篇一:《小学生盗窃行为》
小学生盗窃行为
自四年级接班以来，发现本班学生的偷窃行为屡见不鲜：学生李某从同学家里偷得手机一部、现金若干，与同学丁某、薛某分脏；学生叶某从班长书包里偷走班级经费80元；学生王某偷走同学高某伙食费100元„„此类事件一而再、再而三的发生，不仅仅给个人、家庭和学校造成恶劣的影响，更易使学生因小偷而成大偷，进而导致学生道德品质和社会风气的恶化针对以上情况，本文从本班学生发生偷窃行为的主客观原因和应对措施等方面进行分析探讨，并在实践中进行探索，以期抛砖引玉，引导更多的学者、专家探索防范小学生偷窃行为的良策，帮助我们防范于未然。
一．小学生偷窃行为成因
1、主观原因
①逆反心理即俗话所说“你要我这样，我偏要那样。”学生的自我表现意识较强。当学生感到自己不被老师、同学所重视，或经常受到批评及至不恰当的责骂时，便容易产生此种心理。明知偷窃是不对的，但却以活得轰轰烈烈等借口来为自己开脱。更有极少数学生误以为这样可以让自己获得控制感和安全感。有个别家长本身就品行不正，孩子自然有样学样。如邻班就有这么一位家长，儿子偷窃不仅不批评，还跟儿子一起享用儿子偷窃来的财物，并帮助隐瞒事情的真相，这样家庭出来的学生当然很难会以偷盗为耻。
②社会环境的影响
随着改革开放和社会主义现代化建设的不断深入，学生接触社会的面越来越大，各种知识、文化激荡、充斥校园，学校难以脱离社会而成为一个真空场。现实生活中，成年人的道德失范随处可见，在不知不觉地影响着未成年人。如聚众赌博、参与“六合彩”非法赌博活动等现象屡见不鲜。还有互联网、通讯等信息化产业的快速发展，在为人类进步带来契机的同时，也经常有一些负面的、消极的事物影响着学生的健康成长，更有少数同学非常乐于模仿从这些渠道学到的各种奇异行为，当然也包括偷窃的行为。
③学校教育的影响
学校思想教育不力，有的教师教育方式简单、粗暴，对所谓的问题学生冷眼相看。在这种冷漠态度下生活，问题学生便会产生各种消极心理乃至采取抵制行为，甚至采取偷盗来对抗老师。还有少数教师认为偷窃行为的教育是学生家长的事情，做老师的莫需管闲事，只要学生不发生安全方面的问题就行了。更有以分数定成败的升学率教学，“重智育轻德育”教学模式难以全面引导学生的行为。
二、小学生偷窃行为对策
1、加强与家长的密切沟通
当学生出现偷窃行为时，应及时与家长取得联系。可以采取多种方法，一是登门造访，把孩子的具体情况如实向家长反映，同时了解该生的家庭情况，家庭教育方法，针对其生长环境找出问题的症结，求得家长的支持和配合。二是召开小型家长会，召集有此类行为的个别学生家长，汇报学生表现，了解家教情况，共同探讨教育学生的方法和途径，必要时可共同学习有关家庭教育、心理健康教育的知识。此外还可以利用家长来校接送孩子，电话联系等方法与家长密切沟通。这样做，一来能够双管齐下，共同教育，使学生在心理上感受到一种压力，认识到这种行为是为家庭所不容，为学校所不许，为社会所不齿。同时，也有利于提醒家长注意教子方法，培养孩子完善的人格。平时保管好自己的财物，避免孩子有更多偷窃的机会。
2、加强对学生的思想教育
学生出现偷窃行为，心理负担较重。担心被人发现暴露后又担心教师责骂、同学讽刺。这时候，教师应该察言观色，及时掌握学生的心态，铺以必要的疏导，使其尽快解除心头之虑。
可以晓之以理，与其重温《小学生守则》有关内容，讲述诚实为人的道理，强调诚实的可贵，指出偷窃的危害。可以动之以情，用一个个生动的故事打动其心扉，用老师殷的期望启发其思想。甚至还可以轻描淡写地淡化问题的严重性，减轻学生的心理压力，使问题迎刃而解。 ①坚持正面教育，拉近师生距离
对于有小偷小摸行为的学生，教师必须客观的对待他，而不能主观的将学生圈定为“小偷” ，教师应单独与学生进行交谈，让学生知道偷窃是耻辱，然后了解他偷窃的动机，消除诱因，并告诉他小偷小摸行为被别人知道了会难以得到他人的信任。在我的教学中，曾有学生张某，因为偷窃行为，同学都疏远他，导致他的成绩一落千丈。为了改变他的情况，我积极对他进行引导，首先我非常重视他的存在，让他觉得我心中有他、关心他。与他相遇时，我会经常叫住他，询问他的近况怎么样？其次，我在课余时间经常找他聊天，告诉他一些基本的道德规范。最重要的一点是，如果他有哪一方面有进步，我就及时地进行表扬，让他觉得做坏事的他与大家心目中的形象不符合。通过各方面的努力，张某克服了偷窃的劣习，学习成绩也比原来进步了很多。
②提高师德水平，树立良好典范
教师的言行举止对学生的影响是十分深刻的。为人师表、言行一致、表里如一，以高尚的师德、良好的个性品质来教育、引导学生，发挥教师“典范”作用。为学生树立正确的榜样，做到以德感人，以德服人，以德育人，促进学生提高觉悟，改正缺点。
③开展集体活动，丰富学生生活
丰富多采的集体活动能培养学生自己的兴趣爱好，开阔学生的视野，丰富学生的生活，并使他们的思想得到教育，情操得到陶冶，习惯得到培养，意志得到磨砺，知识得到丰富，能力得到提高。如针对学生偷窃行为的发生，组织开展“我是社会的好儿童”为主题的班队活动。可以开展“我为家乡建设出一份力”的实践活动，组织学生开展清扫红领巾路、宣传家乡设表演等活动。还可以借助一些有纪念意义的节日，开展大中队活动，既让学生找到生活的乐趣，又培养他们的集体意识，丰富学生的生活，同时让他们能多为别人考虑，不再以自我为中心，懂得“小时偷针，大时偷金”的可能性和严重性。
④深入学生心理，开展心理训练
无论是怎样的学生，教师都不能厌恶他，应该走进他的内心，了解他的想法。对于偷东西的学生，教师应细心了解学生偷窃的原因，从而寻找解决的对策。由于社会的进一步复杂化，中小学生的心理问题也进一步增多，心理素质有待于不断提高。目前，学校教育存在着重智轻德，重学科成绩，轻整体素质培养的现象。学生有许多思想症结，不良习惯被忽视，没有得到及时解决或纠正。因此，建议有条件的学生开设小学生心理咨询辅导站，负责解决学生生理及心理上的一些困惑和需要解决，纠正的问题。也可尝试在班级设立班主任信箱，为学生排忧解难。在布置学生写周记时，可以不定期地让学生写写《我的心理话》。《某某，我想对你说》之类的内容，从而了解学生的心思。而对于有偷窃行为的学生，也可以通过心理疏导，找出其养成偷窃习惯的原因，以多方面的案例对学生进行教育，定期与其交谈，及时了解其转化过程，给于必要的指导和鼓励。
3、依托社会资源，共护雏鹰长成
可以聘请校外辅导员，让他们在课余时间对学生进行正面引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，克服攀比心理，杜绝超前消费。在我班，留守儿童俱乐部辅导老师和结对 “留守父母”已成为帮助学生克服偷盗行为的主要措施之一。我们还聘请了法制副校长，学生中扎实开展法制教育的同时，结合学生中存在的一些不良习惯进行了分析点评，指出危害所在，力争把不良行为杜绝在萌芽状态。偷窃行为不是一朝一夕形成的，更不是短时间内能改变的，需要我们全面动员社会各方面的力量，调动一切积极因素，采取所有手段、办 法，完善措施、制度，形成校内外齐抓共管，建立学校、家庭、社会全方位的教育体系，实
解决小学生小偷小摸的行为，培养具有高尚道德情操的接帮人。相信只要学校、家庭及社会的共同关心，努力和重视，小学生的偷窃行为一定能够得到有效的控制，学生将朝着健康的、诚实的心灵之路不断迈进。
篇二:《小学生偷窃行为的个案分析》
“家庭教育方式对学生行为习惯养成教育影响的研究”
学生个案分析
【基本情况】：
2010年8月31日我们班接收了一位学生叫马超，男，9岁。该生家庭经济较差，父母离异，父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：
尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经常开小差，基础较差，学习成绩不理想，家长对其学习比较关心。
【存在问题】：
课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹潦草，错误较多，不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。
【诊断及措施】：
（1） 父母教育子女的方式方法存在一定问题。
父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较胆小，听到训斥哭，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、糊弄现象。
（2） 长辈对孙子过于偏袒，放纵。
也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。
【采取的措施】：{关于偷窃行为的作文}.
（1） 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性。
（2）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
【辅导效果】：
经过我与马超家长的密切配合及他本人的努力，一个多月来获得了可喜的成果：
1 、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。 2 、马超已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。
【个人体会】：
马超的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。对于马超的教育没有结束，还有更多的“问题学生”在等待接受教育。“问题学生”的教育问题，需要学校、家守长和社会共同来关注。
昌吉市第十小学 赵永梅
2010年9月
“家庭教育方式对学生行为习惯养成教育影响的研究”
小学生偷窃行为的个案分析
［引言］
有一位哲人说过这样一句话：写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而唯有我们老师的爱和父母的爱是写在大地和天空，永远藏在心底的。可见教师的爱触及学生的灵魂。而飞速发展的现代社会，引发了各种各样的心理问题。心理疾病的蔓延已经严重地影响着学生的身心健康发展。在小学阶段，部分学生会因思想不成熟，心智尚稚嫩，欲望难控制等原因而做出违背《小学生守则》的事情。偷窃，就是其中的一种不良行为。用爱去触及学生的灵魂，把因思想不成熟等原因做出偷窃的不良行为的学生，从迷途中拉回来，是作为“人类灵魂的工程师”的教师义不容辞的责任。
以下的个案，是对一位有偷窃行为的学生的个案分析，希望提供有同样问题的学生的老师作为参考。
［个案资料］
小华（化名），女，11岁，本班学生，性格好动，很爱和同学说话，爱吃零食，爱买东西玩。但上课很沉默，即使叫她起来发言，也是声音极小。说话含糊，吐字不清，好像在喉管发出的声音。学习兴趣不高，经常不交作业。开学不久，有人反应她偷了同学的小录音机，当时她没有承认，一周后，办公室老师发现不见了钱，追查下来，种种迹象显示她的嫌疑最大，经过审问，她终于承认了。不但这样，还交待了一周前她利用其他同学不在教室的时间，偷偷拿了同桌的小录音机。后来还发现：以前她就有偷同学文具、玩具等行为，四年级时还偷过同学的几十元买来的游戏机。可见，“偷窃”对她而言已经不是一两次的行为了。
[个案背景分析]
（一）在校表现出的问题：因性格内向，小华不善言谈，也从不在老师面前说实话。上课不讲话，也不主动举手发言。刚刚开学时未发现其有不良现象。有一次，她上体育课，课间自由活动时，她趁老师和同学不留意，偷偷回教室，偷了同学的小录音机。还有一次，趁同学们出去做早操不在教室，她躲进厕所，等办公室的老师都出去的时候她就溜进办公室，打开老师的抽屉，偷了老师的几十元。后来经过一番调查，掌握了有力证据，她才肯承认。
（二）周围人对他的看法
在老师眼中，她不算勤奋好学的学生，没有上进心，上课不认真，经常搞小动作，作业不完成，还喜欢说谎。
在同学眼中，她不爱学习，和同学的关系不好；还很贪心，常常拿别人的文具，还经常借同学的东西不还。
在父母眼中，不是听话的孩子。由于她是女孩，父母对她关怀甚少。对于她的行为，父母管教方法不当，轻则恶骂，重则毒打，效果不佳。有一次，怀疑她偷拿家里的钱，藏起来慢慢花。她爸爸发现后一掌打在她脸上，留下深深的手指印，但收效甚微。 ［偷窃原因的分析］
1、家庭环境的影响。
父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和监护者，是孩子道德行为的启蒙老师，父母的言行对孩子有决定性的影响。如果父母的教育方法不当，正确引导不够，就会引起孩子行为的偏差。由于小华的父母经常忙于工作，对孩子的生活学习不闻不问，对孩子缺乏教育和沟通，忽视了对孩子良好成长环境的构建，忽视了对孩子健康人格形成的教育。当小华开始出现“偷拿”行为时，家长知道后没有严加管教，这样就纵容孩子的行为；单一的粗暴打骂责罚，则导致小华的问题日趋严重。
2、学校的影响。因为小华在班中表现不突出，同学们都很少注意到她。所以，小华一定程度上是为了引起同学和老师的注意而去偷窃。
3、物质上的引诱。意志薄弱的小华总是被身边花花绿绿的，精美的学习用品和好看的玩具所吸引。但是家长又不愿意给钱，所以为了满足物质上的需要，小华学会了偷窃。 ［个案辅导策略］
（一）家庭教育
当家长发现孩子有偷窃行为时，就产生负面情绪，马上采取打骂形式进行教育，就很难取得好的教育效果。因此，要小华的家长做到以下几点：
1．真正关心孩子，多与孩子沟通：如多询问孩子在学校的表现，帮孩子解决生活、学习上遇到的问题等。
2. 教导孩子正确的道德观念：如果经常家长强调诚信的重要性，他们的孩子亦学会讲诚实。
3. 当孩子有错误或做得不够令家长满意时，家长要杜绝恶骂，毒打行为。
4. 教导孩子尊重别人的财物：家长应时时强调尊重别人财物的重要，并教导孩子不随便拿不属于自己的东西。
5. 教育孩子合理使用自己的零用钱。还应当让孩子知道，当他们有额外物质需要时，可与他们商量。
6. 避免诱惑孩子：家长不可随意把零钱和钱包放置到家里显眼的地方，以免诱惑孩子。
（二）学校教育
作为班主任，我主要从以下几方面对孩子加以引导：
1、协助她获得同学的信任，与同学建立良好的关系。
开始时，我与她单独谈心，表明了自己想帮助她的愿望，并向她保证不在班上说她犯错的事。后来通过观察，发现她乐于助人，就让她帮忙搞好班里的卫生工作，以树立她在同学心目中的地位。另一方面，我又鼓励班上同学多与她交朋友，创造机会让她和同学们一起活动、游戏，让她同学建立良好的关系。
2、用“现实疗法”，告诉她必须对自己的行为负责，不时向她讲授法律知识，说明偷窃可能产生的严重后果。
3、用“角色转换法”，让其设身处地想象失窃者的感受。因为有了之前的信任，小华对于老师的教育批评都乐意接受，并愿意改正。
4、用“厌恶疗法”抑制诱因。我首先让小华在思想认识到随便拿别人东西是可耻的，同时，我让小华在每次想去拿别人东西的时候，都在心里对自己说：拿别人东西是可耻的，迟早被发现的，别人会看不起的。我还让她背了两句话：若要人不知，除非己莫为。这样，以抑制她想偷别人东西的欲望。
5、净化班级环境，纠正学生的心理偏差。在班里经常开展“寻找优点”、“诚实守信”等活动，有意识渗透诚信、健康的心理教育，给学生创造良好的交流平台。通过活动让他们懂得做人应该互相信赖，诚实守信。
［个案辅导结果与成效］
经过一段时间的辅导，在家校共同努力下，小华慢慢改掉了偷窃的坏习惯，并把注意力逐步转向了学习。
1、端正了思想观念，消除了不良行为
再也没有同学来反映小华偷别人的东西，我感到很高兴。有一次，我又和她谈话，当我提及以前的事时，她的眼神里流露出不安和羞愧，不大愿意回想以前的行为。当我问她为什么会改掉这个不良习惯时，她告诉我她自己认识到偷别人东西的行为是不对的，纸包不住火，偷了别人的东西，迟早会被发现的，到时就没有人喜欢自己了。听了这番
篇三:《孩子偷拿问题的咨询》
搞清原因再下手，明白事理不再偷
——孩子偷拿问题的咨询
案例事实：某日一学生放学前报告自己的画册不见了，老师让孩子们翻翻自己的书包检查是否“拿错了”，无果后老师拿出手机假装与公安局联系要求警察带狼狗来破案，一女生报告在同桌课桌里发现了（当时同桌正好不在场、且该同桌平时很是淘气），几经周转后该女生终于承认自己的不是，老师让她写了经过及保证，家长来后一口在孩子面前咬定：“我孩子不可能做这事，老师冤枉了我孩子”，女孩翻供，分开分别做工作后，女孩坦白，终于家长承认：“这已经不是她第一次了，只是过去没声张、没教育而已，刚才那是要面子”。
人们习惯于将那些把不属于自己的物品悄悄地占为己有的行为称为偷窃，而偷窃的定义对儿童来说使用时就必须慎重了。
幼儿园的儿童往往会把自己心爱的玩具带回家，认为好玩的东西应该与他永远在一起，因为他还没有分清楚“自己的”与“非自己的”的概念，道德的概念还没有完全形成，还不能认识到别人的东西不能带走，只是原始意义的“恋物”而已。父母应该明白只有孩子经常偷东西才算是偷窃。家长需要冷静对待这类事情：儿童心理学家玛丽亚·奥尔佳说，家长经常对孩子偶尔的一次顺手牵羊行为反应过度，马上将孩子联想为“潜在罪犯”，这可能导致问题激化。对年幼的孩子来说，错误的标准与成人不同。 因此父母必须区分孩子对偷窃行为的意识：很多时候孩子的行为是无意识的，对成年人定义的偷窃标准，幼儿并不能完全理解。作为家长应该防微杜渐，针对其中某一次认真进行教育：使孩子搞清楚“我”与“非我”，通过道德形成孩子的罪恶感，矫正“恋物”行为。
一、儿童偷窃的原因
“偷窃成习惯，打死也不冤”—— 偷拿、窃取、贪污等将不属于自己的东西占为己有的行为一直被重视诚实的中国传统文化唾弃。小学阶段的孩子如果还“恋物”则应引以为戒了，针对孩子的这种行为家长最好是具体情况具体分析。孩子偷窃的原因可以是各种各样的，父母应在找到原因所在之后对症下药。
1．为了满足对物品的需要
一般来说，4—5岁的孩子，拿别人的东西纯粹就是因为喜欢。他们还不懂得什么是自己的，什么是别人的，还不懂得别人的东西未经许可不能随便拿的道理， 但是，这个阶段的儿童已经具备学习判别的能力。因此，家长要帮助儿童{关于偷窃行为的作文}.
区别自己的和别人的东西，并要告诉孩于别人的东西不能拿的道理。
当一个孩子已经知道什么东西是自己的，什么东西是人家的时候，明知拿别人东西是不对的，不光彩的，但是看到别人的东西好，又控制不住自己，故意把别人的东西悄悄地带回家，这就属于是有意偷窃了。对此，家长不能姑息迁就，也不能粗暴解决，应认真对待，寻找针对性强的矫