篇一:《二年级作文(我选我)》
我选我
今天老师让我们选一名班干部。我会选自己。因为我爱学习，爱劳动，爱帮助同学。如果真的让我当上了班干部，我会帮老师分担一些事情，我还会帮助同学和关心集体。相信我，我一定会做的更好哦！
篇二:《【课后反思】《我选我》_语文_小学__3709210302》
《我选我》课后反思
“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。
揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。{我选我作文}.{我选我作文}.
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”。通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：“如果我们班评选班干部，你会怎么做？”启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。
“以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗{我选我作文}.
读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养！
篇三:《“我选我“——勇敢的于更阔》
“我选我”勇敢的于更阔{我选我作文}.
新风学校四年级刘珈烁{我选我作文}.
我们开学的第一天，老师 就开始安排学习组长和值日组长。学习组长有于倩、张梓尧、我、刘泽威和刘艺彤。安排好学习组长又开始安排值日组长了，值日组长有于倩、刘泽威和张梓尧。
老师说：“值日组长还不够呢，有自己选自己的吗？”教室里一瞬间安静下来了。过了一会，于更阔举起了手说：“我！”老师问他：“你是自己选自己吗？”于更阔说：“是，我自己选自己。”老师又问：“有谁愿意做于更阔组的组员？”教室里又安静了下来，我觉得于更阔值日表现不好，爱偷懒，所以我一直都没有举手。石沐森、刘笑梦、刘伊达都举手了，后来 连张梓尧也举了手。最后老师说先让于更阔当几天组长，组员有石沐森、刘笑梦和刘艺彤。如果更阔偷懒了，组里成员有一半以上反对，他这个组长就得下台。
两个星期过去了，于更阔的组员也没有反对他。他这个组长正式通过了考验。
我很佩服他，他有的勇气我没有，我要向他学习，他太勇敢了！我以后也要勇敢地说出自己的想法！