篇一:《写一个特点鲜明的人作文》
五年级小学生写一个特点鲜明的人作文500字400字600字
又是一个雨天，雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来！这绵绵细雨勾起了我的回忆„„我在四川有个小表妹叫做婉儿，她是个很乖的小女孩。暑假的一天，她带我去玩，我们东跑西逛，又吃遍重庆有名的小吃，尽管是雨天也丝毫不减我们的兴致！这雨从早上下到现在也未停，我们的步伐也是这样。但我们毕竟是肉身啊，怎么可能不累呢？我们拖着沉重的步子走到车站。见到公车就冲了过去，公车上正好有2个靠窗位置，这让我们像在沙漠中看到绿洲一样欣喜！
每站都上来好多人，可能因为雨天的关系吧！人多得拥挤在一起，才过了几站，车上就没有空间了，抬起脚就别想落下去了。转眼间又到了一站，后门没有一个人下，前门却又一群人蜂拥而上。售票员叫他们等下一班，车里没法站了，然后关上前门就要往前行驶了！我坐在座位上向窗外望，忽然发现一个老妇人边跑边招手，仿佛要上车，她身上背着大包小包奋力地向前追车，似乎不上不行，而司机和售票员却丝毫没有开门的意思。我无奈得叹了口气，婉儿却站起来，我不知道她要做什么就给她让道，她和司机说：“我要下车，快点停车！”我一把拉过了她“还没到站呢！”“我又一点事要先下去一趟。”婉儿边说边向我眨了眨眼。司机无奈地打开了车门，老奶奶也趁机挤了上来。正在纳闷，车到站了，我在站牌下等着婉儿，过了好久，婉儿才赶到。
“你办什么事去了？”我忙问
“没事，就是要下车！”
婉儿笑笑“你糊涂了吧？”我更奇怪了。
“我不下去，司机怎么肯给老奶奶开门呢？”婉儿狡猾地一笑。
原来如此„„我恍然大悟。
雨还是在下，但下得小些了。我走出家门，像感受一下在雨中的滋味，此时，我感觉婉儿就在眼前，她，她的精神以及这蒙蒙细雨组成了一幅山水画，这幅画的名字叫做《难忘„„》 这年仅10岁的女孩竟有如此高尚的品德，试问现在的大人能有几个和她一样呢？婉儿是我永远的榜样！
篇二:《一个有特点的人作文教案》
习作七：写一个印象深刻的人
教学目标：
1.抓住人物某一方面的特点，通过具体事例来写一个印象深刻的人。
2.在写作时，运用动作、神态、语言、心理等写人的方法突出人物特点。 教学重点、难点
1.能通过具体事例来写一个印象深刻的人。
2.能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。
写作要求：
写一个特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们怕写作文吗？（不怕„„怕„„）
你们猜我怕不怕写作文？（不怕„„怕„„）
我小学时候有一个特点，就是非常害怕写作文。你们是不是会有疑惑啊，你那么怕写作文，怎么还当语文老师！我给你们讲一件事之后，你们应知道我这个特点了。（板书：“事”、“特点”）。
有一次，老师布置了一篇作文，请以“我的 ”为题，写一个印象深刻的人。我一看要写作文题，头都大了，接下来老师讲的什么，我一句也没听进去。写作文时，我左看看，右看看，有的写“我的哥哥”，有的写“我的奶奶”，全都是家里的那些人。我不想和他们一样，也想不出来写什么，就一直发呆到下课。回家之后，拿出作文书，打开目录，找“我的 ”，突然眼前一亮，找到了一个好题目：“我的杰作”，我高兴的手舞足蹈，马上把这篇作文原封不动的抄在了作文本上。第二天，老师看到我的作文，气不打一处来，当着全班同学的面批评了我，还大声地说：“我的杰作，你炒一个酸辣土豆丝，就是杰作啦！土豆丝是人吗？我让你写一个印象深刻的人呢？”我这时才想起来，我抄作文时忘记了老师的要求了。但，我还是要辩解几句的。我说：“我实在想不起来有什么印象深刻的人，我也没见过什么特别的人啊？”老师就生气地问我：“你有没有见过特懒的人呢？”我说“没有”，他又问：“你有没见过争强好胜的人啊？你有没有见过非常幽默的人啊？”我都说没有。这时老师的犟脾气上来了，他说我总要问到你见过的一种人，他接着又问了很多，我还是摇头，实在没办法了，他就发动同学来问我，帮我找印象深刻的人。
二、情境再现，找特点鲜明的人
1.同学们，现在咱们再现一下当时情境好不好？现在你们就是我的同学，你们来问我：“你有没见过 的人呢？”
请学生来问，老师在“特点”下面板书学生所说的特点。
学生问的时候，随机问一下“你是否见过这样的人，你能不能举一个例子说一说？”
2.大家问了这么多，我突然想起来一个人，他的特点很鲜明啊。他是一个爱上课睡觉的人。老师一听，脸上终于露出了微笑，接着他又说了一句话，难倒了我。他问我：“你为什么说他是一个爱上课睡觉的人，你是怎么看出来的？”我不知从何说起了。
不过我们班的同学都是很乐于助人的，他们都帮我支招，告诉我该怎么说。{写一个有特点的人作文}.
3.请大家来给我支招，我该如何说这个爱上课睡觉的学生呢？
学生来支招：（要列举一下事例来说明他爱上课睡觉；„„）
我讲了一个事例：有一次，老师在上课，小A爬在桌子上睡着了，老师让他站起来听课，他竟然站在那还睡了一觉。
老师一听，他说：“这个小A睡功很厉害，我对他很感兴趣，我还想了解其中一些细节。”于是他连续又问了几个问题。
4.你们想不想了解这个人，那如果你们来问，你想问些什么？
（他睡觉的样子？他被老师叫起来时的表情是怎么样的？老师讲的什么课啊，他怎么一点都没兴趣听？他站起来时心里怎么样的？）（板书：写人方法）{写一个有特点的人作文}.
其实，你们问的这些问题，也是当时老师问我的问题，总结一下，就是问小A上课睡觉时的外貌、表情、心理、动作等。于是我心里豁然开朗，把老师和同学问的问题回答出来，不就是一篇作文吗。我很快打了个草稿，老师看了之后，表扬我这次作文写得好，所以从此我就不再怕写作文了，现在竟然还来教大家来写作文呢！
5.我现在还留着当时写的作文呢，大家想不想听一听，？
我读一个片段，你们他细地倾听，待会请你们来评一评。
有一天，上午第一节课，历史老师在讲台上讲岳飞的故事，讲的滔滔不绝，同学们在下面听的津津有味。这时，老师突然停下来了，看着教室后面，说：“有一位同学在睡觉，请站起来”，全班回头一看，小A爬在桌子上睡得正香呢。同桌用力推了推他，说“放学了，回家了”，小A眯着眼睛，摇摇晃晃地就往教室外走，嘴里还含糊不清地说：“你们怎么都不走啊”？全班哄堂大笑，小A抬头向讲台上一看，老师正生气地盯着他呢。他这时才意识到自己是在上课时睡觉，心里想：“这下遭殃了，让老爸知道了，回家非得屁股开花不可”。吓得他站在那里一动也不敢动，像站军姿一样，站在教室最后面。老师继续讲故事，我们都认真地听着，隐约中听到教室后面传来几声打呼噜的声音，全班同学全都好奇的往后看，原来，小A站在那里又睡着了，他的肩膀靠着后面的黑板，头向下低着，看样子还做了个好梦呢，肯定在梦中大吃了一餐，因为，他口水都流出来了。在全班的哄笑声中，小A又重新站回了军姿。
大家觉得我写得怎么样啊？
6.请同学来评一评这一段作文。
学生评作文。
（写出了具体事例„„运用了外貌、动作、心理等描写„„特点很鲜明„„）
三、写作文片段
刚才读了我写的作文，接下来的主角就是你们了。请拿出作文纸，准备写作文了。
1.在作文纸上就写一句话，这句话要概括你要写的这个人的特点。（学生开始写）
2.写好后，全体起立，先请一个同学说，自己要写一个怎么样的人？其他同学注意听，如果你写得和他一样，或者是同一类的，就请坐下。
（性格、爱好、品质、外貌等分类）{写一个有特点的人作文}.
3.每个人都选了一个自己要写的人物，接下来，我们就开始写作文。写一个片段即可，这个片段要能突出人物的特点。
你再想想，我要写一些什么事来反映出他的特点呢？这件事里应该写哪些细节呢？
4.出示作文要求：
写一个特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
开始写作文。
四、评改作文
1.小组之间互相评一评，改一改。（作文评改的原则：作文要有具体事例，运用了至少一个写人的方法，写出一个特点鲜明的人。）{写一个有特点的人作文}.
2.老师根据学生的推荐，读学生的作文，同学评价，老师点评。共同修改。
板书设计
事件具体 特点鲜明 写人方法
（ ） 外貌
（ ） 动作
（ ） 心理
（ ） 神态
括号内根据学生回问的特点来填写。
篇三:《《写一个特点鲜明的人》习作设计》
《写一个特点鲜明的人》习作设计
上津镇中心小学 祝东升
写作要求：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
习作目标：
1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。
2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。
习作重点：{写一个有特点的人作文}.
指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。
习作难点：
如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
习作准备：
课前让学生观察有特点的人；
习作过程：
一、创设情境，激趣导入
1、听“经典描写”——竞猜人物形象。
2、回顾课文：同学们，通过本单元的学习，我们了解了许多形象鲜明的人物，让我们一起回顾一下，请在括号里填上适当的词语。
（ ）的小嘎子 （ ）的严监生 （ ）的王熙凤 （ ）的刷子李 （ ） 的托德 （ ）的老板
3、在这众多的人物当中，谁给你留下了深刻的印象，为什么？（学生回答）
二、出示题目，明确要求
1、过渡：这些人物之所以给我们留下了深刻的印象，是因为他们都具有鲜
明的性格特征。其实，在我们每个人的记忆深处都有那么一些人深深地印在我们的脑海中。今天的这节课就让我们来写写这样的一个人。（师板书）：“写一个特点鲜明的人”
2、出示本次习作的要求。
（1）齐读习作的要求：
（2）交流反馈这次习作要求：
A、习作对象：写一个特点鲜明的人；人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
B、习作要求：试着运用课文中一些写人的方法（语言、动作、外貌、神态等描写），写出他（她）某一方面的特点；
C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。）写完后，同学之间互相评一评，改一改。
三、联系生活，挖掘素材
（一）小组讨论，推荐最有特点的人
1、过渡：这个作文题目，祝老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。不知大家准备好了没有?(生答：准备好了)让我们在小组内交流一下，然后推荐最有特点的人在班级交流。
2、独立思考：
（1）我最想写的人是（谁）：
（2）我能用一个（词）一句话概括出他的特点：
（3）我要带你走进他的生活，想告诉你几个最能反映他这种特点的故事。 ① ②
3、小组推荐最有特点的人，并说明理由：
（二）班级交流：
1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请小组派代表上台发言，介绍好人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2、小结：同学们，你们今天的表现真是太精彩了。老师，你们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有自己的家人，有同桌，有隔壁邻居，有商店老板，有警察叔叔，有邮递员，其中既有熟悉的，又有一面之交的陌生人„„真是丰富多彩啊！
四、方法指导，写作引路：
1、过渡：通过大家的介绍，老师也发现：原我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。那么要写好这篇文章——写一个特点鲜明的人，关键是要做到什么呢？
2、学生回答：
3．归纳：A、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻；
B、选准事例；
C、用准方法。
描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写
描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书）
【设计意图：教会学生抓住关键词审题的技巧进行板书，不仅清晰呈现了习作要求，还巧妙地渗透习作方法的指导。】
4、小结方法：
对，我们就是这样通过描写，突出他们那种独特的特点、令人难以忘怀的形象；在写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，表现人物的特点。其实，作家们就是这样刻画人物形象的。
六、编写提纲，自由写作：
过渡：那么，同学们，今天这堂课就让我们当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
（一）编写提纲
1、自己草拟提纲：
2、交流写作提纲：
开头：交代清楚他是什么人？有什么特点？{写一个有特点的人作文}.
中间：（1）用一段话准确刻画人物的外貌特点。
（2）用一、两件事反映人的性格特点。（主次分明）
结尾：提炼人物的性格特点，首尾呼应，总结全文。
（二）独立撰写，完成写作
同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
七、课堂总结：
写人作文并不难，选好题目思路宽；
描写外貌抓特点，兴趣爱好写中间；
优点缺点要分明，语句通顺条理清；
对照特点找事例，首尾呼应是佳篇。
板书：
写一个特点鲜明的人
A、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻；
B、选准事例；
C、用准方法：
描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写
描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书）
篇四:《写一个特点鲜明的人》
写一个特点鲜明的人（作文指导）
一、回顾本单元中有特点的人物
在第七组课文中，你认识了谁？想想他们的特点。（《泥人张》 《快手刘》） 的小嘎子 的严监生 的王熙凤
的刷子李 的托德 的老板
二、创设情景，导入新课
1、鲜明的个性才能给人留下深刻的印象。其实我们生活中每个人物都具有鲜明的特点，现在考考大家，你能用 的xxx来说说咱们身边的同学有什么特点吗？
2、归纳
生活特点（拖拉 邋遢 啰嗦 忘性大 能干麻利……）
个性（倔强 沉默 温顺 暴躁 娇滴滴 八面玲珑 自恋 傻乎乎 邋遢）
特长、兴趣（ 高手……）
3、今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。
三、课文引路，借鉴写法。
1、看《人物描写一组》《刷子李》的结构图示。
2、思考。
①你写谁？
②写什么与众不同的特点？（一点）
③通过什么来表现人物特点？(可以是一件、几件事、可以是印象深刻