小学师德师风防御机制(一)
龙源期刊网
教师的魅力——师德
作者：扎西顿珠
来源：《学周刊·A》2013年第02期
常说教师必须“身正为范、学高为师”，且我们总把“身正为范”放在首位。上海市教育考试院副院长刘昌曾说：“教师是教书育人的神圣职业，这一职业十分重要，如果没有先进、主流的教育思想来教育年轻一代，很难让一个民族、一个国家强大起来。教师的水平体现在学历、能力和师德三方面，但最主要的是师德。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模，教师能给学生一种人格上的魅力，如果没有，他就不算是一位真正的人民教师。”东华大学的教师李芝章认为：教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比文化素质更为重要。
师德为首位之说并不是今日才提出来的，伟大的教育家、思想家孔子在《论语》中关于培养品德的论述俯拾即是。而孔子有颜回那样学问渊博、品格高尚、以德著称的学生，不仅仅是因为孔子是个伟大的教育家，更重要的是他能身体力行。当代教育家陶行知主张：“以人教人，要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”如果教师在一堂课上教育学生要学会尊重他人，在另一堂课却当众辱骂学生，何谓师德？何谓为人师表？所以为人师者，就应具备以下几点。
一、要自知，即认识自我
教师职业并不是赚大钱的职业。在市场经济条件下，教师要经得起诱惑，耐得住寂寞，甘于清贫，充分认识自己选择的职业。在当今市场经济大潮冲击下，社会上种种不良的现象对我们的校园，对学校风气和师德都有不好的影响。据《北京日报》报道：一个贫困山区的女孩，家境在当地算可以，却在其班主任的怂恿下向北京市一位邮政局长索取助学费，每次得到的钱还要分给老师一半。这则消息让资助“希望工程”的热心人痛心疾首。所以教师除了专业技能和学术品格等方面之外，有德之师首先要遵守教师这一神圣职业的最基本操守。据《南方日报》另一报道：小学教师张举端18年来，为了山区教育事业，为了山里孩子的明天，以强烈的挚情和责任心，坚守在只有他一人的分校，放弃外调机会。在儿子患病期间也没有耽误学生的课程，却耽误了儿子的治疗，以致儿子离开人世。但张举端却表示，对过去18年来为孩子所做的一切不会后悔！同样是山区教师，职业态度却截然不同。
二、要有爱心和开朗、乐观的性格
首先必须热爱教师事业，热爱所教学科及所从事的具体工作，爱所教的每一位学生，将其当做自己的孩子。一个面目无情、冷若冰霜的教师给学生的印象常是凶恶、冷漠的，学生会惧怕而难以产生敬仰之情。所以教师要有宽广的胸怀、积极的情绪、平易近人的态度、笑容可掬的表情。要善于营造一种和谐、愉快、亲切、友好的气氛。在无形中缩短老师与学生的心理距离。一个无爱心、表情僵硬的老师所教的学生也会由于老师的影响而毫无生气，麻木呆滞。每
小学师德师风防御机制(二)
当代教师素养发展之我见
作者：张晓娟 单位：宁夏大学教育学院2012级应用心理学（2）班
[摘要]：随着社会的进步与发展，教育在我们的社会发展中所起的作用也越来越大，当然对教师的各方面的要求也提出了更高的要求，教师素养也要跟着社会一同进步，一同发展。尤其是我国在实行了素质教育后，对教师的素养更是有更高的要求。
[关键词]：教师素养 学生发展 素质教育
（1） 教师素养的内涵
“素养”是一个人在从事某项工作应具备的“素质”与“修养”的简称。“素质”主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，以人的生理和心理现实状况为基础，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量发展水平。“修养”主要指长期通过教育内化并通过个体行为外化的思想品质、风度仪表、言行举止等。修养是对心灵的耕耘与性情的陶冶，是对人生意义的感悟和人生价值的诠释。通常表现为一种成熟和豁达、一种气质和风度、一种理解和尊 、一种热情和友善、一种宽容和接纳。如果说，素质侧重于先天遗传因素与身心结构的机理特征，那么，修养则侧重于身心发展的 后天养成与伦理道德的自我完善。素养是一个人自身素质 与修养的完美融合与有机统一，无论在内涵还是外延上都比单一的素质或修养更丰富、更宽泛。《 辞海 》关于素养的解释有两个方面，一是指在政治、思想、道德品质和知识技能等方面经过锻炼和培养而达到的一定水如：政治修养、文学修养。二是特指逐渐养成的待人处事方面的正确态度。由此可以理解为素养即平日的修养，它是以素质为基础的。
师素养有包括好几个方面包括一个老师的专业素养，心理素养，道德素养。所谓专业就是一个老师的专业知识，是作为老师最起码要具有的看家本领。苏霍姆林斯基说过“知识的掌握，应该给学生带来愉悦和充实的精神生活，促进学生爱知识的首要源泉就是教师高度的知识素养。”一名优秀的教师必须做到知识渊博，要能够做到“讲得出，讲得好”。教师知识丰富才能让学生信服。
随着科技、文化、教育的高速发展，教师的心理素质及其承受挫折的能力已成为教育中的一个普遍问题。教师的心理问题也不容小觑。在很多学校都会有个别老师患有轻度或重度心理障碍，更有甚者还有个别老师患有心理疾病，这些或多或少的都给学生造成了一定的威胁。一些实验表明，教师性格优良可以带出性格优良的的学生，而性格不良的老师，可能带出性格不良的学生，心理健康，这是对教师的最基本的要求，因为教师的心理问题，不仅影响自身的发展更重要的是他可能造成学生心理健康水平的下降。教师直接控制着学生在学校的生活环境， 直接影响学生的心理成长。学生的大部分时间是在班级中度过的。学校中
教师是班级的组织者和操纵者，学生的情绪常随着教师的喜怒哀乐而变化。教师的说话方式 、一举一动都为学生营造了成长的心理环境。健康的成长环境能满足学生的基本需要，如安全需要、爱和归属需要、理解需要等，对学生的身心有积极影响。如果学生的基本需要得不到满足，他们往往会用不正常的方式满足，会表现出心理问题，个性、品德向不良方向发展，如自私、狭隘、无理想等。时间长，学生在心理上会形成过强的防御机制， 这会限制学生心理的正常发展。 俗话说：“学高为师，身正为范。”教师不仅要有丰富的学识，还要有良好的道德素养。在我们日常生活中，老师的一些小小的善良举动就能改变学生很多习惯，而老师的一次粗鄙的行为就能使自己的形象在学生心目中大打折扣。谭千秋用生命演绎了什么是无私奉献，范跑跑用行动演绎了什么是自私自利。在我们身边道德高尚的老师， 学生从心底里尊敬，道德低下的老师让人所不齿。更有甚者，我们听到的最让我们觉得寒心的事件是，老师性侵小学生，而且这种事情一件又一件的发生在我们的身边，老师以各种理由进行猥亵小学生，这也让我们看到了众多老师的道德素质的败坏。作为一个老师，应该以其完美的专业素养，崇高的人格，优雅的行为影响他的每一个学生，让每一个学生健康成长，不断培养有良好心理素质的道德素质的新时代人才。
除了从宏观上看教师的素养可以分为这么几个大的方面。从老师的基本素养来看，又包括这么几个方面：
1.口头表达能力。简言之，即要求教师的语言要正确，要通俗，要简炼，要有感染力，要让每一位学生都理解和听明白。
2.书面表达能力。大家知道，板书是符号性质的辅助性语言，是知识的凝练和浓缩，板书设计应注意五性，保持教学内容的系统性，教学内容的概括性，揭示知识的规律性，给学生的示范性和形式的新异性。
3.观察能力。这里主要包含两个方面，一方面是能迅速地发现学生的课上特别是板演中书写的问题，答案中的差误，并能较准确地看出产生差误的主要原因，另一方面是能随时观察学生动态。
4.听能力。这里指的是准确地听清学生的口头提出问题的能力，准确地听清学生口头回答问题的内容的能力和准确地听清学生间互相讨论的内容的能力。
5.教态。这里指的是要求教师在教学中，使学生能充分发挥学习积极性应持有的态度，始终保持高度的学习积极性。
（2）发展教师素养的重要性和必要性
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。伴随知识更新、科技发展、社会进步和高等教育改革不断深化，人们对高校教师的素质要求越来越高，对高等教育的质量期待越来越强烈。正是在这样的背景下，进一步加强高校师资队伍建设、提升高校教师素养已经成为衡量一所高校综合实力的重要指标，成为推进高
等教育和谐发展的必然要求。因此，对高校教师素养养成的探讨成为当前高等教育研究的重要课题之一 。
长期以来，人们只重视教师素养的结果属性，而忽视了教师素养的过程属性，即不能依据教师素养的过程性及特点为教师教育和教师发展提供相应的帮助。切实提高教师素养，必须把握教师素养的过程属性，处理好教师素养的结构内容与发展水平、过程与结果等之间的关系，为教师教育和教师发展提供新的策略。
那么对教师的素养之所以要求这么高，是因为它在当代教育的发展中起着相当重要的作用。首先，要搞好素质教育提高教师的全面素质是基础，还是车尔尼霍夫斯基说得好：“老师要把学生造成一种什么人，自己就应该是这种人。”如果一个老师驾驭教材的能力差，对教材的基本事实基本原理，基本方法基本应用挖掘不出，掌握不准，理解不透，怎谈得上对学生进行素质教育，如果老师缺乏教学基本技能，怎么对学生进行能力培养、智力发展呢？如果教师没有高尚而健康的审美情趣，又怎么培养学生的审美情趣呢?如果教师的心理不良，又如何确保学生身心不受影响呢？因此，提高教师的素养势在必行。
其次，加强教师素养的发展，是推进素质教育的可靠保证，教师的知识文化素养，教风，集体协作精神、创造力与教育机智，教育态度与工作动机、人际关系、心理状况等对学生素质的提高有潜移默化的榜样性作用，只有教师自身素质与修养的提高，才能保证对学生进行素质教育的有效性。教师的言传身教是素质教育的的重要实现途径，是最经常、最普遍、最直接、最实用、最有权威意义的因素。
当然，教学质量反映教师工作的全貌，教师的素养是提高教学质量的前提，所谓“学高为师，身正为范”，作为一名老师，如果没有高尚的职业道德，没有强烈的责任感也奉献精神，想要取得教育事业的成功是无稽之谈，在整个教书育人的过程中，教师是学生的楷模，只有通过自身行为的体现，以身作则，才能鼓舞学生，打动学生，以此来提高教学质量，更好的完成教学任务与目标。
最后，教师素养对一个学生的终生发展起着至关重要的作用。有位教育家曾说：“你在孩子的心灵里播下思想的种子，就会收获行为的种子，”所以，教育绝不是单纯的文化传递，教育也是人格的心灵“唤醒”，这是教育的核心所在。所以作为教育实施者的教师，不仅要在自己的授课中循循善诱，更应该通过言传身教，榜样示范，教学生做真正的人，做正直的人的道理。“教育无小事，教师无小节”，教师各方面的素养对学生都会产生至关重要的作用。教师的一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态、甚至是运用的辅助教具，都可以对学生产生影响。教师素养对学生的影响，关系到学生一生所走的路，染于苍则苍，染于黄则黄，教师用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方法直接影响学生的一生。
（3）如何提高教师素养
（一）更新教学观念，强化师德修养。教学观念的更新是教师职业素养培养的基石， 教师要适应这一复杂而艰辛的工作，首先必须能敞开心扉，接受各种新教学观念的洗礼，拥抱变化，选择新方法，利用新手段，把握新时机，发扬新观念，从而真正打破学科本位意识，将包括学生数学能力在内全面能力提升作为教学目标。
（二）提升专业综合素养。信息化社会下不断提升学生的学习能力是当务之急，教师首先必须拥有较强的自学能力，用一个开放的心扉来面对系列问题，才能更好地“以学定教”，真正根据学生存在的问题来进行针对性教学；其次，教师还应该不断增强自身教学组织能力以及创新能力培养，真正通过自身的成长来带动学生的成长。
（三）具备良好的心理素质。良好的心理素质是优秀教师身心健康的反映，是美好生活情趣的外在表现，一个优秀的教师，除了有比较优秀的专业专业教学能力，还应具备良好的心理素质，心理学家指出：只有心理健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命，所以，一名优秀的教师应该具备如下的心理素质：具有广博的的兴趣，热烈的情感，坚强的意志。只有这样，才能以自身的行为陶冶学生的情操，才能坚持不懈的去努力实现教育目标。
（四）注重思想成长与成熟，坚持与时俱进。思想是行动的指南，教师要不断加强思想道德修养的建设，加强思想理论知识的学习，要加强师德修养的提升和凝练，用自己正直、德高、豁达的优秀品质去更好的诠释自己的职业职责。
（五）注重教育智慧的培养，做到创新教育。教育智慧是良好教育的内在品质，表现为教育的一种自由，和谐，开放和 创造的状态，表现为真正意义上的尊重生命，关注个性，崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧的养成需要一定的历史过程，是在育人和不断学习过程中孕育在精神休养中的一种教育艺术与教育创新，教师要做到不断学习，不断反思，在教学过程中要善于思索，敢于创新。这样多方面有机的集合起来，不仅可以提高自己的教学素养，而且还能提高教学质量，在一定程度上推动教育的发展。
（六）教师要树立积极的人生价值观。教师是树人的人，教师的影响，关系到学生一生所走的路，而身为学生时代的我们。在人生观、价值观形成方面，具有很大的不稳定性。而在这个过渡期，往往是分裂，不调和的，他在获得令人满意的知识之前，必须对自己作斗争。这是具有良好素养的老师，通过自己的言行来时刻影响学生，严于律己，以身作则，用满腔的热情去点燃学生思想的火花，尊重学生的人格，引导学生树立积极的人生观、价值观。
一个国家的强盛靠的是科技与人才，而人才的培养靠的是教育，现代教育的成败关键取决于教师，所以教师素养的提高非常的重要。教师素养的深化是一个长期的过程，只有教师自身能够以贯彻落实素质教育为主，在己有的教师素养基
础上，坚持在各方面不断努力，就可以更进一步的提高自己的各方面的素养，用已有的专业知识，培养素质教育所要求的合格人才，也使教师自己在事业上取得成绩，获得更加美好的人生。
参考文献：
[1] 徐玲，姚丽晶.高校教师素养的培育及评价.长春工业大学学报.2012（12）
[2] 梁军萍.教师素养的过程属性及其意义.教育理论与实践.2012
[3] 张丹枫，张立.论新课改对教师素养的要求.教育与教学研究.2009
[4] 张建亭，崔红娟，徐学刚.浅谈如何提高青年教师的素质（J）.中国校外教育，2011，（07）：172
[5] 吴霁雯.浅谈教师素养对学生的影响.2011 (7)
[6] 佳，夏侯满.浅析教师素养与教学质量的关系.武汉工程职业技术学院学报2013（6）
小学师德师风防御机制(三)
教师的魅力--师德
教师所从事的是教书育人的神圣职业，这一职业十分重要，如果没有先进、主流的教育思想来教育年轻一代，很难让一个民族、一个国家强大起来。教师的水平体现在学历、能力和师德三方面，但最主要的是师德。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模，教师能给学生一种人格上的魅力，如果没有，他就不算是一位真正的人民教师。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比文化素质更为重要，所以为人师者，就应具备以下几点：
一、要自知，即认识自我
教师职业并不是赚大钱的职业。在市场经济条件下，教师要经得起诱惑，耐得住寂寞，甘于清贫。充分认识自己选择的职业。在当今市场经济大潮冲击下，社会上种种不良的现象对我们的校园，对学校风气，对师德有不好影响。我们要忠诚党的教育事业。
二、要有爱心和开朗、乐观的性格
首先必须热爱教师事业，热爱所教学科及所从事的具体工作，爱所教的每一位学生，将其当作自己的孩子。一个面目无情、冷若冰霜的教师给学生的印象常是凶恶、冷漠的，
学生会惧怕而难以产生敬仰之情。所以教师要有宽广的胸怀、积极的情绪、平易近人的态度、笑容可掬的表情。要善于营造一种和谐、愉快、亲切、友好的气氛。在无形中缩短老师与学生的心理距离。一个无爱心、表情僵硬的老师所教的学生也会由于老师的影响而毫无生气，麻木吊滞。每个人身上都有闪光点，“学困生”也不例外。但这些儿童的举止言语常会使教师十分气恼。教师不应简单粗暴，体罚或变相体罚学生，应该有爱心，除了在学习上进行关心与辅导外，要积极挖掘其身上的潜能，善于诱导，激发学生奋发向上的内在动力。
三、对学生要有耐心，自身要具备良好的自我调控能力 教师在教育教学活动中，常会出现学生调皮捣蛋、恶作剧、逆反对抗、违纪犯规等。这些问题使人气愤、烦躁。这要求教师要有博大的胸怀、极大的耐心，较强的心理承受能力，学会运用积极的心理防御机制与科学的调适方法，避免消极的心理偏激反应。要有正直的人格、人品，弘扬高尚、正义、真善美的价值观念，把正直宽容、不骄不狂视为做人的准则，树立良好的师德风范。理解学生，明察秋毫，公正地解决问题。
四、以身作则，给学生做好榜样。
教师不仅是知识的传播者，而且是模范。--美国布鲁纳、教师的一言一行，学生看在眼里，还会极力模仿。教育心理学表明，教师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。所以教师必须言行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在不断要求学生的过程中自己也要以身作则，教师的言行示范比口头教育更有效。
师德不仅影响学生期间和今后的生活道路，而且关系于学校精神文明的建设和推进。只有不断加强自己的师德修养，不断使自己的专业技能更加精湛，才能成为一名合格的人民教师，才能培养出优秀的下一代
小学师德师风防御机制(四)
小学师德师风防御机制(五)
全县中小学教师教育理论测试复习说明
1.教育学心理学部分请全面浏览“233考试大”网页中“教师职业资格”部分。
2.因教育理论教材版本各异，特拟出本复习题，供广大教师参考。其答案即在“233考试大”网中。
3.复习时要注意联系教育教学实际，把握一些典型案例结合理解。
4.《纲要》理论学习，除第二部分按从事幼儿，义务教育、高中教育，职业教育情况分类复习外，其他都要进行学习和掌握。
中学部分（含高中、职中、初中）
填空题
1.影响迁移的主要因素：相似性、原有认知结构和 学习的心向和定势
2.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为 _成就动机。
3.元认知控制包括计划策略、监控策略和调节策略。
4.自我意识的发展包括生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。
5.从认知心理学角度将知识分为_陈述性知识和程序性知识。
6.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能 和态度五个方面。
7.马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是自我实现需要。
8.从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是中等程度的激活或唤起，此时对学习具 有最佳效果。
9.皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。
10.归因理论是从结果来阐述行为动机的。
11.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人。
12.布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。
13.完形—顿悟说认为完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。
14.班杜拉把强化分为三种：直接强化、替代性强化和自我强化。
15.记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
16.态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分，情感是态度的核心成分。
17.道德情感从表现形式上看主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德 情感。
18.柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都 属于习俗水平。
19.标准化成就测验的优越性表现为客观性、计划性和可比性。
20.学习“圆的直径是它的半径的两倍”是命题学习。
多项选择题