为什么？
这要联系全文来看。后面写记忆中的故乡，只是少年时代的“我”眼中的故乡，“时时记起的”也只是少年眼中故乡的局部的“神异的图画”，没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。由于他的注意力集中在闰土身上，因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处。同时在这二十余年里，中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下，故乡不会有什么令人难忘的美好记忆。但是，故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的矛盾，“我”刚刚回到故乡，在未了解到原因之前，就只能从自身的角度加以解释了枣“本没有什么好心绪”。这样在结构上自然地转入下文，点出此次回故乡的目的。
5、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感
到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
【课堂练习】
精彩句子赏析。
（1）“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？把“活气”改为“生气”行不行？
“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。
（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物
的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因？
这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文。这个描写是要突出一种气氛、一种心情。“我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。
第二课时
【课堂探究】
1、文中着重刻画了哪几个人物形象 ？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？ 三个人物：闰土、杨二嫂、我。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂，“我”是线索人物。
2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：变
景变 记忆中 明朗、美丽，令人向往 现实中 灰暗、萧条，令人伤感 人变
3、找出描写闰土的段落，填写下表。
4、听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，我的心情是怎样的？“厚障壁”在这里指什么?使用了什么修辞手法？说明了什么？
“迅哥儿”改称“老爷”-----吃惊、失望的心情；“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂（借喻）。说明闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
5、造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？
表层原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
深层原因：帝国主义与封建势力的勾结，封建等级制度和等级观念对农民及一般群众精神上的压抑与毒害。
6、小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？
杨二嫂： 20年前：“豆腐西施” 终日坐着 安分守纪
20年后：
肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规” 尖刻、能说会道、令人可鄙 语言：“哈！这模样了，胡子这么长了！” 怪声怪调
“不认识了么，我还抱过你咧！” 以长辈自居
“忘了？这真是贵人眼高„„” 讽刺
“„„让我拿去吧„„” 爱占便宜
“阿呀呀，你放了道台了，„„” 肆意造谣
行动：“„„慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
明索暗偷
同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。 异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
7、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了
这么大的变化。