篇一:《二年级语文上册识字7 课例研究》
课 题：《识字7》
研究主题：新课标精神如何体现在低年级语文课堂阅读教学中的研究
教材分析:
《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
学情分析:
《语文新课程标准》指出，第一学段的识字与写字教学要能够引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” 二年级的学生已经认识汉字1000个左右，并且有了一定的识字方法，但是他们好奇心强、活泼好动，要注意发挥学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。教学中应充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，教学中充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。 教学目标：
1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“猫”等字。
2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。
3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。 教学重点和难点：
1、认识10个生字，重点读好前后鼻音。
2、写好“猫”“物”两字，注意左右结构汉字的书写特点。
3、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。 教学策略选择与设计：
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
3、创设有效情境，实施高效教学。针对低年级学生的身心特点和认知水平，低年级课堂需要创设有情有趣、扎实高效的语言情境，并借助多媒体教学手段，直观、显性地辅助语文课堂教学。 教学环境及资源准备：
整合媒体资源，通过课内课外语文、科学等学科的有效融合，利用多媒体信息技术使学生对一些浅显的科普知识有所了解。《识字7》是一首拍手歌，结合本课特点，使用形象生动的动画课件为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，充分利用多媒体课件，激发孩子们学习的兴趣，帮助孩子们加深对文本的理解。
识字7
保护动物要牢记
学生学习活动评价设计：
本节课从以下几个方面进行评价：
1、评价内容：小学生课堂学习状态评价、学生自我评价 、教师评价 2、评价方式：自评、师评、伙伴评相结合
小学生语文课堂学习状态评价表
说明：评分标准：（1）依据评价标准，逐条考察；（2）以星级为评价单位，量化学习状态；（3）课堂学习状态有自评、师评、伙伴评三个阶梯，学生依据当堂课的状态分别进行个体评价。
篇二:《二语13》
篇三:《识字7(1)_20121207090002891》
识字7（1）
篇四:《人教版二年级上册《识字7》教学设计》
人教版二年级上册《识字7》教学设计
一、教材分析
《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、教学目标
1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。
2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。
3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
三、教学准备
1、动物图文卡片
2、学生生字卡片
3、教学课件
四、教学过程
（一）激趣导入，认识“保护”一词。
1、老师出字谜。
“呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。（课件出示谜底“保”）
2、出示“保”的会意文字。
老师讲解：“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。“保”就是看守着，护着的意思。
3、给“保”组个词。{保护动物的十个节拍}.
4、出示词语“保护”。
“护”是个形声字。它的意思和“保”相近。齐读这个词。
5、说说，什么需要保护？
设计意图：谜语导入不仅激起学生的学习兴趣，同时巧妙地引出生字词“保护”。通过造字原理，认清了字形，明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。
（二）自主练读，整体感知拍手歌。
1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）
2、老师读儿歌，学生打节拍。
3、学生给自己提出读书的要求。
（1）遇到生字怎么办？
（2）遇到难读的句子怎么办？
4、学生练读。
设计意图：本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。
（三）引出动物名称，归类识字。
1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏
（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称）
Kǒng quâ xióng yīng huáng lí bǎi líng
Dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo
（2）图文和拼音对照，找朋友。
动物们在哪儿呢？赶紧对号入座。（生上台贴图）
（3）读准字音，整体识记字形。
小老师带读难读的字音。
全班再齐读。
摘掉拼音帽子读。（开火车读）
2、归类识字
（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？(课件出示)
锦鸡雄鹰黄鹂
孔雀大雁
（2）仔细观察说发现
仔细观察，红色的字有什么共同点？
认识“隹”（课件出示）
师：“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？（点读）
3、自主识字
你还有什么办法记住这些字？学生交流
（课件出示）锦鹰鹂孔雀鸡
设计意图：这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。
（四）再读儿歌，随文识字。
1、词语送回课文再自由读文。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）
2、全班打节拍齐读。
3、自主学文，质疑解疑。
（1）自己读文，读懂的地方画“！”，不懂的地方画“？”。
（2）交流：能用什么办法解开问号？
（3）学生自主交流，解疑。
（4）反馈学习情况。
问号解开了吗？怎么解开的。
预设：“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”
7、师小结
蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。问号变成感叹号“！”了。
设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，“丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草木。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。
（五）生字复现，换位识记。
1、看图读词
花团锦簇孔雀开屏雄鹰展翅
保护动物杂草丛生牢不可破
2、看图猜字。
（1）出示“牢”的古代写法。说说怎样猜出“牢”？
（2）生交流。
（3）师小结：“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。在古代“牢”是指关牲口的地方，从“牢”的本意引出“牢固”“牢记”两个词。（板书：牢记）
设计意图：此环节采用了换位识字的方法，把生字放到新的语境当中再次复现，不仅起到了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。“牢”放置这里通过字理分析来识记基于两点考虑：1、“牢”字形简单，学生完全可以解决字音的同时识记这个字，所以出示“牢不可破”一词是为了再次巩固生字。2、通过字理来识记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记”一词，不仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。
（六）指导写字
1、先观察，领会书写要领。
（1）第一个“牛勿”
以熊猫晶晶学写字，发现怎样正确规范地写好“物”。
（2）第二个“物”
出示晶晶重写的字“物”
生再点评。
师范写，生书空。
（3）出示“牢”
生点评。
师小结后范写。
（4）出示“猫”
学生给自己提写字要求。
生交流。
老师范写。
2、学生练写。
（1）学生读帖。（先看范字，不动笔。）
（2）动笔，描红，注意写字姿势。
（3）临写。
3、书写点评。
设计意图：写字教学不光要把字写正确而且要写漂亮，为了达到这一目标，这个环节创设了“熊猫学写字”的情境，让学生先对照范字点评，领会书写要领，然后给自己提写字要求，最后教师范写，学生练写。整个写字教学过程是轻松愉快，层层递进。
(七)游戏巩固生字。
认真听，仔细看，根据老师的意思找出卡片，大声地喊出来。
篇五:《第八章 学前儿童音乐经验(一)：节奏》
第八章 学前儿童音乐经验（一）：节奏
学习目标
１．熟悉有关合拍的音乐材料，并做到合拍；
２．熟悉有关二拍、三拍身体摇摆的音乐材料，并能够自如地摇摆
３．熟悉有关弱起拍的音乐材料，并做到合弱拍
４．理解语言与节奏的关系，理解节奏与节拍的区别
５．熟悉有关休止符的音乐材料，并用制作方式对休止符做出反应
６．熟悉有关节奏型的音乐材料，并理解这些节奏型在表现音乐情感时的特点
节奏经验年龄目标
第一节 稳定的节拍
幼儿学习稳定的节拍的最好方法是由一个充满拍感的榜样，所以教师对什么是拍感的理解并在举手投足中充满拍感是幼儿具有稳定拍感的前提。可以这样说，在小班阶段教师教幼儿歌唱、教幼儿合拍的过程，不是幼儿歌唱、幼儿合拍做动作的过程，而是教师不停地在幼儿面前示范歌唱、示范做动作的过程。
本节音乐经验获得的机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知拍子；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解；对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。
一、用不移动与移动的动作合拍
音乐材料类型一：1常规游戏，如“请你照我这样做”；2 童谣，如“小手小手拍拍”。 音乐材料类型二：动作模仿歌曲，如“我能照你做”。
音乐材料类型三：不移动的动作与歌词对应的歌曲，如“部位歌”。
音乐材料类型四：移动的动作与歌词对应的歌曲，如“小小熊”。
音乐材料类型五：移动的动作与歌词对应的游戏，如“十个小矮人”。音乐游戏规则一般就是要求合拍地进行游戏，音乐游戏与其他类型游戏的区别也就在于此。
二、按照二拍韵律进行身体摇摆
音乐材料类型一：轻快的2/4拍地身体摇摆，如“火车开来了”这类歌曲。它们最大的特点在于歌词表达了一种可以用简单重复的动作来表达的情境。通过一个简单的代表一种运动情形的动作来再现生活中的运动情境是小班、中班幼儿很愿意玩的游戏，更重要的是用动作再现运动情境需要身体的摇摆频率，而这种摇摆频率与我们需要幼儿体验的拍子感觉吻合。{保护动物的十个节拍}.
三、按照三拍韵律进行身体摇摆
音乐材料类型一：用脚步与身体的摇摆表达三拍的乐曲
音乐材料类型二：用手臂动作表达三拍的乐曲
四、用不移动与移动的动作合弱起拍
对中国孩子来说，对弱起歌曲进行动作合拍与歌唱合拍都会感到困难，而合拍地歌唱弱起歌曲又以能够对弱起歌曲进行身体动作合拍为基础。拍感的形成与发展是以身体动作的合拍与嗓音歌唱的合拍双重标准来衡量的。
音乐材料类型一：用不移动的动作合弱起拍地歌曲
音乐材料类型二：用移动的动作合弱起拍的歌曲
音乐材料类型三：用指挥式的动作合弱起拍的歌曲
第二节 节奏型
本节音乐经验的获得机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知节奏型；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解；对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对节奏的理解。
一、语言节奏的朗诵
语言节奏的朗诵既是拍感培养的入门材料，也是理解音乐中的节奏组成成分的入门材料，同时它陪伴幼儿节奏感发展的所有阶段。
音乐材料类型一：童谣游戏
音乐材料类型二：童谣配乐
二、节奏与节拍的分离
音乐材料类型一：童谣与常规游戏
音乐材料类型二：一子字一音并具活风格的歌曲
三、休止符
音乐材料类型一：适用感知休止符的歌曲
音乐材料类型二：运动与休止交替的乐曲（探究休止符的规律；探究休止之处；探究休止的段落）
音乐材料类型三：休止符很有表现力的乐曲
四、节奏的身体打击乐
五、与拍子重音重叠的节奏型
音乐材料类型一：一字一音的歌曲
音乐材料类型二：适合提炼节奏型的器乐曲
六、与拍子重音交叉的节奏型
音乐材料类型一：适合提炼弱起拍节奏型的歌曲
音乐材料类型二：适合配后半拍伴奏的乐曲
七、先密后疏的节奏型
音乐材料类型一：幼儿歌曲
音乐材料类型二：成人歌曲
八、紧凑与舒展的节奏型
音乐材料类型：紧凑节奏型的音乐片段或舒展节奏型的音乐片段
篇六:《智慧树 艺术与审美 2016-6考试答案》
说 明：
提 示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准 名 称 艺术与审美 对应章节 成绩类型 分数制 截止时间 2016-06-08 23:59 题 目 数 50 总 分 数 100
1 第1部分 总题数:33
【单选题】(2分) 下面哪一项关于人生境界的说法不正确？
A.
一个人的审美趣味、审美追求，从他的艺术爱好，一直到他的穿着打扮，都体现一个人的审美观、价值观和人生追求；
B.
一个人的日常生活，衣、食、住、行，包括一些生活细节，都能反映他的精神境界，反映他的生存心态、生活风格和文化品位；
√C.
一个人的人生境界，只会反映在超功利的人生层面上。
D.
一个人的工作和事业，当然最能反映他的人生境界，最能反映他的胸襟和气象；
2
【单选题】(2分) 美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力，下面哪一种说法不妥当？
A.
“想象力比知识更重要”，想象力的培养，不能靠智育，而要靠美育。
√B.
不仅智育是在理智的、逻辑的框架内进行的，美育亦是；
C.
审美活动的核心就是创造一个意象世界，这是不可重复的“这一个”，具有唯一性和一次性，而这正是“创造”的本质；{保护动物的十个节拍}.
D.
美感的一个重要特点是创造性；
3
【单选题】(2分) 以下哪一项不是中国古人所讲的人的精神境界的内在心理状态表现？
A.
怀抱
B.
胸次
√C.
格局
D.
胸襟
4
【单选题】(2分) “苹果”的创始人乔布斯带给我们众多启示，其中最核心的启示是？
A.
最简洁的产品设计才是最好的产品设计。
B.
商品必须有醒目的设计风格，否则难以在市场上获得成功；
√C.
最永久的发明创造都是艺术与科学的嫁接；
D.
只有多学科教育背景的研究团队才能研发出畅销的产品；
5
【单选题】(2分) 《艺术与错觉》一书的作者是（ ）。
A.
阿瑟·丹托
B.
汉斯-格奥尔格·伽德默尔
√ C.
恩斯特·贡布里希
D.
克莱夫·贝尔
6
【单选题】(2分)
以下符合黄休复《益州名画记》原意的表述顺序是（）。
A.
神格、能格、逸格、妙格
√B.
逸格、神格、妙格、能格
C.
妙格、逸格、能格、神格
D.
能格、妙格、神格、逸格
7
【单选题】(2分)
西方历史上的艺术形式论所主张的艺术观念是（）。
A.
形式是思想的结果
B.
形式从属于内容
C.
形式表达思想
√ D.
形式为艺术的根本
8
【单选题】(2分) 中国历史上的艺术感兴论是在下列时期成为普遍性的艺术观念的：（）。
A.
宋元之际
B.
明清之际
√C.
魏晋至唐代 D.
先秦两汉时期
9
【单选题】(2分)
”春蚕吐丝”是哪位画家线条的代表性特点?
A.
吴道子
B.
尉迟乙僧
C.
曹仲达
√D.
顾恺之
10
【单选题】(2分) ”屈铁盘丝”是哪位画家线条的代表性特点?
A.
顾恺之
√B.
尉迟乙僧
C.
吴道子
D.
曹仲达
11
【单选题】(2分)
“锥画沙”是一种什么样的用笔技法?
√A.
所谓“平”，是指运笔时用力平均，起讫分明，笔笔送到，既不柔弱，也不挑剔轻浮。
B.
所谓“重”即沉着而有重量，要如“高山坠石”，不能象“风吹落叶”，即古人说的“笔力能扛鼎”的意思。
C.
所谓“圆”，是指行笔转折处要圆而有力，不妄生圭角。
D. 所谓“留”，是指运笔要含蓄，要有回顾，不急不徐，不浮不滑，不放诞犷野。
12
【单选题】(2分)
“屋漏痕”是一种什么样的用笔技法?
A.
所谓“圆”，是指行笔转折处要圆而有力，不妄生圭角。
√B.
所谓“留”，是指运笔要含蓄，要有回顾，不急不徐，不浮不滑，不放诞犷野。
C.
所谓“平”，是指运笔时用力平均，起讫分明，笔笔送到，既不柔弱，也不挑剔轻浮。
D.
所谓“重”即沉着而有重量，要如“高山坠石”，不能象“风吹落叶”，即古人说的“笔力能扛鼎”的意思。
13
【单选题】(2分)
雕塑与绘画在空间形体上最主要的区别是什么？
A.
雕塑和绘画都属于造型艺术。
B.
雕塑是无色的，绘画是有色的。
C.
雕塑是二维空间的形态，绘画具有三维空间的形体。 √ D.
雕塑具有三维空间的形体，绘画则是二维空间的形体。 14
【单选题】(2分) 古埃及雕塑具有什么样的特征？
A. 注重面部表情。
B.
“四个面”。
√C.
“正面律”。
D.
“以对立的姿势保持躯体的平衡”。
15
【单选题】(2分)
雕塑的审美方式在现、当代发生了怎样的变化？
A.
纪念性的作品越来越多。
B.
雕塑与绘画的区别越来越明晰。
√C.
雕塑越来越强调平民化、生活化，强调融入人们的日常生活。
D.