篇一:《薛立新老师报考案例分析--考生坚持“我的人生我做主”.该如何报考》
薛立新老师报考案例分析--考生坚持“我的人生我做主”．该如何报考 2015-12-02薛立新
1)考生信息：小I，女，辽宁某市中学，高三年级，文科生，汉族，独生子女，非体育艺术生，参加提前批考试，并通过省内某985院校的提前批，读研，暂无考博意愿，不出国，不报港校。在报考定位工具辅助下，小I完成了霍兰德职业兴趣、性格色彩与职业锚三项基本测评，还完成了技能探索及360度评估。
2)测评结果：小I的霍兰德职业测评结果为现实型(R) 23分，研究型(1) 60分，艺术型(A) 17分，社会型(S) 72分，企业型(E) 50分，常规型(C) 60分。性格色彩测评结果为黄色51分，红色63分，绿色75分，蓝色51分。职业锚测评结果为技术，职能型(TF) 3.8分，管理型(GM) 2.8分，自主／独立型(AU) 4.4分，安全／稳定型(SE) 3.6分，创造／创业型(EC) 3.4分，服务型(SV) 3.8分，挑战型(CH) 4.0分， 生活型(LS) 5.4分。霍兰德职业兴趣与性格色彩、职业锚测评结果见图2-9。
3)测评解析：小I的社会型(S)、研究型(I)及常规型(C)得分较高，喜欢与人打交道、善于学习研究、做事认真细致，可以考虑社会工作、教育工作及人事管理工作。小I的性格绿色极为突出，平和且具有一定的协调性，看待问题全面、客观，与人为善，但缺乏果敢。职业锚虽以生活型(LS)为主，但有一定的独立自主(AU)倾向，由此可见，有自我意识，向往“自己做主”的感觉，但对生活各个方面会尽量考虑周全。
4)测评结论：综合三项测评，认为小I自己倾向的语言类专业没有问题，加之其善于学习，成绩优异，将来又有考研打算，可以考虑将语言学习与教师工作或外企事务性工作相结合。但文化传播、主持、艺术教育等专业需慎报。
5)家庭访谈：在与家长和考生的访谈过程中发现，小I对语言学习情有独钟，对文史专业也比较偏爱。小I的成绩优秀，大小考试发挥稳定。语、数、英成绩均属高分段，喜欢学习数学，本人不排斥经管专业。但小I与家长在就读地域上意见分歧较大，父母希望女儿本地求学，一来有提前批名额，十分稳妥，二来求学、就职长留身边，可多照顾，经济上也比较节约。小I则希望外出求学，历练能力，增长见识，她坚定地说：“我人生最美好的四年，我必须自己做主！”
6)家庭背景：小I的父亲是跨国公司职员，收入较高，母亲是一家民企的会计，家庭和睦、民主，除了本次报考地域之争，家中从未有过争议。家资殷实，收入并不是影响家长
决定的因素，他们最担心的是，女儿一旦异地求学，身心能否适应，更为担忧的是，若在异地工作或成家，将来鞭长莫及。
7)家庭沟通：家长的担心不无道理，父母舐犊情深，又历经生活磨砺，想替孩子吃尽所有苦、担尽所有事，都是可以理解的，希望小I能够明白父母的苦心。不过，家长也应明白，人生首先是孩子的人生，当她能够敢于为自己的明天主张时，家长要冷静地对待她的选择，如果是理智之选，要尊之从之，若是意气用事，要疏之导之。小I的选择并无义气之说，而且，就她的分数而言，若将地域放宽，会有更多、更好的院校选择机会。此外，异地求学，有助于孩子适应力提高，文化涵养扩容，也会使孩子体会并珍惜在父母身边的时光，会增进亲情。这样看来，四年的时光是值得的。如果父母一意孤行，不仅会破坏原有的家庭氛围，而且会在孩子心中永远留下一个没能实现的“求学梦”，这恐怕是父母永远无法弥补的。
8)预估分数：根据小I模拟成绩，其成绩在600~ 610分，必保211，在力保经管、语言类专业前提下，争取985院校。
9)院校初筛：鉴于专业、地域以及提前批的综合考虑，我们初步筛选的院校包括：复旦大学、东南大学、大连理工大学。作为风险控制，二本选择辽宁大学。
10)报考决策：小I发挥正常，比预估分数高出2分，初拟的报考预案基本不做调整，复旦大学英语、东南大学经济学、大连理工大学英语，辽宁大学会计、经济学专业。
11)最终结果：小I被东南大学录取。
案例点评：地域的确是报考中潜在的大问题，家长苦心、孩子梦想，如何平衡是门艺术，判断与取舍的关键在于孩子的初衷是否理智。如果家庭和睦、家风民主，孩子身体健康，适应力好，自立、自律、好学、乐群，那么，无论男孩还是女孩，家长都应尽可能尊重孩子的决定。若其中有一条件缺失，便当慎重，必要时，需要专业人士给出建议。
篇二:《自己人生的剧本》
[文题]
阅读下面的材料，根据要求作文。
最近， 网络上流行一段话： “你要搞清自己人生的剧本——不是你父母的续集，不是你子女的前传，更不是你朋友的外篇。”对此，你有何思考与感悟？请任选角度，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自拟题目；②自定立意；③除诗歌外，文体不限；④不要脱离材料内容及范围作文，不要套作，不得抄袭。
[写作指津]
这则材料可用“以果溯因法”进行审题，以“提炼本质法”辅助之。
“以果溯因法”就是依据材料中所提供的“结果”，用“上溯”的思维方式推究产生这一结果的“原因”。 “原因”一旦明晰，材料的主旨就水落石出了。这一方法适用于分析已交代事情结局，主旨较为隐晦的材料。
阅读材料后用此法可做如下推理：把3个否定句看做“果”，然后探究其“因”，思考材料为什么要这样说。因为“你”不是父母的简单复制，在生物学上“你”是独特的生命个体，在社会学上“你”是独立的思考者； “你”不是子女的前传，不可能在人生经历方面“泽被后世”，包办一切；“你”不是朋友的外篇，虽与好友朝夕相处，亲密无间，但“世界上没有两片完全相同的树叶”，更何况活生生的万物之灵呢？“你”就是“你”，古今唯一，天地无二。生命绵延无穷，如大河奔腾，虽浪花朵朵，但姿态万千。
亦可用“提炼本质法”去粗取精，提炼主旨。材料的主体内容集中在3个否定句上，要分析它们否定了什么、肯定了什么。显而易见，否定了“你”的人生剧本与他人雷同，肯定了“你”人生剧本的独特。
综合以上分析，材料主旨可以是：①我的人生我做主；②创作自己的人生剧本；③张扬个性，活出精彩；④走自己的路，等等。
出彩题目：①天地间走来唯一的我；②将个性的旗子插上生命的高地；③做最美的自己；④做人生的主角；⑤生命的孤本，等等。
[佳作示例一]
做人生的主角
濮阳市一高南校区高三 安宁
生命不是一张永远旋转的唱片，青春也不是永不衰老的容颜。当白发苍苍的老人坐在夕阳下小憩时，他也许会扪心自问：我的人生舞台上谁是主角？是我吗？年轻人，从今天起做自己人生的主角吧！从今天起活出生命的精彩吧！
做人生的主角，坚持自己的坚持。
“田园将芜胡不归？”面对污浊的官场，面对良心的拷问，陶潜不由得仰天长叹。 “误落尘网中，一去三十年。”他再也不愿违背心性被囚于官场，他渴望率性而为，纵情高歌。他选择了田园，挣脱了羁绊，回归本真，成自己人生舞台的主角，于是我们听到了“山气日夕佳，飞鸟相与还”的吟咏，更有那“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”的告白。
唯有做自己喜欢的事，心灵才能得以放松；唯有做自己人生的主角，灵魂才能翱翔于苍穹。
做人生的主角，幸福自己的幸福。
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“人的生命不在于长短，在于是否痛快活过。”三毛，一位至情至性的奇女子，生命虽短暂，足迹却遍天下，爱情也感天动地。烈日灼烫着脸庞，她依旧倔强而幸福地仰望撒哈拉的阳光，沙漠的炙烤不能阻挡她对幸福的渴望。做人生的主角，于是她离开了青山绿水的家乡，浪迹天涯，在人间烟火中寻找情感的寄托。她选择了荷西，选择了触手可及的幸福。在她的内心深处，幸福使荒漠不再是荒凉，拥有幸福，自己的心灵便是天堂。
三毛深爱着野性的沙漠，深爱着纯情的荷西，她是幸福的。
做人生的主角，快乐自己的快乐。
“我要扼住命运的咽喉。”与命运顽强抗争的音乐巨人一贝多芬，他沉醉于音乐之中，用创作收获着快乐。他双耳失聪，意志坚定；终生未娶，孑然一身；献身艺术，笔耕不辍。他残疾、孤独，世界不给他快乐，但他把苦难铸成了快乐献给世人！
耳聋，对音乐家来说是整个世界的死亡。世界都死了，但贝多芬不曾死，他是生活的巨人、音乐的巨人。
我要对自己说：我不是父母的续集，不是子女的前传，更不是朋友的外篇，我就是我！
纵然唱片终有一天会停止旋转，我依旧要唱出我的快乐；纵然容颜终有一天会衰老，我依旧要秀出最美的笑靥。
我的人生，主角是我！
[点评]
全文采用“总一分一总”的结构行文：以设问句引出文章主旨，开宗明义，思路清晰，布局合理；3个分论点独立成段，突出醒目，新颖灵动，事例典型，评析精当；结尾简练，收束有力。如能运用几个更具时代气息的素材，会更令人耳目一新。
[佳作示例二]
演绎自己的传奇
濮阳市一高南校区高三 史培宁
是花，就尽情绽放，喷薄生命的芳华；是水，就尽情流淌，进发生命的激情；是星，就尽情闪烁，释放生命的光芒„„我们健步行走在时光赋予的青春之路上，那就尽情演绎自己的传奇吧！
人生路上，几多繁华，几多萧条。或许家境优越的你，曾因失败放弃拼搏，听从父母的规划，过着安逸的生活；或许出身卑微的你，因跋涉的艰辛放弃了对梦想的追寻，心甘情愿和父母一样过着“面朝黄土背朝天”的生活。但是，不要忘记：我们不是父母的续集，我们是新的生命个体，可以拥有自己的人生剧本，可以演绎自己的传奇。
依稀记得铁凝在走向写作之路时的坚定与执著，她义无反顾地到农村体验生活，和农民同吃同住同劳动。她知道，底层的艰辛正是作家所需要的。为了作家梦，她用痛苦和磨难砥砺自己。当初若跟母亲学舞蹈，或跟父亲学画画，她的成功之路也许会更平坦，但那样，她只会成为父母的续集，而不是她自己。步入文坛之初，正值百花齐放之时，有人搞意识流，有人搞魔幻主义„„她却不为所动，依旧按照自己的艺术原则创作，不退缩，不彷徨。 最终，平凡、淡雅的她，崭露头角，终成一代名家，现就任中国作协主席。在追求中，她演绎出自己的生命传奇。
温室里的花朵固然清香，山野里的百合更能吐露沁人心脾的幽香，只因它经受过风雨的洗礼。 生于贫困之家，卑微是我们的起点，但绝非终点，只要心中有梦，奋力拼搏，同样可以收获人生的硕果，演绎生命的传奇。李连杰并不是命运的宠儿，但家境贫困、出身寒微并没有成为他放弃追逐梦想
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的理由。他说，穷人的孩子，只有比别人优秀两倍，才能脱颖而出；比别人优秀三倍，才能卓然独立。他使我们看到了黄皮肤的中国人同样可以站在好莱坞的红地毯上，让我们相信只要坚定梦想，挑战自我，不断超越，就能演绎出光彩夺目的生命传奇。
人生路上，与梦想同行。让我们以挫折为笔，痛苦为墨，毅力为纸，书写自己的传奇。
[点评]
本文通过铁凝、李连杰的感人事迹和自己的生活感悟表达了“演绎自己的传奇”的决心，化虚为实，化大为小。语言优美，感情真挚，议论中肯，事例典型，很有说服力。
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篇三:《第10课 对自己的一生负责导学案》
第10课 对自己的一生负责
学习内容： 第一框 人生与责任
学习目标：
1.对做一个负责任公民产生认同感，不断增强自己的责任意识，提高对之负责的能力，能够自觉地承担起对自己、对他人及对社会的责任，努力做一个负责任的公民。
2.全面理解责任，为做一个负责任的人打下理论基础。了解承担责任的主体是包括未成年人在内的每一个社会成员；知道每个人的责任具有阶段性和多重性；理解责任的复杂性；明确责任是相互的，培养责任意识。
学习重点：责任的阶段性与多重性。
学习难点：责任是相互的。
学法提示：情境感悟、体验剖析、合作探究、交流展示。
导学过程：
一、导入示标：
1.播放视频：‚每每在辞旧迎新的日子里，我们都会特别感慨时光的飞逝，一天又一天、一年又一年。有人形容说‚似水流年‛。可是我们的日子过得再快，也比不上这个人，他那日子过得真叫一个快，快得让我瞠目结舌！‛请看视频《他的一生》，看看主人公每天吃喝玩乐的生活。
2.设疑导思：请你形容一下他的人生。你愿意像他那样过完自己的人生吗？为什么？
3.归结导入：对，人的一生总要有所担当，那么，我们如何担负起自己的责任、做到对自己的一生负责呢？带着这个问题，我们共同探究《人生与责任》
二、自学知疑
（一）预习检测：（共10分，其中第1、4两题各3分，第2、3两题各2分）
1.故事中龙梅、玉荣姐妹俩承担着什么样的责任?你认为她们因此落下了终身残疾，是否值得?为什么？
2.请列举我们中学生在不同时间和地点应承担什么责任？
3.责任有什么特点？
4.为什么说责任是相互的？{我的人生我做主事例}.
（二）质疑问难：
三、探究交流：
■“责任无时不在,责任伴随一生”
●议一议：不同时期有什么不同责任？
学生时代： 成年以后： ●读一读：“我们不是为自己而生，我们的国家赋予我们应尽的责任。 ”
——西塞罗
●说一说：“过去的我、现在的我、将来的我”的责任由什么不同？
▲过去的我 ▲现在的我 ▲将来的我 ●总结板书：不同时间有不同的责任。
●想一想：社会上还有哪些人，在他们各自的角色岗位上承担着哪些不同的责任？
●读一读：“技师、医生、教师、画家与作家，就其本身的使命来说，都应该为人民服务。” ——托尔斯泰{我的人生我做主事例}.
■“责任往往是多重的，责任是相互的”
●想一想：我们现在有哪些责任？
▲身份： 责任：
▲身份： 责任：
●说一说：责任心的含义其分类。在小组内探究交流。{我的人生我做主事例}.
▲责任心含义：
▲责任心分类：
●感悟践行：阅读课本 P115“感悟”，反思自己的行为，明确责任是相互的，扮演不同的角色，就要承担不同的责任。畅所欲言，在小组内讨论交流。
●新闻回放：同样是责任，人们却对其有着不同的态度，归结起来关键是因为“我要对谁负责”这个问题上出现了分歧。对他人、社会、国家都归为‘对人负责’还有一是‘对己负责’。对人负责与对己负责到底存在着怎样的联系呢”
●播放音乐：《酒桌的你》{我的人生我做主事例}.
●事件回放：2011年5月9日晚上，高晓松在喝下一瓶威士忌和一瓶白葡萄酒
后，驾驶白色英菲尼迪越野车回家，在东直门外大街十字坡路口制造了连环追尾事故，造成4车追尾3人受伤。经酒精检测，高晓松体内酒精含量是醉驾标准80毫克的3倍多。高晓松因危险驾驶罪被判拘役半年，公安机关并对其作出吊销驾照、5年内不得再考的行政处罚，同时处4000元罚款。
●讨论交流：请结合高晓松的例子来谈谈对自己负责与对他人负责的关系。
●换位思考：面对自己犯下的错，如果你是高晓松，你会怎么做？
●畅所欲言：
知错认错会使他怎样？
●体验感悟：“责任”小考验。
1.班级测验，老师临时有事离开了，很多同学开始翻笔记或互相讨论。你也有几道题不会，这时你
2.父母的朋友马上到你家来玩，而你正忙着打游戏，房间里很乱„„
3.外出旅行，找不到垃圾桶时，你会 ●名言欣赏： “放弃了自己对社会的责任这个社会中更好的生存机会。” ——社会学家戴维斯
“自己无论怎样进步，不能使周围的人们随着进步，这个人对社会的贡献是极其有限的，绝不以‘孤独’、‘进步’为满足，必须负担责任，使大家都进步，至少使周围的人都进步。” ——邹韬奋
四、训练反馈：
（一）精挑细选•理解生活（每题1分，共4分）
1.在社会舞台上，每个人都扮演着不同的角色，都必须承担不同的责任。作为中学生应 ( ) ①遵守校纪、勤奋学习 ②下海经商、扶危济困
③艰苦奋斗、立志报国 ④学有所长、服务人民
A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④ D. ①②④
2.一个人如果能把为别人解决困难作为自己的快乐，他一生都会快乐。伟大诗人歌德曾说过：“你若要人喜爱你的价值，你就得给人创造价值。”下列对此理解不正确的有 ( )
A. 我对他人负责，他人也对我负责
B. 要认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任
C. 要对他人、对社会负责
D. 对自己可以不承担责任，但对社会要承担责任
3.“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好生存的机会。”这句话表明 ( ) ①责任是相互的，我们必须要履行自己的责任 ②对他人对社会负责就是对自己的负责 ③我们只要对自己负责，因为对自己负责，就是对他人负责 ④对他人对社会不负责也就是对自己不负责
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③④
4.据报道，某市有不少学生利用节日，自发组织起来到各公园清扫垃圾，对此行为，下列说法不正确的是 ( )
A. 他们好出风头，为名为利 B. 他们已经有回报社会的意识
C. 参与公益活动实现人生价值 D. 这是一种对社会负责的行为
（二）明辨是非•体验生活（每题3分，共6分）
5.走进情境：元旦节期间，来来往往的游客在天安门广场游玩过后。在很多块地砖上都留有多处的黑色痕迹。工人师傅告诉记者，小一些的是口香糖，大面积的是洒落的饮料，白色痕迹是痰渍。据悉，天安门广场面积达40万平方米，有20万块地砖，元旦节过后平均每块地砖上就粘有两块口香糖，整个广场至少粘有40余万块口香糖。
阅读上述材料，回答下列问题：
（1）如何评价乱吐口香糖的人？
（2）为制止这种行为，你会怎么做？
五、学习感悟：
努力做一个负责任的公民，就要不断增强自己的责任意识，提高自己负责的能力，更要自觉地承担起对自己、对他人及对社会的责任。
为此，我想：
第10课 对自己的一生负责
学习内容： 第二框 勇敢地承担责任
学习目标：
1.对他人勇于负责任的行为能够真心地认同，提升自己的道德境界；以勇于负责为荣，以逃避责任为耻，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，培养责任意识。
2.能做到临阵不乱、临危不惧，提高应对突发危机的能力；提高判断是非对错的能力，努力形成正确的价值观。
学习重点：勇敢地承担责任，要做到临阵不乱。
学习难点：勇敢地承担责任，要做到临危不惧。
学法提示：情境感悟、体验剖析、合作探究、交流展示。
导学过程：
一、导入示标：
责任心就是关心别人，关心整个社会。有了责任心，生活就有了真正的含义和灵魂。这就是考验，是对文明的至诚。它表现在对整体，对个人的关怀。这就是爱，就是主动。所以我们要积极勇敢地承担责任。
二、自学知疑：
（一）预习检测：（共10分，前两题各3分，第3题4分）
1.大连市公交司机黄志全为什么会被许多人所记住？
2.从邓月薇和林维敏的行为中，我们可以看到他们身上具有什么样的值得我们学习优秀品质？
3.为什么说勇于负责任也是有价值的？
（二）质疑问难：
三、探究交流：
■“树立责任意识，承担责任”
●认识自我：我们的角色、我们的责任。
●举例说明：在这个世界上，我们每个人都扮演着不同的角色。我们中学生每天都在扮演着哪些角色呢？我们在学校和家庭中应承担哪些方面的责任呢？
篇四:《做人生的主角2》
阅读下面的材料，根据要求作文。
最近， 网络上流行一段话： “你要搞清自己人生的剧本——不是你父母的续集，不是你子女的前传，更不是你朋友的外篇。”对此，你有何思考与感悟？请任选角度，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自拟题目；②自定立意；③除诗歌外，文体不限；④不要脱离材料内容及范围作文，不要套作，不得抄袭。
[写作指津]
这则材料可用“以果溯因法”进行审题，以“提炼本质法”辅助之。
“以果溯因法”就是依据材料中所提供的“结果”，用“上溯”的思维方式推究产生这一结果的“原因”。 “原因”一旦明晰，材料的主旨就水落石出了。这一方法适用于分析已交代事情结局，主旨较为隐晦的材料。 阅读材料后用此法可做如下推理：把3个否定句看做“果”，然后探究其“因”，思考材料为什么要这样说。因为“你”不是父母的简单复制，在生物学上“你”是独特的生命个体，在社会学上“你”是独立的思考者； “你”不是子女的前传，不可能在人生经历方面“泽被后世”，包办一切；“你”不是朋友的外篇，虽与好友朝夕相处，亲密无间，但“世界上没有两片完全相同的树叶”，更何况活生生的万物之灵呢？“你”就是“你”，古今唯一，天地无二。生命绵延无穷，如
大河奔腾，虽浪花朵朵，但姿态万千。
亦可用“提炼本质法”去粗取精，提炼主旨。材料的主体内容集中在3个否定句上，要分析它们否定了什么、肯定了什么。显而易见，否定了“你”的人生剧本与他人雷同，肯定了“你”人生剧本的独特。
综合以上分析，材料主旨可以是：①我的人生我做主；②创作自己的人生剧本；③张扬个性，活出精彩；④走自己的路，等等。
出彩题目：①天地间走来唯一的我；②将个性的旗子插上生命的高地；③做最美的自己；④做人生的主角；⑤生命的孤本，等等。
[佳作示例一]
做人生的主角
生命不是一张永远旋转的唱片，青春也不是永不衰老的容颜。当白发苍苍的老人坐在夕阳下小憩时，他也许会扪心自问：我的人生舞台上谁是主角？是我吗？年轻人，从今天起做自己人生的主角吧！从今天起活出生命的精彩吧！
做人生的主角，坚持自己的坚持。
“田园将芜胡不归？”面对污浊的官场，面对良心的拷问，陶潜不由得仰天长叹。 “误落尘网中，一去三十年。”他再也不愿违背心性被囚于官场，他渴望率性而为，纵情高歌。他选择了田园，挣脱了羁绊，回归本真，成自己人生舞台的主角，于是我们听到了“山
气日夕佳，飞鸟相与还”的吟咏，更有那“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”的告白。
唯有做自己喜欢的事，心灵才能得以放松；唯有做自己人生的主角，灵魂才能翱翔于苍穹。 做人生的主角，幸福自己的幸福。
“人的生命不在于长短，在于是否痛快活过。”三毛，一位至情至性的奇女子，生命虽短暂，足迹却遍天下，爱情也感天动地。烈日灼烫着脸庞，她依旧倔强而幸福地仰望撒哈拉的阳光，沙漠的炙烤不能阻挡她对幸福的渴望。做人生的主角，于是她离开了青山绿水的家乡，浪迹天涯，在人间烟火中寻找情感的寄托。她选择了荷西，选择了触手可及的幸福。在她的内心深处，幸福使荒漠不再是荒凉，拥有幸福，自己的心灵便是天堂。
三毛深爱着野性的沙漠，深爱着纯情的荷西，她是幸福的。
做人生的主角，快乐自己的快乐。
“我要扼住命运的咽喉。”与命运顽强抗争的音乐巨人一贝多芬，他沉醉于音乐之中，用创作收获着快乐。他双耳失聪，意志坚定；终生未娶，孑然一身；献身艺术，笔耕不辍。他残疾、孤独，世界不给他快乐，但他把苦难铸成了快乐献给世人！
耳聋，对音乐家来说是整个世界的死亡。世界都死了，但贝多芬不曾死，他是生活的巨人、音乐的巨人。
我要对自己说：我不是父母的续集，不是子女的前传，更不是朋友的外篇，我就是我！
纵然唱片终有一天会停止旋转，我依旧要唱出我的快乐；纵然容颜终有一天会衰老，我依旧要秀出最美的笑靥。
我的人生，主角是我！
[点评]
全文采用“总一分一总”的结构行文：以设问句引出文章主旨，开宗明义，思路清晰，布局合理；3个分论点独立成段，突出醒目，新颖灵动，事例典型，评析精当；结尾简练，收束有力。如能运用几个更具时代气息的素材，会更令人耳目一新。
[佳作示例二]
演绎自己的传奇
是花，就尽情绽放，喷薄生命的芳华；是水，就尽情流淌，进发生命的激情；是星，就尽情闪烁，释放生命的光芒„„我们健步行走在时光赋予的青春之路上，那就尽情演绎自己的传奇吧！
人生路上，几多繁华，几多萧条。或许家境优越的你，曾因失败放弃拼搏，听从父母的规划，过着安逸的生活；或许出身卑微的你，因跋涉的艰辛放弃了对梦想的追寻，心甘情愿和父母一样过着“面朝黄土背朝天”的生活。但是，不要忘记：我们不是父母的续集，我们是新的生命个体，可以拥有自己的人生剧本，
可以演绎自己的传奇。
依稀记得铁凝在走向写作之路时的坚定与执著，她义无反顾地到农村体验生活，和农民同吃同住同劳动。她知道，底层的艰辛正是作家所需要的。为了作家梦，她用痛苦和磨难砥砺自己。当初若跟母亲学舞蹈，或跟父亲学画画，她的成功之路也许会更平坦，但那样，她只会成为父母的续集，而不是她自己。步入文坛之初，正值百花齐放之时，有人搞意识流，有人搞魔幻主义„„她却不为所动，依旧按照自己的艺术原则创作，不退缩，不彷徨。 最终，平凡、淡雅的她，崭露头角，终成一代名家，现就任中国作协主席。在追求中，她演绎出自己的生命传奇。
温室里的花朵固然清香，山野里的百合更能吐露沁人心脾的幽香，只因它经受过风雨的洗礼。
生于贫困之家，卑微是我们的起点，但绝非终点，只要心中有梦，奋力拼搏，同样可以收获人生的硕果，演绎生命的传奇。李连杰并不是命运的宠儿，但家境贫困、出身寒微并没有成为他放弃追逐梦想的理由。他说，穷人的孩子，只有比别人优秀两倍，才能脱颖而出；比别人优秀三倍，才能卓然独立。他使我们看到了黄皮肤的中国人同样可以站在好莱坞的红地毯上，让我们相信只要坚定梦想，挑战自我，不断超越，就能演绎出光彩夺目的生命传奇。
人生路上，与梦想同行。让我们以挫折为笔，痛苦为
篇五:《关于决策的几个故事和案例》
1，人生最重要的不是努力，不是奋斗，而是抉择。
2，世界上有多少有才华的失败者，世界上有很多高学历的无业游民-----是因为选择错误。
▲当选择变为一种抉择的时候，自由对人来说无异于刑罚。——海德格尔
在西方哲学史上，有一个非常著名的故事——“布利丹的驴子”。故事说一位名叫布利丹的哲学家养了一头驴，这头驴和别的驴不同，它喜欢思考，凡事走喜欢问个为什么。有一次主人在它面前放了两堆体积、色织都一样的干草，给它做午餐。这下可把它给难住了，因为这两堆干草没有任何差别，它没法选择先吃哪一堆，后吃哪一堆，最后，这头驴子面对两堆草料，饿死了。它因此而名垂哲学史。
布利丹的驴子之所以饿死，恰恰因为它是自由的。为自由而献身的驴子。自由在古希腊本来就有“刑罚”之义
在中国古代，也有一个“杨朱泣路”的故事：杨朱某次外出，遇上一条岔路，或许是一时不能决定走哪条路，或许是联想起人生歧路，竟哭了起来。
其实现生活中，并没有那么理性的近乎愚蠢的驴子，更没有这样的人。正如休谟所说，人的行为在很大限度上是受意志、情感等道德范畴内的东西左右，而不是理性。在人的行为方面，理性确实是疲软的。{我的人生我做主事例}.
抉择不等人的，不要为了试图得到最理智、最正确的答案而犹豫不决，因为这个答案你根本得不到，而且也根本不存在。在刹那间你本能地认为应该的那就是正确的，而且永远都不要回头。
今天我把这场报告的题目定位“我的人生，我做主——大学生生涯规划随谈”。之所以用这样一个题目，是基于我个人大学毕业十年的生活体验和近期我对大学生生涯规划问题的思考提出的。
一提到“人生”二字，我首先想到的是作家路遥的那篇中篇小说——《人生》——它是我中学时读的第一本中篇小说，书中的人物和故事给我留下了深刻的印象，写在这本书扉页上的那句话也深深地影响了我，成了多年来一直激励着我人生座右铭。----无论是给中学生上课，还是给大学生上课，无论上《毛邓三》课，还是上《就业指导》课，开篇第一课我都要以这句话为引言。----我把这句话写进自己编著的教材《让理想成为现实》中，我把这句话写在了每一届毕业生的纪念册里，今天我借此机会把这句活送给大家共勉：
人生的道路是漫长的，但紧要处常常仅有几步，特别是当人年轻的时候。——柳青
一提到“人生”二字，大家可能会想到前不久刚刚去世的季羡林老先生，他在95
岁的时候出版了一本书，名字叫《季羡林谈人生》，他