篇一:《语文人教版四年级下册 《全神贯注》课课练☆》
《全神贯注》课课练
一、给加点的字选择正确的读音，打上“√”。
邀请（yǎo yāo） 挚友（zhì zhí） ．．
痴迷（chī cī） 仪态端庄（yī yí） ．．
二、根据所给的意思写出相应的词语。
1、全副精神，高度集中。 （ ）
2、仔细地看。 （ ）
3、一个人的外表（包括容貌、姿态、风度等）端正庄重。（ ）
4、自作主张，直接行动。 （ ）
5、表示事情很奇怪，使人不明白。 （ ）
三、选择义项。
1、注：①灌入；②（精神、力量）集中；③解释字句的文字；④记载；
大雨如往（ ） 注册（ ） 注解（ ）全神贯注（ ）
2、名：①名字，名称；②名字叫作；③名义；④名声；⑤有名声的；⑥说出；⑦量词
莫名其妙（ ） 世界闻名（ ） 名医（ ） 一名工人（ ）
姓李名红（ ） 命名（ ）
3、触：①接触，碰；②触动，感动
一触即发（ ） 感触（ ）
四、按课文内容填空。
1、只见罗丹一会儿 ，一会
儿 ，嘴里叽哩咕噜的，好像跟
谁 ；忽然眼睛闪着 ，似乎在跟谁 。他把地板踩得吱吱响，手不停
地 „„一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干有劲，情绪 了。他像 ，整个世界对他来讲好像 了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 这段话生动形象地描写了罗丹 的情景，表现了罗丹 。
篇二:《人教版四年级下册 第26课《全神贯注》详案》
解读教材《全神贯注》
《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇略读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解体会罗丹忘我的工作情景，是教学的重点难点。而第1自然段的言行描写，要让学生体会罗丹精益求精，严肃认真，执著追求的精神。另外，这篇课文中挚友茨威格对女像的态度是对罗丹精神品质的衬托，而他所说的话则是对罗丹精神的赞扬敬佩。所以，我采用“挚友”这一话题，作为导入课文的契机，然后探讨罗丹的全神贯注、精益求精、追求完美，最后又回到一个“挚友”面对完全不理睬人的罗丹是怎么看的，学习茨威格说的话谈谈体会，以加深对罗丹精神品质的认识。这样设计使课成为一个整体，更好地把握文本，领会中心。
课文中的人物：
罗丹（1840—1917）法国雕塑家，35岁时游意大利，深受米开朗基罗作品的启示，确立了现实主义的创作方法。他创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物造型，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱，他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”他鼓励人们关注生活，不断发现生活中的美。
斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身富裕的犹太家庭。在世界各地游历时，结识了法国文学家罗曼罗兰和雕塑家罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。他代表作有短篇小说《看不见的收藏》、《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦躁》等。
教学设计
教学目标:
1、学习课文生字9个,用学过的方法理解有关词语。
2、体会课文中人物言行、神态的具体描写并学习这一写法。
3、了解法国大雕塑家罗丹全神贯注工作的故事,懂得要做好一件事,就必须全
神贯注。
教学重、难点：
体会罗丹全神贯注的工作态度及通过人物言行、神态的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学过程：
（课前）说说，你在生活中有没有遇到过做事认真，全神贯注的人？你能说说他的事情吗？
一、导入揭题
1、导入：今天我们也要来认识一个著名的雕塑家全神贯注的事情，他就是罗丹。
2、你在课前了解过罗丹吗？说一说。
师补充：罗丹是法国著名的雕塑家，也是最杰出的浪漫主义雕刻大师。他一生攀登，终于登上了米开朗基罗之后又一高峰。
3、下面我们就来学习第26课，全神贯注。看老师板书课题，齐读课题。要求想说话这样读。
4、这是一篇略读课文。请大家打开课文，我们来看学习提示。请一位同学读一读，大家想一想在学习提示中有什么要求？
生说说学习要求：1.说说课文讲了一件什么事。2、把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读体会体会。
二、初读课文，感知课文内容。
1．师：我们可以通过学习课文逐个解决这些问题，先看第一个问题：课文讲了一件什么事？请大家现在就去读一读课文边读边想想这个问题，要求把课文读正确读通顺。放声读课文。
2.检查学习情况
（1）出示词语，纠正读音； 邀请、挚友、斯蒂芬·茨威格、仪态端庄、叽里咕噜、痴痴地微笑、踩得吱吱响、上锁、抹刀
部分正音；
注意“挚友”的意思：挚友什么意思？怎样的朋友称得上是挚友？课文中讲
的是哪两个人是挚友？罗丹和茨威格
（2）那么，课文讲了这对挚友间的一件什么事？
生答，注意强调“挚友”
概括主要内容：罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，面对罗丹刚完成的塑像，罗丹发现了毛病，并且全神贯注地修改，完全忘记了茨威格。
三、细读课文，品读人物言行
一）学习修改前
师：在面对罗丹刚完成的塑像时，罗丹和茨威格分别是怎么看的？
课文中哪里写明了？第一段出示，自己读读
你有什么疑问？
A理解“仪态端庄”：仪态端庄是什么意思？我们常用它来形容怎样的人呢？称塑像仪态端庄，你有什么感受？
B这样的女像，罗丹怎么认为？为什么说有毛病？读一读罗丹的话，出示 你有什么发现？
理解“端详”：端详什么意思？别人都已经称为杰作了，罗丹为什么还要仔细端详一阵呢？你有什么感受？罗丹精益求精，一丝不苟，做事认真。
板书：精益求精
读这句，读出，罗丹的反复思考，精益求精做事认真
二）、修改女像
师：那么，罗丹是怎么全神贯注地修改女像的呢？请再去读读课文第二段，一边读一边画出有关句子，如果有什么感触可以在旁边写一写。
生读句子
师：现在我们来交流交流，罗丹是怎么修改女像的，你有什么体会？
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„
出示原句学生说说体会。（这“一会儿上前，一会后退”说明罗丹在仔细观察，认真思考；“闪着异样的光”说明罗丹想到办法修改了，有了灵感，可是又和刚才的想法有冲突，在激烈地争吵。）（“吱吱响”“不停地挥动”说明罗丹
工作紧张忙碌）{关于全神贯注这课的小片段}.
（关注学生怎么说）板书：仔细观察、认真思考
师追问：一会儿上前干什么？后退呢？嘴里叽里咕噜会说些什么？为什么眼睛会有异样的光？省略号（变红），说明他还在做什么？想象说话。
指导读出罗丹修改时的兴奋，喜悦。（你体会的真好，你能读出这样的罗丹吗？）
师引：在这一个小时中，罗丹他像——（出示句子）
（2）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好象已经消失了——（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
学生说说体会。
理解“喝醉了酒”：喝醉了酒是怎么样的？是真的喝醉了酒？（是因为全神贯注，他完全进入艺术创作的境界中，如痴如醉。）{关于全神贯注这课的小片段}.
板书：完全投入
说话练习：整个世界对他来讲好像已经消失了，他在创作中忘记了什么？（说2-3人）唯独没有忘记的是什么？
（回旋）指导读句子：
师引读：在这大约一小时中，罗丹观察时前后左右一丝不苟，他像喝醉了酒一样——
出示学生读：他像喝醉了酒一样，只见他一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；
师引：忽然，罗丹有了艺术创作的灵感，他像喝醉了酒一样，
出示学生读：他像喝醉了酒一样，忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
师引：就这样，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动，他像喝醉酒一样， 出示学生读：他像喝醉了酒一样，把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„ 师引：一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹完全进入了艺术创作的境界中，如痴如醉地修改着，
出示学生读：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了—— 直接出示（3）再补充出示：大约过了一小时，罗丹才停下来，对着女像痴
痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
“痴痴地微笑”这痴痴的笑容中你读出了什么？（罗丹这才满意，他心里有了创作成功的喜悦。）
·（出示全段）再读这些句子
师：我们看，作者就是这样抓住了罗丹的动作、神态，（不同颜色表示）把罗丹创作过程中的全神贯注写出来了。我们在写作的时候也可以学习这样的写法，只要把人物的动作、神态写清楚，就能很好的把人物的性格特点刻画出来。 现在，让我们再次把这样一个全神贯注的罗丹好好读读。读出全神贯注的感觉。 齐读
三）学习茨威格的话
师引：在罗丹全神贯注创作的一小时中，茨威格呢？他在哪儿？
这样一位“挚友”，是罗丹自己邀请来家里做客的朋友，并参观他的工作室，竟然将茨威格冷落在一边，甚至全然把茨威格忘记了。作为被邀请的茨威格，他怎么看待这件事呢？
生答，你怎么知道的？
出示最后一段：
那天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道了人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
为什么说“比我多年在学校里学到的还要多”？茨威格明白了什么？（做事应该全神贯注）
再读：是的，他没有埋怨罗丹，没有责怪他，有的只是感激，只是对罗丹全神贯注的赞许和敬佩。让我们再来读读茨威格说的话。
练笔：那么，此时此刻，学完了课文，你们又有什么感触？生写几句话，选择一个开头方式写在练习纸上。
反馈
师：老师也有同感。出示老师的感受：我们做什么事情，都要全神贯注。读
四、总结全文
师：（看板书）罗丹就是这样一个工作全神贯注的人，他对自己的作品精益
篇三:《26全神贯注1课时》
课题 26 全神贯注
课型 新授课
教学目标：
1、认识本课生字，结合上下文体会新词的意思；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点：
1、通过人物言行体会“全神贯注”的含义。
2、联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学难点：
通过描写罗丹神态和动作的语句，体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。
教法：导读法。
学法：读议法。
教具:多媒体课件。
教学过程：{关于全神贯注这课的小片段}.
一、激趣导入
1、名言导入：
出示名人名言，全班齐读。{关于全神贯注这课的小片段}.
天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。——爱迪生
天才就是这样，终身努力，便成天才。——门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。——罗曼.罗兰
师：名人之所以成为名人，除了他们作出了非凡的业绩，更重要的是在他们的身上我们看到了一种处世的精神，他们刻苦、勤奋、执着、专注„„今天我们就一起来学习《全神贯注》这篇课文，一起来领略名人罗丹大师风范。(板出课题)
2、交流关于人物的资料。学生参看《字.词.句.篇》或课本126页，欣赏罗丹名作，雕塑品照片。
二、整体感知课文，理清人物关系：
自学课文并要求：
1、把课文读得正确流利；画出不理解的字词，借助工具书理解，较复杂的也可以联系上下文进行理解；
2、想一想全文主要写了一件什么事？
3、文中哪些地方体现了罗丹全神贯注？请你画出这些句子，并试着有感情的朗读。{关于全神贯注这课的小片段}.
4、联系实际，体会最后一自然段的含义。
三、研习课文：
1、认读生字：邀、挚、痴、锁 (板书) 这些字笔画较多，可以从结构或字形上认读；
2、读完全文后，除了借助工具书和联系上下文理解了的，你们有哪些不懂的地方，请大家提出来，全班共同讨论一下。
全神贯注：全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉，浑然忘我的工作状态和执著精神。
端详：仔细地看。
仪志端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。
径自：自作主张，直接行动。
3、全文主要写了一件什么事？（学生归纳，意思大体正确即可，不做统一要求。）
课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。
4、现在我们来看一下哪些地方着重体现了罗丹全神贯注？
(1)师：刚才你们已经把这些语句画下来了，有谁来说一说你画的是哪些语句？
生：第二自然段。（学生也有说2、3、4自然段，教师适当引导、分析，指出2、3、4自然段都写了罗丹全神贯注，只不过全文重点段落是第2自然段，3、4自然段是略写。）
师：很好。全文突出全神贯注，重点写了第二自然段。
师：有谁给大家读一读呢？
（学生读完后，教师和全班同学共同领会内容。）
师：我们先来弄清楚第二自然段具体写了哪些内容，好不好？
(逐句分析理解内容，遇到以下句子要重点理解)
ａ、“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，„„好像跟谁在说悄悄话。” 师：我们借助想象体会一下罗丹在做什么呢？
“一会儿上前”说明了他在做什么呢？（说明他在近观，仔细寻找细微的毛病。）“一会儿后退”说明了他在做什么呢？（说明他在远观，观察整体。一般情况下，做雕塑都要从远、近、高、低不同的角度去观察的，不然就会闹笑话的，这是一个美术常识。）“嘴里叽里咕噜，好像跟谁在说悄悄话”，说明他不停在说着自己发现的问题。{关于全神贯注这课的小片段}.
ｂ、“忽然眼睛闪着„„争吵”。（说明了忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又反复推敲，仔细斟酌。）
ｃ、“他把地板„„手不停地挥动„„”（说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像。） ｄ、“他像喝醉了酒一样„„已经消失了”。（这一句体现了为使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于艺术世界了。）
ｅ、“大约过了„„披在塑像上”。（说明了经过长达1个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感到轻松和高兴。）
(3)从这段的描写中，我们可以充分看出：罗丹的动作神态的变化，工作时间长和如痴如醉的状态，以及全神贯注的工作情景。
师：让我们带着想象，有感情的朗读这段课文，要读出以上罗丹动作神态的变化、读出工作的时间长和如痴如醉的状态、读出罗丹全神贯注的工作情景。
*（教师可让学生比赛读，也可以让全班齐读，视全班学生接受能力而定。）
5、这件事对茨威格触动很深，以致于他觉得从罗丹那里学到很多东西，他学到了什么呢？我们学习最后一自然段。
(1)教师范读。
(2)理解含义。
这一段写了两层意思：一是茨威格目睹了罗丹对艺术的执着和忘我的工作态度，深受启发；二是他明白了一切工作要想做好，获得成功，还要靠这种持之以恒、不懈追求的精神。（在学校可以学到很多知识，但要想把工作做好，获得成功，就