【篇一】商中间有0的除法表格式教学设计
《商中间或末尾有零的除法》 教学设计《商中间或末尾有0的除法》 教学设计 安阳市文明大道小学 王银瑞
教学内容：新课标人教版实验教材三年级下册第31－32页的例题7及相应练习。
教学目标：
1．使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；
2．培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；
3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点、难点：商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
教学准备：小黑板、投影仪、展示台、主题图。
教学过程：
一、复习旧知
1、看谁算的最快
０÷２＝ ０÷４＝
０÷５＝ ０÷９＝
总结：０除以任何不是０的数都得０
2、不计算直接说出下面各题的商是几位数
309÷3 390÷6 105÷7 605÷5
设计意图：不计算判断商是几位数的训练，让学生理解商中间或末尾的0必须写，检验商的位数是否正确，为进一步学习商中间或末尾有0的笔算除法奠定基础。
二.讲授新课
师：通过刚才的练习，看出大家对0除以任何不是0的数都得0掌握得很好，下面我们就利用这个知识来学习有关的笔算除法，（板书课题）
师：老师知道同学们都喜欢看电视，可是你们知道吗？电视是要消耗电量的，同学们看屏幕：（课件出示例6）
2、出示例题6
师：这是李斯和万青同学家用电情况，谁来说说你看到了什么？（指名）
问：怎样求李思和万青两家每个月各平均用电多少千瓦时？（指名列式，师板书）
309÷3＝ 420÷3=
（1）我们已经学习了一位数除三位数的除法，下面同学们就结合思考题，按照学过的方法列竖式自己试做这道题。（出示思考
题，学生试做，）
思考题：
1、商是几位数？
2、商的十位是几？不写可以吗？为什么？
(2)（师巡视，找同学把自己的算式写在黑板上）针对算式，结合思考题同桌交流看法
（3）学生汇报，引导学生强调当计算到十位时：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。0起占位的作用，不可以不写。
师：是的，除到十位，商就应该写在十位，十位商0必须得写。
（4）师：请同学们观察竖式，中间用3除0的那一步，可不可以省略？请同学们用虚线圈起来。省略后的算式怎样写？（指名板前写，说过程）。
师强调：以后遇到这样的题，就可以直接用这种简便方法列竖式计算。但要注意，
竖式中用3除0的这一步可以省略，但商十位上的“0”是不可以省略不写的。
小结：
在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有0，可以不要再除下面的了，只要在商的末尾写上0就可以了。
三、巩固练习
1、笔算我最棒
402÷2 609÷3 750÷5 980÷7
2、我来判断
（1）0除以任何数都得0。 （ ）
（2）720÷4的商的末尾一定有0。 （ ）
（3）被除数中间有0，商的中间也一定有0
(4 )三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是二位数.
3、森林医生 课本30页3题
4、某学校三年级召开家长会，405位家长，两人坐一条凳子，需要准备多少条凳子？
405÷2=202（条）„„1（人）
202+1=203（条）
答：需要准备203条。
四、小结：这节课，我们研究的是“商中间末尾有零的除法”。你有什么收获？
【篇二】商中间有0的除法表格式教学设计
商中间有0或末尾有0的笔算除法教学设计商中间或末尾有0的除法
教学内容：人教版小学三年级下册 《笔算除法》
教学目标：
1、使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2、能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教学方法：引导学习法与启发法相结合。
教学过程
一、创设情境
师：同学们喜欢看西游记吗？今天老师就给大家讲一个西游记里的故事，看屏幕（出示图片）这一天，，唐僧师徒四人走在取经的路上，此时正是中午，骄阳似火，他们是又累又渴，于是大徒弟孙悟空决定找点水喝，不一会，悟空捧着4哥西瓜回来了，孙悟空说：“4个西瓜分给4个人，每人正好分一个。”贪吃的猪八戒看到西瓜口水都流出来了，就非常积极说：“我来分。”，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？
二、新课
师：西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？商中间有0的除法表格式教学设计
生说师板书：0÷3＝
师：说说你是怎样想的？
生：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。 师：再想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？„„
谁能用一句话概括一下？(0除以任何数都得0。或0除以任何不是0的数都得0)
师：为什么强调不是0的数？（把一个数平均分成0份，没有实际意义） 课件出示：0除以任何不是0的数都得0：齐读。
下面做几道练习：（课件）
1、选择：（ ）不能为0。（1）被除数。（2）除数。
2 判断：0除以任何数都得0。（ ）
3、口算：0÷2= 0÷5= 0÷9= 0÷4=
师：通过刚才的练习，看出大家对0除以任何不是0的数都得0，的知识掌握得很好，下面我们就利用这个知识来学习有关的笔算除法，（板书课题） 师：老师知道同学们都喜欢看电视，可是你们知道吗？电视是要消耗电量的，同学们看屏幕：（课件出示例6）
2、出示例题6
师：这是李斯和万青同学家用电情况，谁来说说你看到了什么？（指名） 问：怎样求李思和万青两家每个月各平均用电多少千瓦时？（指名列式，师板书）
309÷3＝ 420÷3=
（1）我们已经学习了一位数除三位数的除法，下面同学们就结合思考题，按照学过的方法列竖式自己试做这道题。（出示思考题，学生试做，）
思考题：
1、商是几位数？
2、商的十位是几？不写可以吗？为什么？
(2)（师巡视，找同学把自己的算式写在黑板上）针对算式，结合思考题同桌交流看法
（3）学生汇报，引导学生强调当计算到十位时：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。0起占位的作用，不可以不写。
师：是的，除到十位，商就应该写在十位，十位商0必须得写。
（4）师：请同学们观察竖式，中间用3除0的那一步，可不可以省略？请同学们用虚线圈起来。省略后的算式怎样写？（指名板前写，说过程）。
师强调：以后遇到这样的题，就可以直接用这种简便方法列竖式计算。但要注意，
竖式中用3除0的这一步可以省略，但商十位上的“0”是不可以省略不写的。
（5）师：下面我们练习两道题
②做一做：两名板演，余生练习本做
402÷2 609÷3
指一名说过程
师：商中间有0的除法同学们已经学会了，这道题相信大家也能很快学会，请在练习本上独立完成（生做题，指名板前做）
3、420÷3＝
先由学生独立试做。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法 汇报、交流
明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。
4、试一试 750÷5 980÷7
对比例两题，有什么共同点？
共同点：两道题都是除到0前面的数正好除尽，没有余数，除0这步可以省略不写。
问：是不是被除数的中间末尾有0，商的中间末尾一定有0？
三、 练习
1、1、森林医生。30页3题
2、判断：
604÷2=32 ( ) 408÷4=204 ( ) 570÷3=19( )
3、选择：
（1）、下面算式正确的是：（ ）
A.6×0=0 B. 0÷5=0 C. 0÷0=0
（2）712÷6商的最高位是（ ）
A.个位 B. 十位 C. 百位
（1）被除数的末尾有两个0，商的末尾（ ）
A.有一个0 B. 有两个0 C. 不能确定
4、思考题：福园小学三年级开家长会，405位家长，两个人坐一条凳子，需要准备多少条凳子？
四、小结：这节课，我们研究的是“商中间末尾有零的除法”。你有什么收获？
【篇三】商中间有0的除法表格式教学设计
《商中间或未尾有0的除法》课堂教学设计表课
堂教学设计表
1
2
3
4
5
【篇四】商中间有0的除法表格式教学设计
《商中间有0的除法》教学设计《 商中间有0的除法 》教学设计
擂鼓小学 蔡娟
【教学内容】
人教版小学数学三年级下册第23页——24页，例5、例6及相应练习的内容 【教材分析】
教材先通过创设“八戒吃西瓜”的情景教学，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习被除数中间或末尾有0，商中间有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。本节课是学习有关0的除法的第一课时。教材创设多维度的问题情境，即体现数学与生活的密切联系，也体现了数学是人类的一种文化。在学生已有知识的基础上学习商中间有0的除法，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 【教学目标】商中间有0的除法表格式教学设计
1、知识与技能：使学生理解0除以任何不是0的数都得0的道理。并掌握一位数除多位数商中间有0的除法的算理，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。
2、技能目标：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题、尝试探索、合作交流等思维过程，通过学习提高学生的计算能力。
3、情感目标：通过学习情境的创设，对学生进行关心他人的思想教育，培养学生良好的学习习惯。 【教学重、难点】
教学重点：理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。
教学难点：计算商中间有0的除法的算理及简便计算方法。
突破重、难点的设想：通过创设“八戒吃西瓜”的教学情境，使学生理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的算理及简便的计算方法。 【教学准备】
多媒体课件。
1
2
4
5
【篇五】商中间有0的除法表格式教学设计
《商中间和末尾有0的除法》教学设计《商中间和末尾有0的除法》教学设计
时间：2013年3月22日 地点：温泉小学多媒体教室商中间有0的除法表格式教学设计
执教：李昶静 班级：三（2）班
课题：商中间和末尾有0的除法
教学内容：商中间和末尾有0的除法。参见人教课标版小学数学三年级下册第28－29页例5、例6。 教学目标：
（一）知识技能：商中间有0的除法表格式教学设计
1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。
2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。
（二）过程方法：
1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。
2、在对比中发现竖式的简便写法。
（三）情感态度价值观
1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
2、渗透学会关心他人的思想教育。
教学重点：理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。
教学难点：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。
2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习铺垫，引入课题
1、口算： 48 + 0 0﹢25 32－0 0×9 3×0
2、出示：0÷5=？设置悬念
3、引入课题 板书：有0的除法
二、合作交流，探究新知
（一）理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义
1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图
小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗？今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗？
唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看（课件出示主题图）。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃！真好吃！”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：“啊？你全吃光了，我们3人怎么分呀！” 小朋友们，你想对猪八戒说什么吗？（猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒服而不管别人的感受。）
2、引导学生根据图意，列出除法算式
小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗？平均每人分到几个西瓜？而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜？一个也不剩了我们用什么来表示？把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少？谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人？那0
除以3等于多少呢？如果把0个西瓜平均分给48个人呢？谁会列式？等于几呀？
3、引导学生发现并理解“0除以任何不是0的数都得0”
请你认真观察上边的两个除法算式（0÷3=0和0÷48=0），你发现了什么？由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢？也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0？等明年你们读到四年级就知道了，这个知识点在四年级下学期的数学书里。
还记得课前的那道关于0的除法吗？现在你知道0÷5等于多少了吗？那0÷27呢？
（二）探索商中间和末尾有0的除法的计算方法
1、创设活动情境，激发学生的探究欲望
小朋友们，北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳比赛，三（2）班的很多同学都想参加，他们正在举行预赛呢，我们一起去看看（课件出示情境图）。从这幅图里你获得了哪些数学信息？怎样才能知道他们谁跳得快？
2、引导学生探索商中间和末尾有0的除法的计算方法
（1）我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式？你会算吗？赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕（课件动画演示笔算过程）。
小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点？为什么都是0？这一步能不能省略掉不写呢？在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗？为什么？
（2）刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢？你还会算吗？赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕（课件动画演示笔算过程）。
小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗？为什么呀？你们真聪明，一学就会了。在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学习在要经常用它好吗？小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗？为什么？
3、引导学生观察商的特点，揭示课题
小朋友们，请你们仔细观察，看看它们的商有什么相同的地方？你们观察得真仔细，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法 小朋友们，在笔算这种除法时要注意什么呢？（课件出示 温馨提示：在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。）
小朋友们，刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。
三、课堂回顾，总结提高
小朋友们，今天的新知识我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些知识？谁愿意说给大家听听？
四、课堂练习，内化新知
小朋友们，你能运用今天学到的知识去解决身边的实际问题吗？李老师这儿有两道练习题，敢不敢接受挑战？
五、课后延伸，拓展应用
P30练习七第1、2、4题。
板书设计：
商中间和末尾有0的除法
609÷3＝203 720÷4＝180
【篇六】商中间有0的除法表格式教学设计
商中间有0的除法教学设计三位数除以一位数（商中间有0的除法）
●设计说明
教学内容： P9信息窗3第一、二个红点。
教学目标：
（一）教学知识点
1、.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法。
2、掌握被除数中间也有0的三位数除以一位数的除法。
（二）能力训练要求
探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
（三）情感与价值观要求 在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重点：
1、三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法。
2、掌握被除数中间也有0的三位数除以一位数的除法。 教学难点：
用估算判断计算结果，养成估算习惯。
教学方法：
引导启发法、情景教学法
●课时安排
1课时
●教学准备
师准备多媒体课件
生准备小棒，大约准备110根，10根一捆，小组四人合用。
●教学过程：
一、复习回顾。
口算。说一说你是怎样想的？（多媒体展示）
0÷6 0÷7 0÷2 0÷28 0÷4 00÷3
320 ÷8 960÷3 440÷5 630÷9 600÷6
二、创设问题情景，提出问题 ［师］：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）
观察情境图，提取信息。 （师指导学生进行观察）
请同学们仔细观察画面，他们到过哪些厂，收集到了哪些信息？
预设汇报：
［生1］：他们到过果汁厂，了解到4分钟可以生产果汁428瓶。
［生2］：他们到过果脯厂，了解到2小时生产果脯204千克。
三、学生通过想一想、议一议，引导学生提出问题。
1、想一想。
［师］：根据你们调查了解的情况，想一想你能提出什么数学问题？
小组交流展示。
［师］：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？
［生1］：平均每分钟可生产果汁多少瓶？
［生2］：平均每小时可生产多少千克果脯？
2、合作探究（议一议）。
（1）、学习第一个红点例题，解决当被除数某一位不够除时，商中间有0的除法的算法。 课件出示问题：平均每分钟可生产果汁多少瓶？
［师］：这个问题该怎样列式呢？
［生］：列式为：428÷4＝——﹙瓶﹚
［师］：同学们先来估算一下。
学生先估一估商的大致范围，再尝试精确计算，可借助学具进行思考。
学生独立思考，遇到困难在小组内解决。
生汇报估算结果、遇到的困难及解决的办法。
［师］：谁愿意说说你的算法？
［生1］：估算：把428看作400,400÷4=100,428比400大，所以这道题的商比100大一点。
［生2］：口算：428可以分成400和28两部分，400÷4=100，28÷4=7，所以428÷4=100+7=107。 ［生2］：在笔算中发现：百位好算，但十位上2除以4时，商不够1个十，怎么办呢？ ［师］：谁能利用学具到展示台上分给大家看一看？
［师］：谁能用竖式计算一下？
交流竖式计算，弄清算理。
［师］：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。
谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）
［师］：你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？
3、做一做。
自主解决（情境图2）“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。
课件出示问题：平均每小时可生产多少千克果脯？
（1）独立思考，探索新知。
［师］：这个问题怎样解决？
学生说出算式后，师板书：204÷2
［师］：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？
（2）全班交流，深化算法。
［师］：谁愿意说说你的算法？
［生1］：估算：把204看作200,200÷2=100,204比200大，所以这道题的商比100大一点。 ［生2］：笔算：百位上2÷2商1，十位上0÷2商0，个位上4÷2商2.所以这道题的结果是102.
［师］：指名展示竖式计算。通过对比，发现最简便的写法。
大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？
小结：计算三位数除以一位数时，从（ ）位开始除起，除到被除数的十位，不够商1时，十位上就商（ ），然后将十位上的余数和个位上的数合在一起继续除。
四、随堂练习。
笔算
●板书设计
三位数除以一位数（商中间有0的除法）
428÷4＝——﹙瓶﹚ 204÷2＝——﹙千克﹚
●教学反思
本节内容的教学，主要让学生掌握三位数除以一位数商中间有0的除法其计算方法，同时还要让学生掌握商中间有0除法的除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的商上面写0这一情况。
在教学中，我采取加强学生估算的方法，在做一道题之前，先让学生进行估算，然后再对计算的结果进行验证。在竖式计算前，先让学生估一估商是几位数，再计算，可以降低错误率；在解决问题时，培养学生对计算结果或问题答案进行估计。这样使学生加深对0占位作用的认识。突破了知识的难点。