篇一:《五年级写作《西门豹治邺的工作报告》教学设计》
五年级写作《西门豹治邺的工作报告》教学设计
五年级写作《西门豹治邺的工作报告》教学设计
教学目标：
1.了解工作报告的格式要求。
2.学习工作报告的撰写要求。
3.替西门豹写一份治邺的工作报告。
教学重点：
替西门豹写一份治邺的工作报告，注意格式和撰写要求。
教学准备：剧本表演 PPT
教学过程：
一、激趣导入报告
1.课前观看动画片《西门豹治邺》。
2.说说西门豹怎样治邺？
3.西门豹治邺的这一切，远在王宫的魏王知道吗？有请魏王——
4.学生表演穿越剧。
5.看，“工作报告”让西门豹有些为难，让我们帮他写一份“西门豹治邺的工作报告”吧！
二、了解报告格式
1.工作报告属于应用文的一种，它有自己惯用的格式——标题、正文、签署。
2.标题——由作者、事由组成，如“西门豹治邺的工作报告”。
3.签署——由报告人、日期和印章组成，如“西门豹 公元前342年6月4日”。
4.正文——由陈述起因、调查情况、汇报措施及成果，正文可是工作报告的重点部分。
三、学习报告要求
1.为了帮助大家写好西门豹治邺的工作报告中的正文部分，我们可以借助《魏国官员工作报告表》。（出示表格）
2.填好表格中的“姓名、性别、职务、主要事迹”，那么西门豹为什么要治邺？
3.“邺田地荒芜、人烟稀少。”你很会抓关键词来提取信息。谁围绕关键词来描述一下邺田地荒芜、人烟稀少的景象。（指名生说）
4.是呀，西门豹奉命到邺去治理，所到之处满目荒凉，人烟稀少。成片的田野寸草不生，百姓受冻挨饿，民不聊生，生活极度困难，亟待进行治理。
5.是什么造成邺地方出现这番景象呢？西门豹深入百姓中调查，调查到什么情况？（①官绅巫婆制造谣言 ②水利设施不够完善）
6.填表格就要善于从文中提取信息，梳理要点。
7.如果把调查到的这个情况写进工作报告中，应怎么写呢？陈老师也来露一手。（请男生读）
8.大家边听边想：结合调查表及课文第2-9自然段，说说写工作报告的内容要注意什么？
9.根据学生的发言，及时板书：（应用第一人称写，以陈述事实为主，表达要条理清楚。）
10.梳理出调查情况的两个要点，又要怎样表达呢？（请女生读）
11.同学们都很好学，送给大家金钥匙（齐读）并及时画出金钥匙。{有关西门豹治邺的调查报告}.
12.针对调查到的情况，西门豹具体采取什么措施呢？
（①破除迷信，教育百姓；②大兴水利，自力更生）
13.那这两条具体措施又怎样写进工作报告呢？谁来说说思路或想法
14.那下面不妨来动笔写一写。
四、合作完成报告
1.出示写法小贴士，明白练笔要求。
2. 女生陈述起因，描写邺田地荒芜，人烟稀少的景象。
3. 男生汇报措施及成果，均以陈述事实为主。
4. 学生5分钟练笔。
5. 点评3－4份作品，进一步明确写工作报告的要求。
6. 我们合作完成这份工作报告，让西门豹带去禀告魏王吧。
7. 情景剧表演：《西门豹参见魏王》{有关西门豹治邺的调查报告}.
8.从表演中，我们看到魏王对西门豹治邺的工作情况是很怎样的？
五、谈谈课堂收获
板书设计：
标题 西门豹治邺的工作报告
正文 陈述起因 应用第一人称写
调查情况 以陈述事实为主
采取措施 表达要条理清楚
签署 西门豹 公元前342年6月4日
篇二:《西门豹治邺》
北师大版小学语文五年级下册第九单元
《西门豹治邺》教学设计
三张镇油张小学：王开莹
教学目标：
1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字词。
3、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
教学难点：西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
专项训练：假设自己是西门豹如何破除迷信。
教学准备：学生课前预习课文,小黑板。
第一课时
课时目标：
1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字词。
3、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
教学流程：
一、导课：
今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹治邺”。“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人，著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。看了课题你想知道他是怎样治理邺县的吗？请同学们自由读课文，交流：这篇课文主要写了西门豹的什么事？
二、识字学词
默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联络课文理解新词。
1.生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每一个字的音、形、义，组词、语言。
2．理解生字：战国、邺、荒凉、人烟稀少、巫婆、官绅、胆战心惊、面无人色、开凿、浇灌。
三．熟读感知：
（一）自由诵读课文
依照“调查情形—惩处恶人—兴建水利”的次序给课文分三段
第1至9自然段为第一段
第10至15自然段为第二段
第16自然段为第三段。
（二）再读课文
1.西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为何地步荒凉，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）
2.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情形？（①河伯娶媳妇是造成“地步荒凉，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是元凶份子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷繁逃脱。④漳河从没有发过洪水，却是年年闹干旱。这四个题目的调查结果，成为西门豹治邺的可究竟根据。）
3.出示小黑板或投影片理解句子含意。
西门豹说：“如许说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确凿很灵。由于河伯要娶媳妇后切实其实没有发过洪水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证实。巫婆官绅偏偏行使了这里的天气前提来坑骗老百姓，西门豹讲这句话时内心已经晓畅河伯娶媳妇是个圈套。“还真灵啊”是反话，带有嗤笑象征。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的情形，想好了对策。
这一节在文中起甚么作用？（即涵蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治元凶份子的好办法。）
西门豹会怎么样做呢？请同砚们看课文第二段。
4.自由读第二段
①读完这段后，你们知道了甚么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎么样描述的？（指名读有关段落）
②出示小黑板或投影、理解句子含意
西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不摩登，河伯不会写意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我此外选个摩登的，过几天就送去。”
等了一下子，西门豹对官绅的头目说：“巫婆怎样还不回来，麻烦你去催一催吧。”
那么西门豹为何不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？
5.过渡语：西门豹破除迷信后又做了些甚么呢？请同学们齐读最后一段。
（兴建水利引水浇灌）
6.通过全文的理解，你以为西门豹是怎么样的人？
（擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与平易近作主，为民除害。）
板书设计：
西门豹治邺
调查情形—惩处恶人—兴建水利
有勇有谋 敢作敢为 为民除害
第二课时
课时目标：
1. 通过学习体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2. 抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。 教学流程：
一、 复习回顾
1. 听写词语
2. 复述课文
二、 专项训练——假设自己是西门豹如何破除迷信。
1. 列举迷信活动：
网络算命、看相、看手算命、烧纸
2. 依据自己身边的实事和大家进行交流。
3. 师小结：作为一名学习科学文化知识的学生而言，我们应做到：不相信、不传播、不去做、不谈
论。
4. 假设自己是西门豹，你如何破除这一迷信?
5. 学生练写，师巡视指导。
三、展示检测
解说自己破除迷信的方法。
板书设计：
西门豹治邺
假设自己是西门豹如何破除迷信
篇三:《关于公民法律意识的调查报告》
关于公民法律意识的调查报告.txt蜜蜂整日忙碌，受到赞扬；蚊子不停奔波，人见人打。多么忙不重要，为什么忙才重要。关于公民法律意识的调查报告 2008-10-12 19:27:52| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大
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小 订阅 法律是人类伟大的发明，它使人类学会了驾驭自己。因此，法律应有至高的权威；法律应有至尊的地位；法律应有至贵的价值；法律应有至诚的信仰。随着近年来我国法制建设的不断加强，法律对于中国公众来说已经由远而近，由陌生到熟悉。如今，究竟法律在公众心目中的地位如何？人们对法律的认识程度如何？我做为一名法律专业的在读大学生，带着这些问题对我的家乡丹东２０多名公务员、工人、农民、城镇居民、执法司法人员以及在读学生进行了一次调查。
本次调查采取问卷调查的方式。内容为－－１你作为行人时你会怎么做，２你的朋友或亲人向你借钱（数额较大）时你是否会要求对方写欠条，３你认为现在打官司是靠法律还是靠金钱人际关系。从调查的情况看，近６０%的人认为我国现行法律体系较为完备，执法情况总的较好，法律权威正在逐步形成，“法治国家”的目标能够实现。４０%的人对法律的现状表露出不满、担忧、无奈、失望，他们反映的主要问题是：(一)在一些地方法律得不到全面实施。(二)轻视法律、漠视法治的现象仍然存在。(三)公民对法律赋予的权利欠缺理解，不善于依法维权。(四)执法不严的问题还比较突出。(五)法律的普及不够深入，宣传教育不够广泛，效果不很理想，尤其是边远地区、农村、企业、基层单位、学校等还存在“死角”、“空白”。(六)在立法(包括法规、规章)中还存在一些问题，如部门利益倾向突出，存在重数量轻质量的现象，在地方立法中群众参与还不够。
现针对调查问卷提到的三个问题一一具体解读。
第一：问题１“当你做为行人时你会怎么做”。目的：希望人们能遵守交通规则 。存在问题：有人闯红灯，竟然有人跟着一起闯红灯！还有人在汽车飞驰时，竟然疯跑过去，吓得汽车连踩油门，一旁的人吓得魂都没了。当然总体上人们还是能遵守交通法规的。大部分人能遵守交通规则，警察要加强对行人的管理和教育，可以在路旁发放交通常规，提醒行人不要闯红灯，做好市民的思想工作，让更多人知道生命的重要性，学会保护生命。
第二：问题２“你的朋友或亲人向你借钱（数额较大）时你是否会要求对方写欠条”。目的：考察公民在经济理财方面的法律意识。存在问题：对于欠条的真确使用还存在误区，也有人认为熟人之间使用欠条是对对方的一种侮辱更有甚者怀疑欠条的法律作用。虽然问题很多，但是大多数人对欠条的理解和使用还是正确的。但是在这里我认为还是有必要解释一下在法律中有关欠条的相关规定。在我国法律中规定有效,借条可以做为合法的证据使用。我国＜＜民法通则＞＞第七章 诉讼时效 第一百三十七条规定：诉讼时效期间从知道或者应当知道权利受侵害时起计算。但是，从权利受侵害之日起超过20年的，人民法院不予保护。有特殊情况的，人民法院可以延长诉讼时效期间。 希望大家在遇到此类问题是能够真确的书写使用已维护自己的正当利益。同时希望有关部门能加强有关的宣传力度。
第三：问题３“你认为现在打官司是靠法律还是靠金钱人际关系”。目的：全面考察我国公民对我国法律制度的理解。存在问题：不少人认为打官司难，诉讼难，民告官难，打官司成本高，执法不严，没有关系打不了官司，还有人认为打官司是有钱人的事与平头百姓无关。我们可以看见的是虽然我国的法制建设不断完善，公民的法律意识不断加深，但是摆在我们法律工作者学习者面前的问题仍然很艰巨。法律应有“至高”的权威。在调查中，几乎所有的调查对象都期望法律的权威高于一切。大家说，一个国家机器为了正常运转，必须有一种权威，这个权威只能是“法”而不能是“人”。人们从内心要求法律在国家社会生活中处于最高地位，一切社会组织及个人都要服从法律，任何人都不能有超越法律之上的特权。当法律规范同其他社会规范如道德规范、政治决策不一致时，都要优先适用法律规范。相对个人而
言，必须做到法律面前人人平等，无论是领导干部还是普通公民，其个人主张都应服从法律。相对组织而言，特别是政党更应该模范守法、带头执法，维护法律的权威。当然，要实现法律的权威，首先必须提高立法质量，同时，要把立法与执法放到同等重要的地位，因为执法不严的后果往往比没有法律更糟。
通过这次调查，使我更加明白了作为一名法律的学习者应该做些什么。更使我明白了作为未来的法律工作者我们肩上的责任有多重。从调查中可以看出，人们对法律问题表现出了极大的关注。大家普遍认为，在我国，法律应该是人民的意志、党的主张和国家意志的有机统一和充分体现，它应具有极大的权威和尊严，任何组织和个人都必须无条件地遵守法律，维护法律的权威。
当然，实现上述愿望，还有一个过程，需要提高立法质量，普及法律知识，强化法治观念，让全体公民真正理解法、接受法，引导群众珍视法律所赋予的权利，敢于拿起法律武器维护自身的合法权益。更重要的是，司法和行政执法机关必须严格执法，切实服从并积极维护法律的权威，从而坚定人们对法律的忠诚与信心。
篇四:《《西门豹》教案分析》
《西门豹》教学案例分析
前些天，有机会听到本校老师的一节语文课——《西门豹》（《西门豹》是长春版五年级下册第九板块的第一篇课文）。她讲的第一课时，听后颇有感触，现结合教学过程分析如下：
片断一：概括内容——写了什么？
1、默读课文，概括事件：
师：西门豹是两千多年前战国时期魏国的政治家、军事家和水利家。当时，魏王派他去治理漳河边上的邺。
提问：从题目看，这篇文章是写什么的？
生：写人的。
师：写人应该怎么写？
生1：写出人物的特点。
生2：写出人物的表情、语言、动作、心理。
生3：以事写人。
师：要通过事例写出人物的特点。那么，通过预习，大家觉得西门豹是一个什么样的人？
生1：聪明的人。
生2：有智慧的人。
师：为了表现人物的品质特点，文章写了西门豹的哪几件事？请同学们默读课文，用短句概括，并写在每件事的旁边。
（生默读勾画，教师巡视。）
全班交流：摸清底细；破除迷信；兴修水利。
【分析：执教者在这一部分的重点教学意图是引导学生读懂课文写了什么，但是，在概括文章写了什么时，只是让学生概括了“文章写了西门豹的哪几件事？”却没有让学生将这几件事连起来形成主要内容，这样，学生只知道有这几件事，却不知道这几件事的前后联系，对文章的叙述顺序便不够清晰。2011版语文新课标的第三学段目标与内容中明确指出：“在阅读中了解文章的表达顺序”，“阅读叙事性作品，了解事件梗概”。因此，如果老师在这里加上一个环节：这几件事的先后顺序能否改变？把这几件事连起来说一说这篇文章的主要内容；那么，学生既掌握了整件事的来龙去脉，又掌握了方法。】
师：哪件事最能表现西门豹的智慧？
生：第二件事。
师；让我们有感情地朗读第10—15自然段。
生练习有感情朗读第二件事。
指名学生分自然段读。
师边朗读边指导：西门豹的话要读得客客气气，行动要读得果决，语气肯定、速度稍快。{有关西门豹治邺的调查报告}.
师：作者在这一部分的描写中运用了什么方法？
生：对比描写。{有关西门豹治邺的调查报告}.
师：把什么和什么进行对比？
生1：西门豹言与行的对比；
生2西门豹的表现与官绅们表现的对比。
师：如果要找一个词来概括西门豹的智慧，你用哪一个？
生1： 将计就计
生2： 以其人之道还治其人之身
生3：以牙还牙，以眼还眼。
师：把这些成语写在第二件事的旁边。再读一读。
【分析：这一部分的教学，教者的意图在于指导学生有感情朗读课文，体会作者运用生动形象的语句描写人物的言行，刻画人物的性格的写法，以及对比的写法。
实际上这正是整篇课文最精彩的地方，也是最难理解的地方。西门豹为什么要言语上客客气气而行动上果决？西门豹是怎样“将计就计” 、“ 以其人之道还治其人之身”的？其实，这里就要联系上文——摸清底细部分。而关于第一部分的读，老师只让学生默读一次就过去了，学生并没有理解西门豹是早有打算，胸有成竹的；也更无法理解如何将计就计的。
另外，在这里体会作者的对比写法还不够全面，从整篇文章来看，更能体现西门豹可贵品质的应该是，当地的官绅利用天灾和漳河水为一己私利不惜编造迷信骗钱害人与西门豹破除迷信、兴修水利为民造福的强烈对比。所以，作为第三学段的表达方法的领悟应该是基于篇章的，而不应单单关注片段的分析指导。】
片断二：学习构思——为什么这么写？
（一）自主悟赏
1、教师介绍：这篇文章是根据《史记滑稽列传第六十六》西门豹治邺一部分改编的。
2、提出要求：改编后的白话文基本忠实了原著，无论是原著，还是改编后的文章，在写法上都是很有特色的，请同学们默读全文，研究研究哪些地方写得好，简单标注在旁边。
3、学生研读；简单交流。
（二）集中讨论
1、讨论一：根据中心安排详略
①认识详略：三件事写得一样多吗？查一查每件事都用了多少行？进而了解：第一、二件事写得详，第三件事写得略。
②学习怎么写详的：
第一件事怎么写详的？（详写人物的语言）
第二件事怎么写详的？引导：查一查，用了几个自然段写？（6个）如果把第一个自然段概括为“亲临现场”，其它几个自然段怎么概括？用短句概括出来（参考：亲临现场；惩治巫婆；惩治头子；吓唬官绅；磕头求饶；真相大白）
③总结说明：第二件事，作者把事情分成六个小阶段，一个阶段一个阶段地具体写出了事情的发展过程，写得详。（板书）
④齐读第三件事，说明：写第三件事，只有两行，写得略（板书略）
出示古文原著最后一段，教师读，并简单翻译过来，说明：西门豹带领百姓修水渠的过程中，也有不少事，但是作者改编时，只是略写成一句话。
⑤讨论：为什么作者这样安排呢？
（这篇文章主要是为了表现西门豹的智慧，前两件事能表现出西门豹的智慧，所以详写；第三件事跟智慧关系不大，所以略写。）
总结：写文章要根据中心安排不同材料的详略。
⑥讲解：虽然这两部分都写得很详，但记叙事情的方法却不一样：
第一件事：师生一起划出提示语（ 西门豹问，老大爷说，西门豹问，老大爷说„„） 说明：因为这件事是“调查”，所以作者记叙事情的时候，采用的是一问一答式（板书 问答）
第二件事：按事情发展的过程，一层一层地记叙。
总结：记叙事情的时候，要根据事情的类型采取不同的记叙方法。
2、讨论二：首尾呼应。
（灯片出示文章的开头和结尾）提问：开头写“田地荒芜，人烟稀少”，结尾写“庄稼得到了灌溉，年年都有好收成”，这种写法是——？（首尾呼应。）这么写有什么好处？（结构完整）
【分析：这一片段，教者的主要意图在于引导学生从篇章的角度，把握作者的构思、写作方法。但是，教者把写了什么和为什么这么写分得太清，割裂开了。例如感悟根据中心安排详略部分，完全可以放在前面“文章写了西门豹的哪几件事？” 之后来完成。因为，学生在初步预习课文之后已经基本把握了文章的中心，也就能够理解作者如此取舍材料的意图。
而感悟首尾呼应写法部分，实际上就是因为这篇文章是按照事情的发展顺序写的，开头介绍的是起因，结尾介绍的是结果。】
综上分析，我们不难看出：在整个教学过程中，教者是进行了大胆的尝试——“简化阅读环节，大胆摒弃阅读教学过多内容上的感悟理解，把阅读定位成写作的基础，把阅读还原到作者的构思过程中，体会作者是如何运思写作的，从读学写。”（教者语）但是，由于“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，我们的语文教学必然是两条腿走路，向哪一个方向偏的严重都不是语文课，而真正能做到协调自然是很不容易的。在第一轮新课改中，我们过
分强调人文性，关注学生的情感体验，偏重于教学内容上的感悟理解；现在，我们冷静下来，不断地均衡这两者之间的力量，既注重学生对内容的理解，也注重教给学生读书方法、习作方法，沟通阅读与习作之间的联系，充分发挥课堂阅读教学指导写作的作用。不过，我们依然要注意，不能矫枉过正，又走回死教方法，把语文课上成作文指导课的老路。
所以，我们仍然要明确几件事，那就是小学语文第三学段的教学目标中既包括对文章内容理解的阅读方法的学习，又包括对文章表达方法、布局谋篇方法的习得，还包括情感熏陶、朗读训练等。对于写人记事类文章，要理清它们之间的关系并整合起来，可以分成如下几个步骤：一、整体把握文章主要内容，弄清来龙去脉；整体感受文章布局谋篇的特点；二、抓重点品悟理解课文，学习表达语言的方法，进行情感熏陶、朗读训练；三、回顾全文，体会如此布局谋篇的好处，积累方法，从读学写。上面这篇课例中，因为过于关注指向写作，从读学写，所以理解感悟部分相对较弱，这样，总结出来的写作方法不够有说服力，不能让孩子们欣然接受。不如把从读学写的重心放在体会作者是如何把前两件事写详的更切合学生的实际。
同时，这一节课的教学目标预设为：
1、概括文章内容，发展概括能力。
2、感受西门豹的智慧，有感情朗读课文。
3、感悟文章的构思过程，学习文章布局谋篇的章法。
目标过于全面，使整个课堂教学的含量过大，重点不易突出，难点无力突破，应该敢于取舍，一课一得。五年级下册教师教学用书中为这篇课文准备了4课时的教学时间，也就是一周的全部语文课时，可见教材编者对这篇课文的重视程度。
因此，我将以上教学设计按课时进行重新调整：
第一课时，整体感知西门豹是个怎样的人，文章写了西门豹的哪几件事？哪几件事详写，哪几件事略写，感受根据中心安排详略。概括文章的主要内容。 第二课时，抓住课文详写的两部分品读，重点品析第二件事，体会西门豹的智慧；练习有感情朗读课文；学习表现人物品质的描写方法：语言描写、动作描写、对比描写等；培养学生的个性化阅读，有创意的阅读。
第三课时，梳理整篇文章的构思过程，学习作者布局谋篇的方法；复述课文，试着表演课文的情景，将所学知识内化综合，培养学生创新精神和合作意识。
海英：现将我们要出书的目录发给你，要求你写教学案例，写完后认真反复
修改几次，于5月15日前上传我QQ（564677323）邮箱。
学习篇（有关阅读教学的案例或论文）要求：
针对小学语文阅读教学来写，最好能体现阅读教学的策略与方法。 诗韵 9:42:29
附：小学语文阅读教学的策略与方法
目录
序言
第一章 阅读教学理论研究及现状
第二章 阅读教学的综合性与实践性
一、人文熏陶与语言习得
二、在阅读教学中培养听说读写能力
三、拓宽阅读面，增加阅读量
第三章 阅读教学的阶段性
一、落实年段目标
二、夯实识字写字基础
三、加强语言文字运用
第四章 阅读教学的关键——教师对文本的正确解读
一、正确把握文本的价值取向
二、关注文本的语言因素
三、立足文本和适度拓宽的关系
第五章 阅读教学的几个关注点{有关西门豹治邺的调查报告}.
一、删繁就简三秋树——环节宜简不宜繁
二、领异标新二月花——关注披文入境点
三、我读故我在——展开情、趣、意、味相融的阅读生活
四、授人以渔——绷紧方法这根弦
五、眼中有树木，心中有森林——关注学科目标
第六章 阅读教学的策略与方法
一、学习预案的制定
二、写人记事文章教学策略
三、写景状物文章教学策略
四、古诗教学策略
五、童话教学策略
六、小品文与说明文的教学策略
七、名著选文教学策略
第七章 实践篇（教学实录）
篇五:《关于宜兴市依法行政工作的调查报告》
关于宜兴市依法行政工作的调查报告.txt如果真诚是一种伤害，请选择谎言；如果谎言是一种伤害，请选择沉默；如果沉默是一种伤害，请选择离开。关于宜兴市依法行政工作的调查报告
一．研究背景与概况
一调查对象
本次调研涉及的对象是宜兴市的几个与依法行政工作密切相关的主要部门，包括宜兴市行政审批证照办理中心、宜兴市土地交易储备中心、宜兴市人民法院行政庭和宜兴市法制办公室。 二调查方式
调查采用走访座谈为主，个案分析、资料分析为辅的方式，通过《华政报》记者团在宜兴市各部门的采访调研，充分发挥了记者团的组织优势和采访交流的工作优势，使调查具有代表性和真实性。调查的时间为2002年6月至8月间。