篇一:《《慈母情深》教学设计与反思》
篇二:《慈母情深教学设计》
慈母情深
——教学设计
解读文本：
本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！”
“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语„„这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作 ！
设计理念：
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。
教学目标：
1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅
读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。 教学重点：
抓住难字，突出深字。引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段，在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。
课前准备：
1．
2．
3．
4．
5． 预习课文，自学生字。 准备音乐《假如爱有天意》。配乐小诗导入本课时使用。 “龟裂”的大地的图片。 准备声音资料。（我校附近就有类似的工厂） 乐曲《母亲》和有关母子的图。
教学过程：
一、 以情激情，入情入境：
1、教师朗读一首关于母爱的诗歌，感受母爱，引入课文《慈母情
深》。（配乐《假如爱有天意》朗读）
她是我们的守望人，
冬天在窗边，夏天在门旁，
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，
因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
谈话：诗中描写的是谁？（母亲）你从诗中体会到什么？（联系自己的生活实际谈“母亲、母爱”。
同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）
（在导入这个环节利用一首深情的《母亲》的诗，配上音乐《假如爱有天意》，这首配乐诗一定会唤起学生的记忆和联想，诱发出学生美好的情感，将学生带入一种绵长的温暖情愫之中，学生自然的进入了感受母爱的情境之中，心灵的触动
真切而自然！在课堂伊始，信息技术就悄然而至，散发出它淡雅的芬芳！对于学生后边的理解感悟作了良好心理上的准备和情感上的铺垫）
2、齐读课题。
3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？（学生交流） 把自己的想象、感情带进去读课题
4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？
对！就是这样的疑问！慈母情深深在哪儿？你认为深在哪？用自己的话先说说看！（学生用自己的语言交流初步的感受）
现在在你的心里这是怎样的一位母亲？辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的„„ 今天就让我们走近她，一起走进这样的一位母亲再读课题„„
（我这样设计充分尊重了学生的情感体验。此时的学生会在轻松自然的谈话中，在平实语言中的生动交流中，各种感官被充分的调动，或许会沉浸在某个画面中，某个细节里，鲜活的思绪在绵延„„）
二 、检查预习，理解新词：
现在：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（括号内为学生要写的词）生汇报教师联系课文内容加以指导 ”
（在设计这个教学环节时，我想以这样的方式既检查了预习，又回顾了文章的主要内容。与此同时在具体的语境中渗透并引导学生发现进而能够逐渐学会理解重点词语的不同方法。失魂落魄、震耳欲聋（可结合生活实例理解）震耳欲聋（也可借助信息技术手段——声音）龟裂可借助图片“龟裂的大地”直观感受理解，攥直接做动作感受理解
二、品读课文，感受母爱（以“难”促“深”）难可以反衬母亲的慷慨，豁达 ，即情的深
过渡：快速读文（1—4）找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么？
（学生汇报）教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫！
1、
2、 学生自读（1—4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！ 创设情境，感悟深沉母爱：
（1） 用信息手段创设情境：走进母亲工作的地方的你现在听到了
些什么？（配上类似震耳欲聋的噪声，帮助学生入情入境。）
教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想
象画面，你眼前看到了些什么？
自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感
动的地方用波浪线工工整整地画下来。
汇报交流感动自己心灵的地方： （2） （3）
A.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。——难）
（在信息技术的帮助下，这句重点语句的理解迎刃而解，很容易体会到母亲挣钱的难！学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导：引导学生发现并思考：这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看到了怎样的一位母亲？面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？这是走进人物内心世界的成功第一步！）
B.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟。
a.要钱的慢镜头回放：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲„„”（这段话突出了母亲工作的劳累，——挣钱难！还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）
直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而„„几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？
b. 母亲给完钱之后快镜头回放：
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间，四个“立刻”也反映母亲工作的单调、枯燥。）
在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会。两个镜头的强烈对比会帮助学生更好地体会母亲和“我”不同的心情！
c.掏钱、塞钱、攥钱。真实感动，异彩纷呈。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛——难。）
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）
设疑启思：母亲是怎样塞的？母亲塞出的是什么？母亲为什么要塞呢？体会母亲和“我”不同的心情！
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”（从中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。在这个攥字的处理上和塞的方法相同！放在一起处理更容易真切地让学生体会我和母亲的内心世界！ ）注意句末的省略号。当时我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话„„
C.总结写法，指导写作：
本文这样的写法带给你怎样的感受？在我们的写作中也可以通过描写人物的动作、语言、神态、动作来反映人物的心里。这是一种很好的写作方法！环境的烘托也很重要！
三、拓展延伸，升华情感
1. 歌曲《母亲》出示有关母子的图。静静地欣赏着感人的音乐，
2、在慈母情深中我不断成长，是慈母情深教育我长大。”同学们，在生活中我们也同样拥有母亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。相信学了这篇文章，我们能和作者一样长大了！
板书设计： 慈母情深
挣钱 辛劳
难 塞钱 辛苦 深
篇三:《《慈母情深》教学设计》
《慈母情深》教学设计
【教学分析】
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。是一篇略读课文，
讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近
卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本文是新教材五年级第一学期第六单元中的一篇课文，单元教学目标是学会
品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者
眼中母亲辛苦工作的四个镜头，成为作者情感发展的线索，这四个镜头值得读一
读，品一品。
【学情分析】
“品味作品语言，体会作者情感”是常用的语文学习方法，部分学生能通过
对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十
年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五
毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就
难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。
其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独
身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所
当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者
对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
【教学目标】
（一）知识与技能
1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良
和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
（三）情感、态度与价值观
通过本课的学习，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇
敬之情，激发热爱母亲的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的
慈祥、善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：理解作品中人物的思想感情。
【教学时间】 一课时
【教学准备】
1、学生：预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。
2、教师：制作课件。
【教学过程】
一、擦亮“深”字，激疑导入
1．学生齐读课题。
2、面对课题，你心中有什么疑惑呢？
3、默读课文，看看课文讲了作者年少时的一件什么事？
二、检测预习情况
1、交流：课文讲了一件什么事？
2、出示一段包含生字词的能概括课文内容的话。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语“龟裂”，龟裂的手你看见过吗？
（3）理解“攥”的意思。
三、研读课文，品读词句
（一）请大家打开课文，细细地默读课文，一边读，一遍用心体会，文中母亲的
哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸，写出了慈母的情深？请用波浪线恭恭敬
敬地划下来。
（二）小组内交流自己画的句子。
（三）小组汇报，全班交流。教师重点点拨以下重点句子：
【预设一】出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、理解“震耳欲聋”的意思。
2、你有过这种经历吗？噪声只响了一会儿？（答案在文中找一下）
3、假如是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？
【预设二】背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，
一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
①师引导：仔细观察句子，你发现了什么特别之处？（慢镜头、排比句、倒装句）
②你看见了一个怎样的母亲？
【预设三】母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝
纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
① 读句子，你发现了什么？
（四个“立刻”组成排比句、写出母亲的辛劳和忙碌。）
② 齐读。
【预设四】母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱
看书的！”
①哪个细节让你特别有感触？（感受“塞”）
②你们知道母亲拼命工作，一个月能挣多少钱吗？补充资料：
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。我们
五个孩子，全凭母亲带养。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半
饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我
们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。„„
③这是怎么的一塞？塞的只是钱吗？（爱、辛勤的汗水„„）
④母亲的话给“我”力量，让“我”成为大作家。
（三）梳理文章思路、师生合作朗读。
四、想象写话，感受成长
1、课件出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：
2、学生想象写话后，全班交流。
五、拓展延伸：
1、交流有关母爱的诗句、名言、故事或图片。
2、师配乐朗读有关母爱的诗句。
六、自主作业（选择自己喜欢的其中一项完成）：
倾诉：深情地说说你对母亲的感激。
阅读：认真地读读梁晓声的《母亲》。
创作：尝试着写写歌颂母爱的诗歌。
附：【板书设计】
18*慈母情深
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篇四:《五年级上册语文《慈母情深》教学设计获奖教案名师教案优秀教案》
化峪联区五年级语文第九册教学设计 备课教师 景仁贵 年 月 日{慈母情深教学设计}.
篇五:《《慈母情深》教学设计》
篇六:《慈母情深教学设计》
《慈母情深》教学设计
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标：
1、认识3个生字。理解“忙碌、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：{慈母情深教学设计}.
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：
一、揭题导入
1、请学生地读题目。
2、引出问题：作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？
二、整体感知
1、读课文，概括课文的主要内容。请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想，作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？
2、交流课文主要内容。
3．练习题
三、感悟“慈母情深”
1、铺垫：同学们，“鼻子一酸”是什么感觉？
母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线地划下来。
3、交流感悟。
我为什么会“鼻子一酸”呢？
（1）我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
①请生说说理解。
②指导读好“震耳欲聋”这个词。大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！
③耳朵都要震聋了！你身在此环境中，会有什么反应？
但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——
④同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？指导朗读。
⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——
⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？
（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
①理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。
谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？
按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。
按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。 比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
读读比较二个句子有什么不同？
②再次走进文章，走进我的母亲。
闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”
你看到了什么？还看到了怎样的背？你还看到了母亲的背吗？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（坚直，坚挺，笔直）
闭上眼睛，继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”
你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？ 这是我的母亲的脸吗？
闭上眼睛继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
③你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——
带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子；
我读“我的母亲”你们读前面——再读；
你们读“我的母亲”，我读其它——
④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。
闭上眼睛，再仔细、真真切切地看看。
⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？这就叫——语文意识。
（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？
学生说，教师评价。{慈母情深教学设计}.
（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
（5）“塞”——导出一段作者背景资料
四、拓展伸华
1、我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）
这是怎样的爱？
这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题。
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——
2、学生们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。
3. 是的，孩子们，有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。有一种爱,总是让人内心震颤,那是慈母的爱。来，让我们一起端端正正地坐直，挺胸，为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上一曲《懂你》，一生保佑。
篇七:《《慈母情深》教案[1]》
人教版五年级上册《慈母情深》教学设计
温州市城南小学 杨金泉
教材简析：
《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阴，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 教学目标：
1．认识3个生字。理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文，
3．通过对母亲外貌、动作语方描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：
一、激情导入：
1.课件显示《游子吟》，知道这首诗是谁写的吗？能一起轻声读一读吗？孟郊有一位好母亲，他称之为慈母（板书：慈母），他把慈母写进了诗里。
2.其实，每个人心中都有一段关于母爱的回忆，对于作家梁晓声来说，母爱就是他记忆深处一件平凡的小事，今天，我们就一起走进这个真实的故事，走近这位平凡的母亲，读课题。
二、初读课文、感知内容
1.了解大意
大家都预习过课文，应该知道这件事还是由一本叫做——《青年近卫军》的书引起的。当年这本书的售价为——一元五角。很不起眼吧？但在那个年代，一元五角就是一个贫困家庭全家人一天的费用。那课文写了有关这本书什么事？请快速浏览课文，重温一下这个故事。（指名说）
2.能用上课文中的词说一说吗？口头填空：
我想买一本《青年近卫军》想得整天__________。我到母亲工作的地方