篇一:《当你被别人误解时》
《当你被别人误解时》教学案例
一：教学背景及设计意图：
参与本课教学的是小学五年级的学生，他们是小学的高年级孩子，各方面的能力都有了一定的提高。在日常生活种也学会了一些与他人交往的常识，但孩子们在平时常为一些小事发生误解，因此设计了这节课。通过学习，让学生明白怎样才能化误解为理解。
二：教材内容分析：
《当你被别人误解时》是小学五年级心理健康教育的一篇课文。课文通过“七彩镜”、“直通车”、“童心广场”等板块，描述了被别人误解的情形，并提供了消除误解的好方法。这篇课文的设计意图是：让孩子们明白，每个人在生活中都会遇到这样或者那样的误解，只有正确对待，才能化解矛盾，和同学更好的相处。
三：教学目标
1.指导学生当被人误解时寻找调控自己情绪的策略。
2.通过学习，使学生感悟到通过解释来化解冲突是一种好方法。
3.使学生拥有健康的心理状态，能够相互理解，增进友谊
四：教学过程（略）
五：教学片段实录
师：同学们，老师在课前曾经让你们准备了“误解报告调查表”，现在请同学们拿出自己的调查表，想想平时你和同学之间都发生过哪些误解？你是采用什么方法解决的？
(生纷纷拿出自己预先准备好的误解调查报告，胸有成竹地准备举手发言)
生1：有一天，我同桌小英下课后钢笔没有盖好就出去了，坐在前排的小明不小心碰了一下我们的桌子，她的钢笔摔坏了。她回来后，不问青红皂白就把我骂了一顿，我非常生气，就和她对骂，于是我们就打起来了。
师：说的不错
生2：妈妈放在口袋里的钱有一天突然不见了，她怀疑是我拿的，我说没拿，可妈妈不信。于是我们就争起来了。我气得几天没理妈妈。 生3：星期五，我在学校打扫卫生，回家比平时晚了点，姐姐非说我在学校玩耍，故意不回家帮她做家务。我听了很气氛，和她吵了起来。后来，我把她的书包扔在了地上，她摔还了我的铅笔盒。 „„
(生纷纷举手发言,课堂气氛较活跃,由于孩子们在日常生活中常常会发生这样或者那样的误解,这课的内容较贴近他们的生活。) 师小结孩子们的回答
师：听了同学们刚才的回答，老师觉得你们平时面对误解采取的方法有这样几种：（1）生闷气；（2）吵架；（3）打架
你们觉得这样的处理方法好吗？不好又产生了什么样的后果呢？ （学生都抢着举手，要求回答问题）
生1：吵架，影响了同学之间的友谊
生2：生闷气，让母子之间的关系变得紧张，而且心情也不好。
生3：打架会两败俱伤，甚至可能发生更恶劣的后果。
„„
师:你们平时面对误解的处理方法不好，同学们动动脑子，帮这些同学找一些好方法
生积极举手发言，师小结同学们说的方法。
篇二:《误会作文 500字》
误会的滋味
“不，我没有抄袭作文”，半夜，我从梦中惊醒，想起被老师误会的情景，眼泪都会的夺眶而出。
上周末，我写了一篇作文，经过修改后誊到另一个本子上。第二天，我把两个本子一起交给了老师，老师以为是两位同学写的同一篇文章，认定我的作文是抄袭的，并狠狠地批评了我，我先是感到莫明其妙，后来越想越委屈，便去找老师讨个说法，可怎么解释老师都不相信。心想：这篇作文怎么就不是我写的呢？老师误解我了。
回家后，我伤心地把这件事告诉了爸爸，爸爸反复问我有没有借鉴别人的文章或读过类似的作文，我都说没有，爸爸相信了我。于是他给老师打电话，可老师的手机却偏偏在这紧要关头关了机，我是多么渴望向老师澄清这件事呀！此时我心里既委屈又着急，难道就这样承受冤枉吗？难道我就变成了一个不诚实的孩子了吗？以后同学们会怎么样看我呢？越想越难
过，禁不住又小声哭泣起来，爸爸不停地安慰我，并给老师留了纸条，把情况进行了说明。
第二天，老师看了纸条后，知道了事情的真相，并当着全班同学向我道了歉。此时我的心情才既高兴又惭愧，高兴的是误会终于消除了；惭愧的是老师当着同学的面给我道歉，真不好意思。
通过这件事我感受到被人误会的滋味真不好受，同时也告诫自己，一定要做一个诚实的孩子。
篇三:《记一次感受最深的误会作文500字》
弹指一挥间，我已从一个还不会说话的小屁孩长成了一个懂事的少先队员。10多年过去了，我尝尽了人生的酸甜苦辣咸。过去的事情已经淡忘了，可是有件是情深深地刻在我的心里。 那是一件致命的误会，故事发生在我上三年级的时候：我与扬浩是一对形影不离的好朋友，但是我们却为了一件小事而闹不和，从此我们之间就象有着深仇大恨似的，来你看都懒得看一眼，扬浩也总是暗地里说我的坏话。我很不服气，心想：扬浩有什么了不起，我一定要超过他。于是我奋发学习，自强不息，终于期末考试我超过了扬浩。正当我沾沾自喜的看着成绩单时，有人告诉我：“扬浩搬家了。”我漫不经心的说：“管他的。” “对了，他还叫我把这封信交给你。”说着从口袋里拿出一封信，我打开信读了起来： 对不起林扬，我真不应该为了这点小事与你闹不和，我也不应该骂你，我骂你是为了激励你奋发学习，现在我搬家了，我会永远记住你的，你是我永远最好的朋友。 读完以后，我立刻向扬浩家里跑去，一路上满是后悔的眼泪，，当我跑到扬浩家里时，他家已经空荡荡了，看着眼前的情景，我的脑子里也是空荡荡的。之后，我再也没见过扬浩但我会永远的记住：在我上三年级的时候，有一个人曾经是我最好的朋友！！！！！！！！！
篇四:《当你被人误解时》
《当你被人误解时》
老师，同学们，大家下午好！今天，我说课的题目是 当你被人误解时 。我将从选材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。
一、说选材
在现今社会中，一个人活在世上，就免不了被人误解和误解他人。误解给人的心灵创伤非常之重，在学习、生活中，我们也许会因此而失去一个要好的朋友、敬爱的老师，使同伴、亲友、师生之间关系遭到破坏。如何指导小学生正确面对误解，掌握被别人误解后的处理方法，显得十分重要。正是针对这一问题，我选择了这节《当你被人误解时》的心理健康教育课。
通过在情境中体验情感，从愉悦到被误会时的难过、伤心、愤怒，到最后误会消除的幸福，
快乐等。引导学生认识到：在人的一生中，人与人之间的误解是难以避免的，关键在于积极寻求消除误解的良方。
通过谈话法、情景教学法等各种办法对学生进行心理帮助、辅导，使学生树立心理健康意识，了解心理调节的简单方法，让学生学会当被别人误解时要用正确的办法化解误会，调控自己的情绪，保持健康的心理状态，协调各种人际关系，促进学生的交际能力。使他们身心愉悦、健康发展。
根据本课题目的结构和内容分析，结合着小学五年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学重点和难点。
本课的教学重点是：运用办法处理误会，深化情感。培养学生保持健康的心理状态，协调各种人际关系，促进学生的交际能力。
本课的难点是：让学生自己袒露心声，总结当化解误解的解决方法 。
二、说教法{在生活中，被别人误解500字}.
心理健康教育是学生的自我教育活动，需要积极调动学生的自我教育资源。在教学过程中必须选择恰当的教学方法。本课教学过程中使用的教学方法有：
1、情景教学法。采用电教平台等手段扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性的原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。利用情景教学法使学生在创设的情景中获得直接感知从而达到教学目的。
2、谈话讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、以讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会自己去思考、去辨析、去归纳。
三、说学情学法指导
我对学情进行了分析：五年级的孩子处于自我意识快速发展时期，对于人际交往中的矛盾、冲突，往往意气用事，不能替对方着想，相互不理解，或者不知道怎么办，甚至很多人默默地憋
在心里。也有的采取极端行为，如果不把矛盾扼杀在萌芽之中，也许会酿成严重的后果，青少年的犯罪比率是比较高的。这无疑会对孩子今后的成长产生重大的负面影响。对五年级的学生进行这方面的心理健康教育是必要的，也是迫在眉睫的。
学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。
四、说教学过程
我将教学过程分为下四个部分。
接下来我将介绍具体的教学步骤和设计意图进行详尽的介绍。
1、教学准备：分发给学生“误会”调查研究报告表，让学生在课前写一写在日常生活中被别人误解的时候，事情的经过和当时的感受。
设计意图：此调查研究表可以运用在课堂学生讨论部分{在生活中，被别人误解500字}.
2、导入部分：（创设情境，感悟认知）
通过欢快的音乐展示生活中让人感觉美好的画面，让学生们体会到他们生活中的美好事物。音乐结束了以一张小女孩哭泣的照片导入新课，告诉同学们生活是美好的，但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。比如：彤彤今天就受委屈？那么当我们被人误解时，怎么办呢？这节课我们就来学习《当你被人误解时》，你们准备好了吗？有信心面对别人的误解吗？我们先来听听彤彤的委屈。
设计意图：通过贴近同学们生活的图片，让他们直观感受到生活的美好，以一张哭泣女孩的图片引起悬念，激起同学们想要了解的兴趣。
3、活动设计
通过老师跟着音乐讲述彤彤被老师同学误会偷了班上同学的钱，爸爸妈妈也不相信她，这样一个故事。使学生体会误解是怎样产生的，认识理解在人际交往中的重要性；通过讨论寻找解决误会的方法，这个部分教师注意了解学生在应对人际误解时采取的做法，有针对性地引导学生掌握实现人际间相互理解、化解误解纠纷的正确方法
设计意图：使同学们了解误会是怎样产生的，感受被误会的心理过程，引导学生感悟并思考解决问题的方法。
4、教学难点的突破
主要采用小组讨论、合作探究法，以当自己被误解时为题目，让学生在讨论中说出自己被误解的事例，当时是什么心情，怎么解决的，总结当自己被误解的解决方法，以小组汇报的形式总结当方法。 最后教师做点评和结束性总结，在欢快歌声中结束课程。
设计意图：让学生们袒露心声，思考解决自己或身边的误会，总结解决方法。
五、板书设计
以上是板书设计的展示：
当你被人误解时
心情 如何调节
解决 方法总结
以上，我从教材、教法、学情学法指导、教学重点和板书设计五个方面对本课教学进行了说明，我的说课到此结束，谢谢老师、同学们的用心倾听！
篇五:《《遭遇误解》教案》
《遭遇误解》教案
教学目标：
1、在情境中体验情感，从愉悦到被误会时的难过、伤心、愤怒，到最后误会消除的幸福，快乐等。引导学生认识到：在人的一生中，人与人之间的误解是难以避免的，关键在于积极寻求消除误解的良方。
2、坦露心声，自己总结办法。学会正确面对别人的误解，误解了别人后学会正确处理。
3、运用办法处理误会，深化情感。 培养学生养成良好的交往习惯，和交际能力。保持健康的心理。
教学重点 难点：
重点：坦露心声，自己总结办法。运用办法处理误会，深化情感。 难点：能正确对待，化误解为理解。
教学形式：
情景表演、讨论交流（师生、生生互动）
教学准备：
分发给学生“误会”调查研究报告表，让学生在课前写一写在日常生活中被别人误解的时候事情的经过和当时的感受？
教学过程：
一、 情境创设，激发兴趣
１、 师：同学们，今天由我来和大家上一节课。咦？我的书哪去了？是不是被哪个同学拿去看了？（教师质问学生）呀，它在这，真对不起，我误会你们了，我向你们道歉。被误会的滋味是不是很不好受呀？那同学们此时的心情如何？你们打算怎么办？你采取了什么样的办法来解决？老师又是怎样应对的？换了你是老师你想怎么做？
２、学生讨论交流
师：这就是我们今天上的一节《遭遇误解》（板书），下面让我们通过具体的情境来了解一下什么是误解？被人误解了应该怎么做？误解了别人怎么办？
二、情境讨论与辩析：
1、说一说
由于每个人考虑事情的方式和角度不同，所以误解他人和被他人误解都是不可避免的，在日常生活中同学们肯定也有被别人误解的经历，回忆一下自己被误解的经历，和同学们说一说，并回答以下几个问题：
A：当误解发生的时候，你的心情是怎样的？
B：发生误解时你的心里绝不觉得委屈？
C：发生误解时，你会怎么办呢？
同学们讨论，指名回答。
2、想一想，人和人之间为什么会产生误解呢？
师生互相讨论，并通过观察同一个人，同一件事物，不同的人都会有自己不同的见解，就是所谓仁者见仁智者见智。
学生汇报自己所看的现象，教师总结：原来是这样，我们观察的方式不同，就会产生不同的结果，那么在日常生活中，每个人都有自己的想法，如果表达不明白，沟通不畅，就有可能产生误解。看来坦诚的，恰当的沟通是解决问题的好办法。
三、情境创设，表演小品：
同学们在生活中你们遇到多这样的事情吗？当时你是怎么想的？怎么做的？出示情节：
A：被同学误解：写字时无意间撞着同桌，同桌大声呵斥。
B：被父母误解：在与弟弟搭积木玩耍时，弟弟因为积木塌了而大哭，父母误以为你欺负弟弟。
C：被老师误解：由于同学的失误，弄得你的作业本全是墨迹，受到老师的批评。
同学生想一想，被人误解时心里都很难过，这时我们应该怎样做呢？请几个同学上台表演一下，并讨论谁的处理办法好。
师：针对这种情况，我提供了两种做法，大家判断一下行不行？ 1、 不和家长、同学、老师说话
2、和家长、同学大吵一架
师：这两种做法肯定是不行的，那么面对同学、家长、老师的误解应该怎么办呢？
我的金点子：A：1、不要难过2、宽宏大量3、向人倾诉
B：1、分析原因2、交流沟通3、解释道歉
如果是我们误解了别人，又应该怎么办呢？同学们好好思考一下，然后汇报交流。
1、向对方解释，说明事情的真实情况。
2、心地坦然，冷静处理，不闹情绪。
3、让事实说话，不要采取极端的行为。
4、要站在别人的角度想一想，矛盾就容易解决了。
5、不要怀有怨恨，应该宽宏大量，做一些补救工作。
6、选择适当的方式化误会为理解。
7、大事化小，小事化了。
8、学会倾诉。
教师小结：大家的智慧真多，这么多办法。
教师总结：俗话说，牙齿和舌头也有打架的时候，和亲人、朋友在一起，总免不了会出现一些小矛盾，很多时候，产生矛盾的原因是误解了对方。误解常常会给别人带来痛苦，造成伤害，所以我们不能随便误解别人，一定了解情况再下结论。
四、总结升华
１． 如果自己误解了别人怎么办？
总结：被别人误解时，应该：沉住气，不着急。找原因，细分析。宽容豁达看问题。学会沟通选时机。
２．如果自己被别人误解了该怎么办？
总结：误解别人时，应该：细心想，找问题，勇敢面对不回避。真诚认错请谅解，主动道歉肯赔礼。{在生活中，被别人误解500字}.
总结：无论你被误解或是误解别人，都不要闷在心里，英爱寻找合适的机会，解释清楚，这样才有可能把误解消除。如果误会较深，可以找一个对方信任的人出面邀请，提供一个你可以解释的机会。我们可以把每次误解看作是一次学习的机会，总结出产生误会的原因，以后尽量避免。{在生活中，被别人误解500字}.
五、搭建消除误解的平台
我们一起学习生活了五年了，生生之间、师生之间都不可避免的发生过误会。今天给大家一个机会，向曾经误会的你人说明真相，对你误会过的人真诚道歉。 课堂小结：{在生活中，被别人误解500字}.
同学们 ，课上到这，大家一定收获不小，在生活中，每个人考虑事情的方式和角度不同，所以误解他人或被他人误解都