篇一:《三年级语文下册《恐龙》教案_》
恐龙
教学目标：
1.初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。
2.掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3.初步理清文章层次，学习第一自然段。
4.初步学会在网络上查找资料。
教学过程：
第一课时
一、揭题激趣。
1.今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？
2.师板书课题，生齐读。
3.看到这个题目的时候，你想知道些什么？
4.质疑，交流。
学生可能会提出这些问题：
（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？
（2）恐龙以吃什么为生？
（3）恐龙是怎样生育后代的？
（4）恐龙为什么会灭绝了？
二、初读指导。
1.检查预习。
2.出示生字词：漫游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞
3.指名读，竞赛读，学生教读。
4.联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。
5.自由交流，师相机点拨。
6.出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。
7.师标示出易错处，重点指导"恐、漫、梁、戚"等字。
8.用钢笔描红。
9.齐读生字词。
10指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。
三、理清层次。
1.快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？
2.交流，师总结：{关于三年级恐龙}.
（1）恐龙生活的年代及数量。
（2）介绍恐龙的种类及形态。
（3）介绍恐龙的亲戚。
（4）介绍恐龙吃什么。
（5）介绍恐龙如何生育后代。
（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。
3.试着分段。
4.交流：（1）、（2－5）、（6）
四、上网查找资料。
1.在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。
2.根据自己的兴趣去浏览内容。
3.查找“恐龙生存的环境”。
4.交流。
5.看看文中怎么为我们介绍的。
五、教学第一自然段。
1.指名读。
2.说一说，你从这一自然段中，知道了什么？
3.引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。
4.指导学生有感情地朗读。
5.齐读。
六、作业巩固。
1.抄写生字词。
2.进一步查找有关恐龙的资料。
第二课时
教学要求：
一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
二 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、讲读第1自然段。
1.我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。
学生读第一自然段
2.读了课文你知道了什么？
3.百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗
二、讲读第2、3自然段。
1.过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。
2.学生交流。
3.这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。
4.学生交流
雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫--作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫--打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。
梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫-列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。
剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？
三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是--望而生畏。
鱼龙：和海豚相比较。
翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了--打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。
5.课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？
6.小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。
三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。
1.读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？
2.学生交流
3.霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗
指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。
四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？
1.女生读这一小节。
2.看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。
五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？
你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的 将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展"恐龙知识知多少"的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。
篇二:《三年级上语文教学实录-恐龙-长春版【小学学科网】》
课时目标： 1．初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。 2．掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。 3．初步理清文章层次，学习第一自然段。 教学难点：初步理清文章层次。 教学过程： xiaoxue.xuekeedu.com
一、激趣引入，看题质疑：
1、老师引入：今天，我们学习的课文写的是一种爬行动物，它离我们年代久远，虽然曾经是地球的主人，但今天已不复存在了，我们也没有机会看到它真实的模样了。科学家根据各种化石和资料对这种动物的外形特点进行了大胆猜测和想象，并为它取名为—— 学生：恐龙！
设计意图：利用猜测和想象，激发同学们学习的兴趣。
2、师板书课题：《恐龙》，生齐读。
3、老师引疑：恐龙一直都是同学们感兴趣的动物，看到这个题目的时候，心中一定有很多好奇和疑问，谁能说说你最想知道些什么？
生甲：恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？
生乙：恐龙以吃什么为生？
生丙：恐龙是怎样生育后代的？
生丁：恐龙为什么会灭绝了？
设计意图：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生思维的不断深入。所以教师的教学，应注意设计一些能吸引学生好奇心、带探究性的问题激发学生深入学文的兴趣。学生探究的好奇心一旦被激发，就会产生强大的学习动力和求知欲，就能主动地探求知识。
二、检查预习，识字解词：
过渡：既然有那么多疑问，同学们昨晚一定在家对课文进行了（课外预习），打开书本，说说你自己预先学习了什么？
1、学生汇报课外预习情况。
生甲：我了解了课文有6个自然段。
生乙：我查字典给书上的生词注上了解释。
生丙：我给书上的生字都组了词。
生丁：我读了3遍课文。知道了课文主要是讲恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。 老师小结：同学们，只有课前做好充分的预习，课堂上思维才会更活跃更敏捷，希望大胆在课上展示自己，用实际行动向老师同学们做汇报。 2、老师检查自主预习情况。
①读准字音
屏幕出示：带拼音的生词
指名读易读部分，指名读难读部分，全班读
屏幕出示：去掉拼音的生词
挑战读
②理解词义，随机通过字理识字。
A、看图解词：展翅高飞庞然大物
（出图）师：所说图上什么龙在展翅高飞？什么龙是庞然大物？
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生：雷龙是庞然大物，翼龙在展翅高飞。
B、理解字理，解词识字：{关于三年级恐龙}.
（出示字理分析图）,认识“畏”:上是鬼头形，下是利爪状。看上去让人—— 生：害怕。
师：那“望而生畏”是什么意思？
生：看了就让人感到害怕。
师指导写“畏”，提示下边“爪”的变形规律。
生书空。
C、看图解词识字：剑匕首轻型飞机牙齿吊桥{关于三年级恐龙}.
设计意图：利用看图并结合字理识字的方式让学生学习生字词，能直观形象的化解难字的教学，并达到事半功倍的效果。
三、初读课文，理清层次：
1、捧起书，自由大声地朗读课文：说说课文有几个自然段？主要介绍了什么？ 生：课文共有6个自然段。主要介绍了恐龙的种类和形态。
2、听录音范读课文，边听边想：你最喜欢哪个自然段，它让你了解了有关恐龙的什么疑问？
生：我最喜欢第二自然段，她让我了解了恐龙的种类和形态。（让生板书：种类、形态）
生：我最喜欢第一自然段，我懂得了恐龙的生活环境。（让生板书：生活环境） 生：我最喜欢第四自然段，我懂得了恐龙吃什么食物。（让生板书：吃的食物） 生：我喜欢第三自然段，它使我知道了恐龙的亲戚鱼龙和翼龙。（让生板书：亲戚）
生：我最喜欢第六自然段，我读了这段，知道恐龙消失在6500万年以前。（让生板书：消失）
生：我最喜欢五自然段，读后懂得了恐龙是卵生的，还懂得了恐龙怎样照顾小恐龙的。（让生板书：繁殖）
3、分别指名读各自然段，说说它们分别解决了哪些疑问？
学生分别读，师随机整理调整学生的板书顺序
4、理清层次：课文先写，接着写和，然后写和，最后写。{关于三年级恐龙}.{关于三年级恐龙}.
生：课文先写了恐龙的生活环境，接着写了恐龙的种类、形态和恐龙的亲戚，然后写了吃的食物和繁殖，最后写了消失的时间。
看板书全班再说。
5、了解总分总的段落结构：
①这6个自然段中有两个段落是总的、大致、简单地描写了整个恐龙家族在地球上的情况的，请快速默读课文，看你能找到这两个自然段吗？
生：（全班默读）。
生：第1和6自然段。(师板：总)
②还有一些自然段是分门别类地针对恐龙的某些种类、特点及生活习性进行描写介绍的，你知道是哪些自然段吗？
生：第2~5自然段。（师板：分）
③谁能按总分总结构方式给课文分段？
生：略
师：下面我们全班合作读这篇课文，总写部分全班读，分写部分各小组分工读。
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生：（按齐分齐的方式再读课文，体会总分总的篇章结构。）
设计意图：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这部分设计，教学中就充分体现了这种观念，不管教学内容还是教学方法的选择都以“学生的发展”为出发的和归宿。在这段教学中，教师角色有了很大的转变，由传递者变成了学生的发展者。通过教师的引导，使学生各方面得到发展。无论是组织学生分享阅读感受，还是板书的设计，都是引导学生把间接经验整合、转化为经验，成为儿童素质的有机组成部分。促进了学生逻辑思维能力和语文综合素质的提高。
四、精读课文，学习第一段：
过渡：文中作者着重介绍了恐龙的种类多，形态各异？那为什么以前恐龙的种类会那么多呢？让我们来学习第一段。
1、请喜欢读第一自然段的同学站起来读第一自然段，其他同学想第一自然段有几句话，分别告诉了我们什么？“覆盖”的近义词是什么？理解“漫游”的意思，指导读。
2、这两句话的顺序可以颠倒吗?为什么？
3、用“因为„„所以„„”的句式，说说恐龙多的原因。
设计意图：深入挖掘课文的重点词，并通过联系上下文的方式引导学生学会理解词语在具体环境中的意思。并通过因果关系的句式训练，为学生后面推测恐龙消失之谜做好铺垫。
五、新课引趣，布置作业：
1、引趣：恐龙有哪些种类？它们是什么样的？„„这些疑问我们将在下一节课继续跟着课文去探索发现。
2、作业巩固
①抄写生字词。
②进一步查找有关恐龙的资料，了解恐龙神秘消失之谜，写一份研究报告。
篇三:《苏教版小学语文三年级下册：恐龙》