篇一:《终生和终身》
浅谈“终生难忘”和“终身难忘”
第三小学：陈金兰
在小学六年级下册课本中有一篇《老师领进门》的课文中，最后在全文的点睛之笔有这样一句话：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”开始学生自己总结：表达了作者对启蒙老师的感激之情永远忘不了。那我随口说了一句可以用“终生难忘”来形容更好，我随手在黑板上板书：“终生难忘”，可学生们说老师你写错了，我一看说，不错啊。这时有个学生就站起来问：老师，“终生难忘”和“终身难忘”有什么区别？我当时就回答：“终生”就是人的一生吧，而“终身”就是具有某种身份的一生。我下课就琢磨，到底怎么给学生交代，所以我就反复思考，琢磨：“终生难忘”和“终身难忘”究竟有什么区别？
一.含义上的区别
“终生”和“终身”意思基本相同，即使加上某些限制，如
“终生”多就事业讲，“终身”多就切身的事来说，仍然有很多难以区分的地方。就字面讲，“终生”应指一个人从出生到去世的一生。“终身”的“身”似可理解为某种身份。“终身”指具有某种身份后直至去世的一生。比方“终□吃素”“终□信佛”，用“生”还是用“身”？ 就字面讲，“终生”应指一个人从出生到去世的一生。依据这个理解，一个人从小时候就不爱吃肉甚至根本不吃肉，一直到老，应当说“终生吃素”；一个人受某种影响，从小就受戒，一辈子信佛，可以说“终生信佛”。同样还可以说“这个人终生住在山沟里，没有
见过世面”“他终生胆小怕事”等。然这些都与事业无关，至少关系不大。
“终身”的“身”似可理解为某种身份。“终身”指具有某种身
份后直至去世的一生。“一日为师，终身为父”(关汉卿《玉镜台》杂剧)是从以某人“为师”那天起。“终身为善，一言则败之”(《孔子家语·颜回》)，为善是有意识的行为，不可能从出生就自觉为之。“终身制”是从一个人担任某种职务时算起。“终身大事”通常指男女婚姻，自然得从达到婚龄说起。同样，“终身不娶/嫁”也并非从出生说起。“为共产主义事业奋斗终身”，是从事业方面讲的，从宣誓或从确立这一信念之日算起。“剥夺政治权利终身”是自判决生效之日算起。判处死刑或者无期徒刑者往往附加判处剥夺政治权利终
身。这种处罚涉及死亡之后，因为有些处罚，如剥夺出版权，可以在死亡之后继续施行。“终生”不可能有这种含义。《中华人民共和国著作权法》第二十一条第一款规定：“公民的作品，其发表权、使用权和获得报酬的保护期为作者终生及其死后五十年，截止于作者死亡后第五十年的 12 月 31 日。”可见“终生”指有生之年，只到生命结束为止。而政治权利，例如出版权的终身，还包括死亡之后五十年。
二、 “终身”跟“终生”都指人的一生、一辈子，但语义侧重点有所不同。
“终身”侧重于指切身的事情，常用于生活、婚姻、利益、职
业、职务、权利等方面。所以，常说“终身之计”“终身大事（多指婚姻）”“终身保修”“终身不孕”“终身残疾”“终身保险”“终
身养老金”“终身统”“终身名誉教授”“终身不娶”“终身不嫁”等等。
“终生”则侧重于事业方面，多用于事业、工作、使命、抱负、业绩等方面。例如：
（1）改良小麦品种实现大面积增产，是他终生为之奋斗的事业。
（2）这次实验成功之后，他终生与海水养殖工作结下了不解缘。
（3）帮助病人摆脱疾病的折磨，是医务工作者终生的神圣使命。
（4）在数学研究领域做出成绩，是这位数学家终生的抱负。为
此，他刻苦钻研，终生不渝。
（5）在物理研究中发现这一规律，是他终生最突出的业绩。，
应当根据“终身”和“终生”语意侧重点的不同，将两者 区别对待。因此，不宜说“终生受益”，应当说“终身受益”。
如果一个公民活了 80 岁，他的“终生”即指这 80 年，而“终
身”则指他具有公民权以后的时间，其中包括他去世以后享有政治权利的时间，显然多于 80 年。
所以，终生难忘 是指一辈子 只要活着都不会忘记！终身难忘 就有一定的身份限制了！在这个身份前提下一辈子不忘记！
篇二:《鄂教版语文第六册第二单元》
教 学 设 计
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教 学 设 计
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篇三:《沪教版四年级上册第一单元部分知识点》
四年级上册第一单元部分知识点
第1课《老师领进门》
这是一篇回忆恩师的文章。作者叙述了幼时老师用引人入胜的故事培养了他丰富的想象力，播下了文学的种子。
【词语理解】
娓娓动听：形容善于说话，说起来很动听，让人爱听。
身临其境：临，到；境，境界、地方；自己亲身到了那个地方。
戛然而止：形容声音突然终止。
引人入胜：引人进入佳境。现在多用来指风景或文艺作品特别吸引人。
恭恭敬敬：对尊长贵宾谦恭而有礼貌。
【近义词和反义词】
近义词：
茂盛——繁茂 喜爱——喜欢 念叨——唠叨 入迷——着迷
恭恭敬敬——毕恭毕敬 心田——心灵（心扉）
反义词：
茂盛——稀疏 喜爱——憎恶 丰富——单调
引人入胜——平淡无奇
【难句理解】
谈起往事，我深深地感谢老师在我那有效的心田里，播下文学的种子。老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫。”
批注：句中深切地表达了“我”对老师的感激之情，在“我”幼年时便受到文学的启蒙，而老师的谦虚与默默付出则深深地打动了“我”。
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
批注：“十年树木，百年树人”，说明培养人才比种植树木更困难，需要的时间更长，“树木”则承载了长辈对晚辈的厚望与寄托。作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以“插柳之恩，终身难忘。”
【积累好句】
赞美老师的语句：
您讲的课，是那么丰富多彩，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫。 第2课《孔子和学生》
主要通过子夏与孔子的对话表达了孔子“有教无类”、“因材施教”的教育理念，孔子因此受到爱戴和敬重，成为“万世之师”。
【词语理解】
因材施教：指针对学习的人的志趣，能力等具体情况进行不同的教育。
远近驰名：在相当大范围内都是很有名的。
和颜悦色：脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。
万世之师：形容思想家、文学家的思想，可以影响几十乃至几百代人。经常用来形容孔子。 庄重：（言语、举止）不随便，不轻浮。
包罗：包括（指范围大）
谦厚：谦虚厚道。
严谨：形容态度严肃谨慎。
守信：遵守承诺。
【近义词和反义词】
近义词：
乐意——愿意 富裕——富有 敬重——敬慕 贫穷——贫困
聪明——聪敏 驰名——闻名 庄重——庄严 包罗——包括
严谨——谨慎 疑惑——迷惑 愚笨——愚蠢
反义词：
贫穷——富裕 敬重——鄙夷 愚笨——睿智 亲近——疏远
变通——死板 忍让——抗争 和颜悦色——疾言厉色
【难句理解】
有教无类，因材施教，是孔子受到学生敬重的重要原因。
批注：几千年前孔子就提出了“有教无类，因材施教”的先进教育理念，时至今日，这依然是教育者们所追求的目标。孔子的这个理念蕴含着“平等教育”、“个性教育”，充分尊重了每个鲜活、独立的生命个体，因此孔子受到学生的尊重也成为了“万世之师”。
【积累好句】
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
温故而知新，可以为师矣。
学而不厌，诲人不倦。
【掌握句式】
因果句——因果倒装句
1、因为孔子能够做到因材施教，所以他受到学生的敬重。
孔子受到学生的敬重，是因为他能够做到因材施教。
2、孔子对中国的教育事业产生了深远的影响，因此后人对孔子十分尊敬，称其为“万世之师”。 后人对孔子十分尊敬，称其为“万世之师”，是因为他对中国的教育事业产生了深远的影响。
【拓展】
成语典故：有教无类
春秋时期，孔子在鲁国受到排挤，带领几十个弟子开始周游列国。到达卫国后，当时的卫灵公年迈，太子蒯聩(音kuǎikuì)与卫夫人南子的斗争很激烈，孔子也不能插入卫国政坛，他们在子路妻兄颜浊邹家驻扎，本着有教无类的原则，还是收下颜浊邹这个粗俗的弟子。 出自《论语·卫灵公》：子曰：有教无类。‟”意思是指，不因为贫富、贵贱、智慧愚蠢、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，对谁都可以教育。
第3课《父亲的叮嘱》
本文以“父亲的叮嘱”为线索贯穿始终，在经历了杨桃写生课上的风波后，我对父亲叮嘱的理解也超过了画画本身，懂得了实事求是的重要性。
【词语理解】
素描：单纯用线条描写、不加彩色的画，如铅笔画，木炭画，毛笔白描等。素描是一切造型艺术的基础。
休养：休息调养。
轮廓：构成图形或物体外援的线条。
审视：指仔细地看，反复分析，推敲。
不知好歹：不知道好坏或不领会别人的好意，也指不知道事情的轻重。
面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因为惊惧或无可奈何而互相望着都不说话。
【近义词和反义词】
近义词：
叮嘱——叮咛 迟疑——犹疑 半晌——半天 害病——生病
寂寞——寂寥
反义词：
寂寞——热闹 迟疑——果断（果决） 严肃——亲切
如实——虚假
【积累好句】
描写人物神态的句子：
小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌。朗朗的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。
【掌握标点符号】
破折号的作用：
1、表示声音延长；
2、表示解释说明；
3、表示语意的转折。
第4课《餐桌上的大学》
介绍了“我”孩提时代所受到的一种特殊的家庭教育方式——交换今天所学到的知识。作者着重描写了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情景，使我们明白：学习不限于学校、课堂。
【词语理解】
迫不及待：急得不能再等待了，形容心情急切。
嘈杂：声音杂乱扰人，喧闹。
微不足道：微小得很，不值得一提。指意义，价值等小得不值得一提。
压轴戏：现在常用来比喻令人瞩目、最后出现的事情。
聆听：仔细而认真地听。
宽恕：宽容饶恕。
斟酒：就是倒酒的意思。
琐碎：细小零碎。指很小的，不值得一提的事情。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有，形容非常安静。
【近义词和反义词】
近义词：
宽恕——饶恕 嘈杂——喧闹 聆听——倾听 琐碎——细碎
衬托——烘托 微不足道——不足挂齿
反义词：
热闹——冷清 紧张——轻松 无知——博学 嘈杂——安静
拯救——毁灭 喧闹——寂静 微不足道——举足轻重
【学习标点符号】
提示语的标点是有特点的，提示语在前，提示语在中间，提示语在后面，标点符号完全不同。掌握这三种对话形式。
第5课《我的第二次生命》
本文以倒叙的手法描述了父亲两次挽救“我”的生命的经过，表达了浓浓的父女亲情。
【词语理解】
赋予：给予、交给，托付，寄托（重大任务、使命等）。
焦虑：焦急忧虑。
如愿以偿：偿，实现、满足。按照所希望的那样得到满足。指愿望实现。
痊愈：病完全好了。
挚爱：最真挚的爱。
衰竭：由于疾病严重或外伤、中毒导致的生理机能极度减弱。
移植：文中指将身体的某一器官或某一部分，移植到本身或别人的特定部位使其继续生活的一种手术。
排斥：不相容，使离开或不进入。
欣慰：喜欢而安心。
【近义词和反义词】
近义词：
幸运——走运 希望——渴望 挚爱——疼爱 痊愈——治愈
哽咽——呜咽 赋予——给予 焦虑——焦躁 欣慰——安慰
衰竭——衰败 挣脱——摆脱 如愿以偿——得偿所愿
反义词：
幸运——不幸 挣脱——束缚 绝望——希望
兴奋——低落 衰竭——旺盛 如愿以偿——事与愿违
【写作方法】
本文采用了倒叙的写作方法，先写“我”手术后康复对父亲说的话，然后回忆父亲两次挽救“我”生命的故事，最后抒情。贯穿全文的是浓浓的父女之情，读后让人不禁潸然泪下。
采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
篇四:《第六单元练习二》
第六单元练习二
一、下面词语中加点字的注音正确的一组是（ ）
A.启蒙（méng) 童稚（zhì) 晦（huǐ)暗 沦（lún)陷
B.虐杀(nüè) 随即(jí) 羞(xiū)愧 戛(jiā)然而止
C.崇（chóng)奉 浮(fū) 抿(mǐn)嘴 矜(jīn)持
D.赫(hè)然 偶(ǒu)然 耳畔（bàn) 熟(shú)悉
二、下列每组词语中都有一对意思相反的词，请完成下列填空。
1.明争( ) ( ) 2. ( ) ( )恶劳 3. ( )明若( ) 4. ( ) ( )成真
5.( ) ( )存真 6.声( ) ( )西 7.前因( ) ( ) 8.混( )是( )
9. ( )招损，谦受( )
三、在括号里填上适当的动词。（不能重复）
1.( )一圈 2. ( )—阵 3.( )—下 4. ( )一顿
5.( )一句 6.( )一刀( ) 7.( )一番 8. ( )—眼
四、组词填空，动静相宜。
1.你能用“静”组成不同的词语，再填写在下面句子的横线上
A B C D_
（1） 的公园里，只有三三两两的人在悠闲地散步。
（2）夜晚是多么 啊！那银白的月光显得更加凄美了。
（3）同学们正在专心致志地学习，教室里 极了 。
（4）不管遇到任何意外事件，头脑一定要保持 _。
2.你能用“动”组成不同的词语，再填写在下面句子的横线上吗？
A B C D
（1） 好,方法不正确，也会把事情办坏。
（2）只要大家一起 起来,什么事情都能办成。
（3）《给老师的一封信》写得充满真情，真让我 。
（4）如果在看书的时候，有自己喜欢的好词佳句，就一定要 记录下来。
3.下列选项中，最合适的一项是（ ）
科学在 ，书也在不断 ，它以越来越丰富的营养， 着勤奋学习的人们。
B、演变 发展 哺仔 D、演变 发展 抚育
A、发展 演变 哺育 C、发展 演变 抚育
五、连线。
1.赞扬老师满腔的热情和严谨的教学风格 A、《老师领进门》
2.回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱 B、《作文上的红双圈》
3.难忘当年老师对自己的鼓励 C.《难忘的启蒙》
六、判断下列说法是否正确。
1.《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章，重点回忆了抗日讲演比赛、老师对"我"的两次批评、对日语课的抵制三件事。 ( )
2.“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”是《老师领进门》的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响。 ( )
3.《新来的王老师》是一篇小说。 ( )
4.《忘不了的笑声》是通过语言表现出同学的特点的。 ( )
七、读下面的句子，选择各句话所表达的思想感情。
1.看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。 ( )
A.崇敬 B.怀念 C.自豪 D.敬仰
2.我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。 ( )
A.关心 B.自豪 C.怀念 D.崇敬
3.啊，快乐的笑声，团结的笑声，充满理想的笑声！这就是我亲爱的小队的笑声。( )
A.赞赏 B.夸奖 C.激动 D.自豪
八、按要求改写句子。
1.沿着这条小路走，能到巿府广场。
改成疑问句： 改成反问句：
2.泰山日落的景色美幻绝伦。
改为感叹句：
3.天气太热了，简直叫人受不了。
改为夸张句：
4.你正在排队候车，一个后来的人插到了你的前面,你会说：
5.至今，那悠扬的舞姿仍回响在我的耳畔，久久不能忘怀。
改病句：
九、回顾自己小学的六年时光，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事呀？有多少人值得
我们终生难忘？请你结合自己的实际情况完成下面的调查问卷。
姓名： 昵称： （绰号） 生日：
兴趣： 口头禅： 理想： 最难忘的一位老师：
十、学业临近结束，你一定有许多话要对同学、老师、母校说吧！这里就是你展示个性、展示才
情的平台。请你用笔抒写心情。（10分） -
写一句激励性的赠言给同学： 写一句祝愿的赠言给老师： 写一句抒情式的赠言给你要送给的人： 写一句鞭策的话给自己： 十一、根据课文内容填空
（1）一去二三里,烟村四五家。 ， 。
（2）《作文上的红双圈》告诉我们:
（3）我们要告别 ，告别 ,进入 .正准备到新的学校，去迎接
（4）我们曾是 ，我们曾是 ,我们曾是 。我们挥手告别时，
十二、课外阅读。
咕咕叫的肚子
杨红缕
我一直羡(xiàn)慕(mù)漫画书上的美少女都有细细的小腰，细细的长腿。我在穿衣键前照，．．
我的腰不粗，但不是美少女那样的细腰；我的腿也不粗，但不是美少女那样的细腿。我想有美少女那样的腰，我想有美少女那样的腿，所以我必须减肥。
早上我只喝了一杯白开水，就去上学了。
肥猫一来，我就闻到他书包里有一股牛肉饼的香味儿。我耸耸鼻子，故意问道：“什么怪味儿？” “中国汉堡包。”肥猫神气地说，“怎么，你没吃过呀？”
“肥猫，难道你从来没想过减肥吗？”
“减肥？我营养不良怎么办？”
我说：“全世界的人营养不良，你也不会营养不良。”
“减肥的都是大傻瓜。越减越肥！”
可恶(wù)，他等于在骂我是大傻瓜。 ．
上午一二节课还没什么，第三节课是体育课，我开始感到饿了，浑身无力，偏要考仰卧起坐。作为本学期的体育成绩，仰卧起坐的及格标准是“32个及格”。平时，50个我也能做，可是今天，我只做了 24个，就再也起不来了。
第四节课是英语课，我已饿得眼冒金星，肚子还一个劲地咕咕叫。有生以来，我第一次了饥饿．．．．
的滋味是这么难受，老师讲的什么我一句都没听进去。
我怕肥猫听出来是我的肚子在叫，就故意找他说话。肥猫一副爱理不理的样子，我还是有一搭．．．没一搭地找他说话。 ．．．
教英语的欧阳老师开始注意我了，我站起来回答问题。我站起来了，可是我没听见她提的是什么问题。正不知该怎么回答的时候，我那讨厌的肚子“咕——”地叫了一声。我看见肥猫一脸的怪笑，我想他已经听出是我的肚子在叫了。
欧阳老师生气，“你上课一向很乖，今天你是怎么搞的？”
真恨不得地上有一条缝，我可以钻进去。我恨死了肥猫，当然，也恨死我自己，谁让我要减肥呢？真应了肥猫的那句话：减肥的都是大傻瓜。 （选文时有改动）
1.给加点的字选择正确的读音。
(sǒng shǒng)鼻子 滋味（wèi wiè) 讨厌（yàn ràn)
2.联系上下文内容,理解词语的意思。
（1）羡慕：
（2）有一搭没一搭：
3.文中欧阳老师复姓“欧阳”，你还知道哪些复姓？请写在下面的横线上。
4.下面这几句话，哪些是疑问句，哪些是反问句，请选择。
A.疑问句 B.反问句
（1）我耸耸鼻子，故意问道:"什么怪味儿?" ( )
（2）“中国汉堡包。”肥猫神气地说，“怎么，你没吃过呀?” ( )
尽书情怀(30分）
十三、写作。（30分）
题目：真没想到
提示：在日常生活中，我们经常会看到、听到或经历过一些事情，有的使人惊喜，有的令人气愤，有的使人感动，有的使人无法理解„„请你从中选择一件事写下来。
篇五:《鄂教版第六册语文第二单元教学设计》
4老师领进门
教学目标：
一、学会7个生字，会认10个生字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会含义深刻的句子。
三、理解课文内容，体会作者对小学老师深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
教学重难点：
一、指导体会作者对小学老师的深深的感激之情，联系上下文理解并说出
重点句子的意思。
二、理解课文内容，体会作者对小学老师深深的感激之情，从而加深对“师
恩难忘”的认识。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
教学目的：初读课文，感知大意；精读深思，研读探究。
教学过程：
一、引出课题，确定目标
1、教师：同学们，在我们的生活中，每个人都有自己的启蒙老师，都是从识字读课文开始学习的。今天，我们要学的《老师领进门》，就是一位著名作家写的一篇回忆录。（出示刘绍棠的作品），他从13岁开始就在报刊上发表文章，曾被誉为“神童作家”。
2、教师：齐读课题，你们想知道些什么？
二、初读课文，感知大意。
1、 生自由读课文，读准字音，读通句子。把你难读懂的地方做上记号，说
说读了课文，你知道了什么，有什么不理解的，待会我们一起学习。开始吧！（教师巡视，了解学情。）
2、 学习生字。
（1）读准字音
（2）分析字形，识记生字
3、有谁愿意站起来大声地字字响亮，句句通顺地把课文读给同学们听？
4、你们读懂了什么？
三、精读深思，研读探究。
1、田老师编故事的本领高在哪儿？默读课文，用横线画出相应的句子。
2、你认为哪一句最吸引你？学生充分阅读第7——8自然段。
3、预设交流：“你摘一枝，他摘一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”这句话最吸引我，田老师不仅让我们更容易理解诗意，而且还从故事中教我们做人的道理。能把10个数字自然的编成一个小故事，非常了不起。
4、师：“田老师真是一位教书育人的优秀教师！你从哪些词语看出来的呢？”
5、找出重点词语“戛然而止”、“身临其境”、“恍如”、“惊醒”等。
（1）充分地读：齐读、指名读、有感情地朗读。
（2）师评价。
四、总结全文，拓展延伸。{插柳之恩,终身难忘的意思}.
下节课我们继续走进田老师，了解田老师。
第二课时
教学目的：
一、过渡谈话，引入新授内容
1、请三位同学朗读课文
2、思考讨论：此时“我”向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？
3、组织讨论后读课题：
4、提问讨论：老师把“我”领进什么？
板书：文学创作大门
5、出示文中小诗：
6、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
二、情境中感受浓浓的“师生”情
1、 用自己喜欢的方式读读课文，看看作者笔下这位老师还有哪些言行打动
了你。（生边读边勾画句子）
2、 出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发