【篇一】三年级《游园不值》教学设计
游园不值教学设计《游园不值》教学设计
马坳中小 李翠红
教学目标
1学会本课的生字，读懂诗句意思，有感情地朗读和背诵古诗
2、 培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。
3、、培养学生想象，实践创新等能力。
教学重点：
1、 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2、 理解“春色满园关不住”的意境美。
教学难点：
1、从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之
美。
2、在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一”“满”
“关”“出”的妙用。
教学准备：
《游园不值》教学课件。
教学过程：
（一），激情引入，以旧引新
1、导入：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。千百年来，形成了灿烂辉煌，博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作。有谁来背诵一下赞美春天的古诗？
2、 就在这春光明媚的季节，拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作
《游园不值》吧！（板书齐读题目：游园不值）
（二）教师范读、激发兴趣、纠正读音
1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却
不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗读，引入情景）
2，教师范读
3、生自由读全诗。（要求读准字音，注意停顿）
（ 三）进入诗境、悟出诗情
（四）反复吟诵，谈出感受
1、俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？（学生汇报：苍苔，红杏、柴扉）
2、结合你生活中对这些事物的理解汇报。
（教师适时引导：苍苔---一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。） 苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！（请你带着这中感受读一读。）
3、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。说体会，再读。）
4、用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”
师：杏花二月就开，这让我想起孔子当年在四棵杏树下给学生讲学，每到二月，学生要进京赶考。抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！。叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：齐读一枝红杏出墙来。
5、“柴扉”重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）
6、我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。（春色满园关不住），引导学生从“满”字体会园内的景色。
7、你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？（学生自由汇报，给学生以丰富的想象的空间。）（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红„„）
8、同学们，这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！我们还有必要进到园子里吗？游园访友没
能进园，隔墙观花，神游园中，作者心愿意酬。这么美就让我们美美的读一读吧！配乐齐读。
六、拓展延伸，总结升华。
1、领略了名家的力作，在品词析句中我们感受了语言的魅力，亲爱的同学们，我们真的好像是一名伟大的鉴赏家，喜欢古诗吗？ 让我们拜读一首古诗和朱自清的优秀散文《春》。
一、 布置作业：
1、熟读古诗
2、把想象中的春天美景，把它画下来下来。
板书设计 游园不值 游园→未遇主人（扫兴） 红杏→春色满园（喜悦）
【篇二】三年级《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计(公开)《游园不值》教学设计
五指山市第三小学 邓慧
一、教材分析
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。
二、教学目标
1． 借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、积累拓展其他表现春天景象的诗。
三、教学重难点：
理解诗句，想象古诗所描写的景物，朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
四、教学准备：课件
五、教学过程
（一）、谈话导入，引入诗题。
1、师：同学们，这个单元我们学习了几篇描写春天的课文。今天我们再来学习一首描写春天的古诗《游园不值》
（二）、学习新诗《游园不值》
1、解诗题
①板书课题《游园不值》，学生书空。
②对于诗题，你知道什么意思？(借助注释)
③作者简介：《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇, 他的诗以七言绝句最佳。在这春光明媚的季节里，宋代诗人叶绍翁想到花园里去游玩，可是，却未遇到主人，他在不遇中又遇到了什么呢？
2、读准字音，读通诗句
①、生自由读。
我们一起来学习这首诗。首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，好，自己读自己的，认认真真读两遍。
②、指名读、比赛读、同桌之间检测读。
③、指导写“苔”。
3、结合注释，理解诗句
①同学们，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释和课文插图，想想每句诗写了什么？
②指名说前两句诗的意思。
诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！你就是诗人你会怀着怎样的心情读这句诗？
板书：叙事 扫兴三年级《游园不值》教学设计
③指名说后两句诗的意思。
就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？
板书：写景 喜悦
④出示完整的诗意，以换读的方式理解记忆。
4、渐入诗境，体会诗情
现在让我们也跟着诗人一起，张开我们想象的翅膀，想象“满园”是怎样的景色呢？用自己的话描述一下。
5、悟诗情，体会别意
①读出感情，注意节奏
读全诗，读好节奏。（划分节奏读：读诗的时候，注意节奏，韵味就更浓了）
男女生分角色读---------填空式读：
②背诵《游园不值》。
（1）同桌互背
（2）配乐背诵
6、小结学习方法
好，现在我们回顾一下，咱们在学习这首诗的时候用了那些方法?（师小结生概括：读准字音，读通诗句；结合注释、课文插图，展开想象，理解诗句；渐入诗境，体会诗情；读出感情，熟记背诵。）
三、课内外积累
四、布置作业，发散思维。（任选一题）
1．把这首诗背给小伙伴或是家人听听。
2． 读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？展开想象，写一段话。
五、板书设计：
游园不值
未遇主人 扫兴
春色满园 喜悦
【篇三】三年级《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计《游园不值》教学设计
一、教案背景
古诗是我国文学宝库中的瑰宝。小学语文教科书所入选的古诗，其内容健康、语言优美，学习这些古诗，不但可以使学生了解我国古代社会的一些情况，而且使学生能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的壮丽秀美，更能使学生感受古代文学作品的精美，从而增强学生爱国主义的情感和对学习古诗的兴趣。
二、教材分析
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。
三、教学目标
1． 借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵、默写古诗。
3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4、拓展积累其他表现春天景象的诗。
四、教学重点
理解诗句，了解古诗所描写的景物，领略诗的语言美、意境美，
体会作者表达的思想感情，感悟诗句中蕴含的哲理。
四、教学难点：
朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
五、教学准备
多媒体 课件
六、教学过程
（一）、激情导入。
1、师：春天来了，她在同学们的心中是什么样的呢？能不能用
几个词来描述一下？（课件展示春天美景）
2、生：春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、春花烂漫、姹紫嫣红------
3、师：同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句描绘春天的灿烂美景。今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。
（二）、学习新诗
1、示《游园不值》。
2、对于诗人，你了解了多少？(百度搜索，简介作者生
平)http://baike.baidu.com/view/50367.htm
3、对于诗题，你知道什么意思？(借助注释)
“园”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花异草的庄园。（了解宋代私人花园)http://zhidao.baidu.com/question/128604653.html?an=0&si=4
“值”，遇到。“游园不值”，游园未遇到主人，不能进去观赏。
4、、投影课本上的诗配插图：生自读诗，借助字典和插图，想句
子的意思，并标出不懂的词语。
经过自学，你学会了什么，汇报一下。
“应”“怜”分别解释成什么？
辨析“怜”的字义，为什么用“怜”字？得出“联系上下文”的方法。（应该;怜惜、爱惜）。
“屐齿”的意思：古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。底下锯齿，可以防滑。
“柴扉”，柴门。重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）
学生说说前两句诗的意思：应该爱惜这里的景物，不要让鞋子下面的木块踩坏了这翠绿的苍苔。我轻轻地敲着柴门，很长时间却不见主人来开门。(鼓励用自己的话说）
5、诗人与花园主人约好了前去花园欣赏、游玩，为什么没有见到主人呢?（启发学生的发散思维。）
生：也许因为是柴门，诗人的敲门声太小了，主人在午休，没有听见。 生：也许主人去了后门，而诗人却敲了前门。
生：也许主人把约定的事情忘记了，出去游玩了。
生：也许势利的主人根本就没有把诗人当做真心朋友，不希望自己庄园的春景让穷苦的诗人欣赏
生：也许------
（三）、领悟诗境
1、投影诗句，图画，指导学生有节奏地读：应怜/屐齿/印/苍苔，
小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来
.
2、熟读。
(1)按节奏读。自由读。
诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！你就是诗人你会坏着怎样的心情读这句诗？
(2) 春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。
就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？如果你是诗人，会怎么读这两句？
指导反复读，男女比赛读。
（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生通过朗读充分感悟诗人看到一枝红杏后那种由希望到失望，再到惊喜的心情变化。写作也是如此。）
【篇四】三年级《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计《游园不值》教学设计
教学目标：
1、 认识2个生字，会写1个生字。
2、 了解诗的大意，了解作者侧面描写的方法。
3、 想像春色的美好，知道美好的事物是压抑不住的。
教学重点：
了解诗的大意，了解作者侧面描写的方法。
教学难点：
体会古诗的内在含义，感受作者豁达的情怀。
教学过程：
一 词语导入，激发情感
1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，
春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香
指名读词语。
2.这六个词语描写的是哪个季节？
3．春天在同学们心中应该是怎样的？
过渡：春天以他那五彩斑斓，光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一幅生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景，古往今来，有许多文人墨客为他歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。下面，让我们一起来欣赏有关春天的诗词。
（春居、咏柳、绝句）
4、 今天我们再来学习一首关于春天的古诗《游园不值》。板书课题，齐读。
二、 复习学习古诗的方法。（课件出示）
（1）知诗人，解诗题。（2）抓字眼，明诗意。（3）入诗境，悟诗情。
三、知诗人，解诗题。
1、再读诗题，理解题意。
这个“值”的意思就是（相遇）。不值呢？（没有相遇、遇到要拜访的人）
2、谁想去园中游玩没有遇到主人呢？
简介叶绍翁。
四、读古诗，学生字。
1、自由读古诗，读准字音，学习生字。
2、学习生字，理解字义。
3、书写生字。
4、读古诗。
五、抓字眼，明诗意。
1、从题目中，我们知道了诗人叶绍翁想去园中游玩，但没有遇到主人，古诗中哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？
2、理解：小扣柴扉久不开
“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。）
“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
学生归纳诗意。三年级《游园不值》教学设计
3、诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?
学生展开想象。
4、诗中又是怎么说的？
出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔：绿色的苔藓 （结合图理解）
屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）
怜：是可怜的意思吗?
学生归纳诗意。
5、我们想一想此时诗人 的心情怎样？
学生展开想象。
6、 诗人 的心情像我们所说的那样吗？我们来学习后两句。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
同桌之间合作交流诗意。
7、 读后两句诗，边读边想象，眼前出现了怎样的景象？
过度：阳春三月，沐浴着阳光，和煦的春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹。
齐读古诗
8、诗人叶绍翁虽然没有进入园中游玩，但是他从一枝红杏想到春色满园，想一想此时诗人 的心情怎样？
六、入诗境，悟诗情。
1、再读古诗，想一想诗中表达诗人怎样 的心情？
喜爱和赞美之情。
2、让我们带着喜爱和赞美之情再读古诗。
七、知道背诵。
八、欣赏《淮中晚泊犊头》。
九、总结：
我们学习的古诗想要不断感受古诗的魅力，就要努力进行课外积累，希望大家课后收集有关描写春天的诗词，感受春天的美好。
【篇五】三年级《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计《游园不值》教学设计
一、教材依据
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）五年级语文（下册）第四课。三年级《游园不值》教学设计
二、设计思路
【设计说明】
古诗教学的关键是领会诗意,感悟意境,体会诗人感情。同时《语文课程标准》强调:应该重视语文的熏陶感染作用,注意尊重学生在学习过程中的独特体验。综合考虑以上各因素，本课的古诗教学主要考虑以下两点：
〈一〉、引导学生欣赏春色，感受美好的春光，培养学生感受语言的能力。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首著名绝句。诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，同时蕴含着深刻的哲理：新生事物是关禁不住的，它以旺盛的生命力冲决一切羁绊，显示出勃勃生机。教学过程中要引导学生准确深入地感受春光，去鉴赏把握诗歌的美质，要启发学生想象，感受诗歌的意境，体验诗人的情感，培养学生对语言的感受能力。
〈二〉、指导学生合作探究，在朗读的基础上感悟古诗蕴含的深刻哲理，培养学生感知作品内涵的能力。
要在有效的指导和朗读训练的基础上，调动学生已有的生活经验，
组织合作探究，交流汇报，感悟诗歌中蕴含的哲理。努力实现学生与作者和文本的对话和交流。
【思路提要】
小学古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼，科学有效的朗读训练，引导学生感知语言，感悟意境，体验情感，体会诗意的内涵。
教学活动大致遵循以下思路展开：激趣导入→整体感知→朗读赏析→想象感悟→探究哲理→吟诵体会→迁移运用
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，声情并茂地背诵古诗
2、学会生字“苔”。理解词语：“怜，柴扉”。
3、理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受诗人心情的前后变化,体会诗句中蕴含的哲理。
四、教学重点
结合语言文字的朗读训练，感受美好的春光，体会诗人的感受,感悟诗句的深刻内涵。
五、教学难点
抓住重点词，引导感受春光,感悟哲理。
六、教学准备
1、课文的配套挂图 2、课件（呈现文字材料）
七、教学过程
（一）、谈话激趣，揭题解题
1、谈话
春风吹醒了大地, 吹绿了小草,让我们一起去春游,一起走进一首古诗，感受一下作者笔下春色,春景,春意，板书课题。
2、解题三年级《游园不值》教学设计
谁来说说“游园不值”的意思？生：“值”就是逢,遇到的意思。题目“游园不值”就是去游园,没遇到主人,不能进去观赏的意思。齐读课题。
[设计意图：为激发学生的求知欲，诱发学生的学习热情，先从春天万物的变化说起，使他们一上课，就进入春天的情境。]
（二）、整体感知，自学古诗
1、自由初读
请大家用自己喜欢的方式将这首诗朗读两遍，结合生字注音，将整首诗读通读顺。
2、指名试读
a、 同学们读得都很投入。谁愿意站起来大声地读给大家听？其他同学就认真地欣赏，听一听他们读得好不好，好在哪里。
b、 纠正 “应”与“印”，“柴”、“苔”的读音。
[设计意图：以激励的方式强调了两个生字的读音，学生乐于接受，很好地达到了巩固自学成果的目的。]
（三）、自主学习，朗读赏析
1、小组合作理解诗意
这首诗已读4遍了，我们能不能将自己读懂的内容设计成问题，来考考你的同伴呢？
请各学习小组先进行讨论，共同设计问题。注意，问题要问得清晰
明了，让人一听就明白你问的是什么。比一比，看哪个组提出的问题能难倒别人。当然，不懂的问题也可以提出来请教。
（学生开始提出问题，可能局限于对诗中某个字、词的理解。比如“应怜,” “苍苔”是什么意思？什么叫“屐齿”等等。这时，需要教师引导学生从不同角度思考问题，打破他们的思维定势，拓展他们的思维空间，把学生的注意力从对诗句的理解引向对诗句的品析。）
[设计意图：这个环节是学生自主活动的环节，关键在于学生对自主、合作学习方式的探讨和尝试，教师在学生学习过程中的适当引导，力求使学生全方位、多角度地赏析古诗，潜移默化地掌握赏析古诗的方法，同时初步学会全面思考问题的方法。]
2、 指导读图
a、 书中为这首诗配了一幅插图，我们一起来欣赏一下。请大家仔细观察这幅图，说说图中有哪些景物，诗人的神态动作怎么样？（一条长满青苔的小路,一扇小小的柴门,怒放的杏花。）
b、 谁能按一定顺序说得美一些？
（暗示读图的方法——按一定顺序观察）
3、 图、诗结合
多么美丽的图画啊！这就是诗中所描绘的春景，让我们再次自由朗读一遍这首诗，边读边联想诗中的美丽景色。
[设计意图：在学生充分自读的基础上，让学生说说图中有哪些景物。强调“按一定顺序”，暗示了观察的方法——按一定顺序观察。]
（四）、反复吟诵，体会意境
1、同学们说得多好啊！让我们再来读读这首诗，边读边想象诗人在柴扉久扣,却不开的情况下,心情会怎样呢?在见到，一枝灿若云霞的出墙红杏后，心里又会怎样想？
2、 这位诗人，能说说你此时的感受吗？生:乘兴而来,本以为可以一览园内的大好春光,没想到却吃了个闭门羹,就在这时,不经意的一抬头却看到了一支怒放的红杏伸出了墙外。真是不枉此行啊!你能将你的感受用朗读的方式表达式出来吗？
[设计意图：这一环节中教师把阅读的自主权,表达的自由权,交给学生。让学生朗读说感受，留给学生一个可以尽情拓展想象抒发感情的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对诗境的独特的体验。]
（五）、合作探究，体味哲理
本文“以理入诗，景中寓理”，同学们，“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”这句诗除了字面意思以外还有没有更深的意思呢？和你小组内的同学讨论交流一下吧。
[设计意图：这一环节中教师仅是一个引导者,探究活动的组织者,学生是真正的参与者,探究者。在相互的讨论交流中思维产生碰撞的火花。在学生有所认识的基础上,以恰如其分的评价或追问,推动学生思维的深入和拓展。]
（六）、小结学法，迁移运用
刚才同学们自主学习了《游园不值》这首诗，也掌握了学习古诗的方法。其实描写春光的诗很多，老师收集了另两首请各小组选择其中一首，用刚才的方法，读一读，想一想，交流交流,当然你也可以用自己认为最好的学习方法进行学习。
出示两首诗，学生自主学习，合作交流。
《新柳》 《北陂杏花》
柳条百尺拂银塘， 一陂春水绕花身，
且莫深青只浅黄。 素态妖姿两未匀。
【篇六】三年级《游园不值》教学设计
语文S版语文三下《游园不值》word教学设计《游园不值》教学设计
马坳中小 李翠红
教学目标
1学会本课的生字，读懂诗句意思，有感情地朗读和背诵古诗
2、 培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。
3、、培养学生想象，实践创新等能力。
教学重点：
1、 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思
想感情。
2、 理解“春色满园关不住”的意境美。
教学难点：
1、从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣
欣向荣之美。
2、在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体
会“一”“满”“关”“出”的妙用。
教学准备：
《游园不值》教学课件。
教学过程：
（一），激情引入，以旧引新
1、导入：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。千百年来，形成了灿烂辉煌，博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作。有谁来背诵一下赞美春天的古诗？
2、 就在这春光明媚的季节，拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性
的代表作《游园不值》吧！（板书齐读题目：游园不值）
（二）教师范读、激发兴趣、纠正读音
1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗读，引入情景）
2，教师范读
3、生自由读全诗。（要求读准字音，注意停顿）
（ 三）进入诗境、悟出诗情
（四）反复吟诵，谈出感受
1、俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？（学生汇报：苍苔，红杏、柴扉）
2、结合你生活中对这些事物的理解汇报。
（教师适时引导：苍苔---一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。）
苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！（请你带着这中感受读一读。）
3、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。说体会，再读。）
4、用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”
师：杏花二月就开，这让我想起孔子当年在四棵杏树下给学生讲学，每到二月，学生要进京赶考。抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！。叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：齐读一枝红杏出墙来。
5、“柴扉”重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）
6、我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的
感觉。你是从哪个句子感受到的。（春色满园关不住），引导学生从“满”字体会园内的景色。
7、你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？（学生自由汇报，给学生以丰富的想象的空间。）（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红„„）
8、同学们，这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！我们还有必要进到园子里吗？游园访友没能进园，隔墙观花，神游园中，作者心愿意酬。这么美就让我们美美的读一读吧！配乐齐读。
六、拓展延伸，总结升华。
1、领略了名家的力作，在品词析句中我们感受了语言的魅力，亲爱的同学们，我们真的好像是一名伟大的鉴赏家，喜欢古诗吗？ 让我们拜读一首古诗和朱自清的优秀散文《春》。
一、 布置作业：
1、熟读古诗
2、把想象中的春天美景，把它画下来下来。
板书设计
游园不值
游园→未遇主人（扫兴）
红杏→春色满园（喜悦）