【篇一】三年级语文下册《雪顿节上看赛牛》教学反思
《雪顿节上看赛牛》评课材料《雪顿节上看赛牛》评课材料
惠农区简泉小学 蔡军
《雪顿节上看赛牛》室三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。《雪顿节上看赛牛》就是介绍了藏族人民在欢度自己的传统节日——雪顿节时的一场别开生面的赛牦牛会，写出了浓郁的藏族风情。课文按“比赛前——比赛中——比赛后”的顺序描写了自己在雪顿节上，的所见所闻，表达了藏族人民欢乐的心情。
李老师在这节课的教学中，能根据教材的特点和单元训练重点项目进行教学设计，教学中又能时时处处关注到学生个人的成长和能力的提高，如创设学生说话的情境，利用媒体创设利于学生学习和想象的情境。一节课，教师能始终抓住教学点和学生的兴趣点进行教学，而且教师还能围绕本学期小专题《优化作业设计》进行课堂练习设计。
本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，然后直奔教学重难点，层次清楚，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终。本节课是第二课时，李老师重点是抓住比赛时场面的壮观、有趣、揪心进行课堂教学的。
本课内容长，但李老师能巧妙的进行设计。本课时把握住了读的训练。《语文课程标准》提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容，情感，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。
这节课成功的地方是：
1.虽然是第二课时，但教师能把握住从整体入手的原则进行教学。教学时，教师能巧妙引课后，直奔教学主题。
2.能选择学生自己感兴趣的段落品读，借助媒体辅助引导学生读出情，读出味。通过各种形式的读来理解感悟课文。
3.能抓住重点段落来学习，品味。做到以点带面。
4.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。
5.重视了朗读训练，尤其几个重点段落和截取的片段。通过朗读引导学生进一步感悟。除此之外，教师又能根据教材特点适当加入了语文扩展练习、变换句式和仿写句子练习，在语言实践中加深理解，培养学生的语感。
6.教师能留给学生充足的时间读书、思考。教学时，引导学生充分阅读，做到一边读一边想，了解课文的主要内容，学习重点的内容。教师能引导学生抓重点的词句品读，体会赛牦牛的壮观场面、牦牛发怒奔跑的惊险和它与主人的亲近。
本节课的确有很多值得学习和借鉴的地方，但也有可探讨的地方，我仅代表个人意见。
1.教师从引课过渡到品读感悟时，问题设计的巧妙，但学生不能抓住重点，充分地进行学习，有点摸不着头绪，此时教师的引导作用没有发挥。
2．朗读形式有点单一，学生评读、议读较少，应让学生在不断的评价练习中，提高朗读水平。
3.在过渡到品读感悟时，学生的质疑能力还是差，学生提的问题太多，过
碎，学生不会抓住重点，充分地理解课文。
4.让学生选择自己感兴趣的段落，用自己喜欢的阅读方式阅读，进行展示这一环节安排的挺好，但学生学习主动性不太强，还是要依靠老师引导。其它形式学生想不到，还是要靠老师的层层点拨。个别学生还是没有参与其中，主动性、积极性不够。课堂上个别学生的纪律还要加强，行为习惯的培养更为重要。
5.《小学语文课程标准》要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”在学习课文的过程中，要引导学生主动积累优美的词句。从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读读背背，再抄写下来，进行语言积累，希望以后注意。
特级教师于漪老师说：“教育是一门遗憾的艺术。”我希望李老师能从遗憾中找出问题，改进方法，提高自己，从而提高教学质量。
【篇二】三年级语文下册《雪顿节上看赛牛》教学反思
2017年春语文S版三年级语文下册第30课《雪顿节上看赛牛》教学设计30、《雪顿节上看赛牛》教学设计1
教学目标
1.认识10个生字，会写14个生字，理解并积累词语。
2.初步读文，抓住重点词语理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。
3.细读课文，通过抓重点段落、句子、词语，结合上下文、看图片、想象等方法理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情，认识传统民族文化的博大丰厚。
教学重点、难点：三年级语文下册《雪顿节上看赛牛》教学反思
重点：通过阅读，理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。
难点：抓重点段、句、词理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
教材课型、课时
阅读教学 两课时
教学方法设计
教法与学法设计
对于三年级学生来说，借助拼音认读生字词和课文的能力已经具备，但对于文中的一些多音字和篇幅较长的文章，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，部分学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的学生能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察场面的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。因此，设计的教法是：
1.留给学生充足的时间读书、思考。教学时，要引导学生充分阅读，做到一边读一边想，了解课文的主要内容，抓住段首语句弄清作者写这场赛牦牛会的顺序。通过讨论交流大体了解课文的记叙顺序和内容，在此基础上，让学生找出雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心，进一步把握课文的主要内容。
2.抓重点的词句品读，体会情感。在指导朗读课文时，要引导学生抓住赛前、赛中和赛后出现的壮观场面、牦牛发怒奔跑的惊险和它与主人的亲近及赛后欢乐的情景所蕴含的情感因素，在理解课文内容的基础上，通过自己的朗读表达出藏
【篇三】三年级语文下册《雪顿节上看赛牛》教学反思
S版小学语文三年级下册《30雪顿节上看赛牛》教学设计雪顿节上看赛牛
教学目标：
1、有感情地朗读课文。会写课后14个生字，会认10生字。
2、通过朗读课文，理解雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心。
3、体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情。
教学重、难点：体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。
教学课时：第一课时
一、 激趣引入。
（一）我们伟大的祖国呀，是一个美丽而又幸福的大家庭。56个民族都有各具特色的民族传统节日。请看，这是什么节日？PPT出示“傣族泼水节”“彝族火把节”“汉族春节”以及“藏族雪顿节”。孩子们，说说你对它的了解？
（二）PPT出示“学习链接”：雪顿节是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是喝酸奶的节日。一般在藏历的七月初举行，为期3至5天。PPT出示图片，在雪顿节上，节日期间藏族人民观看藏戏（图片）、游园（图片）、弹唱（图片）、尽情的歌舞（图片）。三年级语文下册《雪顿节上看赛牛》教学反思
（三）其实呀，在雪顿节上还有一个既惊险又有趣的赛事——赛牦牛。今天，让我们一起走进课文。拿出你的小手，我们一起书空课题。齐读课题。怀着愉快的心情再读一次！
二、授新。
（一）请孩子们自由读课文。注意字音读正确、句子读通顺。边读边圈出本课的生字。（3~5分钟）
（二）好的，孩子们，现在老师想给大家一次展示自己识字本领的机会！谁能声音宏亮又非常正确地读出这些字：
PPT出示：“冠”
PPT出示：“盛”
板书这两个多音字。
PPT出示：“崭”“绸”“盛”
提醒这三个字是翘舌音。
PPT出示：“牵”
PPT出示：“赏”
PPT出示：“牵”、“赏”
提醒写字的时候“牵”的第三笔、“赏”的最后一笔是点。
PPT出示：“促”
读得真棒！这个字是平舌音，你读得字正腔圆，教大家读一次！ PPT出示：“踢”
PPT出示：“踩”
PPT出示：“竞”。你会给它组词吗？板书“竞”。如果在这个字上加上一个笔画，会变成？板书“竟”。能组词吗？（看看，咱们中国文字多么有趣呀）
PPT出示：“伏”。我用它说一句话，同学们做动作：我们伏案写字。（此处‘伏’当什么讲）伏天真热啊！（此处‘伏’当什么讲）我们的手上下起伏。（此处‘伏’当什么讲）
中国的文字就是这样博大精深，同一个字放到不同语境中就会有不同的意思。
PPT出示：“毫”
PPT出示：“骨”
PPT出示：“嫩”。分析结构。板书结构。拿出你的笔，在你小伙伴的纸上写出你的最漂亮的“嫩”字。注意写字的姿势。哇！有的孩子写的又快又好啊！
PPT出示词语：膘肥体壮 精神抖擞
乱踢乱蹦 威风凛凛
别开生面 精心梳理
干干净净 毫不紧张
请男孩子起立，用你们最宏亮的声音读前两排的词语。
请女孩子起立，用你们最优美动听的声音读后两排。
老师分别给男孩们、女孩子们各点一个赞！
（三）下面，请孩子们打开书本128页，再次快速朗读课文,看看《雪顿节上看赛牛》是按照什么顺序写的？用“~~~~~”划出表示时间顺序的句子。
（课件出示顺序的句子）
看看你们找的和老师找的是否一样？如果我把前面第一句话用“比赛前”三个字来代替，那么第二句你们可以用哪3个字来代替？第三句呢？ 看，作者就是用“比赛前—-比赛中---比赛后”这样的顺序来写这场赛事的。平时我们在写作的时候也经常会用到这种写作方法。
（四）为了观看这场赛牦牛，当地的牧民和外地的游客纷纷赶到这里。当时是怎样的情景呢?谁来把课文的第二自然段读给同学们听？ 生：读第二自然段。（评价朗读）
过渡:是的,夺得冠军是多么光荣的事呀.全村人都会为此感到骄傲呢。一牛
夺冠,全村光荣。正是在大家的期待中，比赛的主角--牦牛出场了，这牦牛是什么样的呀？快，到文中去寻找答案吧！
指名生说。
PPT出示文字：牦牛的角上都戴着红色绸带扎成的花朵，身上披着崭新的坐垫，长毛也被主人精心梳理过，浑身上下干干净净。三年级语文下册《雪顿节上看赛牛》教学反思
听了这段文字，你有什么感受？（指名生说）
生：藏族人把牦牛当成生活的伙伴。
师：就是呀，说得多好呀！（出示文字：牦牛性情温和、善良，具有极强的强的耐力和吃苦精神，在藏民心中是无比神圣的，是他们生命与力量的源泉。）因此，藏民们才会如此地装扮牦牛。看，这就是主人精心装扮后的牦牛！（出示牦牛图片）
那牦牛的主人呢？生接读。。。。（引导比喻的修辞手法）
过渡：牦牛和骑手们的出场确实非同一般。裁判的哨声响了，你看到了什么呀？（指名读）
听完他读的这段话，你有什么感触？三年级语文下册《雪顿节上看赛牛》教学反思
生：比赛场面很壮观，很有趣。
（出示文字：几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激烈的喊叫声交织在一起，气氛热烈极了。）是呀，这么多声音交织在一起，场面该有多热闹啊。我想请全体男同学来读读，读出这种热烈的气氛。
这样热烈的场面，我们是不是也曾经见过呢？接下来请看（出示课件，拓展仿写练习）:我们能不能仿造作者的写法，把我们经历过的场景写下来呢？
也许这牦牛读懂了主人的心思，这比赛一开始的时候，它就非常的英勇。这几十头牦牛一起向前奔跑，那场面颇为壮观！但是一场意外却发生了。。。。。。那是怎样的意外？快，到文中去寻找答案。
指名生说。
生1：不正当的竞争
生2：骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。 师：这头牦牛怎样了？
生1：发起牛脾气。生2：很生气啊！生3：被激怒了。
（出示文字：只见它开始掉转头向起点跑去，边跑边扬后腿，乱踢乱蹦。）
这段话中哪个词最能体现牦牛真的生气了？
生：“乱踢乱蹦”。
你是怎么理解这个词的？你能把这种感受读出来吗？其他的孩子们，你抓住了哪个词？你能读读这句话吗？一起读出牦牛生气的语气。
此时骑在牛背上的主人呢？（出示文字：骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。）
师：老师把这段话进行了一下改动，看一看，比较一下，哪段写的更好呢？为什么？生一起读。（做动作：死死的、紧紧的、啪的一声、重重的）
生：第一段写的更好。它用了形容词，更贴切。
师：你从这些词语体会到什么？