篇一:《槐乡五月教学案》
《槐乡五月》教案
珠海中心小学 徐玲
教学目标：
1、能正确、流利、有感情得朗读课文、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子热情好客、快乐的特点。 教学重点：
体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。 教学准备：课件等
教学过程：
一、导入新课
师：（点击课件：好消息：洋槐开花了。）课前我们知道了一个好消息，还记得吗？把这个好消息轻轻地告诉我------（生：洋槐开花了。）
师：把这个好消息告诉后面听课的老师------
师：再把这个好消息大声告诉远方的客人-------
师：让我们选在阳光灿烂的五月天，沐浴着轻柔的春风，迈上轻盈的步伐，迎着一路花香,走进——槐乡五月。去那里尽情享受一番。
（设计意图：唤起了学生强烈的好奇心，激发他们的学习的热情）
生字指导：“槐”
二、字词识记、整体感知
请同学们自由地读一读课文，注意读准字音、读通句子，遇到生字多读几遍。
1．出示生字、词：
肩头 挎走 摆出 一顿 拌饭 咸味 蒜泥 炒芝麻 ．．．．．．．．．
山山洼洼 嗡嗡 酿出 醇香 浸泡 熏醉 陈醋 一罐 俊俏 ．．．．．．．．．
2.课文中还有这样一些词语，很有特色，齐读。
白茫茫 白生生 喜盈盈 傻乎乎 甜丝丝 香喷喷
（设计意图：扫清字词障碍，为品读文本打下基础）
3.思考：课文是围绕哪一句话来写的？
让我们齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
同学们有些课文中，中心句就能起到概括文章主要内容的作用。
（设计意图：整体感知课文主要内容，找到中心句并以此作为品读文本的切入点。同时教会学生概括文章内容的方法。）
三、精读感悟
〔本环节的设计，通过品读、演读、赛读、个体读、齐读等多种朗读方法，以读为主线，品读如诗般美妙的语言，感受槐乡五月的花美人更美。一是展示图片；二是配以轻快优美的音乐；三是老师的语言描述。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解，感悟语言文字的美，积累美。〕
欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1、请同学们朗读第一自然段，用笔勾画出描写槐花的句子，想一想写出了槐花的什么特点？
★ 槐花多、 白
（出示：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”）
多：哪些词语写出槐花多？
山山洼洼 坡坡岗岗 一片
白：哪个词看出白？ 白茫茫
你什么时候见过一片白茫茫？（下雪的时候）所以课文里说似瑞雪初降。
槐花漫山遍野，无边无际，白茫茫一大片，你能想象着读出这种感觉吗？指名读
同学们，想看漫山遍野，白茫茫的槐花景象吗？出示图片。欣赏着图片，我们齐读。 ★ 槐花美
（出示：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”）
老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片。看!（出示两张图）谁来美美地读一读。（指名读）
【设计意图： 学生对槐花的形状如“玉雕的圆球”、“维吾尔族姑娘披散在肩头上的的小辫儿。”没有感性的认识，通过课件出示图片可以加深他们对语言文字的理解，从而进一步感受槐花的美。】
（2）作者把槐花姿态写得这么美，用了什么好修辞方法？用上了拟人、比喻。同学们，我们可以把这种表达方法用到我们的作文中，让我们的作文更加生动形象。
（3）槐花千姿百态，远不止这两种姿态。你看到的槐花还想什么呢？同学们想看槐花吗？走，我们看槐花去。出示槐花图片。
你看到的槐花像什么？有的槐花 ，像 。
（设计意图：我充分利用课件出示给学生一组图片，图文结合，引导孩子明白因为槐花是千姿百态，从而模仿训练句式，激活学生的思维，张开想象的翅膀。）
★ 槐花香
（出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”）
这句还有哪些香的词儿？我们一起找。（找的过程中，师读）只有这些吗？从哪个标点看出来？
各种香味扑鼻而来，就形成了香海。同学们，那个字能看出整个槐乡都弥漫在香气中？（“浸”变色）
让我们用朗读把大家带进浓浓的香海中，齐读。
★ 这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？
（出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮子挎走白生生的槐花，心里装满喜盈盈的满足。）
读得可真快乐！老师把它变变，（分行显示，文改诗）
多像一首诗啊！
让我们带着感情来读一读这诗一般的语言。齐读。
（设计意图：这段话文字优美，节奏感强，通过课件把课文以诗歌的形式展现给孩子，让孩子们初步感受到了文章语言的诗意美丽。）
推荐一位读书好的同学，配乐美美地读第一自然段。其他同学边听边想象。
（设计意图：配以和谐的音乐，将槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是对文章的情景再现，又巧妙地将美文的语言内化。）
感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
过渡：你读的太美了，仿佛走入了槐乡。槐乡的孩子都在做什么呢？读读课文2、3自然段，把你觉得有意思的地方多读几遍。
我要来采访一下，你觉得哪儿有意思？读一读
★ 吃槐花饭
看来你一定喜欢吃槐花饭，你喜欢吃什么口味的？还有谁喜欢吃槐花饭？什么口味？//看来同学们都喜欢吃槐花饭啊。老师也喜欢吃。喜欢的同学们一起读读描写槐花饭的句子。 （课件出示：槐花饭是用„„）
听了你们的朗读，老师也要流口水了。
★送干槐花、蜂蜜
（出示：小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。）
除了请吃槐花饭，还送干槐花、蜂蜜，槐乡的孩子可真„„（热情好客）
【设计意图：师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融入了自己的情感，“情动辞发”，学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造，是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。】
★小姑娘
（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）
你读的时候，心里快乐吗？（快乐都要飘起来了。）
老师刚才看到有一位同学在下面学槐香“小姑娘”用花打扮自己。边读边做动作也是一种很好的读书方法，你们会吗？
★小小子
（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）
那小小子呢？谁来读，其他同学边听边学学槐乡小小子。
哟，你们可真快乐啊。
师：（课件出示课文插图）看，槐乡孩子的表情，槐乡孩子的心情是？ 让我们把快乐传递给大家。看屏幕，我读第一句，小姑娘读小姑娘部分，小小子读小小子部分，可以做着动作。
（设计意图：让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。）
能把刚才读的部分背下来？
五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得（ ），她们的衣襟上（ ），发辫上（ ），她们（ ）到哪里，哪里（ ）。小小子呢，衣裤的口袋里（ ），手上（ ）。他们（ ）的，不时就朝嘴里（ ），（ ）、（ ）的，可真有（ ）呢。
（设计意图：指导背诵，出示填空，降低难度，促进背诵效果，帮助学生积累。）
四、小结
教师小结：五月，洋槐开了。槐花是洁白无暇、芳香醉人的，美丽的槐花还能装扮槐乡孩子，让孩子们大饱口福，给孩子们带去无穷的快乐。槐乡五月，花美，人更美!让我们再次动情地齐读（出示最后一段）：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
五、作业
1、把课文美美地背给爸妈听。
2、摘录喜欢的句段。
3、为槐花节设计一条宣传标语。【设计意图：这部分通过课件展示，让学生看着槐花节的资料图片，再次引领学生进入情境之中，学生由读到写，内化表达槐乡美，使语文由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力。】
板书设计：
槐花香
槐 乡 五 月
孩子乐
篇二:《槐乡五月》
21 槐乡五月
教材分析:
《槐乡五月》是苏教版第六册中一篇清雅隽永的美文。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。 课文共四个自然段:第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。但课文所描写的槐乡离学生的生活实际有一定的距离，且文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对三年级学生来说，理解起来可能有一定的困难。因此，教师在教学中应该重视这些。
目标预设：
1.运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2.理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3.借助具体的语言材料，感受槐乡五月的景美、花香、童欢。
教学重、难点：
1.通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。
2.感受“飘香的季节”是重点，领悟“孩子的季节”是难点。
设计理念：
学生是课堂的主人。在教学中，充分发挥学生的主体性。
1．通过学生的多种形式的朗读突破重点，感受“五月，是槐花飘香的季节”，让他们深刻体会到槐香五月的美丽和迷人。
2．表演也是学生喜闻乐见的形式之一。为解决难点领悟“五月，是孩子的季
节”），让学生在读懂的基础上小组合作表演，让每个学生都参与其中，充分发挥学生的学习主动性，锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言文字的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。 设计思路：{作文五月是槐乡孩子的季节}.
全文字里行间洋溢着景美、情美、文字美，在教学本课时应着重引导学生感悟美、体验美、积累美。
1．品读赏析，感受“飘香的季节”， 感悟槐花的多、香、美。
2．创设情景，感受“孩子的季节”， 体验孩子的快乐。
3．指导诵读，积累优美词句。
课时安排：
第一课时：初读全文，感悟诵读槐花的多、香、美，学写生字词。。
第二课时：回顾全文，深入理解“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。” 第三课时：检查背诵全文，体悟作者语言的魅力。
第二课时设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文2—3自然段。
2．借助具体的语言材料，进一步感受槐乡五月的美丽景色，理解“五月是槐乡孩子的季节”。
3.学习作者用词得准确，体会槐乡孩子的快乐。
教学过程：
一、复习导入
1．揭题：同学们，今天我们继续学习——《槐乡五月》，读题。
2．通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡留给你的印象吗？
3．出示：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”齐读。
4、质疑。
5．那就让我们打开课本。课文中，作者用他的一支妙笔写下了槐花盛开时的美景，请你轻声读读课文第一自然段，再一次感受“五月，是槐花飘香的季节。”
[设计意图]
这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，教师导入看似轻松，实则一种轻轻的唤醒，唤起学生以文本走进文本，为本节课的学习奠定情感基础。
二、初读课文2—3自然段，整体感知“孩子的季节”。
1.导入：
是啊，走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”。难怪作者由衷地赞叹：——五月，是槐乡飘香的季节。
这节课，让我们再次走进《槐乡五月》，和槐乡的孩子一起领略槐花别样的魅力，感受“五月，是槐乡孩子的季节。”
2.质疑：为什么作者会说“五月，是槐乡孩子的季节。”？
3.生默读第2——3自然段
师边巡视边提示：有声的朗读是一种交流，无声的朗读是一种思考。 请边读边在书上记下你的体验。
3.交流。
三、创设情境，领悟“孩子的季节”。
1.自读课文第2自然段，说说你从哪些语句领悟到“五月，是孩子的季节”？
2.交流：
“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”
（1）这句话，哪个词让人觉得槐乡特别讨孩子的喜欢？
（2）“熏醉”是什么样，你能演一演吗？
（3） “熏醉”了孩子，让孩子沉醉其中的是什么呢？让我们再一次回想槐乡的美景，回味槐乡的香甜。
（学生默读课文第1自然段，再次感受“五月，是槐花飘香的季节”）
（4）让我们把这个感觉送到句子中读读吧。（生读）
“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”
（1）我发现你刚才“傻乎乎”读得很特别，为什么？
（因为他太喜欢这香味了，傻傻地呆在那。）
（2）此时的你只知道干什么？
（只知道闻香味了。）
（3）那就一起把我熏醉，让我忘了回家吧。
（生再次齐读句子。）
[设计意图]
表演是学生喜闻乐见的形式之一。在学生读通文本的前提下表演
课文内容，不仅让学生在表演中走进文本，还能让学生在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
3.再读课文第2自然段，说说你还能从哪些语句领悟到“五月，是孩子的季节”？
“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”
（1）这句话中哪个词让人觉得槐乡特别讨孩子的喜欢？
（2）“美美地”在文中有可以去掉吗？为什么？
（3）比较句子，体会“美美地”更加说明了槐花饭的美味。
(4)品味槐花饭的两种吃法
出示图片，指名读描写槐花饭的句子，加深体会。
（5）槐乡的孩子们给你留下了什么印象？再读出句子，谈感受。
（热情、好客）
4．小结：五月的槐乡，香气熏醉了孩子；五月的槐乡，槐花饭迷醉了孩子；五月，是槐花飘香的季节，也是----孩子们的季节。
5.指导背诵。
[设计意图]