篇一:《四年级数学小论文》
端盘子
竹西小学四年级（1）班 周妍
在暑假里，我和妈妈一起去饭店打临时工，管理人员说只要我们洗完200
个盘子就行了。我负责把那200个盘子端到妈妈身边的箱子里，让妈妈洗。再把
洗干净的盘子运回拿盘子的地方，放进干净的箱子里。
我们先坐到一个地方休息一会，我趁休息的时间想了一会，我一次能运4
个盘子，走一个回合能运4×2=8（个）盘子，这也证明我运200个盘子，相当
于200×2=400（个）盘子，我应该走400÷8=50（个）回合就能把盘子全部运
完了。我又把答案告诉妈妈，妈妈听了连连夸奖我，说我真聪明。然后我们就开
工，果然不出我所料，我真的走了50个回合。哈哈，生活中到处是数学呀！
闹钟与角
竹西小学四年级（1）班 穆文宣
在我的床头，有一只精美绝伦的小闹钟。它的模样十分俏皮可爱，我之所以
如此钟爱于它，不仅因为它每天按时提醒我起床，而且它还教会我许多数学知识。
一天，妈妈站在我的床头，指着那只小闹钟，突然发难：“小宣，你知道时
针每分钟走几度吗？” “闹钟与角有什么破关系，鬼才知道！”我支吾着应付不
了，却心又不甘，“闹钟与角两个毫不相干的概念能撞出什么火花？”我诡辩。
妈妈的神情有点不屑，她的举动让我多少有点难过。
凝视着平时非常喜欢的闹钟，我迷惑了。时针转一圈不是12小时吗，一圈
岂不是360度，360度÷12小时=30度/小时，哦，1小时=60分钟，时针每分钟
转0.5度。“难得糊涂呀，这么简单的问题居然难倒了我！”我来到妈妈面前，得
意地说：“0.5度！”妈妈望着我笑而不语。
其实，数学深深隐藏在我们生活的每个角落，只要细心去挖掘，总能找到它
的影子。
智据木材
扬州市竹西小学 三（5）班 胡亮
暑假里，我到外公家玩，受到了外公的热情招待。外公家如今仍烧着大锅，
他每次都用很多木材来烧。
一天，外公将一大堆木材抱出来，笑着对我说：“小亮，外公考你一个问题。”
我信心十足的答应了。外公说：“我手里这根木材大约3米长，我想把它锯成20
段，你看我要锯几次？”听完问题，我心里乐开了花，太简单了。我从外婆那要
了一把皮尺，先算好每段的长度（3米=300厘米，300÷20=15厘米）于是我拿
着皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要锯19次。
站在一旁的表哥着急地说：“你这么算多费时间啊。如果我要把3米的木头
锯3段，需锯几次？”我想了想回答两次。表哥问：“你如何算的？”我答道：
“用段数3减去1就等于要锯的次数啊。”表哥笑了笑说：“对呀，要锯4段，5
段，6段······依次类推啊。这么算不就节省了很长时间吗？爷爷给你出的这
道题，有很多解决的方法，但你要善于找到最简便的方法。这就需要你开拓思维，
从智解题啊。”我若有所悟的点了点头。
我从这件事中明白：生活处处有数学，只要我们勤思勤问就能收获更多的知
识。
买一送一
四（1）班 张祥
星期天，我和妈妈去超市买洁厕液，我们来到卖洁厕液的货台前，妈妈看
到有一瓶洁厕液是700克的，价格是17元5角。正当妈妈准备拿时，我又看到
柜台上有一种买一送一的洁厕液，价格是23元5角，而且两瓶都是700克。我
让妈妈看一下。妈妈问我：“买哪一个才划算呢？”我开动了一下小脑筋说“买
一送一的划算。”妈妈又问“：为什么呢？”“你看，我们如果单瓶买的话，两瓶
需要：17.5+17.5=35（元），而买一送一的就便宜了，35-23.5=11.5元，我们可以
省下11.5元呢。”我开心地跟妈妈说道。妈妈拍着我的小脑袋夸奖道：“你真聪
明。”我听了心里甜滋滋的，原来数学真有用啊！我越来越喜欢数学了。
手指的妙用
竹西小学四年级（1）班 韩文菁
我们每个人都有一双灵巧的手，干什么事似乎都离不开它。在幼儿园老师就
教我们用手指认数，那时候我们常常利用一双手的十个手指来计算10以内的加
减法。现在，我们虽然不需要用它来计算简单的加减法了，但是有时候我们在做
一些数学题目时还是会用到它，比如，我们在三年级学习“年月日”时，用它来
帮我们记忆大月和小月。
有一次，我在看《趣味数学》时，遇到一道题目：一个小孩在数手指，他按
这样的顺序数：大拇指，食指，中指，无名指，小指，无名指，中指，食指，大
拇指„„请问，第36个是哪个手指？一开始我有点儿摸不着头脑，不知道如何
下手。突然，我想到了自己的一双手，何不用手指掰一掰呢？于是，我就用一只
手按照题目的要求掰了起来。不一会儿，我就找到了答案：第36个一定是无名
指。但是我并没有满足，因为我想，题目如果要求第360个手指是哪个手指，那
该怎么办呢？我想，这道题肯定是有规律的，是什么规律呢？我拿起笔在草稿纸
上写起来。终于，我找到了正确的解答方法：如果把手指都给编号，再看几个是
一次循环，再用36除以一次循环的手指数，余数是几，就对应那个手指的编号；
没有余数，就表示那个手指的编号等于除数。我在草稿纸上写道：1大拇指，2
食指，3中指，4无名指，5小指，6无名指，7中指，8食指。是8个手指一次
循环，我用36除以8等于4余4的方法得到了余数，是4，编号是4的是无名
指。答案出来了，第36个是无名指。哈哈！这和我之前的实验完全吻合。另外，
我还发现，食指，中指，无名指在一次循环中出现了2次，只有大拇指和小指出
现了一次。
做完了这道题目，我不仅感受到了手指的妙用，还深深地体会到数学的魅力。
其实，有些数学题看似很难，但只要我们认真、细心地去思考，充分利用周围的
一切事物，就一定会解出来的。
数 硬 币{数学应用小论文600字四年级}.
四（1）班 任欣妍
星期天，我休息妈妈也休息，我对妈妈说：“我们去超市买点东西吃吧，我
饿了！”我拿出了储钱罐，我对妈妈说：“妈妈不要拿钱了，我储了许多钱，可以
去超市买东西。”我把储钱罐打开，我把钱放在桌子上，一个一个地数起了硬币。
我数了老半天，还没数完，妈妈看见了便说：“女儿，别这样数，要是妈妈，两
分钟就行了。”我说：“真的吗？”妈妈先把一个硬币放在桌子上，接着依次向上
叠加，一共放了10个，形成一列，然后以同样的高度把剩余的硬币也一列列排
好。我数了一下，共叠了20列，还多5枚硬币，哦！妈妈我知道，用10×20=200
（枚），200+5=205（枚），我一共有205枚硬币。我对妈妈说：“妈妈我们一起
去超市吧！”妈妈说：“好呀！”我们来到超市，我对服务员阿姨说：“我买两盒巧
克力和一箱牛奶。”我把硬币交给了服务员阿姨，她连忙一个个地数了起来。旁
边另一位阿姨看见了说：“你这样数太慢了，我来帮你。”说完，她把这些硬币放
在电子秤上面，读数为1.025千克。阿姨说：“一枚硬币重5克，这儿总共1025
克，1025÷5=205，所以这里有205元，小朋友你说对吗？我惊讶地说：“阿姨你
太厉害了，比我妈妈还要棒！”我和妈妈高兴地买完东西回家了！
用线段解决数学应用题
竹西小学四年级（5）班 钮冬凯
在课堂上数学老师叫我们用线段法解决数学题目，一开始我还不能掌握其技
巧。在老师不厌其烦的讲解下，我逐渐掌握了技巧。用线段解决数学问题，不仅
让数学问题一目了然，还有事半功倍的效果。
倍少3棵，兄
从线段图中可以看出，如果哥哥植树的棵树再加上3棵那么就是妹妹植树棵
树是2倍，哥哥的棵树增加3棵18+3=21【棵】，正好是妹妹植树棵数的【1+2】
倍，这样就可以求出妹妹植树的棵树，再求出哥哥的植树的棵树。
解： 18+3=21【棵】
妹妹： 21÷(2+1)=7【棵】
哥哥： 7×2-3=11【棵】或18-7=11【棵】
答：哥哥植树11棵，妹妹植树 7棵。
如果没有图形当然也可以解决这道数学题目，但是比较抽象难懂，用画线段
图的方法来解就清晰易懂了。
新开的面包店
四年级（5）班 陈馨月
有一天，我和妈妈在街上看见一个面包店， 便走了过去。看见一个店牌上
写；因新开张，所以面包2元一个，买10送3，买20送5。妈妈和我走到里面，
对我说；“你要买几个。”我回答：“买5个吧！”妈妈又问：“你为什么买5个，
不买10个，20个？”我回答说：“那是因为买5个的划算。而买5个，分2份
买，可以送4个面包，单独买10个只能送3个。买20个，分4份买，可以送8
个，而单独买20个只能送5个。”妈妈笑着对我说：“你真是个小机灵鬼！”我自
豪地说：“老师经常对我们说生活中处处有数学，学数学是有用的。你看现在不
就派上用场了吗？”
国庆大减价
四年级（5）班 陈馨月
在10月1日那天，我和妈妈在大街上看到了很多打折的东西，其中，我找
到一件粉色的公主裙，很漂亮，我就要妈妈给我买。走进店里一看，那个裙子原
价218元，现价打5折是109元。妈妈看了看，但并没有急着买，只是对我说：
“我们再去别的店看看。”我和妈妈继续往前走。在另一家店里，又看到那件裙
子，原价316元，现价打4折126.4元。于是我们继续往前走了一段路，再次看
见了那件同样裙子，在这家店里打3折155.4元。为了买这件裙子，妈妈跟我跑
了好几家店，看了很多件，越往前走就越贵了，最后我们还是回到第一家店花了
109元买下那件粉色的公主裙。通过这件事，我知道了什么叫做“货比三家不吃
亏”，同时也感到妈妈是一个懂得节省和会生活的人，我要向妈妈学习！
合理安排时间
四（5）黄菲菲 竹西小学
中秋节的早晨六点半，妈妈就出去买菜了，等我起床的时候才八点钟妈妈就
已经把菜收拾干净下锅了。
我揉揉眼睛疑惑地堆妈妈说：“咦？妈妈你做事怎么这么快啊？不仅把鸡、
肉、虾全部搞好，还把这么多的衣服也洗了，你是怎么做到的？”
妈妈笑着说：“其实合理地算好时间是很重要的，我7点买菜回到家，用了
10分钟把虾洗干净，再用油炸一下，接下来用20分钟，分别把猪蹄和公鸡洗干
净、过水，同时用小火煨在两个不同的锅里，剩下的30分钟刚好把衣服洗干净、
晾起来。
哦„„我听了恍然大悟，原来数学离我们的生活这么近，我以后也要把我的
学习时间好好安排起来。
生活中的数学
四年级（1）班 周恬
生活是美好的，我迫不及待地 想看到长大后的生活是什么样的。而提到数
学，我却一点兴趣也没有，这是为什么？正是我不爱动脑筋的原因。其实，生活
中也有许多数学的奥秘，今天我便体验了一回。
呀!家里的水果又没了，妈妈问我想吃什么水果，我说：“想吃冬枣。”我和
妈妈便来到了水果店，走上前一看，有几个筐都装着冬枣，我想：每一筐都是满
满的，为什么要分着摆呢？仔细一看，哦，原来有几种价格：一筐是八元一斤，
另一筐是十元一斤，最后一筐是十五元一斤，看上去都一样，仔细用手一捏，便
知道了结果，有软有硬，这便说明了枣子的新鲜程度是不一样的。我便问妈妈：
“我们该买哪种呢？”妈妈却说：“你自己应该动脑想想，买哪种划算呢？”我
挠着头，苦脑起來。我想：八元和十元只相差了两元，而十元和十五元相差了五
元，我就取中间的吧！十元一斤买两斤只要二十元，十五元一斤买两斤就要三十
元，它们之间相差了十元，而这个十元就又可以买一斤十元一斤的枣，可它们之
间最终的区别是价格最贵的大点，而八元一斤的不仅小，而且会有坏的掺杂在里
面，口感都一样，我最终觉得还是十元的划算。因为我不仅吃到了口感新鲜的枣，
而且还吃到了数量最多的枣。
这件事告诉了我，便宜的不一定就是好的，也许它掺杂了商家的邪念。而最
贵的不一定是不可取的，只要达到了我们的所需，并且物美价廉，就是我们正确
的选择。同学们，在以后的生活中，千万不要盲目消费哟！
算24点
四（5)班 陈瑞杰
今天晚上，妈妈对我说:"我们来算24点吧，正好来考考你数学学得怎么样?"
规则是：用4个数字不论加减乘除，不能重复使用，最后得数是24就行了。妈
妈给我出了三道题：1、2、3、6；1、1、1、8；5、5、2、2。
第一题，我低头算了算，答案出来了，我高兴地大喊：“妈妈，第一题我知
道答案了！用2+3=5，5-1=4,4乘6等于24，对吗？”妈妈高兴地说：“很好，真{数学应用小论文600字四年级}.
棒！”
第二题，我看了看就知道了，因为它实在太简单了：“用1+1+1=3,3乘以8
等于24。”妈妈听了以后微笑着点了点头。
第三题，这是我计算用时最长的一题，不过最后还是被我算出来了：
5+5+2=12,12乘以2等于24。
这次妈妈出的题目都非常简单，以后我一定要经常算，以此来锻炼大脑的思
维能力。
篇二:《数学小论文(600字)作文》
精选作文:数学小论文(600字)作文 寒假，我参加了数学兴趣班，教我们的是一位年轻漂亮的女老师陈老师。 陈老师教我们的第一节课很独特，首先她问我们的第一个问题是：数学是什么？，这个问题虽然简单，但是却充满着奥秘，我回答不出来，但是也有很多同学踊跃举手回答问题数学是生活中经常运用的知识数学是我们思维的一种表达方式。数学是&&陈老师似乎比较满意，说：同学们的回答很精彩，但是，还不完全正确，数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念额一门学科。通过抽象画和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生&& 陈老师告诉我们的是数学，数学存在的意义，她说，数学不是烦躁的拼命做练习，而是锻炼我们的思维，使我们的思维越来越强，使我们对于某一件事时，可以迅速的判断。数学是一门学科，如果你对数学有兴趣，那么你的思维已经很强了。 没错，通过陈老师的教导，我们已经渐渐懂得数学的含义，数学题目中，也许有些很难，但是每解一道题，就能锻炼我们的思维。比如，陈老师让我们花半个小时去做一道题，这道题是一道初三的题目，即使你会做，也要做到半小时： 某同学在a、b两家超市发现他看中的随身听的价钱相同，书包单价也相同。随身听和书包单价之和为452元，且随身听的单价比书包的单价的4倍少8元。 求该同学看中的随身听和书包的单价各为多少元？这道题虽然很难，但是只要根据自己的理解，写出来，也可以。我们要锻炼自己的思维，提高数学能力！浙江湖州安吉县安吉天略外国语学校初一:康渝涵 篇一：小学数学论文范文
小学数学论文范文：
小学数学生活化策略
摘 要:小学数学不会自发产生与现实生活的联系。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题,需要采用切实可行的方法。本文围绕小学数学生活化策略展开,旨在进一步拓宽小学数学教学思路,创新教学方法。
关键词:小学数学 生活化策略 研究
数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然,对《数学课程标准》的解读,不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系,是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐解决一些简单的实际问题”.而是要从这样的教学目标定位中,寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题,笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。因此,笔者结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求.提出以下设想以求教于方家。
一、依托教材,促进学习材料生活化
数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,也是进行学习活动的基本线索。学习材料生活化可以依托现行教材,加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,改变数学学习生活苍白无为的状态。和许多研究者的认识一致的是,目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩,缺少学生喜闻乐见的内容。
学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。
例如在教学“百分数”一般应用题时,笔者这样重组材料:一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境,在校外公路栽种树木,一共栽了500棵,成活了490棵,让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域,让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组,贴近学生所关注的现实生活,学习材料来自师生的熟知信息,体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容,给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活,将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见,摸得着、听得到的有价值的案例,从而适合学生发展的数学学习过程,让学生真正感受到数学的魅力.体验到学数学的乐趣。
二、运用数学知识,分析现实问题
数学知识最终服务于生活,回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题,获得解决简单实际问题的活动经验和方法,感受到生活与数学知识间的联系,不断提高他们的数学应用能力。
数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能,而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中,教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛,让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解,进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系,抓住了联系,就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后,我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动:“要把10%盐水50千克,配制成20%的盐水。该怎么办?学生通过精确计算,动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。再如在学习“百分数意义”后,我出示了这样一道题让学生进行思考:我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网,其中2/3的学生是利用网络进行学习,而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象,谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题,在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育,使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来,培养学生用数学的情感,培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。
三、关注日常生活,捕捉学生的兴趣点
数学来源于生活,生活中处处有数学,到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落,数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验,把数学问题与生活情景相结合.通过生活问题的解决达到巩固数学知识,提高数学技能.技巧的目的。对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题.感受数学与生活的密切联系,拓展学生认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法,在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教学厘米、米等
长度单位时,可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义,再让学生通过测量工具认识这些长度单位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高,黑板的长度、教室的长度等。
这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的,在不知不觉中学习了数学,让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学,数学不再是抽象,枯燥的课本知识,而是充满魅力与灵性.与现实生活息息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力,激发了学生学习数学的积极性和主动性,使课堂教学焕发了生命的活力。
四、学以致用,注重解决实际问题
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境,让学生运用所学的知识和方法研究、探索,解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解,了解知识的价值,而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如,在讲授“利息”的知识点后,笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”,让学生去银行了解现在的利率,然后让他们把积攒的零用钱存起来,怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中,学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动.还可以是对学生不乱花钱的思想教育,实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望,产生了强烈的教与学的共鸣,同时在生活实践中学会了解决问题。
综上所述,实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律。注重知识的形成过程,注重学生能力的培养,能引导学生把数学知识运用于实践,符合素质教育的要求,使学习变得通俗、有趣、生动,使数学教学实践变得更有活力。
小学数学与生活 新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
一、数学情境与生活 教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；
（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。
二、数学理解与生活 生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。 如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：
1、全买团体票：（28+150）×20=3560元
2、不买团体票：28×30+150×15=3090元
3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元
通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。
三、日常生活“数学化”
孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”。这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2
通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。
总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢?为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。
浅 谈 数 学 与 生 活 的 联 系
沈闸中心小学-----李清莹
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。，应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。{数学应用小论文600字四年级}.
一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣
布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。
1.巧用游戏、故事造境
爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如在教