篇一:《三年级下册第五单元作文《爸爸妈妈对我的爱》教学设计》
父母的爱
教学目标：
1、以一件或两件具体的事情体现父母对自己的爱。
2、学习如何把事情写清楚、写具体。
3、表达真情实感。
教学重点：
围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练，把事情的经过写清楚。
教学难点：
把人物动作语言行动表现出来，在习作中进一步提高书面的表达能力。
教学准备：
歌曲《妈妈的手》 PPT
第一课时
教学过程：
一、 课前准备，激情导入。{新课标人教版三年级语文下册爸爸妈妈对自己的爱作文指导}.
1、 播放一首歌颂母爱的歌曲《妈妈的手》。
师：同学们，听着一首动听的旋律，你是否情不自禁地想起了谁？是否想起了爸爸妈妈为照顾我们衣食住行做出的点点滴滴？此时此刻你有什么话想对爸爸妈妈说吗？（点名回答）
同学们的心情有千言万语，其实这千言万语就汇成了一个字——
爱。板书：爱{新课标人教版三年级语文下册爸爸妈妈对自己的爱作文指导}.
2、是啊，我们爱我们的父母，因为父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。父爱如山，母爱如水。今天就让我们用手中的笔记录下爸爸、妈妈对我们的爱吧。（板书：父母的爱）
3、我们来看看这次习作提示吧。（出示习作要求）
请同学们看大屏幕，这是本次习作提示，请同学们齐读一次，看看它要求我们写些什么？
生：写出自己和父母之间的爱。
生：通过一两件事写出父母对自己的爱；要表达真情实感。
二、创设情境，激发爱：指导习作，表达爱
1、父母给我们的爱，几乎每天都在做，就在那一件件平凡的小事中。只要我们善于观察，善于发现，就一定能够感受到。现在，让我们走进这些温馨的画面，去感受父母的爱。出示温馨图画。
(教师简单描述画面内容：在一个充满凉意的雨天，妈妈来到学校，一把伞遮在我的头上，雨水却打在她的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。我生病了，爸爸送我来到医院，摸着我发烫的额头，妈妈流下了晶莹的泪花。啊，父母的爱是滴落的泪。无论春秋冬夏，台灯下总有妈妈为我辅导功课的身影，她的批评与鼓励让我进步，啊，妈妈的爱是温暖的话语。)
2、同学们，除了老师出示的图片，爸爸妈妈是不是还做了很多很多关心我们，爱护我们的事情？现在请你慢慢回忆一番，然后和同桌分享这份浓浓的爱吧！
3．学生交流。
（1）、想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。
（2）、同桌之间互相说一说父母的关爱。每人说一件事情 。
4、你们觉得哪位同学说得最好？为什么他说得最好呢？同学们都说的很好，可是老师觉得你们说的不够感人，不够具体。要想把爸爸妈妈的爱淋漓尽致的写在纸上是要要讲究一定的方法的。
三、结合图片，讲授写作技巧。{新课标人教版三年级语文下册爸爸妈妈对自己的爱作文指导}.
1、同学们，写事情的几大要素是什么？（生回答，并板书：起因、经过、结果）同学们记得真牢，那么下面老师给同学们带来一篇作文大家一起说说事情的起因，经过，结果。（生齐读）
2、师：这件事情写得有没有缺点呢？（有）那怎么样才能让我们的作文变得有血有肉？变得具体详细呢？生：加上人物语言、动作、神态、心理描写。（板书：语言、动作、神态、心理。）
3、同学们，那么现在就这个片段，我们试着来帮助这位同学完善完善好不好？看看同学们有哪些好词句能用于其中，第一组扩充第一自然段，以此类推，一会儿，我们找代表发言。
4、生汇报扩充后的句子。
四、趁热打铁，下笔成文。
1、同学们刚才已经了解到了想要把事情写具体的方法，那么现在就让我们动笔来写一个小片段吧！就写刚上课时你和同桌讲过的事情。请大家拿出课前你准备的描写人物动作、语言、神态、心理的词句，老师也给大家准备了一些，希望对大家有帮助。
2、学生动笔写，播放妈妈的手。
3、生展示自己的习作，学生评议优缺点。
板书：
父母的爱
起因
人物语言
经过：具体，详细 人物动作
人物神态
人物心理
结果
教学反思
对于作文教学，我一直感到非常头痛。很多时候不知道该怎样对学生进行指导。如果指导得过细，学生写出来的作文往往雷同；如果指导得过于简单，学生写作文时又无话可说。这样说似乎很矛盾，原因有两点：
首先不知道怎样让孩子爱学作文，其次不知道怎样让丰富多彩的生活与枯燥的写作方法巧妙地联系在一起，让孩子乐学并且会学。因此当我接受这次作文教学任务的时候感到非常棘手。我不敢说把课上好，唯有做到全力以赴。在上课之前，我不停地上网查看一些资料，希望可以从中找到我需要的一些东西，希望可以借鉴别人的成功经验，希望可以从中受到启发。从设计教案到讲课那一天，我的教案一直没有最终确定下来，主要是指导学生写作这一环节，推翻了许多次，也重新修改了许多次，总是想把指导学生写作这一环节与讲课的内容巧妙地结合在一起，最后总算确定了下来。在教学中，我主要是从以下几方面来指导学生写作的：
一、交流父母为我们做的感人的事情可以缩短时间。
我首先从激发学生的写作兴趣入手，首先让学生欣赏一首感人至深的歌曲《妈妈的手》，引出父母的爱。然后出示一组有关亲情的图片唤起学生的回忆，感受父母对我们的爱其实无所不在。然后指导学生进行说，在说的基础上再指导学生进行写的训练。同时让学生知道加进人物的语言、神态、动作描写后，会使文章更具体、形象。目的是让学生在叙事的时候不要平铺直叙，要将学过的描写方法加进去，文章才会生动，富有感染力，才能表达出真情实感。但是我让学生说的过多，因为这毕竟是口语交际已经交流过的内容。
二、注重对学生习作的修改。
篇二:《三年级下册第五单元《父母的爱》习作指导教学设计》
全国中小学第二届“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计{新课标人教版三年级语文下册爸爸妈妈对自己的爱作文指导}.{新课标人教版三年级语文下册爸爸妈妈对自己的爱作文指导}.
篇三:《人教版语文三年级下册作文教案 父母的爱》
《报得三春晖》习作教学设计
【训练要求】 这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
【设计理念】
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作 “要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。
2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“图片引发→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。
3. 学生习作后，相互交流的同时，师生共评。
[导写过程]
一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情
1、出示图片，师描述导入。
师：图片上一双温柔的手捧着一双稚嫩的小脚，那是妈妈的手，那是爸爸的手，爱抚的捧着，看着，舍不得，放不下，亲不够。从这幅图中，我体会到了爸爸妈妈对我们深深的爱。我们今天就来学习第五单元习作《父母爱我》。
2、板书课题：父母爱我
师：同学们，我们每个人都是在爸爸妈妈的呵护与爱抚下长大的，它体现在 我们生活中点点滴滴。
3、出示图片，帮助选材。 （再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。 师：同学们，你还记得你的爸爸妈妈爱你的小故事吗？请用一句话概括。{新课标人教版三年级语文下册爸爸妈妈对自己的爱作文指导}.
二、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情
师：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，天下的爸爸、妈妈都是一样的。今天你可以在大家面前夸一夸你的爸爸妈妈。请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2．学生进行片断写作，教师巡回指导。
（1）不仅要说爸爸妈妈好在哪儿，而且要用上具体的事例，让你的话更具说服力。（2）先说具体事例，再谈自己的感受。 （学生写作，教师巡视，参与交流。）
三、品父爱、母爱——评析习作，交流真情
1、集体评析。指名朗读自己的习作，师生共同点评。
针对学生中较好的习作进行“欣赏激励式”评价，对问题较为突出的习作，我可用“肯定提示式”评价，对基础较差的学生，我用“鼓励提高式”评语，着重修改片断中的不通顺的语句，不恰当的词语，对于三年级刚刚接触作文的小学生来说，只要学生写出自己的真情实感，就可以说是一篇成功习作。
2、教师小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
五、关爱父母，回报父母
1．师小结：：父母的爱是世界上最无私的爱，只求付出不求回报；爱是相互的，我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，我们也应该为父母做些什么。正如《游子吟》中所说的“谁言寸草心，报得三春晖”。师生一齐背诵《游子吟》
2、板书课题：报得三春晖。
六、总结延伸:
同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱。
1、把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈，请读给他们听。
2、为父母做一件事情。