篇一:《三年级作文、我去过的地方》
我去过的地方
秋天到了，我们一家四口到我们的老家——石家庄去串亲戚。
一大早，我们就坐着车子来到了石家庄。我住在石家庄一个叫小河庄的村子里面。那里微风习习，经常有许多的孩子在路上嬉戏玩耍。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，太阳把温暖的阳光洒在地上，地上经常出现小孩子奔跑的身影......
麦田里，只见眼前是一望无际的金色的海洋。当微风拂过，麦子就像波浪一样摇晃着。当你走到玉米地时，你会闻到一阵一阵的玉米香，让你恨不得马上去偷一个回来吃。当你走到麦地时，你会闻到一阵茅草的味道。.
有些家里人，还在自家院子里养鸡、猫、狗，甚至猪呢，菜、花......所以，院子里就是小孩的“游乐园”。
我外公家还养了一只猫、一只兔子、一匹马、一群鸽子，种了一些丝瓜和黄瓜。
当然，我听说每年这里都会“过集”。什么意思呢？这一天的时候，大街上的商店什么的都会把摊子搬到外面来。有豆腐脑、大饼、床单、被子、玩具......都会减价。所以，街上特别热闹，人们都来购物。
该回武汉了，我向家人告别。虽然，我看不出姐姐的依依不舍，但她的眼里却闪烁着泪光......这不禁又让我唱起了《送别》这首歌：“长亭外，古道边，芳草碧连天......” 最后,我告别了家人,离开了家乡,回到了武汉。
篇二:《作文教案写自己去过的地方》
《自己去过的地方》习作教学设计
人教版实验教材小语文第五册第六单元习作
西乡县城北小学 甘春艳 【教学内容】
人民教教育出版（实验教材）三年级上册《语文园地六》中的习作内容。
【教材简析】
这次习作要求写自己去过的地方，也可以是想去的地方。习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。
【设计理念】
作文教学应贴近学生的实际，调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。本次我将习作和口语交际结合了起来，先介绍自己去过（或想去）的地方，重点就是介绍出“这个地方怎么吸引人”，使别人听了也对这个地方感兴趣。再指导学生写下来。
【教学目标】
1、让学生能够清楚明白、形象生动大胆的表达。
2、学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。
3、让学生了解一些家乡的风景名胜，培养学生热爱家乡的情感。
4、培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。
【教学重点】
引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚（由口述到写作），让听的（或看到作文的）人也想去。
【教学难点】
启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出“这个地方怎么吸引人”。
【教学手段】
1、教学方法：创设情境法、示范法、谈话法
2、学习方法：小组合作法、竞赛法、互相评改法
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美的地方”；录取条件：语言生动、引人入胜，让听的人也想去。你们有信心接受考验吗？
二、欣赏美景，提供素材
三、搭建平台，展示风采
1、组内练说：根据学生想介绍的地方，四人或六人一组组成旅游团，领小旗子做小组标志。轮流当“导游”，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“十佳导游员”参评活动。教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
2、全班交流：
每组推选一个人，全班组成了一个大“旅游团”，每个人既是游客，也是评委。根据学生介绍内容的构思、效果（让听的人想去）评选出“十佳导游员”。 四、点拨思路，指导写作
1、这么多的同学还想讲怎么办呢？既然大家都想当导游，那我们把自己的介绍写下来吧！一起来比比、读一读，看谁能当上“最佳小作家”好吗？同学们，你们还有信心继续接受挑战吗？好吧，我们就一起来努力。
2、读作文要求，审题。
3、怎样写，范文引路。
4、写作方法。
5、如何让语言优美，让语言亮起来。（美文欣赏）
用学过过的修辞手法：比喻、拟人、排比（欣赏文中的句子
五、自主展示，感受评价
1、写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的习作读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。
（人人发言，互评互议，师指导。）
2、小组共评共议，评选优秀习作。
3、各小组长展示优秀习作，让全班学生受到新的启发，获得美的感受。 （其他小组可以发表不同的看法，评一评。）
六、教师总结，巩固延伸
1、教师总结：小朋友们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领，老师相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名胜完美地展现在读者面前！
2、巩固延伸：我们先想好写哪处的景物，再想一想景物的特点，然后展开想象把景物按照一定的顺序写具体写清楚。写好后别忘了还要取个好题目呢！下节课我们将根据此次习作的情况，评选“优秀小作家”。
【板书设计】
介绍自己去过（或想去）的地方
审题 写作方法 语言美
吸引人 写特点 比喻
感兴趣 有顺序 拟人
总分总 排比
【教后评议】
整个一节课思路清晰，以范文引路，逐步深入，指导得很细致，从整体布 2
局到遣词造句，从写作顺序到修辞手法，无一不展示了教师的语文素养。但是遗憾的是教师讲得太细，学生自主性的东西太少了，新课程历年体现得还不好。
【教后反思】
本单元的习作是承接口语交际进行整理，介绍自己去过的地方。作前指导课上，我带领学生回顾了《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》这三篇课文的写作特色，进一步让学生明白，写景作文要抓住景物的特点，按一定的顺序循序渐进地描写，尤其在写作的过程中要充分运用各种修辞手法，运用平时积累的词句等，展开想象，突出景物特点。明确要求后，开展口语交际，学生同桌交流自己去过的地方，也让几个学生介绍了几个大家也比较熟悉的地方。作前指导足足花了一节课，自认为学生已经明白了写什么和怎么写， 然后让学生课后去完成。
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篇三:《作文教案写自己去过的地》{去过的地方的作文}.
《自己去过的地方》习作教学设计
人教版小语文第五册第六单元习作
沙河子学校 赵建辉 【教学内容】
人民教教育出版三年级上册《语文园地六》中的习作内容。
【教材简析】
这次习作要求写自己去过的地方，也可以是想去的地方。习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方为什么吸引人”来写。这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。
【设计理念】
作文教学应贴近学生的实际，调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。本次我将习作和口语交际结合了起来，先介绍自己去过的地方，重点就是介绍出“这个地方为什么吸引人”，使别人听了也对这个地方感兴趣。再指导学生写下来。
【教学目标】
1、让学生能够清楚明白、形象生动大胆的表达。{去过的地方的作文}.{去过的地方的作文}.
2、学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。
3、让学生了解一些家乡的风景名胜，培养学生热爱家乡的情感。
4、培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。
【教学重点】
引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚（由口述到写作），让听的（或看到作文的）人也想去。
【教学难点】
启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出“这个地方为什么吸引人”。
【教学手段】
1、教学方法：创设情境法、示范法、谈话法
2、学习方法：小组合作法、竞赛法、互相评改法{去过的地方的作文}.
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二、创设情境，激趣导入
师：今天老师要招聘几名小导游，你们想来吗？但能不能成为小导游，要经过考核。面试内容：介绍自己去过或心目中“风景优美的地方”；录取条件：语言生动、引人入胜，让听的人也想去。你们有信心接受考验吗？
三、欣赏美景，提供素材
四、搭建平台，展示风采
1、组内练说：根据学生想介绍的地方，四人一组组成旅游团，领小旗子做小组标志。轮流当“导游”，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“十佳导游员”参评活动。教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
2、全班交流：
每组推选一个人，全班组成了一个大“旅游团”，每个人既是游客，也是评委。根据学生介绍内容的构思、效果（让听的人想去）评选出“十佳导游员”。
五、点拨思路，指导写作
1、这么多的同学还想讲怎么办呢？既然大家都想当导游，那我们把自己的介绍写下来吧！一起来比比、读一读，看谁能当上“最佳小作家”好吗？同学们，你们还有信心继续接受挑战吗？好吧，我们就一起来努力。
2、读作文要求，审题。
3、怎样写，范文引路。
“自己去过的地方”作文指导
美丽的池塘
夏天到了,我和小伙伴去村口的池塘游玩。
我们来到池塘边，看见远处山脉连绵不断，峰峦起伏，争雄似的一座比一座高；小鸟在空中飞翔，啁啾矫婉地啼叫着好像在唱一曲赞歌；池塘边的柳枝随风摇曳，好像在向我们招手。（略写远处山脉、空中小鸟及池塘边的柳枝。）
池塘里盛开着一朵朵美丽的荷花，荷花的花瓣围着一个圆圆的、淡绿色的莲蓬，花瓣顶部是深红色的，渐渐往下就是粉红色的了。荷花旁边有一朵含苞欲放的花蕾，花瓣紧紧地抱在一起，活像一个熟透了的大桃子。荷花周围尽是撑开的绿伞似的荷叶。（详写已开的荷花和花苞。）鸭妈妈带着小鸭，一会儿潜到水里，一会儿躲到茶叶后边，好像在捉迷藏。（“潜”、“躲”把小鸭子那逗人的情形表现得惟妙惟肖。）
夕阳西下，我们依依不舍地离开了美丽的池塘 。
【教师点评】
小作者抓住了池塘这一处景物进行细致地观察，然后有静有动、动静结合地进行了精彩的描述。在写荷花形状、颜色时，描写细致；在写含苞欲放的荷花时，作者采用比喻的写作方法形象地描述了它的样子。
【习作要求】我们的家乡有美丽的三角洲公园、具有民族特色的羌博园、正在开发汉水源头、风暴如画的森林公园、著名的青木川旅游区„„家乡处处都有迷人的景色，向同学介绍自己去过的地方后，就开始写一写。这个地方怎么吸引人？使别人读了也对这个地方感兴趣。
【方法索引】
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1、可以写什么？（通过口语交际交谈乡村生活和田园景物，在此基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，可以是感受和体会。）
山川名胜
旅游景点
2、怎么写？（深入农村，感受生活，运用本单元积累的优美词句。做到语言质朴、笔墨细腻、层次清晰、情感真挚。）
方法提示：
注意顺序，做到言之有序。
抓住特点，做到说写具体。
仔细观察，做到言之有物。
展开想象，运用比喻夸张。
眼中有景，色形声态神变。
心中有情，喜欢热爱赞美。
提纲提示：
首段：介绍去过的地方的地理位置和说说它总的景色特点。
中心段：一个景点一个景点具体描写。
结尾：自然收尾或感受结尾。
【语段欣赏】
1、 故乡的一山一水、一草一木并没有随着我的漂流在外而在我脑海逐渐消失，反而，异域的寂寞让我更怀念它的柔、它的美和它的亲切。
2、家乡的小河啊！你那清澈如泉的河水，哺育了人们；你那美好的心灵，教导了人们；你那优美的身躯，给家乡添了光彩。
3、我光着脚，踩着水，注视着微波粼粼的小河，听着哗哗的水声。
4、山明水秀 茂林翠竹 竹篱瓦舍 荒山野岭 山幽路僻 错落有致 依山傍水 枝繁叶茂 峰峦雄伟
眼花缭乱 依依不舍 沁人心脾 鬼斧神工妙趣横生 令人神往 千姿百态
翩翩起舞 应接不暇
5、有时我爱把脚伸进水塘里，轻轻地搅呀搅，水塘里的水轻柔地拍打着我的脚，像是妈妈的手抚摩着我，舒服极了。
【主题推荐】《家乡的茶园》《美丽的小山村》 《龙王沟》 《祥龙洞》
4、写作方法。
5、如何让语言优美，让语言亮起来。（美文欣赏）
用学过过的修辞手法：比喻、拟人、排比（欣赏文中的句子）
五、自主展示，感受评价{去过的地方的作文}.
1、写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的习作读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。
（每人发言，互评互议，师指导。）
2、小组共评共议，评选优秀习作。
3、各小组长展示优秀习作，让全班学生受到新的启发，获得美的感受。 （其他小组可以发表不同的看法，评一评。）
六、教师总结，巩固延伸
3{去过的地方的作文}.
1、教师总结：同学们表现真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领，老师相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名胜完美地展现在读者面前！
2、巩固延伸：我们先想好写哪处的景物，再想一想景物的特点，然后展开想象把景物按照一定的顺序写具体写清楚。写好后别忘了还要取个好题目呢！下节课我们将根据此次习作的情况，评选“优秀小作家”。
【板书设计】
介绍自己去过（或想去）的地方
审 题 写作方法 语言美
范文赏析——《美丽的池塘》
吸引人 写特点 比喻
感兴趣 有顺序 拟人
总分总 排比
【教后评议】
整个一节课思路清晰，以范文引路，逐步深入，指导得很细致，从整体布局到遣词造句，从写作顺序到修辞手法，无一不展示了教师的语文素养。但是遗憾的是教师讲得太细，学生自主性的东西太少了，新课程历年体现得还不好。
【教后反思】
本单元的习作是承接口语交际进行整理，介绍自己去过的地方。作前指导课上，我带领学生回顾了《美丽的小兴安岭》这篇课文的写作特色，进一步让学生明白，写景作文要抓住景物的特点，按一定的顺序循序渐进地描写，尤其在写作的过程中要充分运用各种修辞手法，运用平时积累的词句等，展开想象，突出景物特点。明确要求后，开展口语交际，学生同桌交流自己去过的地方，也让几个学生介绍了大家都熟悉的具有地方特色的景点，师生互动多，教学效果比较好。另外，应用范文《美丽的池塘》对学生进行写作技法和阅读的指导。今后在教学习作中，一定要注重对学生的学法指导，关注学生的个性发展，给学生多留一些思考的时间。
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