高职院校老师教学小结(一)
年度个人总结
光阴荏苒，转眼间2014年又接近了尾声。在惊叹于时间飞逝的同时，不由对自己这一年的足迹进行回顾。这一年在学院党支部强烈感召着我，学校、学院领导及同事又对我进行了深深的润泽，而我自己也不敢懈怠。这不，在年终时回首自省感觉自己虽有不足，却也有小成，现作掘做小结如下：
一、思想政治表现
坚持四项基本原则，认真学习马列主义、毛泽东思想，坚持中国共产党的领导，坚决拥护党的基本路线、方针、政策，认真学习时事政治，关心国家大事，能够自觉学习和实践“群众路线”。在政治上、思想上、行动上时刻与党中央保持高度一致。在今年的学校“争先创优”中，能发扬党员的模范带头作用；积极参加各种政治培训和学习；认真学习各种重要文件和领导讲话。积极参加系科的各项政治学习活动，虚心向老同志、老党员、老教师学习，始终严格要求自己，不断提高自己的政治思想觉悟和理论水平。忠诚于国家的教育事业，遵纪守法，爱岗敬业，关心同志，团结合作。理论联系实际，注重知识更新，努力让自己的思想跟上形势的发展。
二、教学工作方面
热爱教学工作，有高度的责任感、良好的职业道德和敬业精神，能积极主动地完成各项教学工作。平时严格遵守学校的各项规章制度，严于律己，宽以待人，团结同志，始终把工作放在第一位，不计个人得失，服从组织分配，努力完成学校和部门分配的工作任务。2014年本人先后担任了《国际贸易实务》、《出口单据业务》等多门课程的教学工作。另外，担任两个班级13位毕业生的毕业论文指导工作，教学任务十分饱满。在教学中，能针对不同学生的实际情况，认真备课、讲解、批改作业，编写了多门课程的习题集，很好地配合了课堂教学。同时，我十分重视教学与实践相结合，确保课堂教学与生产经营实际相结合，以达到最佳的教学效果。在课堂教学中，我还经常对学生进行思想教育、素质教育，把学生培养成对社会有用的合格人才。我的教学态度、教学方法、教学效果受到师生的肯定和好评。
三、科研论文方面
一直注重自己的科研究工作，通过各种途径来丰富自己的学识科研能力。致
高职院校老师教学小结(二)
2014年工作总结
2014年，我认真遵守社会公德和教师职业道德，圆满完成了今年的各项工作，教学、科研工作都取得了进步。现总结如下：
一、教学工作
2014年，进行电加工实训共有8个班共计约300人参加，共计444小时的教学任务。实习中，广大同学拓宽了知识面，锻炼了工程应用能力，综合素质得到了较大的提高。同时电加工实训教学也为推动我系实训教学改革提供了丰富的经验。
指导12级模设专业10名学生完成《模具设计与制造专业综合实践》课程及毕业设计；1副有机玻璃模具设计、加工指导。完成3副冷冲模具的线切割加工指导任务，使模具专业课程改革得到提升，学生的专业综合能力增强。
二、实训室管理人员工作：
1.制定材料、物资等报购计划清单2批次，种类若10余种。
2.改进机床冷却系统5台，维修机床换向故障1次，加工配件15件。
3.严格管理实训材料、工、量及设备，及时维护，降低损耗，节约成本，创有明显间接效益。
4.对线切割机床导轨、丝杠及锥度头等关键部位进行了保养、维护工作，以延长使用寿命。
5.注重实训安全，确保实训室无安全隐患。
6.定期检查、维护电脑设备，保证满足实训、软件教学需要。
三、导师工作：
本学年还担任了模设14-2班导师工作，负责对学生学习专业课程的指导，在工作中，定期跟班听课、和学生进行专业课程学习交流，了解学生学习状况；
四、科研、培训工作：
1. 主编《电加工实训教程》书，现已出版。
2. 参与申报省级科研项目、院级科研项目各一项，现已评审通过。
3. 发表论文2篇。
五、其他工作：
1、积极参与《零件数控线切割》精品资源开放课程建设。
2.完成模具设计与制造、数控技术专业2014级课程标准的编写工作；
3、参加2013级招生宣传工作。
经过一年的工作与学习，给我积累了很多的经验，为今后再次开展工作提供了很好的财富。同时也发现自身还存在着一些不足与缺点，如处理事情的方法考虑的不够全面，个人业务能力还需要不断地提高，自身的专业知识与修养还需要进一步提升。
王 乐
2015年1月17日
高职院校老师教学小结(三)
基于教学反思的高职院校教师发展研究
刘玉清 宋俊骥 李莲英／江西外语外贸职业学院
【摘 要】教师专业发展需要反思，这是当今教师专业发展理论的重要观点。高职教师成长中进行教学反思也己成为学者们的共
识。强化反思意识、成为反思型教师是新时期对高职教师提出的要求，也是高职教师专业发展的内在需要。掌握反思的涵义、特征和反思的策略，让反思成为高职教师成长的助推器。【关键词】教学反思；高职教师发展；反思策略
【Abstract】Reflection is considered to be a critical theoretical perception in teachers' professional development. It has become acommon view of scholars that teachers at higher vocational college should reflect in the process of their teaching career. To highlight thereflection awareness and to be willing to reflect have become the requirement and the inherent demand for modern higher vocationalcollege teachers. Therefore, the concept, the characteristics as well as the strategies of reflection should be mastered so as to fosterteachers’ development.
【Key Words】Teaching reflection; Teachers' development at higher vocational colleges; Reflection strategies
一、关于教学反思
（一）反思型教学的涵义
教学反思又称反思型教学，是指教师凭借其有实际教学经验的优势，在实践中发现问题，通过深入的思考和观察，寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。反思的思想起源于杜威，他是最早对反思问题作出比较系统论述的学者，其关于反思性思维及如何培养反思型教师的研究对于教师教育和专业化发展具有深刻影响。杜威(1991)对反思进行了明确的阐述：反思指人们持久积极地关注某一观念和实践并坚持不懈地认真思考，思考支持它的原因和依赖于它的每一种结果。反思是解决问题的一种特殊形式，它是对于任何信念和假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的连续的、主动的和周密的思考。杜威指出，这里的反思并不是传统意义上的坐在安乐椅上的沉思默想，而是指思想从经验到人的活动结果，再回到原先尝试的假设和猜测的活动。杜威强调了反思在教学中的重要意义，他对反思的观点为教师专业化发展提供了新思路。另一位研究反思的著名学者是肖恩。他认为，教学反思着重的不是教师对教学进行预测和掌控，而是在活动中确认问题和解决问题的思考方式。
近年来， 国内许多学者也陆续地加入到教学反思的研究当中。熊川武（1999）认为反思型教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。张立昌（2001）认为教学反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。张建伟（1997）认为教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
（二）反思型教学的特征
首先，反思型教学重视培养教师的思考能力，鼓励教师进行理论与实践之间的整合和转化，而不把重点放在帮助教师去套用别人研究所提出的实践标准上。使反思成为教师的一种专业的生活方式、成为教师专业发展的内在需求。
其次，反思型教学立足于实践，创造性地解决问题，在反思中提升教学实践的合理性。反思型教学又立足于理论。以理论为坚实的后盾，站在更宏观、更高的层面关注教学实践活动,对教学实践进行科学的反思。
第三，反思型教学是一种依赖群体支持的个体活动，它要求反思型教师具有开明的思想和全身心投入的心态，同时也要求具有协调、合作的工作能力。它是一种互动合作的社会实践和交流活动，它具有自我批判的精神又具有合作民主的意识。
第四，反思型教学既重视教师对教学活动本身的反思，又重视对教学赖以发生的社会和组织背景的分析。它要对发生在学校内外的事件及其社会背景进行全面的反思。
二、高职院校教师专业发展现状
我国高等职业院校教师专业发展是伴随着我国高等教育和社会经济的发展而发展的。先后经历了三个阶段，即被动的专业化、群体专业化和自主专业化发展。其总的发展趋势将实现五个转变，即在专业发展评价上实现从注重学历到学历和能力兼顾的转变；在目标取向上实现从“讲师”到“双师”的转变；在发展路径上实现从单一走向多元的转变；在内涵上实现从“教师培训”向“教师专业发展”的转变；在知识结构上实现从强调学术型知识到关注实践型知识的转变。
虽然高职教师专业发展已经取得了很大进步，但仍然还存在着一些问题。例如教师素质有待提高、教师积极性不高、教师培训方式单一和教师观念陈旧等等。其中，有两个问题显得尤为突出。首先，学历偏低。我国高职院校很大一部分是由一些重点中等专业学校升各而形成的。相对于普通高等院校的教师，高职教师的学历要低很多。值得庆幸的是，近几年高职院校已经开始意识到教师学历的重要性，纷纷采取不同的方式提高教师学历问题，例如派优秀教师到国外留学、与国内高校举办研究生学位班、聘用硕士、博士研究生充实教师队伍等。高职教师学历较以前有明显提高。其次，结构不合理。在部分高职院校当中，理论教师偏多，实习指导教师不足。由于传统的“精英教育”注重于理论知识的传授，大部分教师少有甚至没有动手实践经验。而高职教育要求教师具有较强的操作技能及实践能力，教师只有具备了一定的操作和实践经验才能更好地指导学生。实践能力的缺失是高职教师专业化发展的重大障碍。
三、教学反思对高职教师专业成长的意义
教师教学行为的改进是高职教师专业成长的主要体现，这种教学行为的改进又受到教师内在的教育理念的影响。它是教师通过对原有的教学行为进行反思和质疑，并做出新的选择而产生的。因而，教师专业成长的过程是一种具有自我反思性质的过程。教学反思，就其本质而言，是以追求学生学会学习和教师学会教学为目的。而教师学会教学的目的是为学生更好地学会学习服务的。
（一）教学反思有助于丰富高职教师的实践性知识
高职教师的成长主要是获得更多的实践性知识。这类知识能有效地促进教师教学效能的提高，是教师专业发展的重要标志。由于实践性知识具有个体性、开放性、情境性和探索性的特征，它难以通过听课或读书的形式获得，必须由教师本人在教学实践活动中亲身体验才能获得。教师在教学实践过程中通过反思、分析总结自己的教学经验，并将其上升为理性认识，形成实践性知识。可见，反思是使教师的教学经验上升到理性认识的一个重要途径。因此，教学反思有助于丰富高职教师的实践性知识。
（二）教学反思有助于提高高职教师的教育科研能力
随着高职教育课程改革的推进，对高职教师的素质提出了更新、更高的要求。高职教师要想不断地发展、完善自己，需要具备一定的教育科研能力，以实现由“经验型教师”向“研究型教师”的转化。教学反思以立足于教学实践、创造性的解决问题为基点，它要求教师不
断地发现教学中存在的问题，针对这些问题设计教学方案并组织教学，以期取得更好的教学效果。这就意味着教师始终扮演着研究者的角色。教师通过反思教学活动、阅读教学文献、撰写解决方案的循环往复的解决教学疑问的过程，教学反思促进了高职教师的教育科研能力的提高。
（三）教学反思有助于增加高职教师的责任感
教育是一种需要有极强责任意识的育人活动，教师责任感的强弱直接影响到教师本人对教育尽职的程度，这种尽职的程度又直接关系培养学生的质量。一个责任意识不高的教师很少会自觉地关注自己的教学行为和教学理念，更谈不上去主动发现问题、探索问题和解决问题。对教学怀有强烈事业心和责任感的教师会积极主动地反思自己的教学行为，在反思中发现一个问题，进行一次研究，学会一些东西，从而使自己的教学技能和能力逐步增强，把自己的教学实践提升到新的水平。因此，倡导教学反思有助于增加高职教师的责任感。
的实际情况制定适合自己需要的课堂调查问卷，通常以问答题或选择题的形式出现，题量不限。
（三）通过同事反思
反思是一种对自身行为进行的积极地、仔细地思考。但是由于个体的内省行为有其片面性和局限性。因此，它还需要借助他人的帮助来有效地进行反思。把个体反思策略与群体反思策略结合起来使用。与同事交流是一种很好的反思策略。交流的方式可以灵活；交流的形式可以多样，交流的人数可以是一人，也可以是多人。同事之间的观摩和讨论可以为教师反思个人的课堂教学实践提供新的思路和借鉴。同事的课堂教学经历如同一面批判的镜子，可以折射出教师自己行动的影像。研究表明，专家型教师总是习惯于以开放的姿态接受新鲜事物，善于借鉴他人成功的教学经验并灵活创造性地运用到自己课堂实践中，以达到提高自己课堂教学行为的目的。实践的智慧就是在这种经验的借鉴和灵活运用中产生的。教师在专业成长的路上必须学会与他人合作，并在合作中交流，在交流中反思，使自己的认识得以不断提高。教师不仅要与校内的同事交流，也要与校外同行交流，与教育专家、学者交流。交流教学中出现的问题，讨论解决的方法，形成研究方案。充分利用培训、研讨会、参观、访学等机会，收集更广泛的资料和信息，从全新的角度审视与反思自己教学中的问题，这样会使教师更加清楚地了解自己的现状和存在的问题，使教师最大化地发展自己教育教学能力。
（四）通过理论文献反思
随着科学和技术的飞速发展和教育改革的逐步深入，教育内容、教育理念和教育手段不断推陈出新，教育研究成果层出不穷。要成为反思型教师，只有不断地了解最新的理论知识、不断地丰富自己的知识储备，才能掌握先进的教育理念，对自己进行更深刻的反思。同时，为了保持开放的头脑，教师要经常吸取新的教育理论和教学方法；要与自己的教育教学相比较，寻找不同点和相同点，有效地改进自己教学中的不足。以教育理论基础和内在原理作为课堂教学支撑，更好的解决教学中遇到的问题。更新教育观念，与新的教育理念同步发展，使教学适应新时代教育改革的要求。教师只有不断学习，不断更新知识结构，成为终身学习者，才能不断提升教育教学能力和其他相关能力。教师只有坚持积极的自我反思与实践，以主体身份投入其中，才会扩大自己的专业视野，逐步养成教育反思的习惯，建立自我反思机制，成为反思型教师，同时促进教师的专业发展。
四、基于教学反思的高职院校教师发展策略
（一）通过自我反思
自我反思是教师个人以自身的教学行为、课堂体验、教学观念等为对象所进行的反思。它首先表现为教师的一种个体内省行为。对很多教师来说，私下思考自己所做的事情，要比接受别人的审查容易。因此，教师反思最有可能发生的是自我反思。自我反思的对象是教师自己的教育教学过程中的思想观念、所作的行为和决策，是对这些方面所进行的质疑、判断、分析。自我反思的目的可以有很多，包括为了提高教师教学能力；为了提高自身教育教学效能和素养；为了提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师；为了实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革等等。但无论怎样，自我反思的最终目的是为了促进教师的专业发展。从教师自身角度来讲，无论何种层次、何时、何种形式的反思，都是对教学实践当中遇到的问题进行思考、提炼并加以解决的过程。反思型教学是使高职教师改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富有创造性的行家的工具。教师在反思的过程中可以发现新问题，进一步激发教师的责任感，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。杜威认为，个体进行自我反思有三种态度是非常重要的：一是开放的头脑；二是责任感；三是专心致志。正是这三种态度确保和推动了人们的反思行为。自我反思的方法很多，例如写反思日记、观看教学录像、录音、开展行动研究、运用教学档案袋等。
（二）通过学生反思
教师对教学内容的设计及教学策略的选择应符合学生的个性心理特征。一个教师教学效果的好坏是以学生的评价和反馈为标准的。学生对教师的教学有着自己独到的见解。他们会从自己的兴趣、爱好和实际需要出发，对教学方法、教学内容、课堂组织和教学管理等方面做出评价。教师要真诚地邀请学生评判自己的教学，了解学生对教学的体验和感受，记下他们对教学的要求和建议，认真思考这些反馈信息，使教师的教学实践不断走向合理化。正如布鲁克菲尔德所阐述的，了解学生对教学的体验是一个教师做好工作所需要的最基本的、首要的知识。没有这些知识，所有的教育技能都将是没有意义的（2002）。教师可以采用面谈和电话访谈等方式向学生了解教学情况。与学生保持密切的联系，提供更多的机会让学生参与到教学当中。一方面获得学生对教学的支持，另一方面利用学生的反馈信息来丰富教师反思的内容，以提高教师的教学效果。征询学生的意见，遇到的最大障碍莫过于学生不愿意说出自己的真实想法。教师可以采用匿名调查问卷的方法。这种方法可以了解学生对自己学习和教师教学的体验，帮助教师更好地了解和认识学生的进步和不足，从而使教师的教育教学行为建立在对这些信息进行反思的基础上。教师可以根据自身教育教学
五、结论
反思型教学实践鼓励高职教师形成自己的教学理念，并和其他人一同分享。如果教师愿意在反思型实践上投入足够多的时间和精力，反思型教学可以改变教师传统的教学行为，改变教学观念，提高教学质量。总之，教学反思对教师的专业发展起着重要作用，培养教师的教学反思能力是教师专业发展的必然要求。
【参考文献】
[1]杜威. 我们怎样思维[M].北京：人民教育出版社，1991年5月
[2]熊川武. 反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999年7月
[3]张立昌. 试论教师的反思及其策略[J].教育研究，2001, (12)[4]张建伟. 反思—改进教师教学行为的新思路[J].北京师范大学学报(社会科学版)，1997，(4)[5]布鲁克菲尔德，张伟译. 批判反思型教师ABC[M].北京：中国轻工业出版社，2002年l月
178
基于教学反思的高职院校教师发展研究
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
刘玉清， 宋俊骥， 李莲英江西外语外贸职业学院管理学家
CHINA MANAGEMENT MAGAZINE2012(18)
参考文献(5条)
1.杜威 我们怎样思维 19912.熊川武 反思性教学 1999
3.张立昌 试论教师的反思及其策略 2001(12)4.张建伟 反思-改进教师教学行为的新思路 1997(04)5.布鲁克菲尔德;张伟 批判反思型教师ABC 2002
本文链接：
高职院校老师教学小结(四)
高职院校教师2008年度个人工作总结
[真诚为您服务]
一年来，本人在单位领导的带领下，在同志们的大力支持下,比较圆满地完成了自己所承担的各项工作任务，在政治思想觉悟和业务工作能力等方面都取得了一定的进步，现就本人2008年工作作如下汇报：
一、加强自身建设，不断提高思想政治素质和决策水平
一年来，我始终把加强理论学习放在重要位置，特别是到办公室工作以后，更加注重理论学习，丰富知识，提高认识。能积极参加单位组织的各项政治理论学习，重点学习党的路线、方针、政策，学习 三个代表 重要思想、《党章》、《江泽民文选》等理论知识，深刻领会党的十七大精神，通过学习，写心得等多种形式,不断使自己的思想有较大的提高，同时加强业务知识学习，努力提高业务素质。今年三月份我参加了自治区教育厅组织的电子注册软件培训班，通过学习使自己对电子注册工作得到了更大的提高。三是学人所长，积极提高工作水平。虚心向他人请教，积极改进工作方式方法，增强工作能力。
二、克服困难，努力完成领导交负的各项工作任务
在工作中，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本