篇一:《修鞋姑娘》
《修鞋姑娘》教学设计
1、学科名称：
北师大版小学语文五年级下册《修鞋姑娘》
2．教学内容分析：
课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。如：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”，“说着，刺啦刺啦地绱起来。”这些动作的描写形象的写出了修鞋姑娘的自信，技术娴熟，动作利索。
谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”
“我也相信你，这钱足够了。”
“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看我。 “诚实、信任哪！”她坦然地回答。
这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现的表现了出来。
3、教学目标：
（1）、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
（2）、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（3）、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
4．教学难点分析：
体会人物的心理活动，感悟人物品质。
5．教学课时：一课时
6．教学过程：
一、导入课题
教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）
三、重点感悟，渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
3、教师根据学生的回答，随机板书。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？
7．课堂练习：（1）、作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？（2）、这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
8．作业安排：（1）、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……（2）、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
9． 附录（教学资料及资源）：多媒体课件
10． 自我问答：文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的
情感。进而表达自己的阅读所得。（1）、文义兼得，工具性和人文性的统一，特别是让两者融合统一在同一教学环节上，这一点做得还不够好。
（2）、引导学生与文本积极对话，特别是让学生入情入境，找到“在场”的感觉方面还可以做得更好。
（3）、既重视学生的体验感受，也要重视学生的理性思维训练，让语文课“两条腿走路”是我这节课，也是今后每节课努力的方向。
篇二:《五年级语文下册 《修鞋姑娘》习题》
《修鞋姑娘》习题
一、基础题
1．给下面的字选择正确的读音
凛（lǐng lǐn）冽 锥（zhuī zuī）子 拽（zhuài zuài）着
惭 （cán chán）愧 绱（shàng tāng）鞋 刺（cì cī）啦
2．写出词语的近义词
寻觅--- 坦然---
期待--- 断定---
3．解释词语意思
漫天要价：
无地自容：
二、综合题
1．下面的句子用了什么描写方法，选一选，填一填。
外貌描写 动作描写 心理描写 语言描写 细节描写
（1）她只是打量我一眼，也不管我同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯。（ ）
（2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。（ ）
（3）“诚实、信任哪！”她坦然地回答。（ ）
（4）是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？（ ）
2．改病句
（1）赖宁的事迹是值得我们学习的好榜样。
（2）听了这个相声，我不约而同地笑起来。
（3）公园里盛开着各色鲜花，有白的、黄的、粉的和大红的红色花，清香极了。
3．照样子改写句子。
例：诸葛亮说：“我愿立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。”
诸葛亮说，他愿立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。
（1）赵王告诉蔺相如说：“你带着宝玉到秦国去。”
（2）李明告诉老师说：“我叫李明，是从上海转来的。”
三、提高题
灯光
夏夜，静悄悄的，星星眨着眼睛，月亮姑娘出外飘游。她那柔和的金黄色的光芒，像轻纱一样笼罩着大地。她在天空中飘呀，飘呀。夜渐渐深了，一家家的灯火相继熄灭了，人们进入了梦乡。
夜更深了，月亮姑娘在静寂的夜空继续慢慢地飘着。忽然，她发现有一盏灯还亮着，那灯光和天上的星光相互辉映。月亮姑娘好奇地探头一望，只见那明亮的灯光下有一位老师，她面前放着厚厚的一摞学生作业本。这位老师正在埋头批改学生作业。她改得那么认真，那么仔细，连一个小小的错误也不放过。额上渗出了细小的汗 珠，她也顾不上擦。咦，她怎么笑了?月亮姑娘又往前探了探头，啊，她改到了一篇好文章。哟，怎么又皱眉了?咳，原来是批到了“淘气大王”的胡涂作业。
啊，这就是老师的甘和苦。在这盏“长明灯”下，她的双鬓银丝不断增多，她的额上皱纹逐渐加深。为了孩子们的成长，她在默默地、无私地奉献着她的每一分光。
月亮姑娘叹息着悄悄离去，她不忍心打扰老师的工作。
啊，夏天的夜晚是多么宁静!月亮是那么柔和，星星是那么闪烁迷人。老师屋里的那盏灯，比月亮、星星更柔和，更迷人。
1．给短文分段。
2．概括第二、五自然段段意。
3．写出文中点明中心思想的句子。
4．为什么说：“老师屋里的那盏灯比月亮、星星更柔和，更迷人”?
参考答案
一、基础题
1．凛（lǐn）冽 锥（zhuī）子 拽（zhuài）着
惭 （cán）愧 绱（shàng）鞋 刺（cì）啦
2．寻觅---寻找 坦然---无愧
期待---期许 断定---判断
3．漫天要价：不符合实际的抬高价钱。
无地自容：没有地方可以让自己容身。形容非常羞愧。
二、综合题
1．外貌描写 动作描写 心理描写 语言描写 细节描写
（1）动作描写 细节描写 （2）外貌描写 （3）语言描写 （4）心理描写
2．（1）赖宁是值得我们学习的好榜样。
（2）听了这个相声，我们不约而同地笑起来。
（3）公园里盛开着各色鲜花，有白的、黄的、粉的和大红的，清香极了。
3．（1）赵王告诉蔺相如说，让他带着宝玉到秦国去。
（2）李明告诉老师说，他叫李明，是从上海转来的。
三、提高题
1．第一段（1）
第二段（2-4）
第三段（5）
2．第2自然段：深夜，月亮姑娘看见老师还在认真批改学生作业。
第5自然段：老师屋里那盏灯比月亮、星星更柔和、迷人。
3．为了孩子们的成长，她在默默地无私地奉献着她的每一分光。
4．是老师无私地为教育事业奉献每分光的精神使她屋中的灯光比星星、月亮更柔和、迷人。
篇三:《修鞋姑娘》
通渭县义务教育阶段集体备课导学案
备课教师：赵娟娟 所在学校：许堡小学 学科： 语文 年级： 五年级 学校审核： 中心教研组审核： 局领导审核：
通渭县义务教育阶段集体备课导学案
备课教师：赵娟娟 所在学校：许堡小学 学科： 语文 年级： 五年级 学校审核： 中心教研组审核： 局领导审核：
篇四:《《修鞋姑娘》教案》
读中理解 读中感悟
——构建“自主、合作、探究”三步导读模式
《修鞋姑娘》第二课时教学设计
陈仓区阳平镇中心小学 唐宁博
教学目标：
1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。
3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，
教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”
教学过程
一、 创设情境，图片导入。
同学们，走在大街小巷，我们随处可以看到那些依着朴素的修鞋着，无论是吹风下雨，还是严寒酷暑，他们依然静静地守候在那不起眼的角落。瞧！这位姑娘也是如此，今天我们继续学习课文《修鞋姑娘》。
板书课题《修鞋姑娘》齐读课题，读完课题你们会产生哪些疑问呢？学贵有疑，同学们真会学习，老师将同学们提出的问题进行归纳。（预设）1.修鞋姑娘是一个怎样的人？2.“我”为什么要去寻找那位
修鞋姑娘？请同学们打开课本，带着这两个问题自读课文。
二、自主学习 整体把握
（出示自学提示）1.请同学们快速读课文，注意读准字音，读通句子。2.你了解到姑娘是一个怎样的人？画出描写修鞋姑娘的词句，并做简单的批注笔记。
三、合作交流 领悟主旨
1.小组合作，共享收获
2.全班交流，修鞋姑娘是一个怎样的人？
四、引导探究 升华感情
（一）学习课文第2——7自然段
从哪些词句能体现出修鞋姑娘这一人物。
1. 非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang)
（1）这一段主要写人物的什么？通过哪些字、词体现出来？
（2）吧吧吧——这是表示什么的词？用声音来表现动作麻利，说明了什么（板书；非常能干）
（3） 下面把这些字词放入句子中体会一下姑娘的能干。（齐读）
（4） 像这样表示声音的词语文中还有吗？（刺啦刺啦）你能说出
类似的词？
小结：同学们通过动作体现这是一位非常能干的姑娘，靠修鞋在异乡谋生。她还是一个怎样的姑娘？
2.生活艰辛（第5自然段）出示：
（1）这一段抓住人物的什么来写？（板书：貌）
（2）一起读读小姑娘的外貌，由“她那冻肿﹍﹍风霜艰辛”可以看出生活是多么的艰辛。（板书：肯吃苦头）
（3）带着对小姑娘的同情我们再来读读这一段。
小结：通过外貌，同学们可以体会出这是一个生活艰辛，值得同情的小姑娘，你觉得她还是一个怎样的姑娘？
3.热情，真诚，善良（第2.4.6.自然段）出示：“她却坦然﹍﹍就行了”
（1）指名读、齐读。这一段抓住人物的什么来体会？（板书：言、神）
（2）绱——钉，体现出什么？
（3）齐声再读读，读出自信，读出真诚。
过渡：谁是通过其他语言来了解姑娘的。出示：“这儿倒……绱起来”还有吗？出示：“你的脚……脱下绱起来”
（1） 齐读这三段
（2） 我们来对读姑娘的话
我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说……
体会品格 钉好鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说……
姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。她说……
（3）只要她修鞋跟，可她却把两只鞋面也修了，而且不由分说，接过鞋就绱，这让我心里蒙上了阴影。同学们，姑娘这么说，这么做，你们怎么看呢？
（