篇一:《不要只是“写”作文》
教学叙事：不要只是“写”作文
大塘小学 袁红专
这个学期我刚刚接手四年级的语文教学，最头疼的便是习作指导。第一次习作我要求孩子们用日记的形式写下他们的开学第一天，结果收上来的作文本中绝大多数的孩子显然是在记流水账，叙事没有重点，再仔细一看，有些孩子连一些特别简单的字也会写错，句子出现各种各样的语病，不会分段，标点符号用错……我一边唉声叹气地批阅一边和同事们抱怨，这可怎么办呢？几乎是没有一篇能拿出手的，同事让我看了他们班的作文，纷纷安慰我作文几乎是每个班语文教学的大难题。
习作课上我没有像往常一样挨篇分析作文的问题，而是问了同学们一个问题：“你们喜欢作文吗？”
和预料中的一样，同学们都是一副苦大仇深的脸使劲摇头。
“看来你们是很讨厌作文啊，讨厌到什么程度了呢？”看着同学们那仿佛喝了中药一般的表情，我忍俊不禁地问。
“反正只要是写作文的作业我都是留着最后写”
“最不喜欢老师布置作文了，看见作文就头疼”
“我好多作文都是乱写的，实在是不晓得怎么写”
……
孩子们都很诚实，现在作文对于他们来说就是不知道怎么写不知道写什么却不得不写的一个大任务，回想起来这种痛苦我小时候也曾经经历过，那时候老师还要求过必须写满多少字才符合要求，我也干过很多无病呻吟凑字数靠着干想象去写的囧事。为了让孩子们不再害怕作文，我只好带孩子走出教室，像个导游一样的带孩子们把学校都游览了一番。
学校虽小孩子们却问了我很多的问题，问得最多的便是学校花坛里种的花和旁边的树叫什么名字，从这一方面我认识到孩子们都是有一颗好奇心和求知欲的，以此作为出发点来激励他们写作是再好不过的。我们学校有内中外三块操场，每走到一块操场我便问孩子们平时会在这儿干什么，孩子们会叽叽喳喳地说在内操场每周一会举行升旗仪式，每天做课间操，一旁便是最爱的设备齐全的“娱乐场”；中操场有兵乓球台，很多时候是老师们和学生一起拼球技，地上有很多粉笔印子，那都是他们玩游戏时留下的痕迹；外操场是上体育课的场地，他们在这里跑过了一圈又一圈……
回到教室里我们便展开了热烈的口语交际：我们学校有什么呀？你最喜欢我们学校的什么地方呀？如果有外校的一个朋友来我们学校，你会怎样带他来参观呢？讨论完了之后我不限字数不限标题的要求孩子们来写一写咱们的学校。开始动笔的时候，有个大胆的孩子问我，能不能站在护栏边看着学校边写，我马上赞许了这个做法，接下来就有孩子纷纷效仿这个做法。路过的老师抬头一看咱们二楼的走廊上是一排或站或坐着的孩子不时的写写看看，还互相交流着，不知道咱们班在干什么。我神秘一笑：“他们在写作文呢！”结果到了下课时还要很多孩子在继续写着，写完的孩子们我鼓励他们，如果在作文后面配上一幅简单的配图就再好不过了，他们跃跃欲试。两节作文课下来，我收上来了几份图文并茂的作文，也发现了有的孩子的文风是朴素直白，有的孩子喜欢场景美，有的孩子喜欢写导游词……虽然存在着一些空间位置跳跃、词汇匮乏等问题，但是孩子们写的是真实的，是热情的，这份热情便是他们对学校的那一份爱。
我们的第二篇作文就这样不知不觉地完成了，写的时候我很高兴地发现自己并没有看到哪个孩子的脸上有那种为难不已的表情，我想，这应该是开了一个激发写作兴趣的好头。
第三篇作文恰逢连休的大长假，这一次我布置的是种植的观察日记。其实在我授课《蟋蟀的住宅》和《爬山虎的脚》的时候，就已经谈到了我种植菠萝头的经历，并和孩子分享了我种植过程中的观察收获。孩子们讨论了种植绿豆、大豆、玉米、大蒜的可行性，我又建议了他们可以利用水果籽，比如吃剩的橘子籽柚子籽桂圆籽可以用来种绿植，还有厨房里用剩的一些蔬菜也可以再利用，甚至用来种植的花盆我们都可以利用废旧瓶子来进行制作……
结果当天晚上就有家长在家校联系群里向我反映孩子的种植热情，我笑着对家长说，家长们要多鼓励孩子们，必要时可以提供技术支持，许多家长表示着很好玩，想和孩子们一起试一试。当我把自己养得非常好的四盆菠萝头的照片发到群里时，家长们都不太相信。假期中，我们就是通过家长发照片，互相关心种植的进度中度过的，有的孩子由于第一次种植没有经验，没有查询资料导致种植失败，又重新开始种植让我很欣慰。假后收上来的作文本让我感到动的几乎要掉泪，一个孩子把她每次拍的豆芽的长势的照片洗印出来贴在了作文的旁边；有一个孩子在每篇观察日记中都要彩笔配上了插画；很多孩子还主动要求我可不可以继续写观察日记，因为植物长得慢，没有观察完。我笑着对他们说，可以隔几天写一篇追踪观察，种得很好的可以带到学校来给大家看一看。
特别有意思的是，有了这一次的习作经历，他们的种植热情大幅度增长，教室里办公室里摆上了好多孩子们自己种的植物，为学校又增添了一份生机。
之后，我们通过班级故事会的形式选举故事大王，激励了孩子们自编童话故事；观察自己家喂养的动物并向大家作介绍，讲讲自己和它之间发生的一些特别的事，再写下来；故乡的景区一日游；互批作文；优秀作文推介会；我来写国旗下的讲话；美词串文；旧物大变身；一起来变废文为奇迹……一个学期下来，我们不再将习作拘泥于课本和教室，而是让作文可以说出来，可以做出来，可以用起来！孩子们写作的兴趣提升了，那么自热而然，他们的句子表达也越来越流畅了，在开学时让我头疼的那些大问题现在都变成了可以迎刃而解的小问题。
我期待着来期开学时再来问孩子们那同样一个问题：
“你们喜欢作文吗？”
篇二:《关于比的作文：不要拿我和别人做比较》
关于比的作文：不要拿我和别人做比较
爸爸妈妈我想对你们说句真心话，不要拿我和别人做比较，虽然我知道你们这是为我好，但你们望子成龙，却伤害了我的自尊心。
就拿这次考试来说吧！我这次期末考得不太理想，语文考了97。5分，数学只考了82分。当我把成绩单拿给你们看时，你们虽然没有骂我，但还是说了几句：“你这次考得这么差，怎么办呀？”妈妈说。“你看看你，考这成绩，把我们的脸都丢光了。你的两个姐姐肯定又是100分和98分。你长大了肯定是给人家擦皮鞋，将来给你的两个姐姐开车门。你的两个姐姐长大了一定是清华、北大的料。”爸爸严肃的说。我听了这话心里难受极了。这时泪水模糊了我的眼睛，我暗暗告诉自己，杨蕊源，不能哭，不能哭，要坚强。爸爸妈妈你知道吗？你们这样说多伤害了我的自尊心呀！这时你们又发话了：“别人为什么考这么好，你又考这么差呢？别人平时都在屋里看书，刻苦钻研，最后才取得好成绩。而你一天只知道看电视，玩电脑，叫你看书你不看书，你却一天只看电视，玩电脑。”顿时，我委屈极了，心里想：我难道没有看书吗？只是有些时候，我看书的时候你不在，难道只有别人看过书，而我就没有看过书吗？请不要拿我跟别人做比较。想着想着，泪水就像断了线的珠子落了下来，心里有说不完的委屈。
希望全天下父母，不要拿自已的孩子跟别人做比较，这样会伤害了孩子的自尊心。在此，我希望全天下的父母多多鼓励一下自己的孩子，让孩子们多点信心，一次考试失败，没有什么大不了，还有机会，人的一生总会遇到挫折和困难，不经历困难，哪能成功。我在书上看到一句名言，“天才是夸出来的”。 相关阅读：
篇三:《不要让作文成为负担》
不要让作文成为负担
许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：
一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。2不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。3紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情
篇四:《不要让作文成为学生的负担》
浅谈如何指导农村小学生写好作文
钦北区长滩镇古勉小学
颜少灵
【内容摘要】在小学语文教学中，作文一直是令学生头疼的事情，对于小学的学生来说，如何写作文，怎样才能写出好作文是作文教学的重点问题。农村小学生学习条件十分艰苦，学习途径也十分有限，书本就是他们学习与认识世界的唯一途径。对于作文，学生知之甚少，让学生学会写作文、写好作文是十分困难的。下面我根据自己的教学实践谈一些教学方法。
【关键词】命题 格式段落安排 创设情景 说真话，表真情 指导修改讲评 对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、作文的命题要贴近学生生活
作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。写作文要先解决“写什么”的问题。写什么学生才不会感到困难？我认为有两点：一是要学生写熟悉的人和事，从学生的视觉出发去命题，让学生感到写作文就像平常说话一样，只是把自己知道的说出来而已，这样学生就不会感到为难，才会有写的内容。比如，写人我们可以写爸爸、老师。学生对所写的事情十分熟悉，作文的内容是学生生活中发生的，是写学生自己的生活，学生熟悉作文内容，才会大胆地写。二是教师在给出题目后，要给学生交代清楚写作的范围，即应该让学生了解自己所要写的主题。要给学生一定范围，学生能想到的东西很多，关键是要让学生知道从哪些方面入手，哪些内容是主要的，哪些是次要的，该重点抓住哪些方面来写，如何才能写清楚。比如，写《我家的小狗》，我们要给学生一个范围，可以从小狗的外貌、性格，以及小狗与“我”发生的小故事三方面来写，小狗与“我”之间发生的有趣的事情也可以说说。这样，学生写起来思路会很清晰，对内容的安排也会遵循一定顺序，写出的作文就会条理清晰，主次分明。
二、要注意作文格式及段落的安排
初次写作文的同学很难把握作文的主次，本次作文主要写什么，学生心里没有概念。怎么办呢？我认为：一要重视作文格式的规范。初写作文的学生对作文格式的概念模糊，须向学生交代清楚。要求学生在格式正确的基础上，能够很清楚地表达出自己想要表达的内容。学生明确了该怎样分段，才能够把内容一层一层写清楚。二给学生规定一种作文套路，把作文分为开头、中间、结尾三部分，每部分可以写成一段。每段中写什么也给一定范围，比如，要写一 1
件难忘的事，开头一段一般先交代事情发生的时间、地点、人物，中间具体写事情的起因、经过、结果，最后写这件事情给我的启发或感想。待学生写作水平有所提升以后，再让学生加以发挥，突破教师规定的套路，写出有创意的作文。三要给学生交代清楚主次，主题是什么，所有写的内容最后要统一到一起，做到主次分明。比如写快乐的暑假，就要突出“快乐”二字，不能作文写到最后，写成一件伤心的事或变成其他的事情了。由于学生语言组织及思维能力不足，写作文往往没有整体观念，随心所欲，想到哪儿写到哪儿，所以教师必须加以规范。{关于不要……的作文}.
刚开始对学生作文训练时，我设置了种种限制，但通过后来的训练发现，这些限制是初学者必须掌握的。每次习作以后，学生都会不断突破内容方面的限制，写出的作文显得更加充实、丰富。因此，我认为，作文训练必须从不自由走向自由，如果一开始就让学生随心所欲、天马行空地写，那可能学生最终无法达到自由发挥的写作境界。
三、注意词语、句子及材料的积累
平时让学生多积累好词好句，注意运用到作文中。初学写作文的学生，表达方面往往会出现意义含糊、词不达意的问题，如果平时在课本上注意学习好词语并加以积累，既能加深对词语的理解巩固，又能为作文增添色彩。平时的训练是必不可少的，训练学生描写段落的方法有很多种，我认为让学生写日记是一种不错的办法，既能训练学生遣词造句的能力，又能培养学生良好的习惯。把当天学到的新词、好句能运用到日记中，长期坚持下来，学生会学到许多知识。坚持写日记是积累写作素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间
四、借助课外阅读提高学生的写作能力
课本的知识是有限的，应当让学生明白，写作能力的提高仅靠课本知识的学习是远远不够的，要善于读课外书籍，要有选择、有重点、有计划地阅读。小学时期应着重培养学生良好的阅读习惯以及强烈的阅读兴趣，让学生爱读书、读好书，并且坚持良好的阅读习惯。只有读了大量课外书籍之后，学生才能在作文中自如地加以运用，才能写出高水平的作文。{关于不要……的作文}.
总之，作文训练是一个长期的过程，对于初学者而言，要着重培养其浓厚的作文兴趣，养成良好的作文习惯。同时要注重平常语文知识的积累，注意摘抄好词好句，加强课外阅读，全面提高语文素养，才能写出好的作文。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。文章本天成，妙手偶得之。教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生盲目读书，使课外阅读真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的的广泛阅读，激发读书兴趣。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
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五、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。2.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
六、鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平， 3
能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。 其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
七、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题 一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志 4