篇一:《学生抄作业检讨书范文》
学生抄作业检讨书范文
篇一：
尊敬的李老师：
您好，我是四年级(3)班的xx，前几天我在课间写李老师布置下来的家庭作业，因为一时觉得写不出来。又为了能够尽快完全作业，轻轻松松回家。我就借了同学的一本数学题练习本抄袭答案，结果被老师发现了。就将我的作业本没收了，老师当面批评了我，并要求我写这篇检讨书。
事后我仔细想过了老师的话，我深刻地知道了自己所犯的错误，我也要主动向老师认错。
李老师，我真的错了，我以后再也不抄袭作业了。因为老师布置的作业就是给我们加深对知识的理解，能够帮助我们巩固知识的。而我却没有深刻明白这一道理，居然为了图省力，图方便就去借同学的习题册抄袭，实在是太不应该了!关于我认为习题难写这一问题，我保证今后我要在课堂上认真听讲，认真思考。上课不做小动作，不随便乱说话，思想不开小差。
我要以实际行动，回报老师的教导之情。争做老师眼中、家里眼中的好学生，以实际行动和良好的成绩为集体争光。
篇二：
对不起老师!我下次再也不敢了。我以后会头悬梁，锥刺股，力求您的信任放心吧，我不会再犯这种错误了。 老师，我知道这样是错的了，这样对我一点好处也没有，只会害了我自己。我以后一定好好学习，天天向上，不会在有这种可耻的行为。
这是本学期我第一次做作业抄答案，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄答案的时候粗心大意，东张西望，心不在焉，以致于自己全抄啦，况且其他同学都抄我的，才造成了这个严重的后果。 今天作对的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉!都怪我粗心大意，如果我不是不认真，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样：if god give me a chance, i am willing to conscientiously, carefully, eyes wide open, to do their job! 就像一个电视剧名称一样：《对不起，我错了!》明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的!
阳光一缕一缕地跳跃在我的发梢，但我的心情却一点也不好。我正在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。也许我的语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您要知道，这是我最最深刻的检讨。天上的云在飘，我紧张而后悔的心在跳。后悔什么?后悔自己的粗心大意，后悔自己没有好好完成作业。老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我!因为我已经看到您美丽的笑。啊!人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海里刻上深深的记号!老师，我一定会谨记你的教导;老师，我今后会努力做到最好!is the so-called smile, a little less.老师，我希望您看了我的检讨书能开怀一笑，并且了解到，我的检讨多么深刻。虽然在我的说明书语言上不是十分明显的体现出来，但是我的心里对这件事的认识已经是非常非常深刻了。老师，这次检讨我心里我脑里会永远记得，这是我成长的坎坷，是我生命的历史，老师的教训老师的提醒让我铭记在心。相信我，老师，我会变得更清醒，做事更认真，学习和生活会因此而更好!
篇二:《如何解决抄作业问题》
如何处理班级中部分学生抄作业的问题
我现在担任班主任的这个班级现在碰到一个比较棘手的问题，就是班级里学生的成绩两极分
化比较明显。高分段人数多，低分段人数也多。结果可想而知，平均分基本上是有低分段人
数决定的，所以班级平均分总是不理想。
后来，通过与各任课老师的交流发现我们班要读书的几个同学是很勤奋，每天都往死里读；
但不要读书的几个同学平时学习就很拖拉，好事没他们的份，坏事样样都沾边。而且这部分
差生还有一个坏习惯，就是会抄其他同学的作业，长此以往，成绩就不断往下掉。
在接下来的一段时间里，我经常跟学生交流每天的作业量是不是很多，如果比较多，我就减
少自己任教科目的作业量，并且要求他们把其他科目的作业完成了以后再做我布置的作业。
结果情况稍微有一点好转，但是采用这种方法，毕竟是治标不治本，成绩差的同学，平时学
习不积极，基础差，长时间下去，他们解题速度越来越慢，就要花越多的时间来完成作业，
还是要形成恶性循环。特别是进入最后期末复习阶段，学生抄作业现象愈演愈烈，我发现，
每位任课教师几乎每天都发一张讲义，让学生用三节晚自修时间做完，学生本身自主的时间
少，课间时间又很短，怎么能完成如此大的作业量呢？所以就相互抄袭，以应付老师的检查，
这样就起不到很好的效果。
本人也思考过解决的办法：
一、让老师根据基础程度的不同，让学生调配控制，好学生可以多做一点提高篇的题目，差
生可以多做一些基础篇的题目，当然这会增加任课老师的备课量。
二、可以通过班主任调动协作组的全体成员，通过实施好坏结相互帮助，提高复习的效果。
总之，学生抄袭作业现象绝对不利于班风，班主任应及时发现，抓住病根，及时处理，
争取为班级的和谐发展进步贡献力量！
校园中学生抄袭作业的现象可谓历史悠久，如今这一现象是日趋严重。现在学生到校时间在
6:30过后，而在6:30之前已经不少学生已经到校，他们到校后做些什么事情呢？是在认真
进行早读吗？经过我的调查，发现有我们班有部分学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄
作业。学生抄作业时教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，
影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的
滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，
应当反思一下自己的教学。我就找了找自身的原因，也思考了一些。
首先，学生抄作业的原因之一：“我不会”
这其中有三种：一是自身的惰性，这个占了很大一部分原因，不肯动脑筋，见到作业，头脑
发胀，直呼不会做，缺乏钻研精神；二是恐惧心理，只要老师没讲过的，自己没把握，人家
作的总是对的，对自己不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是
抄抄抄，可谓久病成疾。
对于这些现象我进行了反思：我平时有没有去有意识的培养学生自主探究的精神？课程改革
到如今，“满堂灌”、“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，我平时有没有犯这样的错误呢？
细细想来，我在平时教学中有时只是提供了一个标准答案就了事了。因此使得学生缺乏自主
探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。
新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。因此在
以后我的课堂教学中要多留意点时间给学生思考，多以点空白给学生想象，使他们在自主探
究中获得乐趣，增长才干。
其次，学生抄作业的原因之二：“我要玩”
玩时人之天性。但不少学生的观念是先玩后做作业，学生自制力不强，如果家长再不进行督
促，那这些学生就会玩的忘记了时间，想起做作业时已经玩的身心疲惫不堪，而作业不能不
做，于是大抄特抄，应付了事。
一方面：我们布置的作业是否有趣味性、挑战性？我们布置的作业更多的是知识性，是在不
断的巩固已学的知识，更多的是纸上谈兵缺少与生活实际的联系，缺少实践能力的培养。以
前我布置作业的时候我的学生们脸上有时会有忐忑不安的神情，做作业谈不上乐趣，而是无
奈。《遭遇美国教育》一书中写到了美国学校布置的作业——观察蚂蚁是如何捕食的，结果
作者的儿子每天忙的脸上，身上都是泥，不知疲倦。兴趣是最好的老师，玩是人之天性。
另一方面：我们的学校有没有成为学生的乐园？现在，大多数学校在拼命的追求升学率，于
是忽略的“劳逸结合”的教育，许多教师恨不得学生整天钻在学习里，以提高教学的成绩。
有一阵我也如此，恨不得学生下课也不要出来，整天在教室里做作业，希望以此能拉高分数。
但是这样的结果可想而知，反而增强了学生的厌学情绪，只要有机会玩便拼命玩，管它作业
簿作业。在十月一号7天长假过后，学生作业上交率大大下降。
再次，学生抄作业的原因之三：“作业太多了”
这是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是作业是在太多，来不及做；二是做作业效率
不高，做事缺少条理性和计划性。
其一：我们布置的作业是否太多？作为课堂教学的延续和巩固，是不要的。但是漫无目的的
“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。当
作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养。所以教师遵循“精讲精练”的
原则，多一些开放题、思考题不要时进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以
选做，从而调动学生做作业的自主性。因此作为班主任我首先控制好自己一门课的作业量，
尽量避免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。{关于抄答案的说明}.
其二：我们是否加强了学法的指导？我平时一直加强学生对于学习方法方面的指导，上课做
好笔记，合理安排时间，做事抓住重点，“授人以鱼不如授人以渔”，使学生养成良好的学习
习惯，掌握最基本的学习方法才是教学的根本所在。
如何对待学生抄作业?
每天我都是早早的到[学校。多年来养成了这样一个习惯，就是到每只教室去看一看，看看
学生是不是在读书、有没有在吵闹的等等。而多年来也发现了这样一种现象，就是有一部分
学生早早的到了学校后，很心急的向别的同学要作业本，不是检查别人有没有做好，而是拿
过来抄。
我也问过一些学生为什么要抄别人的作业？学生的问答很是有趣：这样可以保证作业的正确
性，免的错了要受罚。
作为老师来说，为了能让学生对所学内容加强巩固，总是要布置作业的。但在老师布置作业
时存在着这样的问题：一是量很多，二是有不少仅仅是简单的重复。像我们这里，一名中学
里的学生，在一天中要做的作业除了在学校里完成的外，带回家去的一般情况下要三个小时
左右，而慢一点的学生可能要用四五个小时，甚至更多一点的时间。如果是到了考试前一段
时间，会更多。
老师布置那么多的作业，也是出于无奈，一是为自己考虑。现阶段，教师的工资、奖金、福
利等等都是直接跟学生的成绩挂上钩的。就是自己所教的学生的平均分比别人少那么一点
点，收入的差距也会很大。都说老师应该要多作奉献，但老师也是常人，也有生活的需要，
同时正因为是当了老师，每个人都不希望输给别的老师，总希望自己所教的学生的成绩是最
好的。那么，怎么样才能让学生能很快的提高成绩呢？不少老师就是采用多布置作业的方式。
二是来自家长的压力。有些家长认为，如果老师布置的作业多，就说明他对学生的负责程度
高；如果布置的作业少，那么这样的老师就是不负责任的。
三是应付学校的压力。现在在搞用人制度改革，搞什么末位淘汰制。如果不这样多布置作业，
要是考试真的不好的话，说不定被淘汰的就是自己。
当然，也有些老师很懂得如何去提高学生的成绩，那就是尽量的用好课堂上的时间，提高效
益，而在课后布置的作业很少，学生用很少的时间就完成了。但这也引起了某些家长的不满。
有些家长就直接打电话给校长，说某某老师是怎么搞的，经常不布置作业，这样下去怎么能
提高成绩。于是在受到来自家长、学校的压力后，不得不大量的布置作业。因为在某些家长
看来，老师布置的作业越多，说明他的责任性越强，越能够出好成绩。这样一来，苦的就是
学生了。
每当学校组织一次考试后，校长室就会接到很多家长的电话，诉说的总是一些不尽人意的话：
某某老师怎么这么差，平时布置的作业少的可怜，考试了成绩就不行了，这样的教师怎么能
再当老师呢？
于是很多人把学生的成绩跟作业的量划上了等号：作业多成绩就一定会好；作业少，成绩就
一定会很差。这种简单的把作业等同于成绩的观点深深地影响着教师的日常工作。
在很多时候，评价一名成功的教师的标准过于简单：能出成绩的一定是好老师，而不管他用
的是什么方法。
我们这里有一位女老师，人长的很小，但学生是个个都怕她：布置的作业是你永远也完不成
的。就笔头的作业，没有两三个小时无法完成；除了笔头的，还有背书，她是教语文的，要
求学生把所有的课文都背出来的，而且还要背一定量的作文（平时上课从来也不教学生如何
作文的，有时一个学期也不布置学生作文，但就是要学生背作文，然后要求学生把背出来的
用在考试上，以至于考试后，在批作文时发现很多学生的作文竟然是一模一样的），就她一
位老师布置的作业就够学生受的了，在加上其他老师的作业，这要让学生作业做到什么时候
呢？而这样的教师往往被学校认为是优秀教师。这对教师的工作在实际上起了个误导作用。{关于抄答案的说明}.
老师布置的作业，对有些成绩好、头脑聪明的学生来说，可能不那么紧张，因为他们能在很
短的时间内完成了，而对成绩中等的又不愿意抄别人作业的学生来说，就很痛苦了，而这样
的学生占了大半；那么对那些成绩差一点的学生来说，唯一的出路就是抄别人的，以至于在
抄别人的时，牛头不对马嘴的也有很多，这是因为在抄别人的时候还要提防被老师发现，要
提防被有些同学看到而去报告老师，这样的作业环境对学生能有多大的帮助？
为了学生的作业问题，老师之间也产生了很多的矛盾。有些老师规定，自己的作业必须先做，
而有些老师是这样对学生说的：“按照每门课上课的次序来做作业。先上课的作业就必须先
做。”作为班主任在这里就有了更多的特权。一般来说，中午时间是不允许老师进教室的，
这一段时间是让学生做作业的，而学校规定，班主任必须待在教室里，监督学生的情况。于{关于抄答案的说明}.
是，有些班主任就利用了这绝好的机会，规定自己的作业先做。当这一点被别的老师知道后，
这些老师也就下班级去了，有一个很好听的名字叫“辅导”！名义上是去看看学生有什么不会
的、辅导辅导，实际上是去监督学生是不是在做自己布置的作业。这样，在教室里出现了很
有趣的事：哪一位老师走到自己的跟前，该名学生就会拿出这位老师布置的作业做起来，而
一旦走开了，就停下来了。所以，仔细的看一下学生，总是能发现叠着很多的本子，老师们
在教室里走动，学生也就相应的调换着本子，看看学生在做着自己布置的作业，却全然不知
道学生是在应付！
还发生过这样的情况：某老师发现学生不在做自己布置的作业，就抢走了学生的其他作业本，
逼这位学生做自己布置的作业，而这被别的老师发现了，结果这两位老师就在教室里、在学
生的面前吵了起来，学生则坐着看老师争吵，觉得很不是滋味。
就这样，不少学生的时间在老师的看似辅导却是监督中度过了，完全没有自己支配的余地。
也有不少老师对学生交起来的作业不是很认真的批阅的，看看做的差不多了，就很简单的写
上个“阅”字。更有一些老师把批作业的任务给了课代表，让课代表来帮他完成学生作业的批
阅。
老师不是把功夫用在课堂上，用在如何提高课堂教育教学的效率上，而是用在尽可能的给学
生多布置作业上，但又不是很好地批阅以便及时地发现问题，做到心中有数，便于在接下来
的教育教学中去解决。久而久之，学生掌握了老师的心理，超作业就慢慢的风行起来了。而
当抄作业成为一种风气，成为学生的一种习惯时，这个时候是很难从根本上去解决的。到头
来老师也不会取得什么好的成绩，而学生最倒霉了，苦了还提不高成绩。
现在的学生作业特别多,不少学生晚上要做到12点甚至更晚,每天只能睡五、六个小时，严重
影响孩子的身心健康！尤其一些二流学校，校领导以该校生源无法与一流学校比，必须花更
多的时间和精力来弥补不足，缩小差距为由，采用题海战术。但这样做好像效果并不好。当
然，学校的出发点是好的。怎么样才能因材施教，使孩子的潜力得到更大发挥呢？大家有何
见解？
(以下转自中华网)
我在上初中的时候，父亲说了一个观点：“学生抄作业不一定是坏事，抄袭别人的作业，如
果把问题搞懂了，也是好事。”这个观点我记得很清楚，不过我从小到大没有抄过别人的作
业，对这句话的体会并不深刻。
去年年终在一所成人教育学院帮忙维护计算机房的系统，这里的王老师和我聊天，聊到了学
生抄袭作业的事情。她说：“他的儿子从来不抄袭作业，第二天一早一进教室，同学们就抢
他的作业抄。这些抄作业的同学中许多同学的学习成绩相当好。这些学生每天放学都干啥
了？都看自己的书，有的干脆就是玩。”王老师还说：“后来我发现，孩子们实在太辛苦，有
时候作业要做到深夜十一点，于是我就帮助他做作业，让他有一个自由活动，或者阅读其他
书籍，一学期下来发现他的成绩非但没有退步，反而进步了。”
老师无休止的重复布置练习可能是一个普遍的问题，直接的造成学生负担加重，而效果并不
好。今年春节我的外甥女回来了，春节是她结婚的大喜的日子，一家人团聚在一起聊天，她
说出自己中学时代抄袭别人作业的真相。我妹妹也是一位退休的高级教师，她对此全然不知，
不过她说了自己一段抄作业的真事。高二的时候她的了一场副伤寒，半个多月没上学，虽然
在家里把应该学习的教材也自学了，有许多问题并不懂。作业也没有做，于是就抄别人的作
业，这个过程，既发现别人的作业错在何处，有许多问题也搞明白了。这些故事大概就是我
父亲并不反对学生抄作业的原因。现在如果不是一个懒惰不愿意学习的孩子，抄作业的基本
原因都是因为老师的作业布置得太多太多。
我已经退休多年了，今天又提起这个话题，原因今天我也有了“抄作业”的体会，这里用上个
引号原因是我的这份作业虽与学生的不同，但是也算是作业。《强国论坛》的联谊会馆聘我
做“涟漪聊吧主编”这个主编要编辑会刊并把它做成网页。我这把年纪，不懂英文，对于HTML
是一窍不通。一开始做网页用FrontPage软件，把别人的网页复制下来，然后修修改改就成
了我做的网页，这也是一种“抄袭”。抄袭并不是那么简单，上贴之后有时完全不一样，看来
光抄还不行，还需要搞懂一些最基本的属性问题。这么一做有了许多进步，能自己独立做网
页了，不过水平太差。
去年年底我和一位志愿者合作，她编辑，我制作网页。这位志愿者是一位中学教师，非常严
厉，她虽不会做网页，但很会挑剔。我们合作很愉快，因为她每提出一个问题，我就要琢磨
如何解决，于是又开始“抄袭”，把别人的网页复制下来，研究它的属性，研究透了，我也会
做了。一个严格的老师指导下的“抄袭”也会做成一些事情。尽管这个老师不会做网页，那是
另一回事。
于是我又想到这个问题，学生抄袭作业的原因如果是作业太多这就是老师的错误，学生负担
过重，重复劳动效率极差。沉重的作业下的学生发展并不全面，往往适得其反，抄作业者未
必就是一种错误。如果属于学生确实不懂不会，他通过抄作业把问题搞懂了，也是一个进步。
希望天下的老师都做与我合作伙伴一样，她是一位严师，她留给我的作业就是要搞懂的问题，
虽然她并不知道应该如何做。不过通过抄袭，比较、分析、研究，问题搞明白了，自己就会
做了，也就有进步。
学生做作业的目的主要是巩固学过的知识，有温故知新的功效，同时也是在学会一种方法，
留给学生的作业不是机械的重复，而是要有深入研究探讨的内涵，这对于学生是有益的，确
实能提高学生的能力，重复劳动往往是无效。为什么现在的教师要留那么多作业，就是试图
让学生在升学考试中有熟练的技巧，能获得高分。升学的试卷本身也是这么一个模式，因此
逼教师们也必须这样做，结果并不好。
我说的是抄作业，并非抄学术论文和有知识产权的著作，这些领域的剽袭肯定违法。如此之
说，不知道老师们，家长们乃至学生是如何看的？
如何避免学生抄作业之现象心理分析及应对策略
作者：教育网 转贴自：语文报 点击数：284 更新时间：2008-9-24 文章录入：好心情
探本求源，杜绝恶习
我们的教育是针对人实施的一种行为。每一种不良行为的背后总会有或是合理或是不合理的心理在指示着他去那样去做。抄袭这种不良而普遍的现象发生在学生身上，如果我们从分析学生心理的角度寻求解决的方案，或许问题会迎刃而解…… 现象与心理之一：要交作业了，可是忙得昏天黑地的，还是没有完成，怎么办？不交？肯定不行，那怎么办？还是抄起来省事便捷。被逼的啊！
应对策略之一、布置适量作业，遵守规定在先，杜绝被逼的抄。
每一个学段的学生，由于他们的学习时间和科目的限制，所以可供完成每一门学科的时间是有限的，也正由于这个原因，我们集团早就规定每门学科的课后作业时间，作为布置作业的老师（或备课组），当以全局为重，不能靠挤占其他学科的学习时间作为提高本门学科成绩的代价，从集团对老师的激励机制（班级捆绑与备课组捆绑）来看，其实布置超量作业是一种损害他人而也并不利己的行为，何况多布置就要多批改。合并起来说，布置适量作业，既是对相关规定的执行，也是对学生的关爱，而且也是对自己的关心。逼着学生抄，苦了学生，也累了自己，不值得。
现象与心理之二：真爽，这个老师真好蒙，轻而易举地通过抄袭完成了作业，他居然没有发觉，相信幸运会永远伴着我的。 应对策略之二、认真批改查阅，及时发现问题， 杜绝侥幸的抄。
批改作业的方法有多种，浏览打个阅字是批改；只看结果不看过程或只看关键词不看具体表述是批改；认真阅读，以查阅学生作业时的思维过程为目标，也是批改。固然，从不同的作业内容与要求的上看，这三种批改方法都有存在的理由，但是只要真正认真地去批改，做一个批改的有心人，就不会让抄袭现象轻易地从眼皮底下溜过。相邻座位同学的作业有雷同，
篇三:《关于学生抄作业的反思》
关于学生抄作业的反思
毛矿子弟学校 张瑞瑞
现在，在学生中存在着严重的抄袭作业的现象,于是我对这种现象进行了调查，希望能够找到破解学生抄作业的办法,经过调查，发现学生抄袭作业的原因有三：
一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课兴趣，因而学不到知识，不会做,于是就产生了抄袭的念头。
二是初中学生正处于好玩的年龄，这部分学生往往迷于玩电脑游戏，为了应付老师布置的作业、腾出更多的时间玩，他们就选择了抄作业。
三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的“好办法”。如有时数学老师发了一张试题、英语老师除了一些书面作业要交以外，还要背诵单词等。这些作业加起来，自觉性不高的同学就要抄作业了
站在学生的立场上，我突然觉得学生也够辛苦的，同时也进行了反思：
反思一：学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，老师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，是不是老师的教学方法不得当呢。
反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，
又迷上电子游戏等，出现这些情形，老师就要对学生加以正确地引导，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们就不会抄袭作业了。
反思三：教师在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生不会感到压力很大，这样也就可以避免一些学生抄作业了。
教师要不断加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，让学生享受到学习的乐趣。只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制。
篇四:《指导“抄”作业》
推荐词：
通过事例引出当今校园学生抄作业的现象普遍存在，每个学校针对这一现象都采取过许多措施，尽管如此，抄作业现象还是屡禁不止，这是我们教学中最头疼的事情之一。做作业是巩固知识的重要途径，学生独立作业是学习成功的关键，只有培养学生自信、务实的学风，才能真正培养学生诚信的品质，为今后的学习与生活打下良好的基础。
指导学生“抄”作业
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每遇到学生抄作业时，都会大呼小叫、咬牙切齿而上升为学生的品行问题。只要某学生抄作业被我知道，我一定会声嘶力竭的去训斥，然后再讲一堆大道理。结果发现，学生抄作业的现象好像屡禁不止，动不动就会发生一例。直到发生班长“抄”作业的事件后，引起了笔者的深思与改变。
一天早上，我一进班级，不少同学就七嘴八舌向我状告：“班长抄作业！”
班长看到我，急得满脸通红、满眼泪花，委屈地说：“我没„„”
“你抄的！”“你抄的！”“你抄的！”班长一句话还没有说完，就被众多同学的指责声强行挡回去了。一人之口难敌众人之舌，班长就差哭出声了。
班长是我的得意门生，她抄作业，我怎么可能相信？
我问被抄的同学是怎么回事，被抄的同学说：“她让我把作业本给她看一下，我就给她看了，她看了一会儿后，就把自己作业本拿出来写了。”
“这就是抄作业！”有学生忍不住插嘴强调。的确，我曾经再三强调，早上来不允许互相看作业本，就是怕有些同学乘机抄作业。
我继续问被抄的同学：“她在写作业时，是把你的本子放在桌上照着抄的吗？” “不是，她把我的作业本还给我后，自己写的。”被抄的同学说。
“什么叫抄作业？抄作业就是看着别人的作业，照葫芦画瓢，根本不思考人家为什么这样写，抄完了也不知道题目的意思。如果一道题目不会做，看一下别人的作业，看懂了，搞明白是怎么回事了，然后自己再写，这个只能算是借鉴别人的作业，不能算抄作业。”我接着说，“班长到底是抄作业还是借鉴了别人的作业，可以让班长自己证明给大家看。如果她能把这题的解题思路给大家说清楚，说明就没有抄作业，大家同意吗？”
征得大家的同意，我请班长上台讲解那道略有点思考难度的题目。不愧是一班之长，思路清晰、表达准确。班长讲完后，我对大家说：“这题有一定的难度，估计很多同学原先都做错了，听了她的讲解，现在明白这道题目的意思了吗？会做这道题目了吗？”
“会了！”很多同学说。
“这得感谢班长给我们的讲解。”我边说边鼓起了掌，在我的带领下，大家有点被动地鼓起了掌。
“这道题的确有点难度，班长开始不会写，但看了同学的解题过程后，思路通了，完全理解了，所以她在自己的本上写出了这道题解题过程，这算不算抄作业？”
“不算，是借鉴。”学生很会顺杆爬，教师在学生面前的一言一行真的要谨慎。 “对，这不是抄作业。遇到不会的题目，她不是等老师在课堂上讲，而是自己先主动去想办法弄明白这道题到底该怎么做，这是一个非常好的习惯！因为我们将来走向社会，会遇到很多不懂的问题，到时候我们没有老师教，怎么办？那就得自己想办法去解决，主动虚心向身边的人请教。不过，等问题解决后，要记得谢谢帮助你的人。”我称赞了班长后，接着说，“班长应该感谢谁？是谁