篇一:《我的五样作文》
张纾蝉的五样
昨天上语文课时老师带我们做了一个游戏，那天的语文课与以往不同。
老师让我们写出自己生命中最宝贵的五样东西。我看着那张洁白的纸，开始新思考。第一个写下去的是生命，如果没有生命就没有我。生命对我来说很重要。
突然我想到了，生命是父母给的，他们都是我最重要的人，还有我的妹妹。于是，第二样我写下了家人。有了家人我会幸福，第三样便是幸福。我思前想后地想着，后来我想到了力克.胡哲，我认识到了拥有一个健康的身体也是很重要的，第四样是健康的身体。
前四样写完了，还有最后一样。什么还是我最重要的呢？这时，我想到了我在北京时的小学同学们，想到她们我便想到毕业那天的情景。那一天是我们在一起的最后一天。想到这里，我记起了那张火车票，是我从北京回到延吉来的那张，我离开了小学同学，离开了北京。我认为那张票很有价值，很有纪念意义，于是便留了下来，至今他还在我的抽屉里放着，保存着。
我的五样写完了，接着老师让我们划去一样。老师还提醒道：“要将它涂黑，不留一点痕迹。”我按照老师说的去做，先将幸福从我的笔尖上流走。我当时感到很伤心。随后，老师又让划去一样，留下三样，我将火车票划去。
接下来我好像明白了，应再划去两样，留下一样。果然不出我所料，老师又说：“再划去一样，留下两样。”这次我将健康的身体划去
了。顿时，我感觉自己的四肢失去知觉，好像又听不见了，说不了话了。那感觉十分不好受。最后我将自己的生命也划去了，留下了家人。在每一次的抉择中，我都将家人留在最后，我不想失去他们。
我上完这堂语文课后明白了应当如何面对选择，还明白了家人对我的重要。
家是我的避风的港湾，家人会给予我帮助，会让我更加有信心。和家人在一起的时光是美好的，难忘的回忆。
我想一个人这一生中最重要的人，会是自己的父母和兄弟姐妹。她们都是自己的家人。我们不能在困难时丢弃她们，也不能离开她们。我写的五样中最重要的是家人，因为我知道了我要珍惜她们。
篇二:《写人作文 (精选范文)》
写人作文教案
教学目标：
1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：二课时 教学过程 一、复习导入： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：
第一、细心审题，弄清题意。 （审题）
第二、确定好所写人物的思想品德。 突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 （立意） 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材）{我的五样仿写作文}.
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写（布局）
第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课 第一课时 学习“肖像描写”
1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣教学目的： 着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
教学重点：
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
教学难点 引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。 教学过程
一、 导入：
（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。{我的五样仿写作文}.
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。 什么是个性呢？主要表现在哪些方面？ 个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。 二．阅读片断、
展开课题：{我的五样仿写作文}.
1． 朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。她长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：
（1）找出文段人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？
（3） 第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？
（4） 你受到什么启发？
写人的作文教案
师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢?这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。
片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。”
片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”
生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这些情态，进行具体、细致的描绘。这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。
师：讲得非常好!抓住了人物的情态，进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。这确实描写人物的一种好方法。
板书：抓住人物情态描写
生：第二段描写：“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子
就来了。”采用了比喻的修辞方法来写，把它的眼睛写得具体很形象。
篇三:《我的五样作文》
我的五样作文
我的五样作文
武汉市第四十九初级中学初一 李 阳
指导教师 付丹
老师的语气有些神秘，说是做一个小游戏。同学们在下面窃窃私语，要学第四课了，我恍然大悟，心咿澳悔提前看了那篇文章，那么我的选择会不会不那么纯粹真实了呢？我这么想着，心里有些慌张。
老师让我们将内心平静下来，我轻轻闭上眼，静听呼吸声。“拿出一张纸，写下你生命中最重要的五样东西„„”果真不出所料，同文章中写的一样。有些人嬉皮笑脸显得无所谓，我却有些气恼，如此严肃郑重的“游戏”对我来说就像一个不可玷污的仪式，怎能敷衍了事？
看着这张洁白的纸，却迟迟下不了笔，最重要的？我心存侥幸，想留下“亲友”这个词，又是亲人又是朋友，是个两全其美的答案吧。接着我便对这个选择产生了质疑。真正敷衍的是我自己！这是为了证明自己的真心，而不是为了多留下些什么。
“选择最真实的，不要投机取巧，尊重这个仪式，也尊重你自己，”我对自己轻声说。提笔，落笔，顿笔。我的脑海里冒出一个极为重要的词语——信任！我想，没有了信任，整个世界都在猜忌、怀疑。拥有了信任，人们可以夜不闭户，少了高大的围墙，少了虚伪的应酬„„信任是充满责任与信心的词。
第二个词，我写下了自由。没有束缚，身心自由自在地任意飞翔，一路美景相伴。虽有风雨阻碍，总能跨越困难。无论是思想还是现实，你可以到达你想到达的任何地方，这是一个简单轻松，却充满希望和哲理的词汇。
梦想，我想很多人都会写上这个词。人若没有梦想，就像世界没有色彩，不如死去。这是我们一生的追求，是人生动力的源泉。可能遥不可及，但只要迈出脚步，便会近一些。就像天空中的阳光，伸出手，就会多感受一份温暖。我，喜欢这个词。
还剩下两样。我思考片刻，跟第四课的作者一样，写下了一个字——笔。我想我是喜欢文字的，笔是文字的天使，是心灵的传达者，朴素的笔，与我朝夕相伴、不离不弃。
那最后的一样呢？
阳光洒满窗台，映在我的脸上，我转头望去，窗外是久违的湛蓝。
我默默地在纸上写下了毫无理由的两个字：天空。{我的五样仿写作文}.
老师按照书上相同的过程，让我们从中划去一样，然后它会消失在你的生命里。即使知道这只是个游戏，我的内心还是凉了半截，划去意味着彻底抛弃，手里的笔，像一把刀，一刀一刀地割去你的最爱。{我的五样仿写作文}.
我咬咬牙，笔尖沉重地落在自由上，然后以极缓慢的速度向下划去，像一把匕首缓缓划过我的心脏，有痛楚的滋味，四周已经不再宽广，唯有灰色的墙将我与世界隔绝，周围冰冷得令人窒息。仿佛坠入了冰窖，连吐一口气都是白色的雾气。{我的五样仿写作文}.
老师让我们再划去一样，我将眼镜取下来，身心疲惫。笔尖飞快地划去了“信任”。全世界充满了猜忌，每个人的眼中都是深深的怀疑，没有人愿意相信别人，也没有人珍惜信任，>孤独地待在自己的角落，封闭在自己的世界里自说白话。
那么下一个呢？
我用手支撑着沉重的额头。我的世界已经失去这么多了，当人生必须选择的时候，我选择谁、选择什么？
心又一次抽搐，痛得难以形容。梦想正在接连不断地对我叹气，低沉又失望。没有了梦想，不如死去。空空的心没有了力量的源泉。
最后剩下笔和天空。我也不知道为什么我一直不忍划去天空，它是最后一个被我想起来的事物，却一直留在这里。看到一个又一个真心所爱被腰斩，却无法划去天空。它们俩同样望着我，让我左右为难。就留下笔吧！内心在呼唤，跟那篇文章一样，那是作者的灵魂支柱！笔尖颤抖地停留在天空的上方，像是有一支箭将美好的如玻璃的天空扎得支离破碎。
现在被雾气笼罩的灰暗天空毫无美感可言，这些所谓的挚爱在他人眼中看起来有些虚幻，但我为什么如此执著？隐约记得那年爸爸带我去北海旅游，北海的天空被风吹了一夜，第二天干净得只剩下彻底的蓝，张狂地渲染在头顶上，像打翻了纯蓝墨水瓶。
有一本书上写着“有些情绪，只可能发生在我们最透明的少年时代，那时头顶上的蓝天永远是一张寂寞的脸，浮云将一丝渲染上悲伤的釉质，在天空里发着光。”我当时就想，写得真好。天空真的很神奇，以后我也要当一名写天空的作家，我要走遍世界各地去看同一片天空下不同的风景。
一张纸，斑驳的墨迹，那两个字就如那年的蓝天一样清晰——天空。 充满挣扎与痛苦的游戏如人生路伴随我左右，普通又珍贵。原来我的挚爱就是抬头可见的天空，我想我是依赖天空的，像诗人依赖月亮。只要有天空我便自由，即使在囚笼里，也会感受到狭窄却辽远的天空，天上的白云依然潇洒飘逸。因为有了天空，我就有了梦想，终有一天，我会环游世界，看遍所有天空。事已至此，我还有别的话可说吗？ 那张纸折叠后放在我的笔袋中。仰望天空，它美得像我们青春焕发的面容。
佳作点评
虽然有了毕淑敏的《我的五样》在前，我仍然深深为这篇习作感动。透过文字我似乎看到了小作者玲珑剔透的心。文中各种修辞手法的巧妙运用，把心理变化展现得淋漓尽致。我相信，仅仅有一点>写作技巧，文章是不可能打动人的。没有丰富的情感，没有对生活、对世界真诚的热爱，是写不出如此灵动的文字，无法表现如此深厚的感情的。
（赵燕） 《我的五样作文》
篇四:《作文训练——我的五样教学设计》
作 文 训 练
——生命中最宝贵的教学设计
作文训练——生命中最宝贵的教学设计
一、 教学目标
1、以学生在取舍“我的五样”过程中加强教程性、体验性教学，引导学生主动参与，亲身体验，独立思考，实现学习方式的变革。
2、在学生的写作中激发学生体验情感对写文章的重要作用。
二、 教学设想
1、通过课堂活动实现学生对写作活动的深刻体验。
选择——放弃——感想
2、尝试现代新型课堂教学——体验式教学。
三、 教学重难点
学生在选择和放弃“我的五样”过程中，心灵受到震撼。
四、 教学方法
多媒体展示 师生互动 写作交流
五、 教学课时
一课时
六、 教学用具
白纸
七、教学过程
作文教学——生命中最宝贵的
一、 导入
今天这堂课我将与大家共同开展一项活动，或者把它说成一个游戏也不为过。我将邀请所有同学都参与到我们这个活动中来，参与我们活动的整个过程，感受活动本身带给我们每个人不同的体验，希望借此能留给我们大家更多的关于写作和生活的思考。
二、 请大家完成下面一个练习
1、每人发一张16K白纸。
2、请在这张白纸上写下“你生命中最宝贵的五样”。
提醒：这生命中最宝贵的五样，不必从逻辑上推敲是否成立，只需是你情感上的真爱即可。
（给活动者足够的时间让他们选择） 3、请大家互相交换一下彼此的选择。 提醒：不要以自己的观点去衡量他人 4、请几位同学起来读一下自己的选择。
5、下面，请每个人在你写下的五样当中，划去相对不那么重要的一项，只剩下四项。 提醒：不能只是在一旁做一个小记号，放弃就意味着彻底割舍。你必须要把它全部删除。
6、请将剩下的四样当中，再划去一项，仅剩下三样。 7、请将剩下的三样当中，再划去一项，仅剩两样。 8、请将剩下的两样当中，再划去一项，仅剩一样。
9、好了，我们现在只剩一项了，请就剩下的一项写自己此时最真实的想法。 （要给学生足够的时间）
提醒：我们不做任何限定，你可以根据自己的感受写的多也可以，写的少也可以。
三、请几位同学读自己写下的文章。 四、总结
文学即人学，许多古今中外的文学名著，都是作家呕心沥血，用生命来创作的，正是心血铸就了文学的辉煌。真正的文学作品，它的思想感情必是从生活——生命的深刻体验
而得。我们这堂课就是希望对大家写作起一个抛砖引玉的作用，希望大家在写作中能够有所体验，对写作的体验，对生活的体验，对人生的体验。
五、作文训练
请大家就自己生活中感受最深的事情写一篇文章。 要求：题目自拟，文体自选，立意自定。