篇一:《心事点点作文指导》
《心事点点》作文指导、讲评教案
进华中学 潘小梅
一、目的说明：
六年级（下）第二单元以“少年心事”为主题，选编了五篇课文：《羚羊木雕》通过我与朋友之间的一件伤心事，表达了小小少年希望两代人心灵沟通的愿望；《在那颗星子下》记载了中学时代发生在师生之间的事，表达了“我”对一位好老师的崇敬和眷恋之情，也暗示出小小少年心中真正喜爱的老师形象；《散文两篇》展示孩子爱自然、爱妈妈、爱动物的童心；《一千张糖纸》记一次被成人欺骗的经历，发自少年内心地呼唤，人与人之间真诚相待；《为少年轻唱》写少年心中的隐私，也表达了他们心底的愿望。而第二单元作文《心事点点》的命题意图是，结合五篇文章，引导学生回忆在自己的生活中是否有过让自己很为难的事，进而写出这件事是怎样产生、发展、结束的，从而表达出这件事对个人有怎样的意义。
二、思路指导：
成长中的青少年有快乐，又有烦恼。同学们应当懂得：有了快乐如果与人分享，一份快乐就变成了两份；有了烦恼如果与人分担，一份烦恼就变成了半份。同学们还要明白：这既需要具备“爱心，与人分享”，又需要学会“沟通，与人分担”；更需要具有积极、乐观的心态，才能将这种种烦恼心事解决，从而健康、快乐地成长。所以，勇敢地拿起笔，敞开心扉，尽情地抒写你成长中的喜悦、痛苦、烦恼，你都会因有收获而满足。那么“少年心事”也就会成为你成长岁月中的养分和纪念。(以上内容均在本单元的教学中加以贯彻)
三、教学目标：
1、留心身边细微的素材，学习表达生活中的点滴感受。
2、学习恰当运用心理描写。
3、尝试运用环境描写表达情感，表现中心。
4、借鉴课文中好的写作手法，养成积累的习惯。
四、教学过程：
1、导入：
师“前不久我们在周记中曾练习过一个题目——我的快乐和忧愁，同学们是
否注意到这其中的内容与今天黑板上的题目有相关点？生（齐）“有！心事”。
2、审题：
大家首先解决“心事”问题。何谓“心事”？结合本单元文本组织同学讨论。学生①“《羚羊木雕》中爸爸、妈妈一定让我去向好朋友要回礼物，违背了我的心愿，就是心事。”
学生②“《一千张糖纸》中我们被表姑欺骗也成为了心事。”
学生③“《为少年轻唱》中我们对家长会、家长、老师的期待是心事。” 学生④“《为少年轻唱》中我们对新来的女生的歉疚是心事。”
师：我在字典中查找的含义是，心里盘算的事（多指为那难的事）。最终，大家一致认为，只要是自己心中为难的事都符合要求。接下来大家转而注意“点点”，经过讨论一致确定为：琐碎的、具体的、生活中常见的，不一定特指一件的心事„„
3、深入指导：
首先，学习借助环境描写来表现中心。
人是生活在各种环境中的，所有的事情都是在一定环境中发生的。因此，写人物、写事件都离不开景物的描写。好的环境描写有时可以起到渲染气氛，给文章奠定感情基调的作用；有时可以起到表现人物思想、情感、精神、性格等的作用；有时还可以起到突出强调中心的作用。
其次，借助人物的心理活动来丰富文章的表达。
要想写好“心事点点”，是不可缺少对人物内心情感的表现的。对人物内心喜、怒、哀、乐各种复杂情感的丰富表达，能够塑造出鲜活、生动的形象，还能够表达细腻、感人的思想。而许多时候，我们需要表现的是与己无关的其他人物，而“我“可能只是作为事件的见证人出现，在这种情况下，我们需要的则是从“我”入手来刻画他人的内心活动的能力。因此更需要将心比心的去写出别人的心理过程。另例如第一单元中，日本作家岛崎藤村在《暖雨》中有这样的表述“那单调的滴水声，听起来也令人心情高兴。”以及“鸟雀聒噪，这声音听起来多么舒心。”例如：《羚羊木雕》中，“我”得知爸爸、妈妈一定要我去向好朋友万芳讨回礼物时，复杂的心理活动描写，准确地表达了我此时此刻既为难又伤心的感受，给读者留下了极其深刻的印象。
4、讨论、交流素材：
首先，反思自己的生活，从中寻找写作的材料。老师建议：以本单元“综合学习，共享快乐，应对烦恼”活动为契机，设计讨论题，帮助同学们搜寻材料。
然后，拓展思路。可另选范文，如《人生没有橡皮擦》（见后文）以扩大本单元文本的信息量。因为有些同学可能会根据《羚羊木雕》一课将思路定在归咎父母，埋怨老师等，反而思路受到限制。最终能够联系个人经历找到类似的或伤心、或难过、或委屈的小秘密。
拓展讲义：《人生没有橡皮擦》
上高中那年，我学会了在黑板上长篇大论，拿到了我的驾驶执照，写了很多我永远不会念给父母听的长诗——但是我学到的最重要也是最艰难的一课是：以善良之心，温暖的话语对待每个人。
拜蒂是从俄亥俄州的克里夫兰转来我们学校的。我的高中位于吉尼亚的富孟德，对我们来说克里夫兰像是另一个星球那么遥远。当班主任约翰逊太太在教室第一次把拜蒂介绍给我们时，玛吉故意惊呼：“噢，天啊！”
玛吉是个傲慢虚荣的丫头。每天午休时，玛吉都会用她那骄傲的尖嗓子吸引我们的注意，讲她作豪华油轮旅行的故事，或是炫耀她认识的模特儿。事实上玛吉和我们一样都是处在青春期的普通少女。我们是在小镇上的同一所幼儿园、小学、中学长大的，她的生活也和大家一样的平淡无奇。然而这时来了个拜蒂，穿着农民的工装裤，卷边的袜子，带着一脑子的“古怪”念头，如果只是玛吉一个人跟拜蒂过不去，也许事情不会发展成后来那样。但是我们都开始找拜蒂的麻烦。我猜想这一切也许是英文老师夸拜蒂的作文比苏珊好。
苏珊是我们班的小作家，我们都以她为荣。教英文的莫小姐每周五都会选她的作文当范文。拜蒂来后的第一个星期五，我们照例等着老师朗读本周最棒的作文，但是莫小姐这次没有选苏珊，而是朗读了拜蒂的一篇关于一个叫雷格思坦黑人诗人的故事。在我们这个白人私立高中多数人对“黑人运动”抱有冷漠的态度。拜蒂所崇拜的雷格思坦和他笔下的“枫糖皮肤的孩子”无疑像在我们中间投了一颗炸弹。
有一天，拜蒂的作文又被当堂朗读，这次她讲的是雷格思坦在一首诗中写道：
西瓜是如此美味，如果他有幸见到英国女王的话，他会骄傲地建议她也来一块。爱格尼斯和我对视了一下就开始滑稽地模仿英国女王吃西瓜的样子。全班顿时哄堂大笑，作文没有读完。这时班主任约翰逊太太刚好走进教室，那天除了拜蒂，放学后我们都被罚留下来刷洗地板。
第二天中午时，拜蒂就在她的生菜叶下发现了我们留的字条：“对不起，让你吃生菜，但是食堂的西瓜都卖完了！”从那以后，拜蒂成了我们的笑料，无论她穿什么、说什么、吃什么，总会被一两个家伙找出大做文章的理由。与其说我们是齐心协力捉弄拜蒂，倒不如说是我们在互相比赛，抢着出风头。拜蒂成了我们虚荣心的牺牲品。
拜蒂开始不断地请病假。但是即使她不在，我们也没停止编排她的故事。她成为我们学校的外星人、弱智、小丑和我们镇上的傻瓜。
有一天，我和拜蒂被分在同组做一项课外作业。其他人都选好了队友，而我由于分组那天参加学校的游泳集训，到最后只好我和拜蒂一组。同学们都打趣我，我也和她们一起笑。
作业要交的前一个晚上，我不得不到拜蒂家去和她一起把任务完成。她的妈妈为我烤了一大盘点心，不断地进来问我要不要添汽水或别的什么。她说我是拜蒂唯一的朋友，放学后从没人来找拜蒂玩，她很高兴我能来。
这时电话响了，是找我的，我听到玛吉嘲笑的声音：“嘿，你吃了那傻瓜家的枫糖点心和西瓜了吗”说完，她停下来等着我哈哈大笑。当时拜蒂的妈妈也在旁边，我看到她站在厨房里，背对着我装作什么也听不见。其实玛吉的尖嗓子再远也听得见。我无声地挂上电话。那一刻我才明白我们对拜蒂一家的伤害有多可怕。
拜蒂不知什么时候站在了我的身边，她流着泪问我：“为什么你们不喜欢我？我很喜欢你们„„”没有人问我这个问题，现在我觉得自己才是傻瓜，因为我答不出来，甚至从未考虑过，如果感情可以补，我会„„但是太晚了，拜蒂的父母把她转到另一所学校，后来我听说她因为神经衰弱退学了。棍子和石头只能伤人筋骨，语言却能伤人的心灵。多年以后，当我在家乡的医院里碰到拜蒂时，她根本记不起我是谁了。
我们每个人都会犯错误。有时如果幸运的话，一块橡皮可以解决问题。我们
可以反复擦拭那页纸，然后轻轻拂去尘屑，漫不经心造成的后果就会消失，只留下一个微不足道的痕迹。但是人生有些错误是永远也擦拭不掉的，无论你当时是多么年轻。
（可适当设计一些思考题）
例 1、从全文看，作者以“人生没有橡皮擦”为题目有何用意？
2、说说你对“棍子和石头只能伤人筋骨，语言却能伤人的心灵。”一句话的理解。
3、你以为作者如今该任何反省自己的行为？（同学反映略）
第三，分小组讨论，筛选材料，以确定最佳的写作素材（真实、健康、有意义即可） 材料举例
材料一：“小学时有一次和同学下国际象棋，意外被飞来的棋子在脸上划出一道深深的口子，留下长长的伤疤。上中学后，不少同学和家长因我那道伤疤而误认为我是个爱打架的学生都远离我，不理我，使我非常痛苦，非常孤单。细心的外婆发现了我的心事„„使我走出了阴影，结交了更多的朋友。” 王祉易
同学点评：这是极好的素材，非常适合运用心理描写。
同学建议：可以学习《羚羊木雕》的插叙手法，将故事写得一波三折。 也可以借鉴上文的开头方式：“声音开头”法，先声夺人。
材料二：“从小到大糖葫芦一直是我的最爱。小学快毕业时，一次在学校门口，看见一个卖糖葫芦的，便朝妈妈要了五元钱去买。卖糖葫芦的老爷爷不知因为眼花还是匆忙，又找给我了八元，窃喜中我把钱偷偷收好匆匆跑开了。而一路上再也没有了平日的说说笑笑，连糖葫芦都失去了往日的甜蜜滋味。„„当天晚上我做了一个奇怪的梦，梦见那个老爷爷总是跟在我身后。第二天我一早就来到学校门口等候，想亲自把钱还给老爷爷。可直到现在我都没有再见过那位卖糖葫芦的老爷爷，这成为我的一件心事。”——吕崎
同学点评：这个材料很好，可以运用环境描写来表现心情。两次学校门口的景色和回家路上的环境都可以加以处理。
同学建议：本文应该以“糖葫芦”为题目，作为全文的线索，贯穿始末。
篇二:《羚羊木雕,教案》
篇一：羚羊木雕教学设计
《羚羊木雕》教学设计
席雪梅
一、教学目标
①知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 ③情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
二、教材分析
本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。
三、教学重难点
1、重点
指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
2、难点
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。
四、主要教法
引导探究
五、学法指导
自主 合作 探究
六、板书设计
羚 羊 木 雕
妈妈 孩子 索要→羚 羊 木 雕 ← 赠送
重财轻义 珍惜友谊 为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思
七、课前准备
学生
① 预习课文，查工具书识字写字。
② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演) ② 多媒体辅助教学。
八、教学过程
（一）创设情景，导入新课：
同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子
的想法：(大屏幕投影出示，请一位学生朗读)
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”
（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
（二）出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标]
① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 ② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 (学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
（三）整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 大屏幕投影评价标准：
重音 语气 语速
[教师导学]：
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看
十分严厉 一动不动
语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖
坚定 哭着喊了起来
[教师小结]：
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
（四）探究(自主合作)：
大屏幕投影问题：
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。
小结：
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
（五）走出课文走进生活：
爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活， ① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?
② 学习这篇课文，你有什么收获?
（结束语）课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。
（六）作业：
① 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。② 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。篇二：《羚羊木雕》优秀的教案
《羚羊木雕》教学设计
教学目的：
1、掌握课文中的生字词。
2、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
3、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
教学重点：
1、分角色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。
教学难点：