篇一:《怎样说好一节课》
《小学语文教学》4月24日群讨论 各位老师大家好，我是安徽的葛莉，今天我要和大家一起讨论：怎样说好一节课。我们讨论的有两个大方面的内容：一、什么是说课，二、怎样说好课。
一、什么是说课
（一）有关概念
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
（二）说课类型
说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：
1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。
理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：
1、说观点——理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。
2、说实例——理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。
3、说作用——说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。
一般我们教师所要采用的是实践型说课。
二、怎样说好课
（一）说课技巧
说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。这种教学研究方式，能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。
（二）把握教材
“教材的地位和作用”说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。
“教材的地位”，不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”（处于哪一单元哪一课），更包含这课内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情感价值。因此，应该站在全局的角度来把握教材的地位和作用，从以下三个方面综合分析：
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1、该内容所处的“地理位置”以及安排意图。这就要求教师不仅要描述该教材安排在哪里，更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。具体说来，它应该包括：（1）前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；（2）本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；（3）该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。
2、该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。
3、本节内容的学习，对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用。 只有分析透这些内容，教学目标的制订才有基础，否则教学目标将成为无源之水、无本之木。
（三）教学目标
分析教材后，就可以确定教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控作用。
教学目标是教学活动后促使学生达成的身心发展水平。因此，教学目标表述必须具备以下两个特征：（1）必须明确说明对象——即学习什么、掌握什么；（2）必须用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性。
目标陈述体现教师教学理念的转变——扭转了“教师讲、学生听”的被动学习局面，把教学的立足点转移到学习上来，注重发挥学生学习的主动性。
此外，根据课程标准的要求，教学目标应力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三维课程目标。但是，说课时有没有必要人为的将教学目标划分为三个方面呢？这也是值得探讨的。因为三维目标往往是融为一体、并在同一学习过程中实现的。
（四）教学重难点
从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。要确定重点、难点，就必须搞清什么知识是重点、分析学习难点是如何形成的。
什么是教学重点？教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情意价值）的内容。
所谓难点，就是学生难于理解和掌握的内容。学习难点是如何形成的呢？一般说来，主要有以下几个方面：（1）学生没有知识基础或者知识基础很薄弱；（2）学生原有的经验是错误的；（3）内容学习需要转换思维视角（如从宏观到微观）；
（4）内容抽象、过程复杂、综合性强。具有上述一个或多个特点的内容，都可能成为教学的难点。
一些有特色的说课，在分析教材重点、难点的同时，还分析了教学关键点。所谓关键点，指的是教材中对顺利地学习其他内容（包括重点、难点）起决定性作用的知识。分析这一内容很有意义，因为关键点往往是学习与研究其他知识点的枢纽，是众多学习矛盾中的主要矛盾。准确把握教学关键点往往在教学中能起到画龙点睛的作用。
（五）学情分析
深入分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。如何分析学情呢？
由于学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知 2
风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教的基础。
1．学生的“已知”。这里的“已知”是指学生已经具备的、与本节内容相关的知识经验和能力水平等。明确这点很重要，它决定了教与学的起点。
2．学生的“未知”。“未知”是与“已知”相对而言的，它既包括通过学习应该达成的终极目标中所包含的未知知识与技能等，还包括实现终极目标之前的过程中所涉及到学生尚不具备的知识与技能等。
3．学生的“能知”。“能知”就是通过这节课教学，学生能达到怎么样的目标要求。它决定学习终点（即学习目标）的定位。
4．学生的“想知”。所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西（注：学生学习中，往往会通过提出疑问来体现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或学生的认知水平。如果真是如此，课堂教学可不予拓展，但建议给学生一个提示性的交待或利用课外时间作个别解答）。
5．学生的“怎么知”。“怎么知”反映学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格、学习方法和学习习惯等。
（六）教学流程
教学流程是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。换句话说，它就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。根据学生学习活动的一般过程，教学流程先后顺序一般为导入新课、新课研习、课堂小结、巩固训练等。当然，新课研习包含多个环节在其中，说课时要根据不同类型的学习内容来进一步的细化。
阐述教学流程是说课的重点，因为教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成等，都是通过这个环节来实现的，而且教师的教学理念也必须通过它来体现。那么，如何在说课活动中阐述教学流程呢？
1、根据学习过程的要求来阐述教学流程内容。学习过程经历了定向、活动、反馈与调控阶段。定向阶段，则要让学习者明确学习内容以及学习目标；活动阶段，学习者根据学习目标与内容开展相应的学习活动；而反馈与调控阶段，则要获取（测量）学生学习效果以及调整学生学习活动等。因此，阐述教学流程时，必须说明以下主要内容：（1）教学活动在怎样的情景下开展、怎样体现新课导入和结课的呼应；（2）怎样呈现相关材料、怎样指导学生开展信息加工、怎样指导学生开展学习内容的整合、怎样指导学生实现知识迁移并使学习内容进一步整合与内化等；（3）采用怎样的手段来测量或评定学生的学习效果、通过哪些途径收集学生的反馈信息、如何根据学生反馈信息调控学生的学习活动等。
2、在三维目标的指引下，从教师教和学生学两个方面阐述教与学双边活动的设计。在教师活动的设计方面，包括设计怎样的情景导入新课、如何组织和呈现教学内容、设计和指导开展哪些实验活动、选择哪些教学辅助设备、如何进行讲解、设计怎样的问题或练习供学生使用、如何进行归纳小结以及怎样板书等；在学生活动方面，围绕教师引导、指导，开展哪些有效的学习活动（如阅读什么材料、观察什么实验、完成什么练习、如何进行实验、怎样开展讨论、如何进行自我学习反馈、如何实现知识迁移等）。
此外，由于教学是围绕着教学重点来开展的，而教学的关键又在于突破难点。因此在阐述教学流程时，必须就如何突出重点和如何突破难点上多作文章。此外， 3
学习者学习热情和兴趣制约着学习活动的开展和学习效果的高低。所以，教学设计的阐述也要体现如何激发学生的学习热情和兴趣等内容。
（七）教学反思
说课活动中，如何进行反思呢？这是一个值得深入探究的问题。一般说来，教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。它包括两个方面：教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；对教学中的优点和长处的肯定和坚持。所以说课时说教学反思，无非是剖析自己在教材分析、学生分析特别是教学设计等方面有哪些可取之处以及存在的不足之处。具体包括：
1、教学预设中的成功之处。例如，对教材分析和学生分析有哪些独到之处；根据学生学习情况，准备了哪些调控措施；怎样有效地激发学生学习兴趣；如何落实对学生学习结果的反馈与监控；在课程资源开发中有哪些过人之处等。
2、教学预设中尚存在的不足或难以把握之处。具体包括：对教学目标的定位特别是隐性目标（如过程与方法、情感态度与价值观等）存在哪些困惑；学情分析还有哪些难以把握的地方；教学设计中设计的活动中哪些可能无法达到预期的效果等。
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篇二:《六年级数学第三次备课》
篇三:《六年级学生代表发言稿》
篇一：开学典礼六年级学生代表发言稿
2014
年春季开学典礼学生代表讲话稿 尊敬的校领导、亲爱的老师、同学们：
大家早上好！ 我是
六年级3班的马梓维。
度过了愉快的寒假，
带着憧憬和希望，我们又迈进了熟悉的校园。在这万象更新的季节，请允许我送给大家迟到
的新年祝福：祝老师们身体健康、工作顺利；祝同学们学习进步、快乐成长！
在过去的几年中，
我们在市七小这个温暖的大家庭中学到了许多知识和本领，也懂得了不少做人的道理，使我
们的头脑日渐聪明、人格日趋完善。
千里之行，始于足
下。我相信：在学校领导的正确指引下、在老师们的辛勤培育下，我们一定会取得更大的进
步！让我们一起努力吧！ 谢谢大家！
市七小六年级3班
2014年2月24日
篇二：开学典礼六年级学生代表发言稿
尊敬
的校领导、老师，亲爱的同学们：
首先，我代表八一
路小学的全体同学对辛勤工作的老师们致以衷心的感谢和祝福，祝老师们工作顺利，身体健
康，万事如意！
假期里，我就渴望
早日回到美丽的校园，因为温馨的校园强烈地吸引着我。这里有五彩缤纷的花坛、平整宽阔
的操场，有和蔼可亲的校领导，有教学水平极高的老师，有精神饱满、好学上进、知礼守纪
的同学，能融入到这样的学习环境，是我们每个学生的骄傲，这更是一种幸运。所以，我们
要感谢美丽的八一路小学。
在六年的学习生活
中，我们在这里学到了许多科学文化知识，懂得了不少做人的道理，学会了许多求异创新的
本领，使我们的头脑日渐聪明，让我们的人格日趋完善。因此，我们的点滴进步，无一不凝
聚着老师的心血。同学们，面对着为我们日夜操劳的老师，我们要大声地对老师们说：“老师，
您辛苦了！”
新学期已经开始，
我们又长大了一些，又长高了一些。新学期，
最后,祝老师们工
作顺利、身体健康；祝全体同学新学期新风貌，新姿态迎接新挑战！
谢谢大家！
篇三：小学六年级毕业班学生代表发言稿
小学
六年级毕业班动员大会学生代表发言稿
尊敬的各位领导、
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！
我是来自六（4）班
的 --------同学，今天能站在这儿，代表我们毕业班全体同学发言，我感到无比的自豪与
激动，这是老师、同学对我莫大的鼓励和信任，我更愿把这种鼓励和信任看作是对我的一种
鞭策。
这学期，对于我们
毕业班的同学来说是至关重要的。在一个月多月我们就要面临人生道路上第一道关口——小
升初。面对我们人生中的第一次挑战，我们一定会勇敢地迎接这次挑战。我想同学们一定都
暗下了决心，要在这学期不浪费分秒时间，努力学习。
同学们，成绩只能
代表过去。让我们将新的学期作为新的起点，以更饱满的学习热情，在老师的悉心指导帮助
下，找准方向，投入到紧张有序的学习生活中去，以骄人的成绩向老师、父母汇报。
今天，利用这个机
会，我想给每一位同学提几点建议：
1. 及时调整自己
的心态.轻松.快乐的生活.让我们的每一个过程都充满阳光.
2．有效复习知识，
查漏洞，补不足：
全面梳理所学过的
知识，结合平时作业、练习找到自己知识上的漏洞，为自己制定一个复习计划，明确自己复
习什么，复习的重点是什么。
3．养成良好习惯，
提高学习质量：
课上认真听讲，敢
于质疑，敢于提问。重点的和不理解的问题可以记在笔记本上，课后及时向老师、同学请教。
4．加强课外学习，
弥补课堂不足：
培养自己读书的爱
好，主动阅读课外书，开阔眼界，增长知识。
5．劳逸结合，科学
用脑：
复习阶段，要注意
休息，还要积极参加体育活动，始终做到心情舒畅，精神愉快。
同学们，我们要时
刻提醒自己：珍惜时间，用心学习，让自己人生的每一步都走得扎扎实实。“宝剑锋从磨砺出，
梅花香自苦寒来”只有付出辛勤的汗水，才能获得丰厚的回报。最后，我相信我们会好好复
习，以良好的心态和优异的成绩迈进初中的大门。
谢谢大家！
篇四：六年级学生代表讲话稿)
【课
堂教学部分】
解题导入
师：（板书课题）今
天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，
请大家齐读课题。
师：这篇课文讲的
是什么匆匆呢？
生：讲的是时间在
匆匆流逝。
师：你说得真好，
小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。哪一个作者能够把它定格在文字中？ 生齐说：
朱自清
师：关于他，能简