篇一:《三年级《一只小鸟》教案设计》
《一只小鸟》教学设计
一、回顾导入：
1、孩子们上节课我们学习了冰心奶奶的《一只小鸟》认识了一只小鸟，也交到了许多词语朋友。让我们给它们打打招呼吧？ 2抽读本课词语
3 老师再出示一组词语，你们会读吗？（ ）
指名读，谁能用这组词语说说课文讲了一件什么事？（一只羽翼还未丰满的小鸟每天在树枝上歌唱，几个孩子想捉住它，用弹弓打中了它，从此它的歌声消失了。）
二、品味快乐：
1、这是一只怎样的小鸟，请孩子们自由小声地读课文1.2自然段，在文中勾出相关的句子并且批注，你从这句话中感受到这是一只怎样的小鸟。
A、第一段(生答，师板书，幼小，快乐，幸福)
生:我从”它的羽毛„快乐"感受到这是一只幼小的,快乐的幸福的小鸟.(板书)
师：这只羽翼还未丰满的小鸟每天和父母在巢里啁啾着，让我们听听是怎样啁啾的。（播放音乐）现在你知道啁啾是什么意思吗？（和老鸟说话）
师：它们在说什么?
老师：这只小鸟在父母的疼爱下每天和爸爸妈妈啁啾着多快乐，幸福啊！
师:请把你的体会带入朗读中?谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。（出示句子）
B、生：我从[它探出头来一望——]感受到这是一只可爱的小鸟。 老师：景致指的是什么？（景色，风光）文中描绘了什么样的景致？（灿烂的阳光，葱翠的树木）
老师：小鸟还看到了这些景致（出示课件）请你完成这个练习（ ）的小河 （ ）的花丛 （ ）的天空 （ ）的田野 （ ）的云朵
老师：这么美的景致，这么美的大自然，让它的小脑子里充满了新意... 倾听一般。（播放小鸟的歌声）能形容一下小鸟的歌声吗？ （它的声音。。。一般）
老师：是啊，灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地都在听小鸟歌唱。还有谁在听小鸟歌唱？
老师：灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地，更有那唱者优美歌曲的小鸟够成了一幅多么美好和谐的画面啊！（板书：美好）让我们从文字里去欣赏这幅美景吧！（屏幕出示句子，生有感情的齐读句子）
三、品味可怜：
1、有了美妙的歌声，还有大自然无尽的爱,使小鸟和自然都很快乐,假如这样的生活能一直过下去那多好呀,可是有一天小鸟和以前一样探出头来唱歌,意外发生了?小鸟不再快乐了，请你小声读课文5.6自然段，感受一下此时的小鸟又是一只怎样的小鸟.
生：我从5.6自然段中读出了这是一只可怜的小鸟。
老师：你是从哪些词语和句子中感受到小鸟的可怜。（出示句子：它正要。。。）（它的血。。。。）你从带点的词语中体会到了什么？ 2生:我从跌读出了小鸟从树上掉下来时速度很快.
老师:正准备歌唱的小鸟,被突如其来的弹子打中,失去了重心,从树上快速得掉下来,多危险啊!咱们读读这个句子.(生练读)
生:我还"一滴一滴"这个词中读出了小鸟伤势很重,流了很多血. 老师:你能用读表现出来吗?(齐读)
老师:当看到自己可爱的孩子被弹子打中,从树上跌落下来,在这生死关头老鸟是怎么做的?(出示句子)
老师:你从这个句子中读出了什么?(老鸟救小鸟速度很快,老鸟心急如焚)你从哪个词体会到的(箭也似的)
老师：每个孩子都是爸爸妈妈的心头肉，孩子的安危比父母的生命还重要，看到孩子突遭横祸，老鸟怎能不着急，怎能不惊慌，怎能不害怕，怎能不像箭一样的冲过去挽救孩子的生命？让我们一起来读出老鸟此时的心情。{冰心散文一只小鸟}.
引读：老鸟把小鸟衔上巢去，含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……它的血——它痛得昏死过去，它的血——老鸟只能无助的哀号着，它的血—— （反复读句子它的血——）
老师：你从这里还体会到了老鸟对小鸟什么样的感情？（伟大的父爱与母爱）
4、让我们把这段话连起来读一读，感受父母对孩子那份伟大的爱（课件8）
四·探究小鸟悲剧的原因
1、老师：（指板书），是谁，让可爱的小鸟失去了往日的幸福，往日的快乐，是谁破坏了那幅曾经美好的画面？
生：是树下的孩子们。
老师：孩子们为什么要射小鸟，他们不爱小鸟吗？
生：孩子们因为喜欢小鸟，才想捉住它，用弹弓打小鸟的。（板书：喜欢，捉）
老师：孩子们的行为造成了什么后果？（生：齐读7、8） 老师：孩子们喜欢小鸟怎么造成这样的结局呢？
生：孩子们喜欢小鸟没有错，但他们爱小鸟的方式不对。
四、拓展延伸：
故事还在继续，这只小鸟后来怎样了呢？课文里没有写，请你把这个故事继续编下去。
生交流
老师：你们有想象小鸟死去的，有想象小鸟恢复健康的，也有想象小鸟一家远走高飞的，但无论怎样想象都不能改变这样的现实（出师
7.8）生齐读
五、总结升华：
老师：从此歌声便消失了，此时此刻，那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么？又说些什么呢？（是啊，孩子们为自己错误的爱而后悔了。）{冰心散文一只小鸟}.
老师：你想对孩子们说些什么呢？
生：小鸟也有生命，我们应该爱护它。
生：小鸟是我们人类的朋友，我们不应该伤害它。
生：小鸟受伤了，它得爸爸，妈妈会很伤心的。
生：爱小鸟本来是对的，但我们要讲究方式。{冰心散文一只小鸟}.
老师：老师也想对孩子们说“出示《鸟》。
六、教学反思：
这节课，我试讲了9次，可以说是我上的次数最多的一堂课。原先以为，上的次数多了，就没有了上课的激情了，但现在看来，这种想法是错误的，只有在老师熟练的掌握教材内容，知道学生针对你的问题会怎样反映时，你才能很好的驾御教材和学生，这九节课是在一遍一遍的修改问题，锤炼评价语言和探讨如何有效指导朗读的过程，另外有教研员和欧阳老师的悉心指导更使我茅塞顿开，有名师相伴真是授益非浅。现作如下反思：
《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。 我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字，通过“小鸟从甜甜的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让
学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景？ 学习课文第二部分（5-6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急切心情，从而深切体会亲情的伟大。另外,我插入的另一只可怜的小鸟画面，配上旁白，更让学生体会到了小鸟的可怜和亲情的伟大，看完之后让学生说感受，是全课的高潮，学有感而发，升华了主题。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想，怎么说呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。
语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。
《一只小鸟》教学设计与反思
发表时间：2012-11-06 21:37:36 [查看原文]
篇二:《冰心散文读后感》
篇一：冰心散文读后感 初识冰心，对她了解不多。总体说来，她是一个被母爱和童真包围的女性。读过此书，才意识到我好像是管中窥豹。 她的散文常给我一种近似抒情诗和风景画的美感，文笔清新俊丽，清倩灵活。看着“月光浸着雪净的衾绸，逼着玲珑的眉宇”，同她“倚枕百般凝香，忽然一念回转，默然神伤„„”。 以情感人，是冰心散文的独特风格。她善于撷取生活中的片段，编织在自己的情感中，抑或是对那些晶莹美丽的回忆的抒写。因为她曾说她喜欢做“埋存与发掘”的事，所以，她的最精彩、最富有灵气、最自然的散文几乎都是她用饱蘸真挚的情感之笔对“埋存”的令人难以忘怀的生活进行艺术的“发掘”所得。在她回忆与吴文藻的生活中，她会偷偷地将吴文藻书桌上她的照片换成影星阮玲玉的；又如她会故意把丁香说成香丁，吴文藻还认真地点头。就是这样，在她的感情天地里，没有大海的壮阔，也没有长江的奔涌，那是山间流出的溪水，平平稳稳；那是地心流出的清泉，汩汩淙淙。她的情感永远也激不起大波大澜，却能给读者带来一种细泉似的脉脉温情。 冰心散文营造的是一个真善美的世界。她赞美自然，爱慕贤良，探索真理。《寄小读者》《山中杂记》等正是她真的人格、美的灵性、善的箴言的结合体。同
时也寄托了她最纯真的理想，她的理想就是把儿童培养成更诚实、更勇敢、更高尚的孩子。 冰心，作为历史百年的见证人，在将近一个世纪的人生风雨表上留下的生活脚印并不在一条直线上，且有深有浅。她那支多彩的笔，记下了她的成长，她的观察，她的感受，她的爱憎，她的忧患„„ 篇二：冰心散文读后感 我说，冰心属于水，淡然的心怀，平静的神态；我说冰心属于火，炽热的情怀，饱满的文采：这一切的一切诠释着她自然中与生俱来的气息。 冰心，凝聚了太多自然的力量与魅力，正是她的这种自然力量与魅力，深深浸入我心田„„ 曾几何时，自己也像冰心一样在自然中寻找自己的影子，在自然中去愈合自己的伤口，搜寻那丝丝可以安慰眼泪的风景„„终于，在冰心的《山中杂记》里找到了自己的灵魂知己。 似乎是飘渺的竹林的风，载着满满的梦想，萦绕着快乐与美妙，从梦中来，从童年的梦中来，正像那首短诗“童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”()是的，童年的梦太美，又太容易破碎，是那么真，又是那么远，可我们却永远无法回到那个年代；但我相信，童心不老，即使年过八十，只要你有一颗童心，灵魂不衰。梦，多美的字眼！“林”与“夕”，树林下淡淡的夕阳，我在夕阳下看风景，美美的，这或许是我心中的最美最美的意境吧！ 自然灵魂飘荡，轻扬曲声奏响。轻轻敞开我的心扉，奏响自然灵魂的散曲。 篇三：冰心散文读后感 冰心写的散文风格清新，文体秀美。在散文《寄小读者》中，冰心通过描写她儿时幼稚的欢乐和天真的泪水，尽情歌颂母爱、童真、大自然和祖国。 《寄小读者》是冰心“最自由，最不思索”的作品，因而最能表现出冰心率真的个性，塑造出冰心纯真的自我形象。《寄小读者》体现出冰心的性格、气质、才情和思想风貌。通讯中无论是描写母亲的慈爱，姐弟的情谊，或是大自然的每秒，无不映射出冰心的鲜明的自我形象。 冰心在《寄小读者》中不停地在纯洁的孩子面前忏悔，许多事情是她的灵魂受了隐痛转载自百分请保留此标记。在《通讯二》中，冰心会想起自己因“杀死”小生灵而悲痛。而现在的我们，不正像那时的冰心，又何尝不会为了一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽。我们也明白一切生命，在造物者眼
中是一般大小的，我们也许也做过不仁爱的事，但毕竟我们的心灵是纯洁，是善良的。 《冰心散文集》这本书我非常喜欢。其中，我最喜欢《一只小鸟》文章。
篇三:《一只小鸟教学设计及反思》
《一只小鸟》教学设计
一、名言牵引 铺垫情感
师：们，通过第一节课的交流，我们认识了冰心奶奶，知道了她的一句名言？ 生：有了爱就有了一切！
师：冰心奶奶的一生充满了爱，她爱孩子，也教会孩子怎样去爱这个世界，哪怕是一只小鸟。这节课我们继续来研究课文《一只小鸟》。
二、品读课文 走进小鸟
（一）精读课文一二自然段，感悟小鸟的“快乐与可爱”。
导语：这是一只怎样的小鸟呢？请同学们选择自己喜欢的方式自由读读课文一二自然段，一边读一边思考，并画出有关的句子。
（二）研读三～六自然段 感悟小鸟的“受伤”形象。
导语：可是课文的结尾告诉我们，从此那歌声便消失了。消失？为什么会消失？发生了什么事？请同学们默读课文三～六自然段，思考并画出有关的句子。
生默读，师旁边渗透学法。
师：现在是交流时间，也是分享时间，谁先来说说？
三、想象练说 表达情感
师：孩子们，接下来这个故事又会怎样呢？“这些孩子们后来再也听不到小鸟的歌声，他们会说些什么？或者会做些什么呢？” 又或者“ 这只小鸟的歌声消失后，两只老鸟会怎样呢?”请发挥你的想象，写一写吧！（提示：写的时候要注意：要在原文的基础上展开合理的想象，不要脱离了原文进行不切实际的过度发挥）
展示（学生读），评价
小结：是啊！鸟类是属于大自然的，喜欢鸟，就应该让它们自由自在地在大自然中生活，这才是真正的爱。就像冰心奶奶说过的那样--------（生：“有了爱就有了一切。”）
师：那就让我们用正确的方式去爱，这样世界才会变的更加美好。
四、朗读古诗 升华情感
师：最后，老师也想把白居易的一首古诗送给树下的孩子，送给你们。
鸟
（唐）白居易
谁道群生性命微， 一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，
子在巢中望母归。
全文总结：所以说，请不要去打枝头的鸟儿，因为（手指最后一句诗句）：子在巢中望母归！大家都知道，我们这个单元的主体是——鸟儿（手指板书）。对了，真正的喜爱，不是伤害、不是占有，而是用心来呵护它们（边说边画爱心）因为，它们的家属于美丽的天空，属于美丽的树林，属于美丽的大自然！ 让我们再次大声读出冰心奶奶的这句话（课件出示：有了爱，就有了一切！）
五、布置作业
《一只小鸟》教学反思：
《一只小鸟》这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。对这篇课文的教学，无论是思想内涵、还是课堂语言，都应当与文章的风格相协调、相统一，让课堂成为富有爱的课堂，让同学们在老师营造的课堂氛围中欣赏美、感悟爱、并懂得什么才是真正的爱。通过授后反思，我认为本节课基本达到了这一要求，但是授课过程中“续写小鸟后来怎么样了？”这一环节，处置得过于匆促，没有给学生足够的时间写，没有给学生足够的时间表达。另外，最后鸟的视频的出示处理有些不妥，导致没有很好发挥它应有的作用。
篇四:《冰心散文集读后感》
读冰心散文集有感
《冰心散文集》这本书我非常喜欢。其中，我最喜欢《一只小鸟》文章。《一只小鸟》讲述的是一只小鸟对大自然充满了新意，它飞到枝上唱起了歌，它的声音里满含着清–轻–和–美，唱的时候，好像自然也含笑倾听一般。树下的许多孩子听见那歌声后，觉得非常优美动听，从此，孩子们每天都来听它唱歌。可不久后，一件不幸的事发生了。一天，小鸟正唱着动听的歌儿，突然，一颗子弹从下面射了过来，小鸟翻了个身从树上跌了下去。这时，两只老鸟从丛林中飞了出来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴滴的落到地上来。从此，孩子们再也没听到那歌声。
读了这篇文章，我为那只小鸟而感到伤心。我们不能去伤害它们，而是去保护它们，因为只有和谐才能创造和谐。
文章题目《一只小鸟》讲得是有一只小鸟，它的巢搭在最高的树枝上，它的羽毛还不丰满，不能飞;每日在巢中唱歌。这一天早晨，它的爸妈都去觅食了。只有它一个人在巢中，它很无聊，便又唱起了歌，它唱的歌满怀着清——轻——和——美。许多人听到了歌声都来听它唱歌。小鸟也很乐意唱歌。就这样，小鸟天天出来唱歌，人们也天天来听它唱歌。可有人就是图谋不轨，想乘小鸟唱歌时用弹弓将小鸟打下来。这一天小鸟唱歌时，一个弹子从下面射上来，它一翻身从树上掉下来。斜刺里它的爸妈子弹似得飞了过来，接住了小鸟，将小鸟衔到了巢里轻轻地用嘴把小鸟流出来的血舔干，可小鸟流出来血好象无穷无尽，血越来越多，都沿着树干流到了下面人的脚上，人们还想听见小鸟那清——轻——和——美的声音，可是，再也听不见了，人们很后悔，就把这一天定作后悔日
这一篇文章，表明了我们人类十分自私自利，为了自己的利益而破坏别人的欢乐——幸福——安详。人类们啊!不要再这样破坏下去了，好吗?
浮躁的心终于静下来了，也许与天气有关。也许并不，心静自然凉。
篇五:《读冰心儿童文学全集有感》
读《冰心儿童文学全集》有感{冰心散文一只小鸟}.
读《冰心儿童文学全集》有感
俗话说得好：“宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。”“不吃饭则饥，不读书则愚。”“星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。”这都是教育我们要勤学习，勤读书，勤思考才能获得知识。而在这个寒假里，我看了一本书，它使我的文学水平提高了，使我的文化修养提高了??这本使人进步的书就是——《冰心儿童文学全集》。
《冰心儿童文学全集》是冰心奶奶的作品。冰心，何许人也？冰心，享年99岁，被称为“世纪老人”，原名谢婉莹，冰心为笔名。取“一片冰心在玉壶”为意。是我国现代的著名诗人、作家、儿童文学家。著名的诗人，小说家郁达夫曾经这样品价冰心：“冰心女士散文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中国，算是独一无二的作家了。”而《冰心儿童文学全集》是一本把冰心大部分儿童文学作品聚集的书，封面清新淡雅，给我一种耳目一新的感觉。当我迫不及待地翻开书时，首先映入眼帘的是几张冰心的照片，风华正茂的冰心正如她的文字一样，清丽、素雅。全书最有特点的文章就是《寄小读者》了。我发现，《寄小读者》是冰心奶奶通过日记的形式歌颂母爱、童真、大自然和祖国。把自己“幼稚的欢乐”和“天真的眼泪”写得婉约典雅、轻灵隽秀、凝炼流畅。有人说《寄小读者》是冰心奶奶“最自由，最不思索”的作品，表现出冰心率真的个性，塑造出冰心纯真的自我形象。而且，这本书的重点是孩子们，表现了冰心奶奶时刻热爱、思念、关怀着孩子们。书中不仅介绍了山水名胜和永恒的母爱，还告诫我们怎样交友，怎样做人，怎样才能有良好的品质??而在众多的文章中，我却偏爱于开头的第一篇文章——《一只小鸟》。这篇文章描写了冰心偶然在庭树下看见的一件事，故事大概是这样的：有一只羽翼为丰满的小鸟，它的巢建在熟的最高处，每天它都和老鸟们说话，非常的快乐。有一天，那俩只老鸟去觅食了，小鸟从窝里探出了头，放出那赞美“自然”的歌声来，树下的小孩子们听见了，都抬起头来望着——之后，小鸟天天出来唱歌，孩子们也天天出来听它，最后他们便想捉住它，但后来，小鸟被小孩们抓它的弹子打死了，孩子们想再听小鸟的歌却永远不能了。我想那些孩子们一定非常后悔，只可惜，世界上没有后悔药可以买。也许这只是孩子们一时的贪念，只是为了满足他们的私心，但这个念头却让一只可怜的小生命永远的消失了。我又何尝不经常做一些后悔事呢？每次考试总觉得自己会得满分，不检查。但试卷发下来后，我的试卷却总是这儿一分，那儿两分的
扣，每一次我都非常后悔自己因马虎而总是拿低分。
读了《冰心儿童文学全集》，我感到中国文学作品很伟大，可以说冰心儿童文学给我打开了中国文学的大门。让我们一起去读一读冰心的文章，一同感受她的喜悦、怅惘、感动和兴奋吧！
篇六:《冰心赏析课》
《走进冰心阅读赏析课》教学设计
马城中心小学 顾彩云
学习目标：
（1）：培养学生阅读名篇经典的兴趣，掌握阅读一本大书的方法。
（2）：丰富学生的人文积淀，感受冰心奶奶弘扬的“童心、母爱、自然”等一切美好事物的博大情怀。
（3）：提高学生的文学修养，能初步欣赏冰心作品典雅、隽永、清丽的艺术风格。
学习重点、难点：掌握阅读一本大书的方法，能入情入境感受冰心奶奶高雅的人格魅力，恬淡的赤子情怀，清新、凝练的语言风格。
学习策略：课件展示、音乐熏陶、交流感悟、抢答填读书卡。
学习流程：
一：音乐熏陶，创设情景。
1、配乐朗诵： （茉莉花） 一
童年呵，
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑！
二
母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
冰心——《繁星》
2、谈话激趣：喜欢吗？今天，我们就来赏析冰心奶奶的作品《红莲》。 二：走近作家，了解作家的成长背景和作家作品。
要走近冰心奶奶的作品，还是让我们先近距离了解作家。课前，老师已经布置同学们收集关于冰心奶奶的资料, 现在，老师想通过抢答来考考大家，好吗？
1、抢答：你心目中的冰心奶奶是怎么样的？
①冰心(1900－1999)，被称为文坛的世纪老人，原名谢婉莹，福建省长乐人，于1900年10月5日出生于福州。
②冰心是我国第一代儿童文学作家，是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭孕育了冰心，家庭的开明、和谐，铸就了冰心恬静、纯情的性格，让冰心拥有幸福的人生。
③1923年，冰心出国留学，以优异的成绩取得美国威尔斯利女子大学的奖学金。1926年获得文学硕士学位回国，回国后，先后在燕京大学、北平女于文理学院和清华大学国文系任教。
2、欣赏课件，看看冰心奶奶有哪些著作？
①冰心一生创作颇丰，有小说集《超人》等；诗歌集《繁星》、《春水》；散文集《往事》（散文曾被称为“冰心体”）等；译作如黎巴嫩凯罗．纪伯伦的《先知》，印度泰戈尔的《园丁集》及戏剧集多种。
②冰心奶奶的作品弘扬了可贵的童心如散文集《寄小读者》，歌颂了平凡而伟大的母爱如《繁星》《春水》，赞颂了绮丽的大自然如《往事》。创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。
小结：刚才的学习过程，相信我们的同学对冰心奶奶一定有了发自内心的敬仰。要更深层地了解冰心奶奶，还是让我们来学习作家的作品。在浩如烟海的文学殿堂,冰心奶奶形成了独树一帜的散文体“冰心体”，而《往事》便是最具代表性的一篇散文。今天我们就赏析其中的一篇《红莲》。
三、欣赏作品的文学魅力。
（一）、重点赏析作品《红莲》。{冰心散文一只小鸟}.
（1）、派发文字资料《红莲》。
（2）、回忆平常积累的读书方法：
①浏览、通读，知大意。
②圈划、注解，悟感想。
③交流、思辨，长智慧。
（3）、学习《往事》——《红莲》
①自由读、归纳文章的主要内容，想一想文章体现了怎样的主题。
主要描写了作者在故乡的庭院中看到大雨来了，荷叶为红莲遮风挡雨的动人情景，歌颂了平凡而伟大的母爱。
②小组合作学习：
摘录好词好句，说说自己喜欢的原因（品词析句,通过重点词语体会语句的含义和蕴涵的情感）。{冰心散文一只小鸟}.
学习指南：
1、认真阅读文章，注意抓住关键词、重点句体会语句的含义和蕴含的情感。
2、文章几次写到 红莲呢? 当时的环境是怎样的? 作者的心境又是怎样变化的呢?
③交流、分享：
●那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢想下去，也无法可想。（由作者对红莲的担忧，看出作者善感的心绪。）
●对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面。我不宁的心绪散尽了！
（倾侧、覆盖：看出大荷叶尽全力以自己的身躯挡住了无情的风雨，令作者感到慰藉。）
●雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（强大的雨势在勇敢慈怜的荷叶面前变得无力，只得退缩，而红莲却安然无恙。）
●我心中深深的受了感动——母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（荷叶喻母亲，红莲喻我。“心中的雨点”指生活中遇到的困难与挫折，伤心或泪水等。运用了比喻的修辞手法，抒发了作者对母亲的依恋，歌颂了无畏的母爱。）出示资料助读，体会文中对母爱的诠释。
资料助读：
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对我说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着„„”我顿时泪如雨下。
母亲就是这样，就是到生命最后一刻，心里还是想着女儿。
1930年1月7日，冰心的母亲杨福慈告别人世。冰心将母亲为她保存了30年的、自己出生时第一次剃下的胎发，以及她在燕京大学获得的金钥匙，一并葬了。 回首往事，冰心由衷地赞美母亲：“母亲是世界上最好母亲中的最好一个。”
4、拓展仿写，表达爱。
请你拿起手中的笔，仿照本文的结尾段，用 “母亲啊，你是________,我是________,除了你，谁是我____________________。”的句式，采用比喻手法写一段话，诉说对母亲的爱。
5、有感情的朗读，升华爱。
总结归纳：冰心奶奶作品的文学魅力也和冰心奶奶的形象一样深深的影响着我们，感动着我们，愿冰心奶奶高尚的人格和隽永的作品能伴随我们健康成长。
四、音乐升华。
是呀，读书的好处只有爱书的人才能明了，读书的乐趣只有读书的人才能享受。让我们与书为伴，让读书成为我们生活中不可缺少的一部分。最后，老师将冰心奶奶的一句话赠给大家，与同学们共勉：“读书好，好读书，读好书”。
2、课件出示，伴随音乐轻轻诵读：（the rine）
成功的花儿，
人们只惊羡她现时的美丽，
想当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍牺牲的血雨
冰心——《繁星》
五、拓展活动。课后阅读冰心奶奶的作品《一只小鸟》，写一篇读书心得,开展读书交流会,评班级阅读之星。
板书设计： 走 近 冰 心
——走进名家、名著、名作赏析课
荷叶 母亲
母爱平凡、伟大
红莲 我
赏析资料：
红莲
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了。但故乡的庭院里，却有许多；不但有并蒂，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在院子里乘凉。祖父笑着对我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们两个姊妹。大家都喜欢，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声。早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里，梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏(handan)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意，徘徊了一会子，窗外雷声大作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹(qi)侧。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法想象。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边，回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却毫不动摇了。雨点不住地打着，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
阅读引领：
1、认真阅读文章，注意抓住关键词、重点句体会语句的含义和蕴含的情感。
2、文章几次写到 红莲呢? 当时的环境是怎样的? 作者的心境又是怎样变化的呢?
3，仿写最后一段。
冰心：一只小鸟
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。
这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着─—这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。（本篇最初发表于北京