篇一:《三上习作5《给小动物设计名片》》
苏教版三年级上册
习作5 给小动物设计名片
一、教学目标
1.看动物图片，读例文，学习例文抓住特点介绍动物的方法。
2. 有目的的收集自己喜欢的动物的图片和文字资料，围绕名片设计的内容加工处理信息。
3.用第一人称或第三人称的口气，通过“说一说、写一写”的方法，准确、生动地突出动物的特点，表达喜爱之情。
3.发挥创造性，借助绘画、照片，设计出与众不同的名片。
4.在班级内举行动物名片展示会，向同学们展示并介绍自己的作品。
二、教学重难点
1.学习例文的写法，抓住动物特点为动物设计名片，图文结合，清楚、准确说明动物的特点。
2.能在收集资料的基础上，正确处理各种资料。创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。
三、教学评价设计
1．采取“赏识”评价，引导学生寻找习作中的“闪光点”， 分享习作快乐，进一步激发习作的兴趣，乐于书面表达。
2．班级展示栏里展示学生设计的图文并茂的动物图片，给学生提供展示的平台，让学生体验到成功的喜悦，增强习作的自信心，使学生在欣赏别人作品的同时有更多的收获。
四、教学准备
学生：
1.自主收集自己喜欢的、感兴趣的动物资料（比如：陆地上最大的动物、最小的鸟等），打印或摘抄下来。
2．动物图片、名片制作相关工具（比如剪刀、卡纸、海绵纸、双面胶、水彩笔）。 教师：
1. 动物图片、相关范文。
2. 课前整理学生收集的资料、并完善资料。
五、教学课时：两课时
六、教学过程
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）谈话导入，激发写作兴趣
1.同学们喜欢动物吗？能给大家说说你喜欢什么动物吗？
2.学生说说喜欢的动物的名字，并简单说说喜欢的理由。
3.动物王国即将召开一次动物联谊会，动物们都想为自己设计一张漂亮的名片，好和其他动物更好第交流。今天的作文课我们也来学习制作动物名片，并且在作品完成后举行一次动物名片设计大赛，你愿意当这个设计师吗？
[低年级学生对写作有畏难情绪，用比赛的方式可以很好激发学生说话、写话，进行设计的热情和兴趣。]
（二）阅读例文，感受作文
1.师：大家快看啊，海龟带着它的名片来到了我们的教室！（出示“海龟”，板书“名片 ”）。
2.请大家打开课本，一边看海龟的名片，一边认真听老师朗读，想一想，从海龟的名片上你都对它有了哪些了解。
3.引导学生讨论：名片中是怎样介绍的海龟的？给你的感觉怎么样？
（1） 例文中介绍了海龟的名字、外形特点、本领、生活习性（生活在哪里、喜欢吃什么食物、怎样活动）、有趣的见闻。{300字：为动物设计名片——小猫}.
（2）例文用第一人称“我”的口吻（这样让人感觉亲切。让人仿佛跟海龟面对面的交谈，不仅了解了它，更像是在认识一位朋友。）
4.这不，听说海龟来了，鲸也沉不住气了，也跟着来到了我们教室，现在请同学们自己看一看鲸的名片，看看从它的名片中你又对它有了哪些了解。
学生边读边悟：例文用第一人称介绍了鲸鱼的名字、体型庞大、食量大、生长速度快等。
[两个名片，分两部分处理，第一个体现教师的引导，第二个体现学生的自悟，更符合三年级学生特点，否则，信息量过大，学生反而抓不住重点。]
5.归纳写作方法：
（1）两个名片都用第一人称“我”的口吻（这样让人感觉更加亲切，让人仿佛在跟海龟面对面的交谈，不仅比较完整地了解了它，更像是在认识一位朋友。）
（2） 要介绍动物的名字、外形特点、本领、生活习性（生活在哪里、喜欢吃什么食物、怎样活动）、有趣的见闻。
（3）可以用上比喻句、打比方、列数字、作比较、举例子的方法，让人印象深刻、真切。
（4）还可以配上动物的图片，也可以自己动手画。
[三年级学生习作能力还没有完全形成，处于作文的起步阶段，所以应让他们借助例文，在读中悟法并且尝试模仿。]
4.师：这是一名三年级的同学薛爱华帮它们设计的名片，多聪明的同学啊，用第一人称通过一张名片介绍了海龟弟弟，让我们不仅了解了它们，还不由自主地喜欢上了它们。
5.师：请你再仔细看看“鲸”和“海龟”的名片，你发现它们有什么不同吗？（“鲸”抓住了鲸的巨大，“海龟”抓住了特殊本领。）
[设计意图：引导学生比较“鲸”和“海龟”的名片，学会抓住动物的与众不同之处，即特点来设计名片，避免学生在写作时将查找到的资料“大杂烩”，抓不清主次。]{300字：为动物设计名片——小猫}.
（三）明确要求，确定内容
1．要想介绍好动物，就需要好多需要的资料。课前老师要求大家搜集了自己喜欢的动物的资料，现在就请同学们分小组互相交流自己准备的资料。
2.学生分小组交流，教师提供更多打印好的动物资料及动物图片。
3.交流自己设计的思路，同学之间互相启发，集思广益。
如：（1）大熊猫：先介绍它是国宝，然后介绍它的样子、动作，突出其可爱，最后介绍它爱吃的食物。
（2）猫：猫是老鼠的天敌，抓住它眼睛和胡须的特点来说明它的捕鼠本领高超。
4. 小组推选介绍好的代表上台介绍给全班同学听，集体评议。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作，力求创意设计
1.师：刚才同学们的自我介绍真是太精彩了，连我也喜欢上了这些小动物。现在我们也来为自己喜欢的动物设计出一张的名片，老师相信大家也一定能薛爱华同学设计的更好的名
片。{300字：为动物设计名片——小猫}.
3.整理利用有用的资料。
4.学生利用手中资料动手习作。教师巡视，及时给予辅导。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作
未完成习作的同学继续完成习作，完成习作的同学读读自己的习作，发现错别字或语句不通的进行修改。（尊重学生的个性差异，让学生有事干，避免优等生的时间浪费。）
教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
（五）修改习作，交流评议{300字：为动物设计名片——小猫}.
1.示范修改，学习方法。
教师示范修改。出示一篇习作，投影，教师当着全班学生的面，边读边进行简单修改，教给学生修改方法。（三年级是习作的起步阶段，教师在示范修改时注意降低难度，集中让学生掌握修改明显错误的词句和标点符号。）
附：学生的习作和老师指导修改的过程
王小唯的习作：
我叫大象，我是当今陆地上最大的动物。我有一对大大的耳朵，和一根长长的鼻子，可以帮我把食物送入口中。我那两根长长的牙齿，能不断的生长，永不脱落，可以用来做贵重的工艺品。
别看我四肢粗壮，身躯庞大，我很机灵。我的嗅觉和听觉都很好。
老师指导，在尊重学生的劳动成果的基础上，一起修改。
第一自然段：
“ 我叫大象，我是当今陆地上最大的动物。”可改为“ 大家好！我就是大名鼎鼎的大象，
我可是当今陆地上最大的动物。”（加上大家好，让人感受到大象的热情，大名鼎鼎则显得大象很自信。）{300字：为动物设计名片——小猫}.
“我有一对大大的耳朵，和一根长长的鼻子，可以帮我把食物送入口中。可改为“我有一对大大的蒲扇一样的耳朵，还有一根长长的圆筒形的鼻子，它不但可以帮我把食物送入口中，还可以吸水给自己洗澡。”（“和”前面一般不加逗号，用上生动形象的比喻句，让人更深刻地记住了大象耳朵和鼻子的特征；补充上还可以吸水给自己洗澡更充分说明了大象鼻子的特殊作用。）
我那两根长长的牙齿，能不断的（“的”错别字，改为“地”）生长，永不脱落，可以用来做贵重的工艺品。
第二自然段：
“别看我四肢粗壮，身躯庞大，我很机灵。”可改为“我身躯庞大，四肢粗壮，可我却很机灵。”（先整体写身躯庞大，再写局部的四肢。这句话可放在第一自然段第一句之后。。）“我的嗅觉和听觉都很好。”“我的嗅觉和听觉都很好，无论从哪个方向传来的气味和声音，我都能捕捉到。”
修改后的习作：
大家好！我就是大名鼎鼎的大象，我可是当今陆地上最大的动物。我身躯庞大，四肢粗壮，可我却很机灵。我有一对大大的蒲扇一样的耳朵，还有一根长长的圆筒形的鼻子，不但可以帮我把食物送入口中，还可以吸水给自己洗澡。我那两根长长的牙齿，能不断地生长，永不脱落，可以用来做贵重的工艺品。
我的嗅觉和听觉都很好，无论从哪个方向传来的气味和声音，我都能捕捉到。
2.反复朗读，细心修改
（1）自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
（2）朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听，其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。
①学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
②师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。
篇二:《给动物设计名片》
习作 《给动物设计名片》
课前准备
搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。
教学过程
一、猜谜导入，激情引趣
1． 同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？{300字：为动物设计名片——小猫}.
(1) 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
(2) 头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
(3)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
2．由老师声情并茂读出来，学生猜。猜出后问一下学生，你是怎么猜出来的，初步感受抓住动物的特点。同时，为了保证学生的兴趣，节奏稍微快一点。
3．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是？（你最喜欢的是什么动物，为什么。
二、创设情境，诱发动机
1． 孩子们，这个地方大家熟悉吗？出示重庆动物园的图片，
老师先带着大家去参观一下重庆动物园，这里有各种各样的动物：有可爱的袋鼠，乖巧的长颈鹿，憨态可掬的河马，漂亮的火烈鸟，威猛的老虎，还有壮硕的大象。
不过在重庆动物园工作的阿姨为了让来动物园参观的小朋友
认识并了解这些动物，需要为这些动物设计名片。可是动物园的阿姨太忙了，不能为每一种动物设计名片，所以她请我们帮忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。
2．这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”
替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?
其实，给动物设计名片一点儿也不难。动物园的阿姨已经帮熊猫设计好了一张名片，看，在熊猫居住地的墙上，我们把熊猫的名片放大来看看，出示熊猫名片。
假如我就是这只熊猫，来，和我打个招呼吧。
生：（你好，熊猫）。（嗨，熊猫。）等等的语言均可。
师：大家好，我就是可爱的大熊猫。
你愿意介绍什么动物，也像这样来给我们打个招呼吧。
生：大家好，我是。。。。。。。
师：这里，我们都是以“我”的口吻介绍动物，这样设计出来的动物名片会更生动。（板书：“我”）这种方法就叫做第一人称的写法。 请孩子们小声自由地读一读这个熊猫的名片，想一想名片中给我们介绍了熊猫的哪些方面？
学生读，思考。请人汇报
引导学生回答：抓住了熊猫的外形特点。（板书外形特点） 师：是怎么介绍外形的。（生说一说熊猫外形）
师：还介绍了熊猫的哪些方面？
生：爱吃竹子。。。。。。。。。。（充分让学生自由表达）
师：这是它的生活习性。（板书生活习性）你看，文中，不仅告诉了我们熊猫为什么爱吃竹子，（因为箭竹既脆又略带甜味），还给我们生动地描述了熊猫是怎么吃箭竹的，把熊猫写得多可爱呀。
3. 师：听说熊猫来了，小白猫也来凑热闹了，现在请同学们自己看一看白猫的名片，看看从它的名片中你又对它有了哪些了解。 学生边读边悟：
自由汇报：
第一人称，小白猫的外形特点，生活习性。
（出示课件图片）
4．老师结合板书和课件小结：
(1)把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写；
(2)把外形特点介绍清楚，适当用上比喻句；
（3）介绍这种动物的生活习性：喜欢吃什么，擅长做什么等，你还可以通过一件具体的事来体现。
5. 师补充：为了让我们的动物名片看上去更加亲切，我们可以在名片上加这些：巧头、妙尾。出示图片，师读一读。
出示白猫的名片，
师: 看，刚刚的白猫的名片加上了巧头和妙尾，是不是更加丰富呢？
6. 师：课前，老师让大家收集了你自己最喜欢的动物的资料，同桌交流你收集的材料吧。并想想你将怎样给我们大家介绍。
抽生上讲台说。集体评议。注意抓住以上三点：第一人称，外形特点，生活习性）
7. 动笔练：孩子们，动物们都等得着急了，现在，我们来为自己喜欢的一种动物设计名片吧。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。
在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
三、修改设计，展示设计
1、示范修改，学习方法。
找一篇学生习作，投影仪上展示，教师指导修改。三年级，注意降低难度，标点符号，词句的运用，上面的三点做到没有。
2、自己修改
3、互相修改。
4、展示，评价。
四、制作卡片作为拓展。