篇一:《《炊烟》读后感》
《炊烟》读后感
午极镇初级中学 五年级一班 李海洋
暑假我读过一篇文章叫《炊烟》,内容描写的是：我饥肠辘辘地在森林里赶路,突然看到一缕缕在远处升起,我想象可能出现的情景,可能是大蘑菇似的小木屋,里面住着一个山泉般水灵的小姑娘.看到小木屋了只是普普通通的木屋,里面出一个中年妇女,笑声朗朗地说：“客人来啦,快进屋歇吧!”一个矮小的男人走出屋,又消失了,不一会他回来了,手里拎一篮红薯和芋头,放下篮子又不见了,开饭了,香喷喷的红薯和芋头摆在坐上,我看着香甜的红薯狼吞虎咽,她笑看着我,手里打着一件鲜红的毛衣.吃饱了喝足了,我掏出钱,但她说：“不要钱.”我脸红了,可能是城里人的习惯,背上背包时,发现背包变沉了,打开一看里面是黄澄澄的橘子,在路上解渴的.“再来呵”他们说,走远了小木屋消失了,只看到缕缕炊烟. 通过写城里人的厌烦和无奈,衬托乡村生活的踏实和舒适,表达作者对炊烟和自然淳朴生活的喜爱,为作者对乡下炊烟的留恋,就是对少儿时代的怀恋,更是对返璞归真的人生态度的守望.
山区人是纯朴的,真诚的,他们没有什么华丽语言的表达,但是一举一动都表达了人和人之间的真诚.首先她看我是城里人,把锅洗了三遍,表现出主人的细心,文章中主人的丈夫没有说一句话但也表现出一总真诚和细心,但反观城市里,人与人之间总有一种警惕,和邻居住了那么多年,都不知道姓什么叫什么,现在虽然生活富裕但没有山区人的那钟纯朴和真诚,这种纯朴和真诚是金钱所买不到的.
篇二:《优秀作文--故乡的炊烟》
优秀作文--故乡的炊烟
故乡的炊烟
生活在城市，远离了炊烟，但炊烟却一直袅袅地升腾在我心里，温暖着我的记忆。
想起炊烟，就想起乡村那些红砖蓝瓦房，说红砖蓝瓦其实不甚确切，因为经历了风吹曰晒，瓦的颜色已变得有些古旧了，说成灰色或褐色的更恰当些。伴随着声声鸡鸣犬吠，以及灶膛深处母亲亮闪闪的咳嗽声，炊烟在高高低低的屋顶袅袅升起，盘旋，又在清风的吹拂下，向四处飘散，弥漫在整个乡野间。
无论早晨、黄昏，炊烟都给我一种宁静温暖的感觉。那淡灰色的缕缕炊烟在房顶与高大的梧桐树上缭绕飞升，让你觉不出那是炊烟抑或云彩。每每这时，头缠白布的母亲总在灶前忙碌，蹲下身子往灶膛里续上麦秸、玉米杆、花生蔓，这些庄稼杆从地里收回来，在灶膛里烧着，火光把母亲的脸庞映得格外生动，点燃心中的希望，还有知足和一种淡淡的忧伤。做饭、烧菜、续火，都是母亲一个人的事。【优秀作文--故乡的炊烟】优秀作文--故乡的炊烟。她们乐于这样做，从未觉得苦和累。
炊烟是乡村生生不息的希望，就像生生不息的庄稼一样，看见炊烟，山里人觉得踏实。清晨的日出把炊烟涂抹成一缕缕金黄，门吱呀一声开了，唤儿声，鸡叫声，新的一天开始了。上学的，上山的搅得小村沸腾了。孩子们背着书包上学，男人扛着锄头赶着牛儿上山，女人目送他们离开，心里有硕大的希望上升着。
傍晚，夕阳湮红一了山村，炊烟缓缓地蠕动着，像是一幅水墨画，涂抹着安宁与闲适。
【优秀作文--故乡的炊烟】向往全部吞进去了，过滤成缕缕炊烟，袅袅升起，像母亲低垂的睫毛，把一切心事和梦想细致收藏。
我的童年少年时光是在乡村度过的，看到炊烟总会想起母亲慈祥的脸，想起我离开乡村求学时的情景，假如你没有在乡村生活过，你没有感受到炊烟的缭绕、渗透、温润，你就不会懂得炊烟一词的真正含义，你就无法理解乡村生活的恬淡、质朴、安宁和忧伤。现在的乡村以老人居多，村子里的孩子们长大了，都离开了乡村，离开了炊烟，走向了大城市，村子里，空巢老人越来越多了，炊烟升起的时候，已经很少听到母亲呼唤儿子回家吃饭的声音了。
我曾反复劝说母亲离开乡村，到城里来住，但她从未曾产生离开村子的念头，她说有鸡鸭鹅的．，有菜园，有熟悉的邻居，她离不开了。她说就是踩着泥土、粪土，心里清凉，去城里闷得慌。母亲没有文化，她说的话却像哲学家一样深刻，耐人寻味。我的同事说，你别劝了，她习惯了，如果离开了一个熟悉的环境，老人容易生病的。【优秀作文--故乡的炊烟】作文zuowen.html。我想母亲这一辈子是离不开村子，离不开炊烟了。
前些日子回家，听母亲说村子正在向临近的城镇规划，集中盖楼。母亲忧心忡忡地说那能行吗，就不用烧火了，不用养小鸡了？你看，我养的小鸡多好看呀，天天在院子里找食，看着就叫人欢喜。正说着，有一只小鸡跑出了院子，母亲忙去追赶。
是的，会不会有一天，村人搬到楼里，不再烧柴了，炊烟也就不存在了，天空的蔚蓝不存在了，城市里的烟囱、尾气沾染了人们的眼睛、喉咙，我们再也回不去了，那有着缕缕炊烟的乡村？而我们的后代是否还能真正读懂炊烟的含义呢？
篇三:《炊烟》
炊烟
□ 刘堂刚
在乡村，如果你想捕捉最飘忽、最特异、最鲜活的画面，可以拿一个相机，从清晨拍到黄昏。你会发现乡村的景色，几乎都是一成不变的，唯有一样东西，时有时无，时浓时淡，时直时曲，总出现在同一个地方，但却从未有过固定的身影，那就是炊烟。 清晨，天刚一露白，雾便随风飘散，静谧的乡村从吐出炊烟时开始蠕动。浓浓的白烟，在房顶上凸起，腾腾，腾腾„„天越来越亮，火越烧越旺，白烟逐渐变成了青烟；继而，早餐摆上了餐桌，青烟已悄悄淡去，消失在茫茫的晨曦中。炊烟歇了，乡村在烈日骄阳下挥汗如雨；当炊烟忙碌的时候，乡村才有片刻的喘息休停。随着炊烟的起落，农人早出劳作，午时歇晌，晚归而息，炊烟成了山里人生活的暮鼓晨钟，于岁月的流逝和生命的交替里默默流淌。{炊烟作文}.
乡村的炊烟，没有统一的作息时间。张家的伴着斜阳余晖，李家的起于暮霭沉沉，王家的携手稀星朗月，赵家的则伴着牧归的牛羊。梁上的轻烟斜斜袅袅去，洼里的浓烟蒸蒸滚滚来；东坡的南奔，西坡的北突，宛如一个个淘气的娇妞儿，散在村庄里翩然起舞，姿态迤逦。此时，并无斑斓色彩的炊烟，竟灿烂了整个苍山原野，纵有千个相机抢镜头，也无法定格这风情万种的炊烟。
赵丰说：“乡下不会没有炊烟，少了炊烟的乡野就缺乏生气。”韩旭说：“没看过炊烟的人，是不大懂得家的牵挂。”可见，炊烟既是一种原生态的风景，也是一个时代生活领域里无可替代的产物，更是一代人心目中挥之不去的情愫。炊烟是山村、是故乡、是游子的魂！
乡村在飞速的发展着，它越变越富裕，越变越靓丽。炊烟在一阵又一阵的改革浪潮之后，越变越孤寂，越变越羸弱；衰老的炊烟，像一位被遗弃在村头的老人，无助的张望，怅然若失地向着远方„„
篇四:《炊烟》
6 炊 烟{炊烟作文}.
教材分析：
《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。在“我”又累又饿的时候，他们盛情款待了“我”，并不求任何回报。女主人的热情爽朗，男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。
成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。
寓真挚的感情于质朴的文字之中，是《炊烟》写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课六个生字，掌握要求会写的十一个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解描写人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。
过程与方法：{炊烟作文}.
1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字能力。
2.指导学生联系上下文理解词语意思，提高学生的阅读能力。
3.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作、神态的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感、态度与价值观：
通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
教学重点：
学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。
教学难点：
引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种刻画人物形象的写作方法。
课前准备：
学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件，生字卡片。
第一课时
课时任务：读文识字，整体感知。
教学过程：
一、情境导入
1.课件播放：《爱的奉献》
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？你能把当时的情形和你的感想与大家谈谈吗？
【设计意图：拉近学生与文本的距离，情感尤为重要。由谈话和歌曲引入，给予情感的铺垫。】
2.学生畅所欲言。
【设计意图：学生自由畅谈，也是口语交际的环节，锻炼学生的语言表达。】
3.过渡：今天我们就来结识一对“山里人”，来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。
二、预习检查
1.自由读课文。
在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确，读通顺。
教师给学生充分的时间自由读课文。{炊烟作文}.
2.组内读文，纠正字音。
注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，“喷”是多音字，在本文读pèn，在小组内轮读，把生字词读准确。
3.检查读文情况，教师指小组分自然段朗读课文，其他小组倾听进行评价。
4.检查读词情况。
炊烟 红薯 蔬菜 腊肉 寄宿 塞满 塞外
普普通通 大碗 忧愁 自豪 热气腾腾 煮饭
5.开火车检查生字认读情况。
6.用各种形式理解课文中词语。
（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。（课件展示）
（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”、“寄宿”、“回荡”……
【设计意图：扫清字词障碍，为整体感知课文、深读感悟文本做准备，打基础。给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报了解学生学习情况。】
7.指名分段朗读课文，达到正确、流利。
三、自读自悟
1.再读全文，思考课文讲了一件什么事？{炊烟作文}.
（引导孩子从记叙文的六要素角度概括主要内容。此时为初读课文，言之成理，贴近中心就可以。）{炊烟作文}.
【设计意图：整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么。不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我，激发学生强烈的求知欲。】
2.默读课文，一边读一边想：课文是按照什么顺序把这件事写清楚的？木屋主人给你留下了怎样的印象？
【设计意图：按课文顺序正确流利地默读，达到默读要求，进行初步感悟。】
课件出示：
女主人是（ ）的人。
男主人是（ ）的人。
学生谈初步感悟，结合学生回答板书：木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……
第二课时
课时任务：
引导学生抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，理解人物的品质。
教学过程：
一、深读感悟
导入新课：上节课我们初步学习了《炊烟》这篇课文，课文主要写了在我“又累又饿”的时候，木屋主人盛情款待了“我”，并不求任何回报，他们给我留下了深刻的印象。
1．出示感悟题:
请同学们默读课文，木屋主人给同学们留下了怎样的印象？你是从文中什么地方体会到的？找到相关的词句画下来。
师巡视指导。
注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。
2.学生自己独立阅读思考。（边读边勾画、批注。教师要给学生充分品读的时
间。）
3.小组讨论。
4.全班交流，品词析句，指导朗读。
课件相机出示预设的重点语句：
（1）外貌描写的词语：“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人特有的光彩。”——妇女的勤劳、健康。
（2）神态、动作及语言描写的语句：“她坐在旁边。笑着看我……手里不停地织着一件鲜红的毛衣。她自豪地告诉我…… ” —— 女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。谁能读一读让我感受到女主人的豪爽、乐观？试读，范读、指名读。
（3）语言动作的语句：“客人来了，快进屋吧！”
“那还要问？坐下，先喝碗茶！……洗得干干净净。”
“忙着烧火”“煮着吃”“端茶”“洗了三边”“洗得干干净净”
引导：为什么洗了三遍？为什么洗得干干净净？她是怎么想的？那应该怎样读出女主人的热情爽朗？生试读，师范读，练读，再指名读。
“吃吧，能吃多少就吃多少。” ——女主人的热情好客。指名有感情读。
“钱？”“这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。如果不忘山里人，以后再来！”——女主人的心地善良。生试读，学生评价，再指名读。
（4）男主人的语言：“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻。
——男主人的憨厚、淳朴。指名读，生评议 ，再指名读。
【设计意图：由外及内，通过外表的理解分析人物的外在形象，进而理解人物的内心世界。这些语句是最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态的语言。引领学生对于这些细节描写谈自己最深的感受，使人物形象在学生的心里生动而丰满。】