第一篇:《描写月亮的文字》
描写月亮的作文
1、赏月
我爱月亮,爱她的纯洁,爱她的永恒,爱她的神秘。
中秋节来到了。为了看月出，傍晚的时候我早早的出去，等着月出。
这时，天色逐渐暗下来了，大地笼罩着一片朦胧的夜色。月亮姑娘悄悄地露出了那圆圆的笑脸，俯视着辽阔的大地。村庄、山川、田野，好象一座逼真的玉雕，庄严而美丽。 奔腾一天的小河，在皎洁的月光下慢慢的流淌。晚风吹来,波光粼粼,就像无数小鱼在水面追逐、跳跃。河边沙滩上有许多人在那里乘凉，轻松而闲适。连歌声、笑声、说话声也像月亮那样轻柔、和谐。
月亮越升越高，已经爬上了大楼顶。她俯视大地，把光辉挥洒。皓月当空，我眯起了双眼，确确实实看到了明月高悬中模模糊糊的景物。是山？是水？是天空？是云雾？还是我的影子？
“江畔何人初见月，江月何年初照人？”虽然我不是第一个见到月亮的人，但有一点是肯定的，那就是月亮的无私，月亮的默默奉献，还有她那促使人类不断进行探索的神秘感，。也许，月亮上的黑点是蕴藏着宝藏的山脉，正等待着我们去开发。
啊，月亮你是一条淙淙的溪流，时时刻刻为人们送去情感的活水，你是历代文人溺爱的孩子，使他们的文字千百年来一直年轻、灿烂。你伴随人类走过了漫长的岁月，沧海桑田，高山平地。你丰富的阅历，你的饱含风霜之美，使世人永远有如面对得道的高僧——可望而不可及。你的纯洁、永恒、神秘永远得宠于时空的长河，赢得世人无限的眷恋与赞美。
2、赏月
晚上，闲来无事，实在无聊，于是一个人就漫步学校后面的小树林中，独自去享受那夜色之美。抬头望着寂静的夜空，可爱的月亮从树梢后慢慢地爬上半空，光亮、圆润，像一块玉琢的盘子。温柔的月光如流水般倾泻而下，仿佛滑过一曲悦耳的琴声。 置身于如此美好的月色之中，我不由得想起了古诗中很多关于月的描写。
《诗经》里有“月出皎兮，佼人僚兮”的句子。皎洁的月光成了妆扮美人最好的饰品。“月上柳梢头，人约黄昏后”，灵月是美好爱情的见证。“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，月如顽童，惊碎了鸟儿的好梦。
“举杯邀明月，对影成三人”，当我们寂寞时，月是我们忠实的伙伴。“举头望明月，低头思故乡”，月是我们对家乡的深深思念。“江畔何人初见月，江月何年初照人”，月是我们对人类起源的遥遥揣测。
当月出现在夜空时，它总能牵引我们的目光，激发我们的思维，绽放我们的情感。使我们为它痴，为它狂，为它欢呼，为它感伤。它是那样光彩夺目，它是那样令人神往。然而，当我们仰望明月时，有谁会关注它身后那默默给予它光明支持的太阳呢？
夜渐深沉，明月依旧当空照着，只是更圆更亮了，而我的眼睛却穿过耀眼的光芒，望向那“明月”背后遥远的夜空。
3、描写月亮的作文
有的人喜欢闪亮闪亮的繁星，有的人喜欢神神秘秘的白雾，有的人喜欢细细绵绵的春雨，也有的人喜欢白白软软的云朵，而我最喜欢的是那纯洁美丽的月。
月，不像太阳那么明媚，不像春风那么柔和，但是，她也有她独特的一面。
苏轼说得好：“但愿人长久，千里共婵娟！”月亮，自古以来，就是许多文人墨客笔下寄托思乡之情的对象。每到团圆之佳节，看着别人全家团圆，自己却孤独一人，有的只是思念，凝望着那圆圆的月亮，诉说自己心中的苦闷。很多诗人也因此留下了许多名词佳句。 对于我来说，月亮不仅是我可以倾诉的对象，也是我一直喜欢的自然现象。
月亮是银白色的，有些透明，像是玉石雕成的，纯洁无暇。月缺时，看上去就像是一只小船，乘坐着她，可以去到美丽的夜空，同星星嬉戏，和沉寂的黑夜交谈；月圆时，看上去就更美了，没有一点儿瑕疵，像是美玉，像是水晶一样耀眼，月光是多么的柔美晶莹，在她的照耀下，时间的一切事物都变成了银白色的，向镀了银一样闪耀，一切都显得那么和谐美好。 有的时候，我想像自己也变成了一颗小星星，来到了月亮的身边，摸一摸月亮冰冰的身体，洗一洗月亮的气息，吸到的是凉丝丝的寒气，让人神清气爽，浑身舒服。甚至我还想听月亮说一说那几千年来美丽的故事，在这些故事中，陪伴月亮度过漫长的黑夜。
夜空，因为有了月亮才闪耀，夜路，因为有了月亮才光亮，我，因为有了月亮才快乐！
第二篇:《星星和月亮(识字阅读)》
星星和月亮
在无边无际的宇宙中，有一个大家庭，住着太阳、月亮和星星。它们和睦相处，互帮互助，过着愉快的生活。
有一天晚上，星星和月亮结伴出来值班。正遇见一群小朋友在院子里赏月。一个小朋友说：“今天的月亮真美呀！月光像银纱一样温柔地抚摸着大地，到处都亮晶晶的。” 另一个小朋友说：“你们看，星星也出来了，它在向我们眨眼睛呢！可它那么小，比起月亮就逊色多了。”
月亮听了，心花怒放。它得意洋洋地说：“星星，你听见了吗？你跟我比，差远了。 星星很生气，它对月亮说：“你别太得意了，咱们走着瞧！”月亮哈哈大笑：“就凭你，小不点，比得过我吗？”星星气愤地走了。
星星回到家，越想越生气，它召集了众多伙伴，决心把月亮比下去。它们手拉手，一同出现在夜空中，组成了一条“星河”。成百上千的星星同时闪烁着，像一颗颗宝石发出耀眼的光芒。
孩子们的目光一下子被吸引过来了，他们叫道：“好美的星河呀！好灿烂的星光呀！连月亮都比不上它。”
星星听了，对月亮说：“怎么样？我比过你了吧？”
月亮很不服气地说：“这次算你赢，我们下次再来比。”星星和月亮从此谁也不理谁了，各走各的道。
太阳公公知道了这件事，便特地来找月亮和星星，对它们说：“闹矛盾可不好啊，我们是一个大家庭，大家要和睦相处。为了一点小事就把关系弄僵，以后怎么一起做事呢？来，握握手，大家还是好朋友。”
星星和月亮听了，觉得很惭愧，说：“我们知道错了，以后不会这样了。”它们伸出手来，紧紧地握在一起。太阳笑眯眯地说：“这才对嘛！”
从此，美丽的夜空中，常常有星星和月亮结伴的身影。它们成了夜空中一道美丽的风景 。有关星星和月亮的文字。
1.在文中划出自己不认识的字和词语，抄写在下面的横线上
2.在练习本上抄写新学的生字生词
3.可以对老师或家人讲一下你今天学的这个故事，谈谈你的感受
第三篇:《让文字生动起来——认识描写》
让文字生动起来
——认识描写
教学目标：
1、学生初步认识描写。
2、学生能够区别描写和记叙，体会到描写这种手法使文章更加具体形象生动。有关星星和月亮的文字。
3、在写作中，学生能够初步用上描写这种表达方式。
教学重点：
1、区别描写和记叙，体会描写的好处。
教学难点：
1、在写作中用上描写。
教学步骤：
一、导入。
在批改记叙文的时候，我常常给学生写的评语是：“如果多采用描写的手法，你的作文会更加具体、生动、形象。”看到这个批语，我的学生一头雾水地看着我，问：“老师，从小我就知道文章里要多描写，可到底什么样的文字才算是描写啊？”我想这个困惑应该是大家都有的吧！
今天，我就来给大家解答这个困惑，让大家明白，什么样的文字是描写。
二、初识描写。
1、教师分析描写，让学生知道描写。
我校田径场看台的顶棚，造型特别独特，就像大鹏展开的翅膀。（呈现在白板上） 第一句话是叙述，主要给我们介绍描写的对象的基本情况，解决“有什么”的问题，描写对象出现。
第二句话是形容，主要告诉我们描写对象的基本特征，解决“怎么样”的问题，使描写对象具体。
第三句话是修辞，主要把描写对象比作我们更加熟悉的东西，让描写对象更加直观，解决“像什么”的问题。这里可使用一些如比喻、拟人这样的修辞手法。
（此处用到白板，在三个句子下面分别标上：1、叙述，基本情况；2、形容，基本特征；
3、修辞，形象生动）
做好这样的三个步骤，描写就会非常具体形象。
注意：
这样的三个组成部分不是一成不变的。 例如：例一：屋外的园子里，绯红色的杏花拥拥簇簇，似乎都想攀高看看这春之美景，春之繁华。这句话中用到了拟人。（呈现在白板上）这句话，“绯红色”是行用用在了描写对象之前，后面“看看”用的不是比喻是拟人。
例二：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。（呈现在白板上）
这一句当中没有使用修辞手法，它先提出描写对象，再从各个角度形容描写对象的特征，几笔勾勒，将他的穷困潦倒尽收笔底。这也叫描写，以后大家深入学习描写会讲到的白描。
2、学生分析文段，熟悉描写性文字。有关星星和月亮的文字。
学校办公楼的后面是一排排整齐的竹林。这片竹林有二十多亩，翠竹蓊蓊郁郁，竿竿直立，像一排排英姿飒爽的战士在等待着首长的检阅。（此段文字用白板呈现） 学生分析，上来用电子笔标示。
3、学生比写：
在教室里任意挑选一个物件，进行描写，比比谁写得最形象。
（搜集学生习作，学生将习作投影出来进行点评）
三、区别记叙和描写，深入体会描写的妙处。
1、阅读下面两段文字，说说它们有什么区别，你认为哪段文字更加打动你，为什么？
文段一：不出几秒钟的功夫，我就困了起来，这时妈妈送来一杯浓浓的牛奶，我体会到了浓浓的母爱。有关星星和月亮的文字。
文段二：不出几秒钟的功夫，上下眼皮就打起了架，揉揉朦胧的睡眼，望向窗外的天空，星星和月亮都藏起了光辉，想必他们都困了吧。这时你悄悄推门而入，伴着浓浓的奶香，轻轻地来到我的身旁，你我目光交汇的一刹那，我看到了你甜美的笑容。你没有说话，温柔地将玻璃杯放到我的手上，示意我将它喝下，我轻轻地啜了一口，浓浓的奶茶自舌尖泛起，又从喉咙滑下，直抵心间。我慢慢品味，牛奶的香醇在心中回荡着，在这淳淳的奶香里，我品到了浓浓的母爱。
（上面两段文字呈现在白板上，学生上来讲解，可用笔圈出不同的地方进行比较）
总结：第一段文字是偏重叙述，叙述要求把人事物写清楚，所以把事情写下来就可以了；而描写则要求将你所要描述的对象给读者留下深刻的印象，因此，常常要在里面加上一些形容词，一些修辞手法，让文段更加具体形象生动。（蓝字部分呈现在白板上）
2、练习：
发挥想象，把下面的两句诗改写成景物描写，不少于30字。
举头望明月，低头思故乡。
（学生展示自己的习作）
三、师生比写。
给出写作场景：（此处网络链接一个微博，给学生具体的场景。）
学生和教师同时展示自己的作品，比较评价。（用白板展示）
教师作品：
小时候，母亲总是在我耳边唱着：‚小燕子穿花衣，年年春天到这里。我问燕子你为啥来，燕子说：‘这里的春天最美丽。’‛……燕子于我而言，是春的使者。长大了，倒从不留心这微不足道的燕子。
它们再次引起我的注意。却是这番场景。那只仰面躺着的燕子死了，远远看去如同地上一块黑色的泥巴。远处飞来两只燕子，一大一小。大燕子停在死去的燕子的身上，用爪子牢牢抓住它，一双翅膀费力地挥动着。它没有手，不能抱住死去的燕子的身体，只能用这样的方式，似乎想摇醒死去的燕子。可是，上天并没有给它一双如鹰一般有力的爪子，它的爪子只是用来挑拣树枝，搭建家园，却抓不住死去的家人。我看到它受伤的脖子，因为用力，又流下了鲜红的血。
站在一旁个子很小的燕子，从头到尾都在旁边看着，一动不动。因为它们太小，我看不到他们眼里的泪水。
但那一刻，我眼眶润湿，因为我确定它们是相亲相爱的一家燕子。只是于它们而言，此时没有春意。 备注：在教师和学生比写的过程中，如遇学生过度使用描写，可提示学生，描写的好处固然多，但文章也不能少了记叙。描写可以使文章具体形象，可是通篇都用描写会使文章变得非常矫情，如同一餐饭只有肥肉一样令人腻味。记叙和描写结合使用，一篇文章才能恰
到好处。
四、总结。
"绘声绘色"、"活灵活现"、"栩栩如生"、" 历历在目"、"惟妙惟肖"，这些都是好文章的标准，大家今天初步了解了描写这种表达方式，并且能够在文章中用到，我们已经朝着这个标准迈出了第一步。（在白板上写出“描写”这两个字）
今后，我们会接触到更多关于描写的技巧，我相信大家一定能够掌握它，一定能够让自己的文章大放异彩。
第四篇:《月亮和星星的友谊》
又是一个中秋节，人们开开心心地坐在院子里，聊着天，赏着月，吃着月饼，其乐融融。
在天上，月亮高高地悬在空中，幽静地散发着柔和而又迷人的月光。她看到了地上这番热闹的景象，不由得悠悠地叹了口气。
一颗离她并不远的星星听见了，不解地问：“月亮，你为什么不高兴呢？按道理来说，你是独一无二的，拥有那么美丽那么柔和的月光，太阳一下班，空中的焦点就聚集到了你的身上……尤其是今天，所有人都在观赏你、赞美你，你还有什么好难过的呢？”
“小星星，你是不会明白的，”月亮凝视着远方，淡淡地开口，“正因为我独一无二，我是夜空中唯一的焦点，所以我没有伙伴。此时此刻，正是阖家团员的时候，当我看见人间的幸福生活时，我才感受到我心里的那份孤独有多深。”顿了顿，她又说：“ 你们星星多好啊，有那么多同类，永远不知道寂寞的滋味……”
“以后不会了，”一个无比坚定的声音传人月亮的耳畔，“以后我，还有所有的星星都是你的朋友，。”
月亮一愣，随即鼻子一酸，放声大哭起来。
这时候，正在赏月的人们肯定纳闷地问：“怎么突然下起雨来了？”
第五篇:《太阳·星星·月亮》
太阳·月亮·星星
在很久很久以前，太阳和月亮由宇宙奶奶做媒，做成了一对幸福的夫妻。
后来，月亮生了许多孩子，分别取名叫木星.火星.土星．金星······这些孩子们太调皮了，经常吵吵闹闹，吵的太阳爸爸一天也不得安宁。太阳爸爸气极了，把孩子们都赶出了家门。孩子们怕极了，白天一见爸爸就躲起来，只有晚上才敢出来，眨巴着好奇的眼睛，在辽阔的宇宙中玩耍。
月亮妈妈太想孩子了，他趁太阳爸爸晚上睡觉时，就溜出来找孩子们。可爱子们太淘气了，有些星星见到月亮妈妈就躲了起来。没有别的办法，月亮妈妈只好去找宇宙奶奶，让他帮助月亮妈妈做太阳爸爸和星星孩子们的思想工作。最后，宇宙奶奶出了个主意，让太阳爸爸白天出来工作，星星孩子们晚上出来玩，这样就不怕互相干扰了！
第六篇:《月亮，星星，太阳》
哦；
我心中的月亮；
在多少惆怅的夜晚，
你＿＿
用你那淡淡的光环，
轻轻的抚慰着我，
使我孤寂的心中，
泛起阵阵温存的涟漪．
可我多么希望－－
你能是太阳！
在我徘徊彷徨的时候，
你－－
用你那灼热的火球，
燃起我对生活的信念，
烧尽我心中的一切悲哀！
然而；
我却怕你是一颗星星，
在纵多的星海里，
在湛蓝的夜空中，
你也会闪现出你的光亮，
却一晃而过，
和我的希望一起陨落．
哦；
我心中的月亮，
如果有可能，
我更愿意－－
你是一个太阳！