第一篇:《5.中彩那天(1-3课时)》
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信„„）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3、按总分总的结构分段：
第一段：（１．２）写了我的家庭背景和母亲的教诲．（概括法）
第二段：（３－９）写了中奖后，汽车得而复失的经过以及＂我＂的思想感情变化．（概括法）
第三段：(10)写成年后,”我”明白母亲的教诲.（抓重点句法）
4．质疑问难：（父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题
的？）
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样
做的？）
四、当堂训练 巩固新知。（班班通出示）
1、比一比，组词。
唯（ ）财（ ）属（ ）货（ ）拔（ ）使（ ）
维（ ）材（ ）嘱（ ）贷（ ）拨（ ）驶（ ）
2、读一读，选一选
◆这位好心人的馈(guì kuì)赠令灾区人民感动万分。
◆贫困山区的人民生活十分拮据(jū jù)。
◆我梦寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会．
3、想一想，写一写
我能把下面的词组补充完整
技术(精湛) 工作( ) 色彩( )
体会( ) 神情（ ) 山路( )
(同桌互批,师批后进生)
五、作业：
1、书写生字。
2、熟读课文
第二课时
一 、名言导入，直奔中心
1、导入：齐读一句名言 “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”——一位普通的母亲
2、 朗读课文，通过上节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
二、品析词句，探究心理
（一）走进父亲的内心。
1 、读画：自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。2 、读悟：学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：班班通出示
（1）“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
（2）“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
指名读句子：
引导学生分析 揣摩人物心理：
同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？
体会出：因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖
比较父子间的不同态度：体会出：我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦。 c.读说：拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界：大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了......
（指名补充---全班交流---教师梳理）
d.读情：有感情地朗读第五自然段。
（二）深入感悟父亲的内心。
1、读思：默读思考万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？用“----”画出相关的句子，从中体会出什么？
2、读悟：体会父亲当时的内心世界
（1）读句子：“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”
（2）说体会：父亲用橡皮擦掉K字时会想-------------------------
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）
师结： 父亲想留车是有他的理由的，让我们联系前面的句子读一读
（3）读句子：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”
说体会：你从中感悟到---------------------------
（“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）
追疑：可是，他为什么没有这样做呢？
体会出：这样一来，他的良心会不安。
3、再次剖析父亲的人物形象。
汇报读句：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！
a.讨论：用怎样的语气读？
（文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪。）
b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是------
（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
c、读议：再次引入情境，小组讨论：这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？ 4 、探究变化，感受魅力。
（1）师引思： 同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？
(2)请大家用心来读这句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”(指名读----范读---齐读)
（三）解密“道德难题”。
1、.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。
（学生上黑板完成板书：诚信）
2、 同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”{（中彩那天）这篇课文.请想象一下作者跟父亲的对话}.
第二篇:《四下 5 中彩那天》
四下 5 中彩那天
一、教材解读
【课文简说】
故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。
故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。
文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。
这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解
【词句解析】
①对句子的理解
１、一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
２、是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。{（中彩那天）这篇课文.请想象一下作者跟父亲的对话}.
②对词语的理解
拮据：缺少钱，境况窘迫。
精湛：精深，课文指技术熟练、精通。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
馈赠：赠送。
（二）教学目标
１、认识６个生字，会写１４个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
３、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
（三）教学建议
１、课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思，提示“中”读第四声。
２、初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。
３、本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览３～９自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。 ４、“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读７、８两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。
５、要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。
６、本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是“我”和爸爸、妈妈的表现。
７、课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。
（四）教材分析
《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。 本文的学习重点是理解父亲不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。本文的学习难点是：理解“父亲”面临的道德难题。
（五）教法建议
１、文中有一些词语比较抽象，可以通过观察实物、图片来帮助理解：
如：存根、彩票等。
２、根据精读课文要遵照“整体──部分──整体”教学的原则，并结合本组提出问题，讨论解决问题的训练目标，可以从以下４个角度设计提问：
⑴针对课题提出问题。
⑵针对课文的中心句提出问题。
⑶抓住课文中的重点句提出问题。
⑷针对文章的写作特点提出问题。
（六）教案及反思
①设疑推导，读懂课文
“学而不思则罔”，在阅读教学中，只有“读”“思”结合才能真正读懂课文，提高阅读能力。而“思”由“疑”而生，可见阅读教学的结构“不是教材外在的表达方式决定的，而是由教材内容的内在逻辑和儿童思维的进展情况决定的”。“以疑推导”就是把握教材的内在联系和特点步步设疑，为学生的“思”架桥铺路，启发学生推想、预想、边读边思。在质疑、释疑的过程中，掌握读书的方法，养成良好的读书习惯。这样，从整体着眼，以“疑”为主线，把作者的思路转化为学生的思路，改变了讲读课那种千篇一律，逐段串讲的模式。下面以人教版第八册中《中彩那天》一课中的一个教学片段为例，具体说明。
《中彩那天》这篇课文主要讲，二战前，作者家生活拮据，但父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。当父亲中奖得到一辆奔驰车时，却面临着一个道德的难题，为奖品的归属伤脑筋，然而他最终把奖品奔驰车交还给了同事──库伯。在教学这篇课文时，就通过“牵一发而动全身”的问题，体现以疑推导，把作者的思路转化为学生的思路，从而达到深入理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
师：请同学们想一想，父亲面临着什么道德难题？
生：父亲面临的道德难题是：中奖所得到的奔驰车是留给自己，还是还给库伯。 师：概括得非常准确，同学们，你们认为父亲应该怎样做呢？
生：我认为父亲可以留下这辆奔驰车。
生：我反对，父亲应该把这辆车还给库伯先生。（一石激起千层浪，顿时，学生们形成了两种观点）{（中彩那天）这篇课文.请想象一下作者跟父亲的对话}.
师：父亲是应该把这辆车留给自己还是还给库伯，请同学们自己读一读课文，找一找问题的答案。（学生自由读课文，边读边思，并勾画问题的答案。）
师：请对刚才的问题结合书中的内容谈谈你的看法。
生：我认为父亲可以留下这辆奔驰车，因为书中写道“我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活很拮据。”拮据指缺少钱，境况窘迫，本文指我们家生活很困难，在生活很困难的情况下，能得到一辆奔驰车无疑会缓解我家拮据的生活。所以，父亲可以留下这辆车。
生：我也认为父亲可以留下这辆奔驰车，因为文中写道“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”这说明父亲迫切希望得到一辆车，而中奖的这辆车正好满足了父亲的心愿，因此，父亲可以留下这辆车。
生：我反对，我认为父亲应该把这辆车还给库伯先生，因为文中写道“中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的Ｋ字。”“母亲告诉我：‘Ｋ字代表库伯，你父亲的同事 ’通过这两句话，我们可以知道，中奖的这张彩票是父亲为库伯先生买的，因此，中奖的奔驰车应该还给库伯先生。如果自己把车留下，就是虚伪的表现，就有愧于同事和自己的良心。
生：我反对，因为文中说“过后俩人都把这件事忘了。可以看出，那Ｋ字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”通过这句话，可以知道，库伯已经忘了买彩票这件事了，所以，父亲可以把这辆车留下，而且，Ｋ字被父亲擦过，可以看出父亲也想把这辆车留下。
生：我不同意，如果父亲想把这辆车留下，就应该把那个Ｋ字擦得干干净净，而不是“淡淡的痕迹”。这说明，父亲非常想把得到的奖品──奔驰汽车据为己有，是想实现自己多年的夙愿，扭转家庭贫困的处境。但是，父亲又想到这张中奖的彩票不属于自己，中彩的奔驰车也不属于自己，所以，父亲想把车还给库伯。
生：我也认为父亲想把奔驰车还给库伯先生。因为文中讲到母亲常安慰家里人“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔的财产”。这话出自母亲之口，在母亲眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。要诚实、守信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。母亲是这样的人，这样教育孩子，父亲也应该是这样的人，因此，父亲想把奔驰车还给库伯先生。
生：我反对，我认为父亲可以留下这辆车，因为，文中讲到“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”通过这句话，我们知道，库伯家有钱，他不会在乎这辆车，而我们家穷，这辆车对我们家是多么重要呀！即使父亲留下这辆车也是有理由的，也是理所当然的。
生：我有不同意见，留车还是还车与有没有钱没有关系，应该看中奖的彩票属于谁，是谁的就该给谁，而文中说道，这张彩票是库伯的，彩票中的奖也应该属于库伯，因此，这辆车应该还给库伯。
生：我也认为父亲应该把这辆车还给库伯，虽然留下车，能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心的谴责，精神上的折磨。如果把车还给库伯先生，自己今后的生活依然贫困，美好的愿望很可能成为泡影，但精神世界是轻松的、愉悦的、富有的，所以，父亲应该把车还给库伯先生。
（学生们就这个问题，围绕教材的内容展开了激烈的争论。）
师：是违背良心把本应属于同事的奖品车留给自己，还是讲诚信，把梦寐以求的奔驰车让同事开走，这是父亲遇到的一个道德难题。你们通过读书，通过感悟文中语言、动作和神态的描写，揣摩人物的内心，各抒己见，理解得比较深刻。
……
这就是根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，从整体着眼，以疑为主线的读思结合的方法，这符合学生阅读的心理过程，培养了“读则必思”的读书习惯，使学生始终处于积极思维的状态，加速了学生的内化过程，有利于培养学生的创造思维能力，有效地提高学生的阅读能力。
②让孩子放飞想象
我们都知道创新是时代的要求，２１世纪呼唤创新人才，那我们作为教育工作者就应该把创新教学放在首位，在教学过程中着重培养学生的创新意识和创新精神，开发学生的创新潜能。 如：《中彩那天》。
在组织学生学习了这篇课文之后，我组织了一次辩论会，题目是：如果你是父亲，你会怎样做？
一步：让学生自由组合，确立正方、反方。
二步：确立自己的论点。{（中彩那天）这篇课文.请想象一下作者跟父亲的对话}.
三步：为论点组织材料，找出论据。
四步：宣布辩论开始。