篇一:《教学阶段反思》
教学阶段反思
第三小学 李海燕
本学期一开始，就以繁忙拉开了帷幕。10月中旬，我在全市小学课堂教学展示活动中做课，执教的是三年级上的第16课《一节特殊的课》，受到好评；接着又代表绥芬河在牡丹江立新小学参加了语文课堂教学大赛，抽的是三年级上的第15课《掌声》，获得外市县城镇组特等奖。
转眼，两个月的教学时间，悄然而逝，回首这段时间的教学工作，喜忧参半。为了更好地开展今后的工作，现针对这一阶段的教学情况进行客观地反思：
一、工作有条不紊，进展顺利。
虽然本学期一开始就忙得有些压抑，但是目前为止，一切工作还算有条不紊地进行着，效果也算突出。每天都很充实，但忙而不乱。
二、课堂教学张弛有度，注重实效。
本学期，我继续力求向四十分钟要质量，课堂上，依托教材，又不局限教材，参照教案，又不完全依赖教案，有补充，有创新，结合自己的教学实际，灵活把握课堂教学。这段时间，我尤其重视对潜能生学习兴趣地培养，课堂上把简单的问题都给他们，让他们也体会到成功的快乐；另外，对他们的要求也因人而异，让他们能放松心情，愉快学习。
三、狠抓学生学习习惯的培养
本学期，我继续倡导“规范写字，乐于思考”，在此基础上我又提出一点“积极进取”，狠抓学生的学习习惯的养成，读写姿势要正确，书写习惯要保证，课前准备要及时等等，都尽力有效地落到实处。一旦好习惯形成了，无论什么时候，孩子们都会受益。
但仍然有个别学生的行为和学习习惯令人堪忧，还得继续加强有效的教育方法的实施。
四、作业评改认真及时
开学至今，班级的各项作业孩子们完成得都比较认真，我也争分夺秒地进行了批阅。只是感觉语文练习册的题量较大，讲解和批阅所用的时间比较多，因而，相对而言，语文练习册跟得有些吃力。
数学练习册完成的质量很高，跟得也很紧，最重要的是学生的书写习惯很快养成，除了乔森同学之外，其他同学都能做到认真书写，字迹工整，本面整洁。
五、提优补差工作落实不够
虽然开学初制定了《提优补差工作计划》，但是每日要完成的事情很多，常规工作要抓，临时工作也要做好，因此，提优补差工作，除了在课堂上所做的那一点，课余时间没有扎实有效地开展。与家长的沟通也不够，接下来，我准备就潜能生的学习问题与个别家长进行真诚对话，共同努力寻求行之有效的方法，让他们不掉队，不自卑。
六、可以支配的时间不足
常规工作想样样都做得很好，实在不易，自己深感工作效率不是很高，因此，常常感觉到可以支配的时间太少太少，原本想在班级搞一些丰富多彩的活动，但由于时间和精力都不允许，为此，总是无奈的推迟再推迟。我们渴望有自己可以任意发挥的空间，变被动工作，为主动参与，也许效
果会更好。
篇二:《教育教学阶段反思》
在实践中学习，在反思中成长
库尔勒市六小 贾乐
本人自2009年9月走上教师工作岗位以来，转眼之间已将满三个月了。这三个月的时间说长不长，说短也不短了。可这三个月对我这个毫无半点教学经验，却一开始就担任班主任工作的年轻人来说，在教育教学一线中所获取的经验和锻炼却是对于当前甚至是我个人整个教师生涯来说都弥足珍贵的一笔宝贵财富。总的来说在个人知识能力和思想认识方面主要有以下几方面的收获：
一、工作态度的转变
不管是以前上大学时的实习经历还是后来两年的志愿者经历，对于我这个初出茅庐的年轻人来说，工作无非就是“听人吩咐”、“替人跑腿”、“帮人传话”。在工作中，完全不用思考该做什么，只要一丝不苟地完成上级部门和领导安排的工作任务就行了。而成为了一名人民教师尤其是一名班主任之后，工作就不单单是“被人管”，还要去“管别人”，甚至是积极思考如何“管好人”。而我所面对的工作态度的转变就是由以前一个尽职的“命令执行者”变成一个无时无刻不在思考班级建设，努力带领全班同学走向更高台阶的“班级管理者”。这种角色和身份意识的转变有助于更好地让我适应教育教学工作，更加细致周到地开展班级管理工作。
二、知识结构的转变
作为一个没有经验的年轻教师来讲，以前对于当好一名教师所需要的理论知识并无太多认识，认为只要自己学好了就一定能教好学生，“名师出高徒”嘛！然而，将近三个月的教学实践让我明白：一名优秀的教师固然需要丰富的知识储备，但这绝不是最重要的条件。尤其是小学阶段，教师的首要素质便是如何让学生对这门课程产生浓厚而持久的学习兴趣，如何让学生学得主动、学得扎实、学得愉快。于是，一段时间之后，我便从床底下又把从大学考过试后便再也没翻过的《教育学》、《心理学》等相关教材翻了出来，把从教学实践中遇到的种种困惑又带回了书本中去，便有了些醍醐灌顶般的顿悟。从学习提高自己到钻研如何提高别人，从理论到实践，再从实践到理论，我的知识结构正逐步适应小学语文教学工作。
三、人生价值的转变
古往今来，受儒家“入世”思想的影响，男子汉大丈夫无不以“纵横捭阖”、“运筹帷幄”为人生事业成功及人生价值体现的目标。我当初选择教师这个职业的时候，更多的只是把它看作一份稳定的工作。而当我真正走上三尺讲台之后才发现，这是一种多么有价值的职业。我首先要面对的是全班46名学生对我毫无保留的依赖和信任，其次是把这46名学生交到我手上的学校领导和学生家长们的殷殷嘱托和希
望，而我工作的好坏将直接或间接地影响到这46名学生今后的成长甚至是46个家庭的命运，或许我的一次训斥，将给学生造成终生难以磨灭的阴影；又或许不经意的一句表扬，将成为学生珍藏一生的精神财富。试问，有什么职业可以汇聚如此多的目光，堆积如此真诚的信任，造成如此深远的影响呢？
近三个月的教育教学工作，不仅让我认识到了教师这个职业的价值所在，更让我深刻地体会到做好教育教学工作要从踏踏实实做好每一件事做起：备好每课时教案，上好每节课，批改好每本作业……“润物细无声”——正是在做好了平时的每一件小事后，在时间的推动下，教育方才显示出巨大的精神力量。
以上三个方面就是本人对于走上教师岗位近三个月以来的反思和思索。在困难和疑惑面前反思，在失误和错误当中成长。教学不仅仅是帮助学生提高知识水平，而且也是教师在教学实践中不断总结提高的过程。教师和学生互为促进、教学相长。这不仅仅是作为一名青年教师成长进步的途径，更应当成为每一名从教者孜孜不倦教育追求。
篇三:《教师教学工作阶段性反思2009.12》
教师教学工作阶段性反思
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充分认识到了这些变化。教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等。体育新课程创设了充满时代气息的教学情境，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？„„需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。
一、教师的角色发生了变化
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。
二、教学策略产生了变化
根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向
差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。
现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。
新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。
1、创设情境,激发学生的兴趣
情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的语言来带领学生投入体育教学。
2、竞赛培养学生的学习兴趣
学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据中学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都
如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。
如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！
孙春朋
2009年12月
篇四:《七年级数学教学阶段性反思》
七年级数学教学阶段性反思 数学组 李堂建
初来二中，一切都是那么陌生，就连课堂教学模式也是新的，为了提高课堂教学效率，保证教育教学质量。在学校各位领导的指导下，我主动转变思想，积极探索，改革教学。在教学中，突出数学的实用性，趣味性，真正将新理念贯穿于教学中。
一、精心设计，听示范课
每节新课之前，我仔细研究已编制好的导学案，理清思路，在设计好的导学案的基础上，再进一步研究，尽量让学生在自学时能真正的有所收获。
在课上，把学生的学习内在心理调动起来，有时一题目引导学生用两种方法叫同桌用不同的方法计算;有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习,让学生尝到成功的喜悦,使不同层次的学生都得到自我表现的机会,获得心理平衡.学生思维活跃，注意力非常集中，这与原来的课堂形成了鲜明的对比。 课后，数学组全体成员又坐在一起，对我的课提出意见和看法。我的课堂也在慢慢地转变着，我也在听课、讲课的过程中，找到了自己努力的方向。
二、及时反思，形成资料。
根据自己上课的内容，以及课后其他老师的意见、建议，及时形成文字资料，以供以后参考。
三、寓数学思想于课堂教学中
数学观念、思想和方法是数学学习的灵魂,教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育,把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法,适时适度的教给学生,这有益于提高学生的主动性和分析问题,解决问题的能力.如有理数这一章特别突出了数型结合的思想,紧扣数轴逐步介绍数a 与a的对应关系,启发学生从数与形两方面去发现问题,解决问题.练习时引导学生思考一般情形下的结论,从中渗透归纳的思想方法,促进其思维能力的形成.
其实,数学思想渗透到概念的定义,法则的推导,定理的问题证明和具体解答中,这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝,讲出决策和创造的方法,精心提炼,着意渗透,经常运用.
四、问题与困难{教学阶段反思}.
现实条件下，我总感觉自己学习的力度不够，比如：概念、定义型课堂的引入，要用学生感兴趣的问题来引入，资料很难找到。另外，复习课和讲评课的引入也是一个难点。
总之，经过这几个月的努力，教学工作促使我积极上进，努力探索。但是，要取得成功，还需要更多的时间和精力。我在以后的工作中，将继续努力，一定将教学工作做得更好。
篇五:《语文教学阶段性反思》
语文教学阶段性反思
随着教学改革的发展，我深刻地认识到自己如果不好好学习的话，就会落伍，所以为了胜任五年级语文此项工作，我抓紧时间学习，，对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知―探究―反思―延伸为主线的重点篇目学习法、以合作―探究―创造―创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握西
藏班学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用资源，使他们能够在自主探究与交流的过 程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对预科的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
篇六:《阶段教学工作反思.doc赵海江》
阶段教学工作反思
年级 学科 生物 姓名 赵海江 2012年 11 月 2 日 经过第二次摸底考试的教学会诊，结合学校刚开过的生物学科会议，反思这一阶段的教学工作，具体内容如下：
一、取得成绩
1、通过“每周一节公开课”高效课堂行动策略的听课，评课活动，我进一步明确了“高效”的涵义，即每堂课是否高效不是看你老师讲多少，讲的多精彩，而是看学生学会多少内容。
2、备课时从备学生开始。每节课都要根据学生的实际情况设计教学内容，设计哪些问题串突破重难点。
3、吸收了他人很多好的建议。如市教研员来我校听课后提出的“让老师转变成母老虎”，老师要教会学生学习方法；草原牧民过去看谁有钱就看谁家牛羊总数多，而现在看谁家每年的牛羊出栏数，即高效性；课堂上要引导学生构建知识网络，通过构建过程，师生交往互评等活动加深记忆，这样学生就不会感觉到生物知识太零散了。
4、学生方面，从考试卷分析，试卷整洁，卷面干净，书写规范，空白卷大幅度减少，学生的基础知识掌握较以前有所好转，实验探究能力有关提高。
二、存在不足{教学阶段反思}.
1、教案书写方面，教学目标都是二维的，缺乏情感，态度价值观方面，教学活动过程中突破重难点的问题中写的少，学生用什么方法学等写的简略。
2、虽然实行新课改了，但对新课改的理念具体内容不清楚，不会站在新课改的角度对学生，老师进行评课。
3、组题对应多出填空题，重视教材，注重学生能力的培养。
4、习题，试卷讲评时，应先让学生知道自己每个题目得多少分，然后再结合试卷批卷过程中学生出现的问题进行讲评。
5、每堂课虽然都有学科方法，规律的总结，但大多数都是老师给总结出的，应该让学生自己总结归纳。
6、另外，通过摸底考试，发现学生存在很多问题；①不按要求答题；②不用生物学术语答题或运用生物学术语不准确；③学生思维定势严重或所学知识比较死，不会灵活应用；④语言表达能力差；⑤学生获取信息能力，知识综合运用能力差；⑥部分同学审题不认真。
三、改进措施
1、通过参观，学习别组优秀教案，一定要规范自己的教案书写。
2、认真学习《生物课程标准解读》，《考纲》，了解新课改理念及具体内容。
3、认真组织，逐步规范试题的出题水准。
4、习题讲评时，重视对学生学习方法的指导及学生策略指导，能够运用不同的方法从不同的角度对知识进行归纳和小结解题方法，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。
5、每堂课让学生构建知识网络，让学生学会构建知识网络。同时，每节课的板书以网络或概念图的形式呈现给学生。
6、多联系生活实际，激发、培养学生学习生物的兴趣，只要学生对生物的学习有兴趣了，学生就会认真学习。
7、针对学生存在的问题，我要及时变复习策略；
（1）严格训练，体现“四必”要求，注重学法，解法的指导。
（2）引导学生构建知识网络，最终要让学生学会知识网络的构建方法，这样有利于学生对知识网络的构建，记住每章的知识点，并且会应用。
（3）增加学习练习题的批改次数及检查力度，改掉学生的惰性。
（4）平时训练，注重基础，以教材为根本，培养学生注视教材，注重基础。
（5）以学生为中心进行备课，备学生，要了解学生的认识规律，然后在此基础上进行问题中设计，这样才能达到高效教学的目的。
（6）重视对学生学习方法的指导以及学习策略指导。学法指导不仅仅是指教会学生如何答题，更重要的是要指导学生如何对所学知识进行梳理，并能运用不同的方法，从不同的角度对知识进行归纳和小结解题思路和解题方法。另外，注重审题，捕获题设信息，对信息进行分析，知识的综合运用能力的训练，并强化用科学，规范的语言进行表达。
（7）平时要加强学生动笔记忆知识，既可利用课前5分钟听写，避免出现错别字，强调规范书写。
总之，在当前的形势下，只有继续深入学习新课改理念，并积极投入到教学实践；解放思想，大力灵活运用高效教学理念指导教学，多听优秀教师课，多参与研课评课，多与其他教师交流，吸取他人长处，才会不断提升自己，争取使自己的教学水平更进一步。
篇七:《教学工作阶段反思》
教学工作阶段反思
张晓钰
在初中阶段的英语教学中，八年级的教材一下上了一个台阶，教学跨度较大，学生学起来比较吃力，再加上较大的词汇量，八年级的两极分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是这一学期着手解决的重要问题。
一、在教学的过程中教师首先要把握重难点，语法讲解一定要清楚，透彻。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。同时在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，有效地拓展学生思维。提高学生英语运用能力，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
二、在英语课堂教学中多鼓励，少批评，注意培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望，尤其要加强学生的开口对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。八年级学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留
同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要关心学生，尤其差生，同他们交朋友，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
三、在教学过程中充分发挥学生的主体作用。新课程倡导把课堂教给学生，整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。八年级课本的难点尤其是 教材的最后阅读部分。课文偏长，词汇量大幅增加，对学生的阅读能力提出了高要求，所以对阅读部分的处理应要求同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材也给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。同时要求学生根据3a仿写练习，提高写作能力，锻炼他们的应试能力，
四、培养学生们的单词运用和课文的背诵能力。我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词,适当讲授不同词性的构词法，并让同学们用词的不同词性自己造句子，提高活学活用的语言运用能力，同时严格要求学生要背
诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。课堂教学寓于情景，联系生活。学生在学中用、用中学，习得所学内容。
总之，八年级英语教学最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实。新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有好的教学方法，才能更好地提高英语教学质量，所以在以后的教学中，我会经常进行教学反思，有效总结经验教训，推动教学工作的改进与发展，努力提高英语教学效果。
篇八:《教师教学工作阶段性反思2011.12》
教师教学工作阶段性反思
优化教学，促进小学体育课程改革深化
一、严格遵循教学常规，细化教学规范
教学常规是教学过程中应该遵循的基本要求，是教学基本规律在教学中的具体体现，是大面积提高教学质量的重要保证。为此，我针对学科的特点学习了相应的教学常规，进一步研讨了学校“关于备课等基本要求”、“课堂教学基本要求”、“教科研”等各项要求。新课程的理念下要有新的教学常规，这些课堂常规的制定并不是希望老师在教学思想和风格上变得“规矩”，相反是为了推动教师更好的实践、积极引领教师进行探究与反思，闪现出独特的教育机智，促进专业化成长。
二、合理制定课堂纪律，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。陶行知说过“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”首先，明确课堂纪律的意义。全体学生参与制定课堂纪律，征集“金点子”，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。{教学阶段反思}.
三、积极采用激励制度，促进良好课堂秩序的形成了解学生、相信学生、关心学生、尊重学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。能适时的运用激励手段，能促进良好课堂秩序的形成。采用目标激励，通过设置目标，激发学生的学习动机。采用成功激励，当学生取得一定的成绩时，教师要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去
单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。教师更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。激励的方式还有很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度。
四、精心设计教学活动，内化教学目标
大家知道，新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注重活动教学。我想应该做的是：让学生轻松的同时，可以更加深入地思考问题；让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。
五、慎重有效选择教学载体，优化教学资源
课堂教学，处于主导地位的仍然是教师，教师设计应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分培养学生的学习能力，发展学生的智力，促使学生积极参与，动脑动手，培养学生的创新精神。同时要发挥辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成。真正为学生的有效学习发挥积极作用。
六、建立灵活多样的自治小组，坚持自我管理
体育课堂上经常开展小组合作探究学习，除课代表外，还有小组长，形成了一个有层次的管理网络。而要建立能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际，组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的
位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了课堂教学效率。
七、合理开展教学评价，深化教学成效
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生体育与健康学习的评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，更要注重对学生技能、技术的考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、他评以及学生对教师的评价。评价要以正面鼓励为主，及时评判，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。课堂教学，教育教学质量、效率是课堂教学追求的永恒的主题，不管怎样的教学如果偏离和淡化了这个主题都是失败的课。我们只有认识了课堂，才算真正理解了教育，改变了课堂，才算真正落实了素质教育。事实表明：新课程背景下的小学课堂教学应该“规范化”。只有不断优化课堂教学行为，提高教学的针对性和有效性、提升教学艺术，才能使课堂教学更富生命力，才能有利于师生共同健康发展与成长。
孙春朋
2011年12月
篇九:《教学阶段性反思》
历史教学阶段性反思
紧张而忙碌的2012—2013学第一学期已经过了一半时间。本学年我主要担任了高一的历史教学工作。我总结这两个月的工作，感觉值得反思的东西很多。现将自己的感触总结如下：
一、教师要懂得学生的心理。现在的学生思想活跃，现代气息浓厚，传统的教学观念已经不适应他们的需要了。作为一名年轻教师，在这一方面我有着明显的不足。为弥补这点的不足，在工作中多向老教师学习，多学、多记，随时弥补自己经验上的不足。通过努力，学生学习历史的态度发生了很大改变，有很多学生能经常问问题了。学生变被动学习为主动学习。
二、改变教学方法，使其更适合于学生。由于学生对世界历史的不熟悉，使学生习惯于教师对他们实行一种灌输式的教学方法。可是，这种教学方法表面上减轻了学生的负担，实际不利于学生能力的培养。对此我主要注重想办法让每一个学生动起来，真正参与到教学中来。比如，讲法国大革命时，根据学生的兴趣我让大家参考有关拿破仑的资料，结合课本内容对其进行评价。
另外，每章的课前提示是我带领大家主要分析的内容。因为课前提示的分析可以