篇一:《乌塔课后作业及课堂检测》
管庄学区四年级语文组“课堂检测”、“作业布置”
学校：定福庄一小 教师姓名： 唐明明
教学内容：《乌塔》第二课时
课堂检测：
1、看生字写拼音。用“—”选择正确读音，
筋（jīn jīng ）疲力尽 洗漱（shù sù ） 惬（ qiâ qià ）意 号码（mǎ má ） 反驳（ bó bõ ） 逻辑（ jí jì ） 语塞（ sâ sài ） 旅（ lǔ lǚ ）馆 立即（ jí jì ）
2、给生字加拼音。
秋天去香山公园观赏红叶的游人很多，路上都塞( )车了。
辩论会上，对方选手措辞激烈，小文一时语塞（ ）。
3、乌塔都游览了欧洲的哪些城市？请你在书上圈出来。
作业布置：
1、 给爸爸妈妈写几句话，或结合《语文园地七》,以“从《乌塔》想到的”为题写话。
2、课后小调查《从乌塔看中外小学生的不同》
通过上网查找资料分析中外小学生在计算机能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。
3、如果你有机会能独自旅行，你打算去哪些地方？请你为自己设计一份旅行计划。
篇二:《乌塔4》
（一）认识乌塔。
1.同学们，你们喜欢旅游吗？为什么喜欢？谁能说一说自己的理由？
2.刚才同学们都谈了对旅游的见解，那喜欢旅游的同学，你都是和哪些人一起外出旅游的？
3.今天，老师和同学一起去认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就独自一人游历欧洲好几个国家，大家知道他是谁吗？ 板书：乌塔
是什么值得我们今天来学习她呢？就让我们先走近乌塔。
（二）走近乌塔
1.自主读课文，在读课文之前，先提醒小朋友注意一下，课文中有几个新的词语朋友。，待会儿读的时候，同学们千万不要叫错它们的名字了。
洗漱 惬意 号码 反驳 逻辑
蒙眬 语塞 佛罗伦萨 筋疲力尽
2．分段读课文
（三）走进乌塔
1.课文读了好几次，那请同学们来说说看，为了这次旅游，乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？
（1）预设：{乌塔出游辩论,好不好}.
她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或寄张明信片。
她到了法国巴黎后，先 。再给家里拨个电话或寄一张埃菲尔铁塔明信片，她到了奥地利维也纳后，先 ，再给家里拨个电话或或寄一张蓝色的多瑙河的明信片。到意大利之前，她已经设计好旅游线路了，先去 ，再去 最后去 。
（2）预设：
自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。
为了这次旅行，这三年，乌塔准备 ，准备 ，准备 ，这三年她阅读 ，阅读 ，阅读 。为的就是这次旅行！
（3）预设：
为了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。
为了挣旅费，她还去 ，还去 ， 还去 ，挣旅费。 她为什么不向爸爸、妈妈要旅费呢？
先不要忙着回答。
2.除了乌塔告诉你们的这三年为了这次旅游的所作所为，她还有哪些话也深深地打动了你的心？
（1）这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。
师：乌塔，你一个人吗？
生：当然
师：你为什么这么回答？你是从哪个词语中体会到的？
生：你惊讶吗？
（2）光从电视和书本中认识世界总是不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。
中国有句古话叫 读万卷书，不如行万里路 乌塔的想法和我们古人不谋而合。
刚才，大家通过课文中的一些句子你了解到乌塔是怎样的一个外国孩子，你觉得乌塔的这次旅游是一次怎么样的旅游？
学生可能回答：安全、快乐、有意义（师板书）
（2）再读课文，找到文中有关语句读一读，说一说你觉得乌塔的这次旅游是一次怎么样的旅游？。
这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。
板书：安全
“晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬(qiè)意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。”“她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。”
乌塔是一个怎样的小姑娘？乌塔多么胆大细心！
四、联系自身，发表看法，并在此基础上明理。
乌塔独自一人游历欧洲，能够如此开心快乐，收获又如此丰富。
你也想去吗？
你敢去吗？
乌塔这样做好不好？
为什么？
学生辩论。{乌塔出游辩论,好不好}.
生反馈
明理提升：乌塔，这位异国他乡的女孩，给了我们每个人以强大的冲击。包括老师，包括你、我、他。此时此刻，老师也送给你们几句话：（齐读）
。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
不经历风雨，怎能见彩虹？
不做温室里的花朵，要做搏击风雨的苍鹰。
篇三:《四年级语文上册乌塔》
四年级语文上册《乌塔》课堂教学实录及点评
【小编寄语】乌塔，一个十四岁的了不起的女孩。四年级语文上册《乌塔》就是讲述了一个小女孩的自立自强的故事。如何设置课堂，才能更好的上这节课呢?今天，查字典语文网小编为大家推荐四年级语文上册《乌塔》课堂教学实录及点评，希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!
一、 欣赏激趣
师：今天，孙老师先请大家放松一下，一起来欣赏一组美景——〖播放欧洲美丽风光，师生共赏〗
师：美吗?
生：美!
师：你想说些什么?
生：这么美的地方，我真想亲眼看看!
生：这么美丽的景色，都把我迷住了!„„
师：是啊，这么美丽的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊!
(自评：第一个环节情境导入，先用美丽的欧洲风光吸引孩子们的眼光，让他们受到美的熏陶。由此引出今天的内容——一个了不起的德国女孩游历了这些美丽的地方，使孩子们发自内心地佩服羡慕这位女孩，迫切地想认识她，让孩子的心随着课堂一起跳动。)
二、 导入新课
师：有一位德国小姑娘独自一人游历了这些美丽的地方。大家想认识她吗?生：想。 师：这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。(板书课题：27*乌塔)
三、 初读感知
1、 个性自读
师：瞧(指课题中的“*”)，这个小星号告诉我们这是一篇——
生：略读课文。
师：首先来看自学提示1，〖课件出示〗请你选择自己喜欢的方式认真读课文，看看讲的是件什么事?可以
在不理解的地方做上标记。好，开始!【学生个性读书，边读边做标记】
(自评：个性自读，充分尊重孩子，让他们成为学习的主人。)
2、 感知交流{乌塔出游辩论,好不好}.
师：(指屏幕自学提示1)谁来说说这篇课文讲的是件什么事?
生：这篇课文讲的是：一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。{乌塔出游辩论,好不好}.
师：你真会读书!这篇课文讲的是乌塔(指课题)独自游欧洲的事。(板书：独自游欧洲) 现在，老师想考考大家，读书是否细心
〖课件出示“考考你”〗小火车呜呜叫，请你带头开起来——(指一组同学，开火车读词) 师：这列火车开得挺顺利!咱们一起来读——【生齐读】
(自评：初读感知大意，还要能细心读书，认读生词。这是读书的第一层任务。
3、 难词理解
师：你明白这些词的意思吗?谁有疑问?
生：我不明白“语塞”这个词。
生：我不理解“逻辑”这个词。
师：我们有了疑问，怎么办呢?请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂，
可以举手说说你的理解。
生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说„„”这句话中。读了这句话，
联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回
答乌塔的问题。
师：你会联系上下文理解词语，这是一种好办法
生：我找到了“逻辑”，【 读文中句子】在这句话
中，我觉得不合逻辑,就是不合道理，不合常规。
师：了不起，能用换词法理解词意，你真聪明!
师：看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。
(自评：设计这个步骤，不但能检验孩子们是否读懂了文章，而且还能使他们巩固理解词语的方法，做到“授之以渔”。)
四、 再读探究
1、 简介欧洲
师：〖课件出示欧洲地图〗请看屏幕，这是欧洲地图。欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。〖点击课件，出示局部地图〗
(自评：简介欧洲扩大课堂的知识容量，有兴趣的同学还可以在课下搜集更多的资料。)
2、 明确路线
师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢?请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。【生浏
览全文标画】
师：谁来说一说?
生：乌塔游历了欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、
佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊
〖学生看书说，老师点击课件出示乌塔游历欧洲的路线图〗
(自评：借助课件演示让孩子们更清楚地了解了乌塔游历欧洲的路线之长，比单纯读书要直观形象得多。)
3、 发表看法
师：哎呀，这么长!一个14岁的小姑娘独自游览这么多地方，好不好呢?〖课件出示自学提示2〗赞成乌
塔做法的同学请举手，不赞成的请举手!
【学生各持己见】
(自评：训练了孩子们发表自己的看法，不“人云亦云”。)
4、 小组准备
师：请同学们小组合作学习，再读课文，在课文中找到能证明自己观点的语句。先在小组内讨论交流，五分钟后，我们来进行一场小小辩论赛。开始准备!【学生小组学习，准备辩论材料】{乌塔出游辩论,好不好}.
(自评：将自己的观点和课文内容有机结合，不脱离课本，注重学生与文本的交流。)
5、 激情辩论
师：我们的“小小辩论赛”马上开始!〖课件出示“小小辩论赛”谁愿意来?〗正方—— 反方—— 老师来当主持人。【学生代表到台前来，准备辩论】
师：旅游可以使人开阔眼界，增长见识。一个14岁的小姑娘独自游历欧洲，到底好不好?请双方辩个究竟!
正方：我方认为：乌塔的做法很好。孩子独自出游既能欣赏自己感兴趣的地方，也能锻炼自己独立生活的能力，
一举两得。
反方：我方认为：乌塔的做法不好。一个小姑娘独自旅游，这多危险啊!而且漫游欧洲可要花费不少钱哟!
正方：我方认为，一个人出游虽然有危险，但只要做好充分准备，就可以把危险降到最低。乌塔出发前为这次旅行准备了三年，阅读了大量有关的书籍资料，自己打工挣旅费，既减轻了父母的负担，又能锻炼自己的实际生活能力。
反方：说得倒轻巧!一个小女孩独自一人在外，爸爸妈妈一定会非常非常担心她。【反方同学特意强调“非常非常”】
正方：乌塔在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地先查警察局的电话号码，以备遭到危险和困难时，请求帮助。再给家里打个电话或寄张明信片报平安，爸爸妈妈就不会担心她了。
反方：一个小孩子自己在外能照顾好自己吗?万一得病了怎么办?
正方：乌塔用闹钟控制好自己的起居，该休息时休息，该游览时游览。从她睡得很“惬意”，“一边看
书，一边吃糖”，都可以看出她能够很好地照顾自己。如果生病了，可以马上就医，或者请人帮助。这么一个可爱懂事的小姑娘，人们一定很愿意帮助她。
反方：如果她一个人旅行，被绑架了怎么办?
正方：她可以请求警察的帮助，如果没方法联系警察，我们知道乌塔独立生活能力很强，她可以利用自己的聪明才智脱险。
反方：我们没有问题了。
师：好，辩论结束!这些小辩手能言善辩，表现出色。送给你们一块小奖牌。
师：通过辩论，我们知道：由于乌塔用三年时间做了充分准备(板书：充分准备)，所以她的欧洲之旅非常惬意，同时身临其境的游历也使她感受到欧洲更真实的美丽!
(自评：精心准备后进行的小小辩论赛很好地锻炼了学生的逻辑思维能力，还有孩子能结合自身的经验提出一些有效合理的办法，将对文本的理解与实际生活结合起来。{教学目标2})
6、 了解乌塔
师：你认为乌塔是个什么样的孩子?从哪看出来的?
生：我觉得乌塔是个勇敢大胆的孩子，因为她独自一人游历了欧洲那么多地方。 生：乌塔很热情，因为她一见我，立即坐起来打招呼。
生：乌塔做事很有条理，因为她在家设计好路线和日程，查警察局的电话。还很有责任心，给家里打
电话或寄明信片，不让父母担心。
生：我觉得乌塔是个独立的孩子，她能用闹钟控制 自己的起居，还能自己打工赚旅费。很了不起!
生：乌塔做事很有计划。三年前就开始准备这次旅 行。
生;乌塔很有主见，从她和“我”谈话中可以看出来。
„„(师根据同学的回答随机板书)
师：同学们通过读书，更深入地了解了乌塔，非常好!
(自评：通过与文本的交流，正反两方的辩论，
让孩子们清楚地了解了主人公乌塔是个什么样的女孩，而且能结合文章内容说明自己的看法，有理有据。{教学目标1})
7、 个性观点
师：在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说——〖课件出示乌塔说的话〗一起读——【学生齐读：乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧?”】对此，你有何看法?
生：我认为中国的孩子不缺少乐趣。因为书本知识也很丰富，而且跟着爸爸妈妈旅游也能增长不少见识，既安全又可以陪陪父母。
师：你真是一个孝顺懂事的孩子
生：我认为中国的孩子缺少乐趣。很多时候被父母管着，不能自己去感受世界，不能锻炼自己的独立能力，就好像关在鸟笼里一样，很难受，没有自由。
师：看来你和乌塔的看法相似，〖课件出示：光从电视和书本中认识世界总不完美。〗咱们一起读读!【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。
(自评：通过此环节，让孩子们正确看待中外儿童的做法，有什么想法就大胆地表述，不必受别人思想的影响。这对现代孩子的发展很重要。)
8、 教师建议
师：相信只要大家做好充分的准备，(指板书)而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光!
(自评：教师的建议可以避免孩子因太佩服羡慕乌塔而盲目地去效仿她的行为。毕竟孩子们年龄尚小，想法单纯，考虑不周。)
五、 课堂延伸
1、 一分钟演讲
师：学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”!【学生自由准备，台前展示】
生：乌塔真了不起!我以后要像她一样自己赚钱周游世界。
师：真有志气!
生：乌塔做事很有条理，以后无论做什么事，我都要计划好，一步一步做好。 师：相信你今后会把每件事都做好!
生：我要学习乌塔待人热情，很有礼貌，做个懂事的好孩子。【此时，学生非常积极，还有不少孩子跃跃欲试，于是我就让他们大声自由说出自己的感受。】
师：说得真好!
我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的勇气， 更重要的是要学习她独立生活的意识和能力!
(自评：一分钟演讲让孩子们充分结合自身实际谈谈学过这一课后的感受，增强他们独立生活，自强自立的意识。{教学目标3})
2、 阅读链接
师：读完这篇文章，老师感受很深，给大家写了一首小诗。一起来读读，好吗?(课件出示“小诗欣赏”《勇敢独立的好少年》)【学生配乐朗读】
(自评：在联系实际谈了个人感受之后，我将自己读过这篇文章的感受汇成一首小诗，通过配乐朗读，激起孩子们对做一个勇敢独立的好少年的热情，争取在实际生活和学习中成为一个自立自强的人。)
六、 总结全课
师：在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德 国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人!
附：阅读链接
勇敢独立的好少年 雄鹰展翅翱翔， 搏击长空，多么勇敢! 鱼儿尽情嬉戏， 亲近绿水，多么自在! 新世纪的孩子 要做勇敢独立的好少年。 让祖国在你我手中， 更加和谐，更加美丽! 板书设计： 27*乌 塔 充分准备 热情 有计划 勇敢 有条理 独立 有主见 独 自 游 欧 洲
篇四:《乌塔》
27*乌 塔 教学内容：
27* 乌塔 教学目标：
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
3、从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。{乌塔出游辩论,好不好}.
4、有感情地朗读课文。
教学重点重难点：
年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？ 教学准备：相关课件等。
课时安排：一课时。
教学时间：
教学过程：
一、欣赏激趣 今天，老师先请大家放松一下，一起来欣赏一组美景——【课件出示：欧洲美丽风光图片】 美吗？你想说些什么？ 这么美丽的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊！
二、导入新课 有一位德国小姑娘独自一人游历了这些美丽的地方。大家想认识她吗？ 这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。【课件出示：27*乌塔】
三、初读感知 1、个性自读： 瞧（指课题中的“*”），这个小星号告诉我们这是一篇—— 首先来看自学提示【课件出示：自学提示1】 2、感知交流： 谁来说说这篇课文讲的是件什么事？（这篇课文讲的是一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。） 这篇课文讲的是乌塔独自游欧洲的事
现在，老师想考考大家，读书是否细心。 【课件出示：“考考你”（词语）】 咱们一起来读。 3、难词理解： 你明白这些词的意思吗？谁有疑问？我们有了疑问，怎么办呢？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂，以举手说说你的理解。 “语塞”就是我一时不知道该怎样回答乌塔的问题。 “逻辑”，我觉得“不合逻辑”,就是不合道理，不合常规。 看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。
四、再读探究
1、简介欧洲 【课件出示：欧洲地图】这是欧洲地图。欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。
2、明确路线 乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。 谁来说一说？ 【课件出示：乌塔游历了欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。】
3、发表看法： 哎呀，这么长！一个14岁的小姑娘独自游览这么多地方，好不好呢？【课件出示：自学提示2】 赞成乌塔做法的同学请举手，不赞成的请举手！
4、小组准备： 请同学们小组合作学习，再读课文，在课文中找到能证明自己观点的语句。先在小组内讨论交流，五分钟后，我们来进行一场小小辩论赛。
5、激情辩论： 我们的“小小辩论赛”马上开始！【课件出示：“小小辩论赛”谁愿意来？】正方—— 反方—— 老师来当主持人。 旅游可以使人开阔眼界，增长见识。一个14岁的小姑娘独自游历欧洲，到底好不好？请双方辩个究竟！【课件出示：预设】 辩论结束！这些小辩手能言善辩，表现出色。 通过辩论，我们知道：由于乌塔用三年时间做了充分准备，所以她的欧洲之旅非常惬意，同时身临其境的游历也使她感受到欧洲更真实的美丽！
6、了解乌塔： 【课件出示：你认为乌塔是个什么样的孩子？从哪看出来的？】
【课件出示：预设】 同学们通过读书，更深入地了解了乌塔，非常好！
7、个性观点 在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说——【课件出示】一起读。对此，你有何看法？ 【课件出示：光从电视和书本中认识世界总不完美。】咱们一起读读！只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。
8、教师建议： 相信只要大家做好充分的准备，而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光！
五、课堂延伸:。 1、 一分钟演讲。 学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！ 我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的勇气， 更重要的是要学习她独立生活的意识和能力！
2、 阅读链接： 读完这篇文章，老师感受很深，给大家写了一首小诗。一起来读读，好吗？【课件出示：“小诗欣赏”《勇敢独立的好少年》】
六、总结全课： 在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！
七、布置实践作业：【课件出示】 1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。 2、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。
板书设计：
27*乌 塔 充分准备
热情 有计划
勇敢 有条理
独立 有主见
自游 有责任心
篇五:《以《乌塔》教学为例谈基于课程标准的教学》
在现实中，教学有四种取向：基于教师个人经验的教学，基于教科书的教学，基于课程标准的教学，基于学生经验的教学。基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识，要求教师的教学既基于课程标准，又基于学生经验。即在教学的起点考虑，应该带给学生什么样的教育经验，包括什么样的知识最有价值；在教学的实施过程中考虑，如何基于学生的经验合理展开学习活动，并设计基于目标的教学评价。
崔允漷教授说，基于课程标准的教学，不是要求所有教师教学标准化，也不是教学内容和课程标准的简单对应。基于课程标准的教学是目标源于课程标准，评价设计先于教学设计，教学指向学生学习结果的质量，体现标准、教学、评价的一致性。否则，我们的课堂教学就是无源之水、无本之木。笔者试以《乌塔》教学为例，对“基于课程标准的教学”作浅薄的演绎。
《乌塔》是人教版教材四上第七组的一篇略读课文，讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事。文章故事性强，许多教师认为这样的课文无论是遣词造句还是篇章结构都没有什么语文味的教学价值，让学生自己读几遍就完事：有的教师定位在让学生了解乌塔的成长历程，培养独立意识：也有的教师在读通课文后就要求学生进行论辩活动，旨在培养论辩能力。孰优孰劣，不能就事论事，应该首先考虑语文教学的价值取向问题。 我们知道语文教学有三种价值取向：第一种价值取向是传授语文知识，第二种价值取向是发展语文能力，第三种价值取向是培育人文精神。教育发展至今，语文教学的核心价值取向是培养学生的语文素养，而语文能力是语文素养的核心要素，语文教学应以语文能力培养为主线，在语文能力培养的过程中发展学生的语感、思维和情感。这应该已成共识。那么语文教材是什么？是语文课程资源之一，仅仅是个重要凭借，叶老早就说过：教材无非是个例子，要凭借这个例子练就学生熟练的阅读和写作技能。
那么，《乌塔》这样看似没有语言发展点的课文到底可作什么例子？作为语文教材的价值是什么？这就需要我们教师具有课程意识，基于课程标准去把握教学的目标，将教学内容具体化为学习目标。
《乌塔》叙述具体清楚，重点段凸现，以第三人称来叙述主人公乌塔的所作所为，而且她的特立独行与中国孩子的传统观念相冲突。这样的行文特点就为语文能力的培养提供了凭借。凭借课文内容，“大胆地表达自己的见解，有理有据地表达自己的见解”，就是一种语文能力的培养。另外，基于《乌塔》是第二学段的课文．根据学生语言学习的需要和学生能力发展的需要，第二学段的语段教学十分重要，它是介于词句教学和篇章教学的过渡环节，对学生概括能力的培养和表达能力的发展都是关键的枢纽环节。
于是，《乌塔》的教学目标可以定为：(l)通读全文，概括故事内容，掌握概括方法：(2)运用文中观念与现实的反差，通过辩论的形式，提出自己的阅读见解，初步培养阅读思维能力。
基于这样的目标，如何设计能促成目标达成的言语实践活动？笔者认为，还是要以课程意识为观照，从基点出发，考虑活动形式与目标的一致性问题。具体操作步骤如下。
第一板块：基于概括能力培养的课文主要内容概括。四年级是训练运用方法概括段意的起始年级，概括段意的方法主要有合并法、要素串联法、题目扩展法、取主舍次法、摘录句段法、关系梳理法等。这篇课文的主要内容不容易概括，可以引导学生先运用课题扩展法以“乌塔”作为主人公进行概括，在此基础上再以文中的“我”的视角来概括。引领学生从不同的视角来概括故事内容，其意义不在于学生是否概括得准确，在于学生经历了这个过程，获得或者说是强化了概括方法。这就是回归到了语文能力、语文方法本源上的思考与教学。 第二板块：基于信息提取与言语表达的教学。从教学的内容目标来说，是解决自学提示的第二个问题：你觉得乌塔这样做好不好呢？其实，解决这个问题，不能简单回答好或不好，它涉及解答问题的思路，涉及如何运用课文的内容来自圆其说。这个板块的实践活动，首先
要学生再次认真阅读课文，引领学生阅读相关段落，到文中找出能说明自己观点的根据，了解乌塔为了旅游做了哪些准备工作。学生通过自学提取了相关信息后，要求学生组织自己的语言进行言语表达实践。下面的框架中所列，并非要求学生如是说话表达，而是教师应该知道，学生在零碎地说乌塔的某一点所作所为时，要把某一点的举措与理由同时表达清楚。这也是基于第二学段的要求，学生应该有理有据地说清一个意思。
为了防止迷路，她____。
为了遇到危险能够自救，她____。
为了不让爸爸妈妈担心，她____。
为了挣旅费，她____。
要是生病了，她____。
由于学生是随机自由表达，其思维可能处于碎片状态。所以，接着应该引导学生连起来说说乌墙做了什么。这就是第二学段的表达训练，也为接下来的辩论奠定表达的基础。 有了以上步骤，再进行基于言语表达与评价思辨的练习。展开辩论：根据乌塔的所作所为，分小组讨论“这样做好不好？并说说理由”辩论应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程。引导学生大胆发表自己的见解，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬。因为，辩论的答案不是教学的目的，教学的目的是创设安全的阅读心理环境，培养阅读的思考力和勇于发表见解的习惯。
第三板块：自选言语实践活动。(1)一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己独立自主的能力。引领学生通过查询资料等途径，打破学科教学的壁垒，扩大学生学习和思维的空间，既拓宽知识面，又锻炼语言表达的能力，实现语文教学生活化、社会化。这一点香港与台湾的语文教学一直比较重视与关注。(2)从乌塔看中外小学生的不同。要求学生通过查找资料分析中小学生在社会调查能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学互相交流。(3)引领学生设计“让孩子独自出行——学乌塔家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，重在表达清楚：如何准备才能顺利成行。比如设计外出路线、安排外出设备、准备外出经费等等。假设困难，设计解决办法。
第三板块的设计，看似是非语文性活动，其实还是言语实践活动。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要