篇一:《北师大版语文四年级上册(全册)》
一单元教学计划表
篇二:《《师恩难忘》教案》
尚好教育个性化辅导教案提纲{假如作者有机会能在布鲁克斯先生生前与他聊}.
篇三:《让孩子们快乐习作的诀窍 (1)》
让孩子们快乐习作的诀窍
丰泽区第四中心小学：黄秀珍{假如作者有机会能在布鲁克斯先生生前与他聊}.
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”学生有强烈的用语言文字进行表达和交流的欲望，才会很“愿意写”，不是“要我写”，而是“我要写”，并且喜欢写，渴望写，甚至欲罢不能，不写不舒服浑身不自在。这是最佳的“写作状态”。怎样才能使学生进入最佳的“写作状态”呢？一直以来，我不断地摸索着，获得了点滴感悟。
一、放飞童心，激发兴趣。
在这“童心”泯灭的时代，只有放飞儿童的“童心”，有机会让他们自由展示真我的风采，方能激发起习作兴趣，让学生自发地讲真话，写真事，述真情，张扬他们的个性，才能使儿童达到最佳的“写作状态”。如何做，才能达到这种效果呢？
（一）情境激趣，营造氛围。
1、再现主题情境，由阅读感动激发习作兴趣。
例：小语第八册“眼睛”主题习作指导。{假如作者有机会能在布鲁克斯先生生前与他聊}.
（1）观察课文图片。依次观察“渴望读书的大眼睛”，“我只看见你的眼睛”，“永生的眼睛”，“谁的眼睛最好”。
（2）叙说心中感动。学生结合阅读内容交流观察的感受。由此营造充满真情的主题情境。
（3）让孩子们畅所欲言，诉说自己的想法：
生（1）假如我有一双火眼金睛，我到超市可以分辨货物的真
假，要是有人丢了东西，可以帮着找回来。{假如作者有机会能在布鲁克斯先生生前与他聊}.
生（2）假如我有一双火眼金睛，可以把贩卖毒品的人抓起来。 生（3）假如我有一双火眼金睛，可以看出病人得了爱滋病，及时治疗。
生（4）我写用我的眼睛看四季。„„
生（5）我写用眼睛看动物世界太奇妙了。
生（6）我想写怎样保护眼睛„„{假如作者有机会能在布鲁克斯先生生前与他聊}.
生（7）我要写熊猫的眼睛„„
生（8）我写变色龙的眼睛„„
生（9）我写老师的眼睛„„
看到这些学生群情激昂的样子，其他学生也被“感染”了，纷纷发言。
在你一言我一语的交流中，同学们轻松愉快地完成了本次习作，有的还得意地向别班同学炫耀写作很有意思。听着同学们唧唧喳喳的话语，看着他们洋溢的笑脸，我似乎从这次愉快的习作之旅中找到些东西。
2、创设生动情境，由情境感染激发习作兴趣。
例如：〈1〉小语第十册“心愿”主题习作，我是这样指导：
（1）观察美丽星空。出示一幅美丽的星空图，无垠的星空，星光闪烁，流星飞逝„„
（2）许下美好的心愿。学生模仿生活，对着星空默默许愿。
（3）交流心中愿望。学生交流心中的愿望。
（4）串成优美小诗。教师把一些学生的愿望串成一首优美小诗：
下面是孩子的杰作：
我长大想当个歌唱家，比周杰伦唱得更好；我长大想当个天文学家，研究太空的奥秘；我希望和全班同学成为好朋友，大家和睦相处；我有一个小小心愿，放学回家能吃上一个比萨多好啊„„
由此引发学生用儿童诗表达心愿的欲望
又如：〈2〉小语第十册“礼物”主题习作，我也是那样指导的：
（1）朗诵小诗引情。
我先配乐朗诵以下的小诗：“礼物是一缕冬日的阳光，温暖我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走我的心中的烦恼„„”。
（2）让学生交流生活感受。
交流生活中收或送礼物的独特感受。
（3）提升思想认识。
认识一份礼物一份真情。
在这种民主、平等、和谐的教学氛围中，学生的心理无拘无束，天性自然流露，他们好奇心、好胜心、表达欲被激活，儿童的精神融入了课堂，童声、童心、童趣便在老师的唤醒、激励和鼓舞中得到真实体现。
二、巧设练笔，引发童心。{假如作者有机会能在布鲁克斯先生生前与他聊}.
儿童是一个在思想上、精神上、人格上独立的人，天真、幼稚是他们的天性。习惯上认为，作文就是要长篇大论，否则就是劣作。但对于小学生来讲，这似乎是痛苦之极的事情。我们要正视到他们的实际，要从成人的霸权中走出来，还儿童发展习作能力的自主权。在教学中，我们从点滴做起，从句的创作训练起，为成篇打下基础，切不可好高骛远。
习作话题与单元主题一致，在具体的主题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。
“重视学生对习作材料的准备过程。”使学生在参与主题单元语文实践活动的过程中，积累语文学习的经验，经历习作材料的占有过程，在习作时言之有物，写真实的感受，写体验的东西，避免“虚假作文”。
开拓写作空间，努力为教师的教和学生的学提供可操作的实践空间和发展方向。
（一）、 与阅读结合，读写一体。
例：1、语文天地“开卷有益”。假如“我”有机会能在布鲁克斯先生生前与他聊天，想像那时的情景，写下来。
2、课文《落花生》。请用“落花生，我想对你说……” 开头写一段落。
（二）、开阔思路，自由表达。
1、自主取材法。
（1）调动生活储蓄。学生根据习作话题的范围，搜索自己在现实生活中的个性化感受和独特思考，自主选取适合话题的生活素材。
（2）筛选习作内容。注意选取自己熟悉的，觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
例：“夸夸我的同学”的习作指导，怎么写同学的优点呢？精选课文的语段让学生自主读与悟，感受表达方法。
（1）马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子扫干净，妈妈高兴地说：“马莎，你真懂事”。
（2）冬冬拿起丁丁丢掉的纸和笔，坐在丁丁的座位上，身子坐正，一笔一画认真地写着，把字写得很好。
2、交流拓展法。
可以在班级交流，资源共享。
记得有一阶段，班级流行给同学起绰号，什么 “毛驴”（谐音）、“咸鱼”（姓余）“肥猪”（抓住体型特点）、“炸药”（抓住个性特征）、“强奸哥”(名字中有“坚”字)„„绰号庸俗低级，不堪入耳。于是我利用班队课，让孩子们交流对起绰号的看法，孩子们得很激动，在周末小练笔的作业中，我布置了这样一篇作文：以“＿＿的绰号”为题，把题目补充完整，谈谈自己对绰号的看法，用具体事实来说明，写出真情实感。
星期一上午收齐作文，我便迫不及待地阅读起来。可以这样说，本篇习作全体学生都很用心写，写出了内心的真实感受：
生1：我的好朋友可倒大霉了，她的绰号一抓一大把，在班里可算得上是“家喻户晓”、“国际通用”了。