四年级那片绿绿的爬山虎的体会300字以上

篇一:《人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教学反思》

《那片绿绿的爬山虎》教学反思

我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

上课的导入我先板书叶圣陶,让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比今天要学的《那片绿绿的爬山虎》有什么不同，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。

课文的“修改作文”部分，很有特点。具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学

篇二:《四年级谢美霞《那片绿绿的爬山虎》》

《那片绿绿的爬山虎》教学反思

四年级 谢美霞

这篇课文通过作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。我在上第一课时，抓住课文的重点和难点：从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养学生一丝不苟地认真修改自己作文的习惯，使学生在读中感悟，来感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

一、成功之处：

1、 以“爬山虎”为主线，步步引导 。开头我以“课题是《那片绿绿的爬山虎》，那么课文是不是写爬山虎？”把学生引入课文，通过读了解课文的主要意思。了解课文大意后，我又提问“那为什么要以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？”让学生找出描写爬山虎的语句，直奔中心，紧抓文中描写爬山虎的语句，这是全文的中心所在。以这一中心辐射全文，教学层次特别清楚。通过读理解其深刻含义，突破难点。我又以问题“看到那绿绿的爬山虎，作者的心情为何如此喜悦？”引领学生学习叶老给“我”批改作文这件事，突出文章重点。让学生围绕中心句去探究，去学习，学生学习的目标就更明确，使整课堂浑然一体。

2、以情促读，读中感悟。阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进

行读的训练。我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。课的开始就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；再通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即找出描写爬山虎的语句，以读用心理解其深刻含义；最后抓住叶老为我修改作文的语句，用心品读这些重点句段，体会叶老的一丝不苟和平和。

二、不足之处：

1、理解课文难点部分这个环节还不够扎实。如体会第一句描写爬山虎的语句：“刚进里院，一墙绿油油的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”学生始终体会不到作者借爬山虎来写自己喜悦的心情。

2、这节课安排朗读的时间比较多，但读的形式不够多，多以自由读、齐读为主。

3、师生对话，文本对话不突出。新课标指出，要注重课堂师生的对话，生生对话。这课堂中，教师还是主导整个课堂，学生的自主、合作、探究这些新理念没有突显出来。

在今后的教学中我会努力做好这几点，争取做到每节课都不留遗憾。

篇三:《人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》课堂观察报告》

《那片绿绿的爬山虎》课堂观察报告

一、观察设计

本次观察对象为四年级的一位语文教师，执教内容是《那片绿绿的爬山虎》。参与观察的人员为学校全体语文教师。 本次观察的过程包括三个阶段： 准备阶段。

1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。

2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。

现场阶段。主要任务是观察与记录。以备课后作出更客观准确的分析与研究。

反思阶段。即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。

二、成功之处 《那片绿绿的爬山虎》一课通过作家在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。唐老师上的是第一课时，曾老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受叶圣陶的认真、平和。

（一） 以“爬山虎”为主线，步步引导 .

1、 开头曾老师以“课题是《那片绿绿的爬山虎》，那么课文是不是写爬山虎？”把学生引入课文，通过读了解课文的主要意思。

2、了解课文大意后，曾老师又提问“那为什么要以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？”让学生找出描写爬山虎的语句，直奔中心，紧抓文中描写爬山虎的语句，这是全文的中心所在。以这一中心辐射全文，教学层次特别清楚。通过读理解其深刻含义，突破难

点。

3、 又以问题“看到那绿绿的爬山虎，作者的心情为何如此喜悦？”引领学生学习叶老给“我”批改作文这件事，突出文章重点。让学生围绕中心句去探究，去学习，学生学习的目标就更明确，使整课堂浑然一体，正是由于曾老师能深入钻研教材，对不同的教材进行不同的教学处理，大胆地进行课堂教学模式的尝试，才使这一堂课的教学流程如此清晰，教学目标的达成如此成功。

（二）以情促读，读中感悟 .

阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。曾老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。课的开始就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；再通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即找出描写爬山虎的语句，以读用心理解其深刻含义；最后抓住叶老为我修改作文的语句，用心品读这些重点句段，体会叶老的一丝不苟和平和。

三、个人特色 在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，曾老师讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议－－对比体会－－小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。

四、出现的问题

1、理解课文难点部分这个环节还不够扎实。如体会第一句描写爬山虎的语句：“刚进里院，一墙绿油油的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”学生始终体会不到作者借爬{四年级那片绿绿的爬山虎的体会300字以上}.

山虎来写自己喜悦的心情。唐老师是否把这部分先放一放，先学习叶老为我修改作文这部分，再回过头去体会，学生可能会更易理解。

2、这节课安排朗读的时间比较多，但读的形式不够多，曾老师多以自由读、齐读为主。

3、师生对话，文本对话不突出。新课标指出，要注重课堂师生的对话，生生对话。这

课堂中，教师还是主导整个课堂，学生的自主、合作、探究这些新理念没有突显出来。

篇四:《四年级语文上册 26那片绿绿的爬山虎》

正阳一小四年级语文上册导学案

第一课时

【学习目标】

1、 认识7个生字，会写13个生字，能正确读写“推荐、眼帘、删掉”等

词语。

2、 正确流利地朗读课文。

3、 能联系上下文体会含义深刻的句子。

【重点 难点】

1、 重点是正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、 难点是能联系上下文体会含义深刻的句子。

【我会预习】

1、 自由读课文，通过自学，我认识了本课的生字，并会给每个生字组词。

2、 我会读下列词语并能工整地抄写一遍。

推荐 删掉 燥热 融洽 眼帘 规范 窗棂 沉郁

摇曳 莫名其妙 映入眼帘 春风拂面 堪称楷模

3、再读课文，我知道课文写了件事，这两件事分别是

。{四年级那片绿绿的爬山虎的体会300字以上}.

【合作交流】

1、同桌互相读一读课文，看谁能读得更流利，然后交流课文内容。 这篇课文是作家 回忆 年 先生给

他 ，并请他到家里 ，使他受益匪浅的 。表现了叶圣陶先生对作文 。对人 ，堪称楷模的文品和人品。

2 、我要读读课后《资料袋》，和同桌交流体会，并在文中找出举例说明。

第二课时

【巩固旧知】

1、 听写词语，同桌互批。

2、 想一想课文写了一件什么事？

【自主 合作 交流】

A、 合作学习给“我”修改作文这部分内容。

自由读一读这部分内容思考：

（1）叶老是怎样修改“我”的作文的？了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇作文的？

（2）“我”有什么感受？

B、合作学习邀“我”到他家做客这部分内容。

自由读一读课文，找一找课文中几次写到爬山虎？合同桌交流含义深刻的句子。

叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？

我好像知道了或者模模糊糊懂得了： 联系课文内容填空：作家就是_____________________。作家的作品就是_____________________________。

C、讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？

【达标检测】

1、 背诵自己喜欢的段落。

2、 运用修改符号修改下面句子。

A奶奶买了水果，桃、苹果，还有巧克力。

B数学对我很感兴趣。

篇五:《人教版四年级上册语文26那片绿绿的爬山虎》

教学目标：

1. 认识7个生字，正确读写词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步

了解课文主要内容。

3. 感受叶圣陶对待作品一丝不苟、对待他

人平易近人的高尚形象。

教学重点：

初步了解课文主要内容，感受叶圣陶对待

作品一丝不苟、对待他人平和亲切的高尚形

象。

教学难点：

初步了解课文主要内容，感受人物形象。

教学准备：

学生预习课文，搜集了解叶圣陶，肖复兴

的相关资料，准备课件

教学过程：

一、比较课题，导入新课：

师： 今天我们来学习第26课。谁来读课

题？ 那片绿油油的爬山虎

师：看到这个课题，你想到了本学期学过

的哪篇课文？

生：爬山虎的脚

同学们学过第6课《爬山虎的脚》，也预{四年级那片绿绿的爬山虎的体会300字以上}.

习了第26课《那片绿绿的爬山虎》。你能发

现这两篇文章之间有什么区别吗？

生：《爬山虎的脚》是叶圣陶写的，是一

篇写物的文章；而《那片绿绿的爬山虎》文中

提到了叶圣陶，是写事的文章。

师：刚刚说了第一篇是叶圣陶写的，我们

一起看一下（板书：叶圣陶）

Ppt出示叶圣陶简介

叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍

钧，字圣陶，汉族人，江苏苏州人，著名作家、

教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。

解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民

教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。

叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年

94岁。

师：第二篇是谁写的呢？（板书：肖复兴）

Ppt出示：

肖复兴，北京人，1982年毕业于中央戏

剧学院。现任《人民文学》杂志社副主编。已

出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、

散文随笔集和理论集80余部。曾有长篇小说

“青春三部曲”《早恋》、《一个女中学生的

日记》、《青春回旋曲》，报告文学《和当代

中学生对话》、《和当代中学生通信》。近著

有《音乐笔记》、《音乐的隔膜》、《聆听与

吟唱》、《浪漫的丧失》、《纸的生命》、《遥

远的含蓄》等。曾经获得过全国以及北京上海

优秀文学奖多种。《音乐笔记》获首届冰心散

文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、

《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》

等篇入选大中小学课本。

师：我们来了解一下课文的写作背景。

简介：这篇课文是作家肖复兴在1992年

为了纪念叶圣陶先生而写的回忆性文章，回忆

了1963年自己读初三时发生的事情。(板书：

肖复兴)当时，肖复兴是年仅15岁的初中生，

而叶圣陶先生是赫赫有名的大作家，与肖复兴

整整相差五十三岁。(板书：大作家、初中生)

师：同学们，一位大作家与一位初中生之

间到底发生了什么事，让肖复兴时隔三十年仍

记忆犹新呢？让我们一起走进第26课。(读课

题)

二、检查预习，了解内容：

师：下面请同学们自由读课文，注意读准

字音，读通句子，遇到不懂的字或词语可以借

助字典或联系上下文解释。不懂的句子多读几

遍，边读边思考课文讲了几件什么事。

（课件出示读文要求）

生自由读课文，教师巡视

（1）：读通课文，读准字音。

（2）： 思考课文讲了几件什么事？

师：下面请同学们自由读两遍上面的词语，

我们等下开火车来读。

一篇 推荐 翻到 眼帘 曲

线 删掉 动词 燥热 融洽 黄昏 余晖 窗棂 摇曳 堪称 楷模 绿葱葱 春风拂面 握了握手

密密麻麻 模模糊糊

虎虎有生气

师：现在大家都会读了，那我们全班来读

一遍好吗？

师：词语会读了，那同学们课文也会读吧，我们来分段读一读。

（指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读） 师：其他同学在他们读的时候认真听，倾听发现他们那些读得比较好，哪些地方比较欠缺。 生读课文

学生评价{四年级那片绿绿的爬山虎的体会300字以上}.

师：同学们，刚刚我们自己读了课文，也听同学读了课文，那谁知道课文讲了几件什么事呢？

生：叶圣陶先生帮我改作文（1-5）

生：叶圣陶先生请我去他家做客（6-10） (板书：改“我”作文 请“我”做客)

三、 研读课文、感知形象{四年级那片绿绿的爬山虎的体会300字以上}.{四年级那片绿绿的爬山虎的体会300字以上}.

师：我们知道肖复兴回忆了叶圣陶先生为

“我”修改作文，并请“我”到他家做客的事。

篇六:《作业一《那片绿绿的爬山虎》观课报告》

作业一：《那片绿绿的爬山虎》观课报告

这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。本文回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。

向老师执教的《那片绿绿的爬山虎》这一课，课堂精彩，重点突出，方法得当，学生学习效果好。具体如下：

在“激发兴趣，导入新课”环节中，呈现的方式和顺序是：呈示——讲述——板书。课件出示绿绿的爬山虎，引起学生探究的欲望，依据《爬山虎的脚》呈现文中描写的主要人物——叶圣陶。师生交流关于叶老的生平，讲述本文的作者肖复兴与叶老的故事，进一步引起学生学习的兴趣。板书课题，教师让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，进一步了解学情，因学定教。确定了本课主要解决的问题。

在“初读课文，整体感知”环节中，呈现方式和顺序是：呈示——讲述——动作呈示。该环节将预习放在课外，做到了预习的扎实有效。课件出示词语，提供学习内容的要点，学生较好地完成了字词认读。通过引导借助重点词句讲述文章的主要内容，既培养了学生概括和提取信息的能力又让学生整体感知了课文内容，理清了课文脉络。对学生下一步的学习有提纲挈领之功。从生词的认识到课文内容的初步了解，分层进行，符合学生的认知规律，时间掌握恰到好处。

在“精读课文，学习方法”环节中，呈现方式和顺序是：讲述——呈示——讲述——板书。课件呈示课文1-5自然段的重点语句，叶老修改作文的原稿，为学生提供了学习的内容和要点。让学生抓关键词句有感情的朗读，在读中感悟揣摩人物——叶老的精神品质。接着组织学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总结抓关键词的方法，如反复读、联系上下文、并指导学生有感情地朗读相关语句。讲述总结。用学习1——5自然段的方法，找关键词、句、揣摩、品读、感悟的形式，指导学习6-9自然段，并用“——”标出描写爬山虎的句子体会这样写的好处，了解作者借景抒情的写作方法。放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会作者的心情。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。

在“课堂练习，情感升华”环节中，呈现方式依次是呈示——讲述——呈示。课件呈示开放性的课堂练习——“看着叶老、联想着刚才修改的文章，你想对叶老说些什么？”，学生交流汇报。依据课文最后自然段配乐朗读，巩固学生对课文内容的认知和理解，升华了学生的感情。

在“巩固延伸”这一环节，呈现的方式依次是讲述——呈示。用讲述的方式介绍作者——肖复兴的文学之路，引起学生的思考和共鸣依据小练笔的形式把主动权交给学生，激活了学生的写作意识，将学生的学习由课内延伸到课外。

总体来看，师生交流汇报默契，课件出示的问题关键性强，向老师的讲述语言精当明了，板书内容紧密配合教学内容，教学环节层层递进，合乎小学生的认知特征。

篇七:《《那片绿绿的爬山虎》观课报告》

《那片绿绿的爬山虎》观课报告

武玉娟

著名教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。我在观看了向老师执教的《那片绿绿的爬山虎》一课之后，对这句话的理解更深刻了。向老师那生动、简洁的评价语言，自然地将同学们引入学习情境，并引导学生联系以前学习的一篇课文《爬山虎的脚》组织教学，极大地激发了学生的学习兴趣。向老师的轻松自然教学法，如同涓涓细流流进学生的心田，引起我的共鸣。

在新课程推进的今天，教学评价越来越成为大家关注的焦点。教师的课堂评价性语言也是我观摩学习优秀课例的重点。对比发现，有的表扬之声不绝于耳，有的评价语言单薄无力，有的评价方式一成不变，这些都不能提高课堂教学的有效性。我认为，有效的评价性语言要准确、简洁，要有激励、导向作用，要善于否定，要丰富多样，也要机智幽默。这堂课老师的课上得精彩，课堂评价更精彩。其中包括肯定性评价、学习方法指导性评价、激励性评价。在上课的过程中肯定的评价、学习方法指导性评价、激励性评价，都是恰如其分，评价到位，切合实际。比如“读得准确，声音洪亮。”“读得真好，这股春风不仅吹到了我的脸上，而且还吹到了我的心里。”“我听出了他是一个关心孩子的老人。”向老师根据学生的实际情况，给予学生切合实际的评价，最大限度地调动了学生内心学习的积极性，也让学生明白了是自己的哪些行为、举动或者表现得到了老师的赞扬。从这种评价中学生能真切的感受到自己的进步，会更加积极的参与到课堂的各种活动中。从心理学的角度说，每一个人都有渴求被肯定、被赞扬的欲望，学生也如此。在老师的评价性语言中，我们可以看到几乎每一句话都包含着激励，都在关注着学生的内心世界，贯彻了“以生为本”的理念，向老师不仅关注了学生的成才，也同时关注了学生的内心世界，让孩子们在和谐、愉快的氛围中接受新知识。

课堂教学评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为根本目的。评价应根据学生的成长规律和发展需要，重视学生的个性健康发展和人格完善，促进学生的全面发展。正确地制定评价标准和使用恰当的评价方式，积极地发挥评价的作用。通过评价，帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。

向老师在教学时，除了利用有效的教学评价还利用课件出示词语，提供学习内容的要点，学生较好地完成了字词认读。通过引导借助重点词句讲述文章的主要内容，既培养了学生概括和提取信息的能力，又让学生整体感知了课文内容，理清了课文脉络，对学生下一步的学

习有提纲挈领之功。朗读课文，提出要求，小组推选，激发学生竞争意识，较好的完成了课文朗读的教学目标。从生词的认识到课文内容的初步了解，分层进行，符合学生的认知规律，时间掌握恰到好处。放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会作者的心情。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。在“巩固延伸”这一环节，用讲述的方式，激活了学生的写作意识，将学生的学习由课内延伸到课外，真正做到了课内课外一体化。

总体来看，向老师的课师生交流汇报默契，课件出示的问题关键性强，老师的讲述语言精当明了，板书内容紧密配合教学内容，教学环节层层递进，合乎小学生的认知特点,也为我们以后的语文教学，提供了蓝本。今后我会加倍努力学习，力争让自己的业务水平不断提高，让自己的语文课堂绽放别样风采！