篇一:《浓浓的情意》
篇二:《细腻语言营造浓浓情意》
细腻语言营造浓浓情意
叶托
《父亲和鸟》是二年级上册第七单元的最后一篇文章。课文讲述了童年的一天，父亲带着我从树林边走过，敏锐地断定林子里有鸟，并回答了我关于鸟儿的种种问题，表现了父亲的知鸟爱鸟，以及我的护鸟之情。课文语言细腻质朴而又充满浓浓情意，是学生练习朗读，培养语感，获得思想启迪和审美熏陶的良好载体。
一、 与文本对话
1、题目平实紧扣主题
课文题目即文眼。《父亲和鸟》，父亲和鸟有什么关系呢？父亲会怎样对待小鸟？平实的题目却贴近学生实际，容易激起学生的阅读兴趣，同时也暗示了父亲和鸟是文章的主题。
2、开门见山文脉清晰
课文第一自然段开门见山，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”，直接点明主题，给读者留下了深刻的主体印象。接着，作者通过一次具体的事例来表现了父亲对鸟的喜爱。父亲带着我从树林边走过，就断定了林子里有鸟。进而向我解释理由并愉快地告诉我鸟儿的习性，最终以我的感叹“我真高兴，你亲不是猎人”，从侧面赞叹父亲对鸟的了解收尾，属于典型的总分总构文方式，严谨有序。
3、描写细腻巧用反衬
第二自然段先是通过父亲的动作表现了父亲的爱鸟，父亲朝着雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，我们平时会对什么事情望了又望，闻了又闻呢？肯定是感兴趣的东西。而父亲正是喜爱鸟，才会闻了又闻，望了又望。而且他说话的时候是“喃喃”地说，应该是怕惊到了鸟儿吧。但“我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。”，课文第三自然段以此来反衬了父亲对鸟的感知超乎常人。
然后父亲向我解释了他到底看到了什么，闻到了什么。他看到无风叶子在动知道有鸟，而且还闻到了鸟味。“我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味”，课文再次以我的不知反衬了父亲对鸟的熟知，父亲向我解释了鸟味那是一种羽毛
焐得热腾腾的味儿。
父亲又说鸟要唱歌了，我们刚坐下，鸟就唱了起来。对于鸟儿，父亲简直是未卜先知，不对，是无所不知。父亲还知道鸟儿什么时候最快活，也知道鸟儿最快活的时候最容易被猎人打中。文章就是这样，层层递进，像剥笋似的，将父亲爱鸟知鸟表现得淋漓尽致，无愧于文章一开头就提到的“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”。
文章的语言又细腻质朴，以父子对话为主要形式，通过父亲的动作、神态、语言表现了父亲的知鸟爱鸟。其中多次用到反衬的手法，以我的不知到衬托父亲的知，不得不说是一高明的手段。细致到字里行间，在浓浓的生活气息笼罩下，文章四溢着生动的词汇，比如“雾蒙蒙”、“热腾腾”、“浓浓的”等。
二、 与编者对话
本文编排在二年级上册第七单元的最后一课。本单元的主题是珍爱自然，保护动物。显然本文的主题是非常贴合单元主题的。相对于识字7的拍手歌，本文是一个具体化实例，相对于诗歌《红领巾真好》，本文用父子对话的形式，更生活化，更适合角色扮演朗读。
课文编排了一幅插图，画的是父子俩坐在树林里的一块石头上，正其乐融融的交谈着。温馨快活的画面既有助于学生理解文本，也有助于促进学生的情感体验。
课后“我会认”编排了7个生字，其中“蒙”、“浓”、“腾”是后鼻音，“喃”是前鼻音。“猎”与“借”需加以区分。“黎”的字形较复杂，黎明是什么时候需要联系上下文及生活实际理解。此外，文中还有一个多音字“中”，需要学生能正确运用“我会写”编排了8个字，其中“喜”、“重”的长横作为主笔需强化，“味”、“轻”“刻”、“群”同为左右结构的字，占位并不同，除了“刻”是左宽右窄，其它三个均是左窄右宽，但左右高低位置又不一样需加以细分。“我会读”安排了12个词语，需要学生积累，泡泡语提示学生要能根据其中的词语说话。
三、 与学生对话
1．故事浅显易懂贴近生活，易于激发学生兴趣
爱听故事、喜爱小动物、好奇心强是低段儿童的普遍特性。本文正好符合了这一特性，故事浅显易懂贴近儿童生活，易于激发学生兴趣。而好奇心强的特点，
也决定了父亲对树林及鸟的习性的描述会勾起学生极大的求知欲与学习积极性。尤其是课文站在儿童的角度，将父亲对鸟的了解刻画得像神一样，学生定会非常崇拜。自然，父子俩爱鸟护鸟的良好品质也会潜移默化的影响学生。无需教师作过多讲解。{浓浓情意文章}.
2．有较强的自主识字写字能力，需在易错处点拨
二年级上册的学生已具备了较强的自主识字能力，但对于比较容易混淆的平翘舌、前后鼻音与形近字还有难辨认的复杂字形需要加以点拨。本课中，“蒙”“腾”作为单字读第二声，在文中词语“雾蒙蒙”、“热腾腾”，作为ABB式变调读第一声需强化。而“猎”字易与“借”字混淆，可用汉字偏旁表义的方法加以区分，猎人与动物有关，所以是反犬旁。多音字中作为中间、当中的意思的时候读第一声，作为打中、命中目标的时候读第四声。
对于词语的理解，能联系课文插图、联系上下文和生活实际理解词语是二年级学生应该达成的一种能力，为此，教师可在此课中加以训练。如“黎明”的意思可联系上下文中的“清晨”、“雾蒙蒙”及生活实际理解。“喃喃”可联系上下文“父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟”理解。“浓浓的”可让学生扩说浓浓的什么来感知。另外，本课还有一个对学生来说比较生僻的字“焐”，什么是焐？就是用热的东西贴着冷的东西使其变暖，可用具体动作或借助图画来理解。
二年级上册的学生对于字的间架结构比较熟悉，学生大多能自主发现结构规律，但细微处的区分能力不强，需作重点点拨。如“味”、“轻”同为左窄右宽，但“味”是左短右长，而“轻”是左高右低。“喜”、“重”同为字弄复杂的竖向结构的字，上中下各部分析要紧凑，同时主笔横要平直。
3．处在语感培养关键期，需要大声朗读与积累运用
心理学研究表明，二年级处在语感培养的关键期，而大声朗读是训练语感的有效途径。本课对话生动形象而又口语化，非常适合学生大声朗读或表演，同时要在表演朗读中体会人物的不同语气，感受父子的爱鸟深情，并体会标点的的作用。另外，通过父亲的动作、语言、神态读懂父亲内心的阅读方法，也可进行渗透，但对二年级学生来说不作明确要求。
本文语言生动的又一表象就是词汇非常丰富，光叠词就有“雾蒙蒙”、“热腾腾”、“浓浓的”、“上上下下”、“望了又望、“闻了又闻”，这些词语口语化而富
于情趣，学生积累起来将是一大笔财富。虽然二年级学生此前已接触过这类词语，但像本文这样集中还属首次。教师可引导学生照样子说ABB,AABB,AA的式词语，进行系统梳理。其次“快活”、“时刻”等词，需要学生能积累运用，引导学生说话时教师需要帮助打开思路。
综上所述，结合文本的特点、编者的意图及学生的实际情况，我们为本文制定了如下学习目标：
1．通过自主认读、比较辨析等方式正确认读“蒙”等7个生字及中的多音读法，通过结构归类与细节放大等方法正确书写“并”等8个字，通过联系上下文及生活实际理解“黎明”、“喃喃”等词语的意思并积累运用，积累较丰富的ABB、AABB及AA式短语。
2．能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读父亲和我的对话，体会我的好奇与父亲的真挚、快活。
3．感受父亲对鸟的喜爱与了解，感悟我的爱鸟之心，并产生爱护动物的良好愿望。
篇三:《浓浓的家乡情 深深地实感意》
浓浓的家乡情 深深地实感意
——2014年参加县“校园文苑杯”——家乡情征文评选所得
秋天是丰收的季节，今天是喜悦的一天！我再一次被组委会邀请参加担任““校园文苑杯”——家乡情征文”评委，我真的是很意外，也很开心！很荣幸的参与此项工作，很感动组委会对我的信任。我将公平公正的对于每一篇征文，这是我做下的承诺，也是我的为人原则。
我加紧时间开始我的评选工作，这次参加的学生很多，单单静海六小就有300多名参赛者，这让我看到了的希望，以前的征文是屈指可数，而眼下却是另一景象，参加的文章数量大大增加。这让我们感到骄傲，让评委们感到欣慰。
看着这么多的文章我犯难了，我咋记得了这么多了，看完了怎么知道哪篇好哪篇坏了？可伤坏了我的大脑，左思右想。想到以前每篇作文下来以后都会在后面看到老师的评语，看到评语我就好像看到了这个文章的主轴一样，我何不借荐此法呢？
想到就要付于行动，我摊开纸，拿上笔，看完了一文后，加以分析，加以回忆，写下我的观感。我一篇篇的看着，边写着我的观感，我被作者们的纯真所感动着，被作者们文字间的淡淡的忧愁带领着，来到各种各样的情景下，我深深的、努力的体会着当时作者朋友们写作时的心境，希望能找到彼此的共鳴！因为老师说过，能引起别人共鳴的，能把读者带入自己文章情景的才是一篇好的，成功的文章。此刻，我好像有了更深的体会！
开心的，无助的，悲伤的，高兴的，无奈的，平淡的；纯真的，世俗的；我来到了各种各样的氛围中，体会着作者们的心境。久久不能自拔。
要“真实、本色、真情、纯净” ，作文应是用质朴的语言把事情说清楚，把自己的心情写出来。
一、好作文不在于字数长短，也不在于有华丽文采，关键在于用我手写我心，有真意，抒真情
静海六小邓紫伊的《怀念故乡》一文中这样描写：故乡，是生我养我的地方。我的故乡在陕西，那里有山，有河，有花，有林。从小，我就在故乡长大，每日与山川共舞，与流水共吟。那里，记录了我从婴啼时代到懵懂少女的点点滴滴。
我爱故乡的春天，春天，山林恢复了生机，大树长出了嫩芽，花儿张开了粉嫩的笑脸，鸟儿在枝头高歌，冬眠的小动物们睁开了朦胧的睡眼。„„我爱故乡这迷人的春天。
我爱故乡的夏天，夏天，山中长满了参天大树，置身于山林之中，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着的粼粼波光，阳光下，泛着深深浅浅的印记„„我爱故乡这醉人的夏天。
我爱故乡的秋天，秋天，是金色的季节，大地披上了金纱，籁籁的秋风吹过，朦胧中，透着丝丝神秘的美 „„秋天，更是收获的季节，农民伯伯一年的快乐与希望都凝聚在这 一刻，越辛苦就会越幸福。我爱故乡这辛勤的秋天。
我爱故乡的冬天，冬天，在许多人眼里，都是一片雪花纷飞的白色。但在我的故乡，这种景色却是极少见的，我只是听爸爸说过，在我的记忆中，是从未见过白雪飘零的冬天的，虽然没有雪，但在这时却是非常热闹的，因为 过年了，外出的亲人会回来„„我爱故乡这快乐又红火的冬天。
我爱故乡，爱故乡的四季，爱故乡的美，我爱它，所以，在离别故乡后，我是那么的怀念它，怀念它的一切！这是一位来自陕西伴随父母到静海务工的小朋友的作品。小作者开门见山地介绍了家乡的地点、家乡的美丽，然后按一年四季的时间顺序、抓住不同季节景物的特点，采用拟人、比喻等修辞手法，抒发了作者对故乡的赞美之情。作文教学中应当鼓励学生大胆去表现、
去反映这种真实，让那些真真实实的使自己心灵震颤过的生活涌向笔端，哪怕是学生目前尚不理解的真实。比如一个学生记录下老师为自己挡住桌角的那么一件小事，可能当时只是感激而已，但随着年龄的增长，他终会渐渐明白其中的仁爱与美好。
二、在随笔写作中引导学生关注自我，关注生活，关注社会，思考生活，思考身边的人和事，养成表达真情实感的良好写作习惯。
静海六小王欣然同学在《悠悠的运河水，浓浓的家乡情》一文中写到“家乡，这个熟悉的字眼，这个亲切的字眼，在我幼小的心田上播下美好的种子。我思念故乡的每一朵花，每一棵大树，每一粒尘埃，当然也有故乡的那条大运河……
我的家乡位于静海县的一个乡村，那里有一条古运河，名叫京杭大运河南运河。在我的记忆里，那条闪着银光的运河里蕴含着我年幼时的酸甜苦辣咸，蕴含着我年幼时的童真与嬉戏……那里的春夏秋冬也自然是美不胜收的。
每当听到“叽叽喳喳”“啾啾”这种鸟鸣声时，我就知道了春天的来临，脱去厚重的冬衣，换上轻巧的春衣，这时得运河也和我们一般，化去厚重的冰块，迎来生命的盎然：柳树抽出了嫩嫩的枝丫，小鱼儿晓霞在河水里畅游，河水两岸的鲜花散发出阵阵诱人的花香……
在享受春天的生机盎然的同时，夏天也不忘悄悄地降临到我们的身边：毒辣的太阳光照在波光粼粼的运河水上，找的那河水也有了几分热度；躺在柳树下，躺在鲜花旁，享受着午后的恬静，就连那云河水里的笑声里也享受着午后的舒适，但那运河上的桥梁上不时的有人走来走过，不时地有小孩子在运河水里游泳……
„„
啊，运河水，家乡的运河水！你是家乡的特点，忘不了你的春夏秋冬，更忘不了家乡。“悠悠的运河水，浓浓的家乡情！”
来自于生活，关注自我，关注生活，关注社会，写真真实实的生活是写好作文的关键。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。农村生活的真实中蕴藏着丰富的珍珠。路边的小草，游戏比赛，学习竞赛，社会考察，„„只有去亲历生活，参与生活，去体验生活的过程，充分感知它的曲折、惊险与趣味，才能获得个人具体、独特的生活情感。善于引导学生关注自我，关注人生，关注生命，关注生活，关注社会，从人的权利、价值、尊严、追求、生存状态等出发，去思考、去发现，用一颗充满仁爱、善良的心，去感受，去体验，那么身边这些真实的材料，总会闪耀出灼人的光辉，体现出不可忽视的价值。大自然的风霜雨雪、山川草木等，美不胜收；改革开放带来的新事物、新气象等层出不穷；从不同的角度看，生活中的每一个真实都是具有价值的。
小而言之，“文以情动人，书以文抒情”，培养学生写真情实感的作文，是培养学生写作态度和能力的过程；大而言之，培养学生做真人，说真话，写真文章，是弘扬母语的一件艰巨的工作，对于我们的学生发展，对于我们的社会发展，它的意义是不言而喻的。因此，需要我们要不畏艰辛、坚持不懈地培养学生阅读积累和勤于写作的良好学习习惯，丰富学生的情感，充实学生的心灵，引导学生用笔、用心、用真情描绘我们这个社会，彰显那些美好的，针砭那些丑恶的，真正回归写作的本来意义。
静海六小 元绍文
篇四:《爱意浓浓 情意绵绵》
写好亲情类记叙文
学习目标：1、抓住生活的真实，写出真实的生活。
2、从小处落笔，借助一件小事，揭示蕴含的深情。 3、要写出不一样的爱，不一般的亲情。 学习重难点：：以小见大，写出别样的爱
课时：一课时
一、深情导入（引发共鸣）
以歌曲mv《父亲》导入，从视听的角度感受浓浓的亲情。 亲情是人类最基本的情感之一，你、我、，我们都曾体验、都在感受着亲情的关爱与呵护。我不想说亲情是什么，因为我们每个人都有着自己独特的感受。而表情达意，抒写亲情，是文学作品和我们作文中最常见的内容。今天，我们就一起探讨学习亲情类记叙文写作的话题。 二、作品品析
请同学们想一想，找一找，你学习到的，有哪些让我们感慨深微，激荡我们心灵的，描写亲情的好文章呢，找一找，读一读。 例：《背影》《往事依依》 学生活动：
1、找出写亲情的文章、片段。
2、品一品，议一议，说一说这些文章好在哪。 3、集体交流。
三、有爱大声说出来
1、想一想，理一理，事关亲情中最让你感动的细节。 2、比一比，说一说，看谁的报料最动人、最独特。 3、展示交流。 四、写作宝鉴
综上所述，写好亲情类记叙文要从以下几方面着眼： 1、 抓住生活的真实，写出真实的生活。
家庭亲情总是在家庭生活中产生出来的，是在日常家庭现实生活中表现出来的，因此，我们所要表达的亲情，总是建立在对日常生活作客观、真实的描述的基础之上。越是真实的，越是能引发读者共鸣而产生动人效果。 2、从小处落笔，借助一件小事揭示蕴含的深情。
家庭亲情。总是体现在生活中的点滴之间，但我们往往熟视无睹，习以为常，这就需要我们用一双敏锐的眼，一颗感恩的心，去发现，去体会。
3、要写出不一样的爱，不一般的亲情。
每个人都有家，都享受着亲人的关爱或给予关爱，但各家、各人亲情的表现方式是各不相同的。越是有个性的，越是有新意。 五、有情大胆写出来
我们有心、有料，那就大胆的写出来吧！
1、以“我感受到的亲情”为话题，写出感人的瞬间片段。 2、朗读交流。 3、学生互评。 六、小结
例文品析：
呵 护{浓浓情意文章}.
八（4）班 官东
小鸟因为有了天空的呵护，所以能在广阔的天空下自由飞翔；鱼儿因为有了大海的呵护，所以能无忧无虑的遨游；而我正像是一棵小树，因为有了父爱的呵护，才能茁壮成长。
今年的春天好像比以往来得晚一些，尽管已到二月份了，但依然寒冷异常。
在开学的第二个星期日的早晨，我、母亲、还有父亲一起围在火炉边吃饭，窗外可依稀看见一轮镰刀状的月亮。风呼呼地吹着，但家里却是温暖如春。饭一吃好，父亲就让我准备好东西，准备送我乘车上学，因为他知道，我们班主任很严厉，要求我们八点钟必须到校进教室学习。可是，父亲看了看地上那一层不是很厚的冰，改变了主意，决定要骑车亲自送我。
当父亲把自己要用摩托车送我上学的想法告诉母亲时，母亲有一些迟疑。看着母亲，父亲说：“现在的司机只认钱，不认人，又开的非常快，现在路面上又结了冰，坐他们的车更不安全了。”我本不愿父亲去的，天寒地冻，骑车伤身体不说，也不安全，父亲坚持要去，便也没法，父亲戴上手套和帽子，我们便出发了。
父亲骑的很慢，没过多久，在一家小商店门口停下来，他看了我一眼，对我说：“你冷不冷？”我点了点头。于是，他便走进了商店，给我买了一双手套并把手套交给我戴好，他自己也把双手放在一起用力搓了一会儿。之后，我们又出发了，可是过了一会，父亲又停下来，原来是前面路面结冰，怕不安全。他让我下来走一会儿，等过了这段冰面再上来。我们就这样走走停停，短短十几里公路，竟然走了一个多小时。
父亲把我送到学校门口后，便离开了。来到教室，还未坐定，便又听见学校的广播说有人找我。我有些犹豫，因为现在不早了，班主任可能快进教室了，但我还是去了。下去一看，一下就愣住了，原来是刚离开的父亲又一脸风霜的
篇五:《作文点评》
作文评语集锦大全
一、内容：
1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。
2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。
7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。
11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
13.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。
14.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。{浓浓情意文章}.
15.详略安排不当，主次不够分明。
16.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。 5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。
二、主题：
1.重点突出，中心明确，立意鲜明。
2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。{浓浓情意文章}.
4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。
4. 中心不够明确，立意不够清晰。
5. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
6. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。
7.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
三、情节：
1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。
2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。
4. 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。
5. 情节变化平淡无奇，缺乏新意。
6. 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。
7. 过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。
8. 构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。
9. 情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。
四、修辞：
1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。
3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。
五、选材：
1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。
2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。
3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。
4. 未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。
6.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。
7.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。
8.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。
9.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
10.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。
六、情感：
1. 语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
2. 感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。
3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。
4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。 事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
5.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。
6.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
7.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。
8.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。
9.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。
10.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。
11.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。
12.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。
13.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。
七、语句：
1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。
2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。
3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动;句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。
4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。
5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。
八、语句：
1. 语言基本通顺，偶有不畅。
2. 语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。 3. 语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。
4. 语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领， 文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。 作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生„的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。„点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者 7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
九、作文过程：{浓浓情意文章}.
1、以饱满的激情，描写了„„ 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、„以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕„进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23、文章将„写得细致入微 24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
十、作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。 6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7、文章以„为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突()现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以„点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
十一、总评：
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点作了细腻而传神的刻画。
3、„切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻„一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对„的情感，令人感动。 6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。 11、文章能过清新有趣的语言，描写了„的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，„„内容更丰富、更生动。{浓浓情意文章}.
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉